【精華】教師學習總結模板錦集六篇

總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以促使我們思考，因此十分有必須要寫一份總結哦。我們該怎麼寫總結呢？以下是小編幫大家整理的教師學習總結6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師學習總結 篇1

　　一、理解教師職業，提升自我素養

作為教師，師德是必備的。在新課程改革理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學高為師，身正為範也正是這個意思，這裏主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們説教師是父母。並且，教師還要善於發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最後，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應瞭解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。作為教師，不僅具有一定的專業水準，更要具有優秀的心理品質與道德意識。

　　二、用新教育教學理念以及心理學基礎指引自己的工作

培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，從事教育多年、教學經驗豐富的骨幹教師根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，幾位老師都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師還提出瞭如何加強教師之間團結合作的方法;在教學教法經驗方面，通過“聽課、評課”的指導，讓我更加明確上好一堂專業課的標準，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。 通過專家們的指導，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學生與管理班級。一些具體的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。一些生動的班會課，讓我們掌聲不斷，讓我的心為之感動，也讓我反思自己，學習到了一種育人的新視角。在這次培訓中，老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了“揚帆導航”的作用，我覺得包括我在內的所有新老師必須好好地吸收和採納。

　　三、正確的職業規劃

培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。這次培訓中，教師心理調適方面得到了很大的平衡，並獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵新教師適應教學環境、生活環境、人際關係環境;鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色。要在教師這一行業獲得成就，自己首先要熱愛這個職業，熱愛學生，熱愛教育事業，在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自己。在教學中，不能墨守陳規，要不斷地發展，不斷去思索適合自己。

教師學習總結 篇2

為更好地發揮城區幼兒園示範、引領作用，進一步加強農村幼兒師資隊伍建設，提升農村幼兒教師教學水平，我園根據縣教科局《臨澤縣加強城鄉幼兒教師交流促進城鄉學前教育均衡發展的意見》和《關於組織農村幼兒教師到城區幼兒園跟班學習的通知》精神，制定了切實可行的實施方案，紮紮實實組織了跟班學習工作。具體情況總結如下：

　　一、跟班學習教師基本情況

20xx年秋學期—20xx年春學期，共有26名農村教師到我園進行為期一個月的跟班學習。這些教師分別來自倪家營中心幼兒園、新華鎮西街幼兒園和沙河學區各國小。來自倪家營中心幼兒園的6名教師和新華西街幼兒園的4名教師，目前都只在幼兒園承擔教育教學工作，來自沙河學區各國小的16名教師，大部分在國小班和幼兒園交叉帶課，個別教師只帶國小班的課，沒有幼兒園工作經歷。

　　二、開展跟班學習工作情況

1.領導重視，目標明確。為了組織好本次跟班學習工作，我園提出了明確的學習目標：儘快熟悉幼兒園一日活動流程；樹立保教並重的教育觀念；促進帶班能力、教學能力和幼兒管理精細化程度的提高。跟班學習工作由園長統籌安排，教務主任具體負責，包括日常管理、教育教學工作指導、課堂教學評價、資料的整理彙總等。

2.安排具體，責任到人。為了使本次跟班學習目標落到實處，我們將跟班學習教師安排到具體的班級，承擔本班的配班工作、教育教學工作和保育工作，明確了她們的工作職責和安全責任。

3.一視同仁，嚴格要求。跟班學習教師到園第一天我們首先組織她們學習幼兒園的各項規章制度，要求她們按時上下班，不遲到、早退，不隨意請假等。在跟班學習期間和其他教師一樣，製作教具、課件，寫幼兒觀察記錄、家訪筆記等。在跟班學習結束前將以上資料交與班主任檢查。在工作、生活上我園全體教職工像對待本園教師一樣一視同仁、積極關心幫助。

4.選派經驗豐富、專業化程度強的教師進行指導。為了使跟班學習教師在短短的一個月內學有所獲，我園選派大班班級工作成績優秀，帶班經驗豐富、教師綜合素質較高的4個班級，作為跟班學習班級，對跟班學習教師進行全面指導。

5.考核形式豐富，評價全面。為了全面瞭解跟班學習教師在跟班學習期間的工作情況，我園設計、制定了《幼兒教師跟班學習工作日誌》、《農村幼兒教師跟班學習課堂教學評價表》、《農村幼兒教師跟班學習考核表》，從多方面對她們進行考核評價。一是跟班學習教師每日填寫一份《幼兒教師跟班學習工作日誌》，詳細記載當天的工作學習情況，並由指導教師簽註意見；二是跟班學習的最後一週，跟班學習教師上一節彙報課，幼兒園組織骨幹教師進行評價打分；三是跟班學習教師填寫《農村幼兒教師跟班學習考核表》，對自己一個月來的工作學習情況進行自評，然後由指導教師從安全護導、課堂教學、家長工作、保育工作五個方面進行等級評價；四是幼兒園根據以上資料以及考勤、師德師風等方面進行彙總定級。

