實用的國中作文集合八篇

無論是在學校還是在社會中，大家或多或少都會接觸過作文吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。你知道作文怎樣寫才規範嗎？下面是小編為大家收集的國中作文8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國中作文 篇1

在中午吃飯之前，我終於讀完了《綠野仙蹤》。

這個故事，講述一個小女孩被旋風吹到奧芝國，她在路上遇到了四個好朋友，先遇到一隻十分膽小的獅子、沒有腦子的稻草人、沒有心臟的鐵皮人和小狗託託團結在一起，戰勝邪惡，不屈不撓地和惡魔鬥爭，並最終實現了自己的願望。

我最喜歡書中的鐵皮人，我想：石頭的品質是堅硬的，而不是堅強的！再堅硬的石頭也無法抵擋炮火的轟擊。而一顆堅強的心，品質雖是柔軟的，卻是任何一塊石頭都無法比擬的，擁有這樣的一顆心，還有什麼是不可以戰勝的呢？

我快要升到國中了，我想：在六年級要努力向上，為自己打拼出一個優秀的成績，由於過去的幾個學期，我都會受到挫折，但我不會哭，因為我知道要有一顆堅強的心，只有戰勝挫折，才會不斷進步。為此我在這個暑假，向別人借了六年級上冊的書來預習。再進行對上學期的總結，翻看考試卷，語文不好，主要有兩方面，一是：詞語積累不夠多。二是課文內容背不太熟；英語不好，則是單詞和理解能力上還有問題。針對以上所説的不足我要一一解決，逐漸增強能力。相信自己我一定行！

從古至今，有許多堅強不屈，意志堅強的人。比如愛迪生，他小時候被人譏笑，長大了做實驗又屢屢失敗，又常被別人笑，但他十分堅強，從未被困難所壓倒，最終成了偉大的發明家。還有書中幾位主人公，他們各自都為了自己的夢想，一路走來，不怕艱難險阻一起消滅了西方女巫，完成了自己的夢想，小女孩也回到了家，與爸爸媽媽幸福地生活在一起。

人生中，有了失敗，才會有成功。就像上天給了你温暖的陽光，也一定會有冷凍和狂風暴雨。人生不怕失敗，就怕你沒有一顆堅強的心。只要你心不敗，沒有人可以將你徹底打敗；只要你的心不敗，天地間處處都是你的舞台，勇敢面對吧！

國中作文 篇2

語句修辭

語句修辭的探究：

①“起來，不願做奴隸的人們!” (《國歌》)

②比起北國的秋來,正象是黃酒之與白乾,稀飯之與饃饃,鱸魚之與大蟹,黃犬之與駱駝。

③郴江幸自繞郴山,為誰流下瀟湘去? —— 秦觀《踏莎行》

【答案】：①倒裝句。主謂倒裝，強調對人民的一種喚醒，號召大家起來反抗。②整句。既有語音上面的美感，也有情感上面的強化，北國之秋與南國之秋的對比更加深刻。③設問句。無疑而問，實則別有懷抱。作者面對得到難道只是一條郴江?應該還是一位作者情感傾訴的對象。這一句式的選擇可謂神來之筆，看似荒唐，實則有情！難怪得到了蘇軾的由衷讚賞呢!

國中作文 篇3

温暖，是一杯熱氣騰騰的咖啡，還是一件厚實的棉大衣？是一把雨中的遮傘，還是一個水中的救生圈？

那麼，我可以直截了當的告訴你：

“都不是！”