　　三、好的經驗及做法

1.固定跟班學習班級及指導教師。一年來我們將跟班學習班級固定到了大班的四個班，這樣做是應為，在農村教師跟班學習期間班級頻繁的更換教師，會對幼兒以及班級教師的工作帶來很大的影響。大班幼兒與中、小班幼兒相比，他們的生活自理能力和適應能力較強，對教師的依賴性會減弱。頻繁更換教師所帶來的影響會比中、大班小。其次固定指導教師，使這些教師通過幾輪的指導經驗更豐富，指導更有針對性，提高了指導的時效性。

2.對跟班學習教師進行回訪。跟班學習教師的跟班學習工作結束後，我園又對她們進行了跟蹤回訪指導。回訪中各校領導一致反映，跟班學習回去的教師，教育理念、工作作風有了很大的轉變，教師的帶班、教學能力、幼兒管理的精細化程度也有了明顯的提高。我們在詳細瞭解了學區及農村幼兒園的實際情況後，對她們的工作提出了有針對性的意見和建議：農村教師應該從主觀上努力，轉變自己的觀念，提高自身素質，要將在城區幼兒園學到的好的做法一直一貫的運用到本職工作中，形成長效機制，並結合農村幼兒園客觀實際條件，積極對學習經驗進行整合、創新性的實踐應用。

　　四、存在的問題

1.沙河學區的一部分教師不能按時到崗，使我園跟班學習教師所在的班級有很長時間是兩個人帶班，這樣既加重了這些班級教師的工作負擔，又使幼兒安全存在很大的隱患。

2.跟班學習時間較短，教師更換頻繁，加大了指導教師的工作量，對班級工作帶來了一定的影響，部分家長對此也有意見。

教師學習總結 篇3

在自己的多年教學工作中，漸漸有了這樣一種感覺，如今的孩子對學習的興趣似乎越來越淡。原來學生課堂上容易沉默的現象大多出現在高年級，現在似乎開始向低年級開始蔓延。學習興趣的低落，已經嚴重的影響到了我們的課堂效率。回想起自己兒時剛入學的情景，有時自己會因為課堂上沒能獲得回答老師提問的機會而茶飯不思，那種對學習的激情和現在的孩子形成了鮮明的對比。

為什麼會出現這樣的情況，難道是孩子們的問題？仔細想來問題主要出在我們老師的'身上。其實主動探究學習是孩子們的天性，就像每個人小的時候，不懂的事物總要問個為什麼。最近讀了《李吉林與情境教育》，讓我對“學習興趣”又有了深入的思考。李老師的課堂讓我想起了自己上國小一年級時的情景，那種課堂上的熱烈場面，那種沸騰的狀態，在我們平日的課堂中已經越來越少。在李老師的課堂上，孩子們全身心的投入到學習活動中，那種積極主動的參與，是因為利用情境教學通過情境的創設，讓情感體驗伴隨在孩子們的認知過程中，期間有孩子們求知慾和好奇心的滿足。孩子們內心的舒坦、快樂，自我表現的需求，激起了他們濃厚的學習興趣，而興趣又帶來了孩子們主動參與，帶來了他們學習的主動性。學習的興趣形成了學習的動機。“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷”，只要培養了孩子從小愛學習的興趣，將會是他們終身受用不盡。

培養學生的興趣，不僅僅是讓學生覺得有趣、好玩，讓他們在玩中學，學的有趣、學的有勁，關鍵是要學生對學習形成一種發自內心的情感傾向，而這種情感傾向不是與生俱來的，去要老師用情感去激勵，誘發兒童學習的主動性，讓兒童瞬間的好奇心和求知的慾望，轉化為持久的學習興趣。這就必須培養他們的自信心，樹立他們的自尊感。也就是説，興趣的培養首先應建立在對兒童人格的尊重，建立在平的的師生關係的基礎上。老師用自己的真情去愛學生，尊重學生，在人格的提升中，鞏固、強化他們學習的興趣。學習的興趣得到培養，學生感覺到自己的成長和發展，會反過來又積極影響其人格的形成。

教師學習總結 篇4

十天，在平常是不經意就會溜走的日子;而國培學習，讓我有了新的認識，新的感悟，新的鬥志，新的規劃，這一切，猶如平靜的湖水激起的浪花，打破了平靜，帶來了生機。

　　登高望遠盡俯拾

袁xx教授給我們呈現了新課程改革的緣起：一是教學過分重視形式而相對忽略了學科核心;二是太過感性而理性思維薰陶不足;三是在批“學科本位”的背景下茫然不知所措。聚焦了一般法則與特殊描述的辯證關係、以尺度思想進行地理教學和地理教學的六大問題。讓我們重新理順了地理教學的思路，明確了地理教學的核心任務，特別是對大學聯考試題的分析，那叫高屋建瓴。

從王xx老師那裏，我們明確了教師專業發展的捷徑--參加新教師培訓、深入進行教學設計、深度地瞭解學生!抓住學生的“捻”，那是遊刃有餘，那就是畫龍點睛!

邵xx老師讓我們明確了大學聯考命題、組卷和解題思路、方法，更重要的是感受到了他那種執着的教學研究的態度。

張xx老師則依據大家提供的教學中的困惑入手，讓我們明晰了學習規律對有效地理教學設計的引領作用，既要進行上位提升，還要進行下位應用，激發了大家對課堂教學再構建，再研究的慾望和激情。

李xx老師從地理教育理念入手，明確了自然地理的核心知識，利用自然地理教學案例，對自然地理的教學和難點的突破給以點撥，以自己成功的教學實錄和切身的感受，帶領大家走進了課堂教學。強調抓住核心概念、運用恰當的方法、理清教學的原理，走進生活，走向實踐。

香港中文大學的林xx教授，則讓我們從另一個視角走進新課程，瞭解了地理教育教學應該具備的學科功能：為學生提供動力，讓學生學會學習，培養合格好公民。並深入介紹了校本評核及其存在的問題。

林xx教授的區域發展教學案例典型、有用，給我們以引領，讓我們參與討論，發表觀點，從教學的實際展開，走向了教學的實踐。

申xx教授從人文地理教學案例入手，為娓娓道來，給我們以啟示。

王xx老師的人文案例具體，展示了自己教學的心得體會，引起了老師的共鳴。

李xx老師給我們的是地理教師專業標準的解讀，更重要的引發了中美教學設計的對比思考和討論。

劉xx老師從自身的發展談起，讓我們重燃自己參與教研的鬥志和激情!

所有的這一切，都是那麼有高度，有思考，有思想，不是唯我獨尊，而是引發了大家的思考，頭腦風暴式的探討，帶來的是無窮盡的思維碰撞的火花。引領，高度的引領，將是我們進步的階梯和力量的源泉!

　　為有源頭活水來

課例研討：晚上的時間，在林教授的帶領下，我們分別進行了教師案例的探討，我在活動中發言，發言的題目是我在20xx年山東省首屆新課改優質課比賽中的課題，引起了大家的思考和討論。討論很熱烈，很深入，關鍵是引發了大家的思考，引起了共鳴。這種全國各地教師的研討，最能激發討論和思考的興趣，最能帶動教研的深入。

實習，是大家感受最深刻的活動。走向自然，迴歸自然，從自然中來，到現實中去。我想，大家回到工作崗位上，回憶起來的和給學生最多的講授是走向野外的實習，是自己從自然界中獲取的第一手資料和信息。實習，不僅給老師，也給我們的學生帶來了學習的興趣，教研的契機。

課堂觀察。走向課堂，是我們最願意看到和參與的，朱雪梅老師帶領我們走進首師大附中，走進他們的課堂，讓我們領略到了首師大附中學生的風采，也讓我們瞭解了他們在課改中的成果。參與課堂觀察，是一項值得研究的課題，朱老師讓我們親身體驗了作一個教研員的艱辛和工作意義的重大。

我想，我們來北師大參加培訓的目的，不是僅僅為了學得一點專業的知識，更重要的是獲取一種新課程改革的理念，改革我們的課堂，為學生的終身發展有益。靜下心來思考，我深深地感受到，這次國培，將我們帶到了高峯峯巔，我們得以登高望遠盡俯拾。新課程的理念，讓我們徹底放手，大膽帶領學生走進探究的課堂、研究的課題，開放思維，敢於發表自己的意見和建議，學生的收穫帶來的影響將是終身的，一句話：為有源頭活水來!

當我們再次走向自己的崗位時，一切在悄悄地改變，理論的引領帶來的效益定會令人刮目相看!