那……它是什麼呢？

我讀國小二年級的時候，班主任是一位和藹可親、臉上總帶着一絲微笑的女老師——葉老師。

記不清是何時的一日清晨了只記得那是一日雨中的清晨。這日的清晨，沒有温暖明亮的陽光，也沒有婉轉清脆的鳥啼，只有淅淅瀝瀝的雨和伸手不見五指的小路。

我多麼想早點擺脱大雨的糾纏，多麼想早點走進温暖的教室！於是，我奔跑起來。就像離弦之箭一樣。

眼看學校在眼前越來越清晰，卻不料腳下一打滑，“咕咚”一聲，我摔了個四腳朝天。

陰暗的血液從膝蓋裏緩緩流出，劇烈的疼痛逐漸湧上心頭。雨水打在膝蓋上，就猶如一把鹽撒在傷口上，疼痛萬分。我的內心頓時充滿了莫名的恐懼與不安。

我咬緊牙關，每走一步都好像有把刀在刺着我。

當我狼狽不堪地出現在教室裏時，葉老師先是嚇了一跳，接着又轉為焦急。她連忙讓我坐下，皺着眉思索了一陣，走出了教室。

葉老師再次來到教室裏時，手裏多了一瓶紅花油。她微笑着在我旁邊坐下，將紅花油倒一點兒在膝蓋上，輕輕擦拭着。她的動作是那麼輕柔，宛如清風一般拂過傷口，帶來一陣清涼，一陣舒適、愜意。葉老師的那雙手彷彿有磁性一般，只要是她撫過的地方，立刻失去了疼痛。

“你怎麼可以這麼不小心呢！痛不痛？唉，你急什麼呢，慢慢走多好！我知道你們那邊的小路在裝修，上次去家訪的時候，幸虧你提醒我，不然我也要摔個狗啃泥了……倒是你自己呀，怎麼這麼不小心！”

葉老師的話像陽光一般沐浴着我，像露珠一般滋潤着我的心田。我的.恐懼與不安，被葉老師逐漸逝去。我感到自己被温泉包圍着，宛若有一雙温柔輕盈的手，撫摸着我幼小的心靈。

我的鼻子一酸，淚水奪眶而出……老師是第二個再生母親，是老師給了我温暖的感受，讓我明白了感恩。

温暖是什麼？

温暖是一種發自內心的感受，是人與人之間美好的心靈結晶！它不是咖啡，不是棉衣，不是雨傘，也不是救生圈。它不能用一種東西概括，因為它是神聖的，是無處不在的！

温暖，是高尚的！

國中作文 篇4

青春是一棵開滿鮮花的樹。校服、操場、帆布鞋，遲到、汗水、筆跡，躁動、歡笑、矛盾、淚水，都是它的一部分。雖傷痕累累，但異常絢爛。我想借萬里青山，大雁南飛，把我最美的瞬間留在花蕊間，卻止步不前。大人們説前方的路鋪滿荊棘，可我覺得現在陽光正好。人的青春只有一次，誰又何嘗不想留下些值得回憶的花瓣?可是啊，我們的青春卻是被朋友的矛盾，滿天的緋聞，成績的跌宕起伏所充滿，和傳説中的好不一樣。但是，我在我們這個時代，青春就是這樣的吧。無論好與壞，都是邂逅的一部分，所以我們應當珍惜身邊的人，不要去傷害他們，讓他們儘可能的伴我們久一些。使得多年後想起，嘴邊仍是最初的肆無忌憚的笑容。青春也許是我們長成參天大樹的第一步。是啊，長大後你就不用自己躲在被窩裏哭，不會再因為那彆扭的幾件小事由和人無緣無故的爭吵。

所以，我們只是彼此世界中的一位過客，要用自己的方式，使自己的青春更絢麗些。長大後，會覺得那時的自己真可愛。因為我們會抱着希望，攬着光明，踏着未來的腳步，走進這深沉的社會。

國中作文 篇5

假使你碰到了一場很大的雨，最要命的是你沒有傘，你會怎麼樣，是努力奔跑？還是漫步雨中？這讓我想起了一個表面上很有哲理的故事：有兩個人在街上閒逛，突然天空下起了大雨，其中一個路人甲拔腿就跑，而路人乙卻不為所動，還是堅持原來的步調。

奔跑的路人甲意味着：沒有後悔，沒有抱怨，勇敢的面對，接受挑戰，努力爭取，無所畏懼，心中充滿理想，對人生充滿希望，懂得為自己創造機會，積極主動。漫步的路人乙意味着：消極被動，逃避挑戰，未戰先輸，忍讓妥協，喪失機會，一眼可以望到頭的人生，逆來順受，不思進取等。

人生之所以存在不同，是因為我們的想法不同，是因為我們對機會和挑戰的定義不同，是選擇勇敢的面對，還是選擇消極的逃避，就結果而言，我們不敢絕對的判斷，但是這兩種生活卻告訴我們一個很明白的道理，第一種人還有希望，第二種人卻只剩下失望。

在現實生活中，絕大多數人如你我一樣，都是沒有傘卻剛好碰到大雨的孩子。我們都很平凡，可能在人生的路上碰到的雨都會比別人大一些，而很多牛逼過來的人告訴我們説，這是老天爺在考驗我們，叫做：“天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”，於是我們還很高興的去迎接每次挑戰，去接受每一個讓我們死去活來，刻骨銘心的考驗，一次又一次，成功、失敗如影相隨，淚水和汗水交織體會，不是我們沒有選擇，只是我們選擇了一條更難的的路：沒有傘的孩子，我們選擇了努力奔跑

我們沒有傲人的學歷，更沒有顯赫的職業背景，就連供職過的企業也不過是不入流的小作坊，我們沒有那些動不動開口就中英文都往外蹦的得瑟，我們更沒有那些整天扛個筆記本電腦到處給別人放PPT的瞎屁，我們的每天都過得很平凡，但是我們在向着不平凡而努力。

有人告訴我説：人生要學會知足，但是不要輕易滿足。

知足的人生會讓我們體會到什麼是幸福，什麼東西才值得我們真心的去珍惜；而不滿足會告訴我們，其實我們還可以做得更好，我們還可以更進一步，也許我們還有更大的機會，一如在雨中奔跑的孩子，我們的知足是我們至少還可以奔跑，這比起很多坐輪椅的人來説，無疑是世界上最幸福的事情了，但是我們不要滿足於此，我們更希望有自己的一片晴空，我們努力的向前奔跑，奔向那片自由的天空。

奔跑不單是一種能力，更是一種態度，決定你人生高度的態度。

國中作文 篇6

我的家後是一片竹，我的童年也因此與竹結下了不解的緣。童年是一首歌，在魂牽夢瑩的柔音中，我努力地尋找着留下的足印……

小的時候，我和小夥伴們經常到竹林中去玩，因為在我們心中，那就是我們的天堂！那裏的景色很美，到處都是一片沁入人心的綠，微風拂來，竹葉一蕩一蕩的，接連不斷，真可謂“竹浪後浪推前浪”啊……

日中，陽光灑向竹林，透過竹林罅隙，散落到地上，浮光躍金，更添幾分神奇色彩。

爾後，雞鳴，鳥鳴，竹林中又躍動起歡快的氣息，又似乎有些安閒、自在……

愛竹，不僅僅是由於她外在的美。自古，千千萬萬的文人墨客都敗在了她的石榴裙下，是的，她高潔，她一枝獨秀，她超塵脱俗，她“粉骨碎身全不怕”……自小我就對她有種崇高的敬意，好想好想再回到她身旁，吮吸她周身的靈氣。是她教會了我如何做人，如何面對生命中的種種坎坷，我就是這樣在她的引導下，在孤獨中絕望，在絕望中堅強，一邊受傷一邊長大。對她，道不盡的情。

天，總是暗得這麼早。雖不懂什麼“人約黃昏後”，但靜靜地走在林中，聽聽羣鳥歸來的嘰喳聲，遠處放牛娃的蕭聲，也是美的，不是嗎？不知何時，鄰居家的小狗也亮起了它汪汪的吠聲，哦，原來是它家的小主人歸來……

……

光陰荏苒，而今以往所以的美好都離我而去，一切都是過眼煙雲。我也曾努力地去尋找過留下的足印，但我無能為力，一切都成為過去……

回想那離我而去的竹，我不再歎息，因為至少我曾經擁有，我不再刻意挽留，就讓一切隨風而去……

我深信：我哭過，笑過，走過，留下一串足印也是好的！

國中作文 篇7

農曆八月，正是桂花盛開的季節。那一朵朵嬌小玲瓏，散發着陣陣芬芳的小花兒清新可愛，為色彩明麗的秋天增添了幾分生機。

桂花的用途很多，可以做成吃的，比如桂花茶、桂花糕、桂花餅，還可以做成用的，像桂花香包就是。桂花還有一個大用途——可以給大家帶來歡樂，帶來美好的心情。

星期六下午，我和爸爸來到小區的幾棵桂花樹下，稍微取一點兒桂花。桂花樹的樣子還真像課文上所描述的一樣，樣子笨笨的，而且得細細尋找，才能在一大叢一大叢的樹葉中發現那點點金黃。在樹的籠罩下，地上不免鋪上了一層厚厚的桂花毯。