　　回校後，我將做好以下工作：

一是，立足課堂，積極教研，積極創新。以新課程理念為指引，為學生的終身發展奠基。

二是，立足學校的實際，挖掘學校的教學資源，讓學生走向實踐，從實踐中獲得學習地理的興趣，獲得新知和創新的能力。

三是，積極創造條件，培養青年教師，讓青年教師在新課程理念指引下快速成長，走向專業發展的正確軌道。

教師學習總結 篇5

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好!我是體藝組教師趙瑞雪。站在這裏，此時此刻我的心情十分激動。去年九月，我帶着一顆充滿憧憬的心來到象山中學，來到這個上下一心,團結向上,共同進取的集體裏。短短的一年多的時間，我的所見所聞讓我對這所學校，對這裏的老師，對教師這一職業，有了全新的認識。教師，不是我以前認為的孩子王，不是一本教材，一支粉筆的單調枯燥，教師是啟迪心智的明燈，是指引方向的路標，是照亮黑暗的火炬，是塑造靈魂的天使。我認識到，我腳下的路還很漫長，我的征途才剛剛開始。我能勝任嗎？我能挑起這副重擔嗎？我不禁有些心虛，有些不知所措。是一位前輩的話讓我找到了前進的方向：教學相長。是啊，學習，只有學習，只有不斷地、全面地學習，才能不負教師這一神聖的稱呼，不負學生家長的信任。我決心義無反顧，勇往直前！而我學習的榜樣，就在我的身邊，就在和我朝夕相處的許許多多象中教師的身上。

首先，我要學習他們敬業愛崗，無私奉獻的精神。

我親眼看到，許多前輩老師，雖然他們已經有豐富的工作經驗，對課程內容已經十分熟悉，但是他們的每一節備課都寫得非常認真仔細，他們每一次批改作業，都是非常嚴格細緻，他們每上一節課，都是兢兢業業，一絲不苟。每一天都是精神飽滿，陽關燦爛。走在他們身邊，如沐春風，在他們身上，我看到的是一顆對教育事業無比熱愛的心，一顆對教育事業無私奉獻的心。有一句話説得好：人是需要一點精神的。是的，在教師身上，尤其需要這樣的精神。

其次，我要學習他們心繫學生，真誠關愛的精神。

教育，是心與心的溝通。教師與學生之間不應該是對立的，敵視的。面對學生，教師需要用自己的真心架起師生溝通的橋樑，用自己的關愛融化師生之間的隔閡。我也看到，許許多多的老師，特別是班主任老師，經常利用課餘時間耐心細緻地與學生交流談話。成功時，他們給予學生讚許，挫折時，他們送給學生鼓勵。他們像嚴父慈母一般細心呵護學生，用自己高尚的品行與博大的愛心感染學生，譜寫了一曲曲新時期師生和諧的讚歌。

最後，我要學習他們嚴謹治學，學無止境的精神。

莊子有語云：“吾生也有涯，而知也無涯”。這句話詮釋了終身學習的深刻內涵。在現代科學技術日新月異，迅猛發展的今天，終身學習顯得更是尤為重要。據粗略統計，人類的科技知識，19世紀是每50年增加一倍，20世紀中葉是每10年增加一倍，現在則是3年至5年增加一倍。新的科技知識的不斷湧現勢必導致原有知識技術的陳舊及更新週期加快。知識老化是當今社會不爭的事實，所以我們必須不斷地學習，經常更新知識，才能適應社會的變化和工作的需要。

我知道,教師不是偉人,不能象偉人一樣成為偶像,受人景仰;教師不是英雄,不能象英雄一樣樹立風碑,流芳千古;相比之下,教師所做的一切,是那麼普通,那麼平凡,那麼瑣碎!教師的工作會辛苦會勞累，但卻非常充實。幾分酸澀，幾分欣慰，幾許感歎。在不斷地探索的進取中，在不斷學習的路途上，我也和我可愛的學生在一起成長！既然選擇了，就要對得起這份責任，沒有其他的原因，這是我的事業，只因為我是一名人民教師。

教師學習總結 篇6

通過認真學習《新知識 新理念 新教法》，使我更加理解了把“以學生髮展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於研究、勤於動手”，“大力推進信息技術在教學過程中普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革”。新課程突破了以往歷次教學改革着重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。也就是説，基礎教育課程改革，既要加強學生的基礎性學力，又要提高學生的發展性學習能力和創造性學習能力，從而培養學生終身學習的願望和能力。

一、變“要我學”為“我要學”

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習物理而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悦，便會強化學習動機，從而更喜歡物理。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處於最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。現代教學理論認為，教師的真正本領，主要不在於“講授知識，而在於激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。在平時的教學中，要注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悦的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見。久而久之，學生體會到成功的喜悦，激發了對物理的好奇心、求知慾以及學習物理的興趣，覺得物理不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“要我學”為“我要學”了。

二、變“權威教學”為“共同探討”

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關係不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。在教學中，要大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己。”這樣，在課堂上，學生始終處於不斷髮現問題、解決問題的過程中，一節課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發揮。一個開放的、體現學生主體作用的課，應該有他們自由表達意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中，讓他們去創造性的學。

三、變“單一媒體”為“多種媒體”

21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網絡為核心的現代教育技術的不斷髮展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展。在物理教學中，適時恰當地選用現代教育技術來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悦耳的音響來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，並且有助於學生髮揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切物理與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做物理、理解物理和發展物理。