走近樹旁，一股暗香襲來，我絲毫沒有防備，一下子，柔柔的清香便充斥在鼻翼之間，我禁不住陶醉其中。輕輕撥動一下樹枝，桂花搖了搖腦袋，輕飄飄地飛到了我的手中。我饒有興趣地欣賞着掌心中的這朵嬌羞的小桂花，只見它四片花瓣兒呈金黃色，中間的“小觸鬚”——花蕊微微顫動，可愛極了。

當我們滿載而歸時，那幾株可愛又不失幾分美麗的桂花樹仍靜靜地散發着香氣。

國中作文 篇8

【摘要】

作文教學一直是語文教學的一大重點，也是一大難題。如果教學方法使用不當會使學生對作文寫作缺乏興趣，完成的作業抄襲嚴重，內容千篇一律、沒有創新。為了改變這一情況，作文教學必須要實現從模仿到創新的漸變，讓國中作文教學能夠實現特色創新。教學是一個引導的過程，教師要注重方法的傳授，而不是知識的灌輸。

【關鍵詞】

國中語文 作文教學 創新

在中學階段，學生的作文學習往往停留在模仿層面，一味借鑑別人的內容進行模仿拼湊，使文章缺乏自己的真情實感，如何實現寫作的創新是當今語文教學需要予以重視的一大難題。教師要在日常教學中引導學生從模仿式寫作到創新的漸變，讓作文學習富有新的活力。

一、中學作文由模仿到創新的漸變

1.選材

要想讓作文出彩，材料的選擇是關鍵。由於當代學生的生活空間較小，往往處於學校和家的兩點一線模式中，因此寫作的選材也較為侷限。以往教學中，學生的作文選材就侷限於生活區域，因此選材很容易重複雷同。為實現寫作的創新，學生在選擇寫作材料時，教師要引導學生選擇新鮮的材料，做到與他人不同，這樣更容易做到與眾不同。作文的選材要新穎、有趣，可以結合自己的真實經歷，捕捉生活中的快樂鏡頭，讓作文更富有真情實感。每個人都是獨立的個體，都有自己的個性，因此對事物也會有不同的見解。在教學中，教師要引導學生從不同的角度看事物，找尋事物獨特的點。

2.立意

立意即確立作文的主題，是作文整體的靈魂。在立意後，作文的材料、結構、表達都需要圍繞主題來展開。傳統作文教學中學生喜歡借鑑已有文章的內容，因此在立意上也會跟隨他人的思路，無法展開獨特的角度。作文創新需要學生做到在立意時正面思考，提升主題。學生要在作文中表達積極向上的觀點，生活態度需要樂觀，只有在正面思考才能獨具慧眼，產生別人沒有的見解，從而提升作文的高度。立意確定後要圍繞主題對材料的全方面進行思考，選擇最巧的切入口，使作文主題能夠被更好的展現。行文過程中要適當使用語句進行主題昇華，達到畫龍點睛之效。

3.結構

模仿式的寫作結構就是三大段，沒有細緻的劃分和結構的安排。而優秀的作文結構需要做到質樸流暢，從開頭到結尾銜接自然。文章可以應用首尾呼應法，讓文章主題能夠凸顯。還可以用欲揚先抑或欲抑先揚等方法，讓作文不會平談無奇、缺乏亮點。結構的巧妙安排能夠使作文更加出彩，讓行文曲折，引人遐想。

4.語言

語言是作文寫作的重點部分，直接影響作文能否出彩。模仿式的作文往往要麼語言平淡，要麼缺乏真情實感。要實現作文教學的創新，就需要讓學生有雄厚的語言功底，在寫作時不僅要有文采、有個性，還要做到富含真情實感。適當的使用修辭手法也能讓語言更加出彩，達到意想不到的效果。

二、國中作文特色創新教學的方法

1.強化積累

當代學生每天與電腦為伴，很少進行課外閲讀，因此寫作材料極度缺乏，在寫作時無話可寫。古語有言“讀書破萬卷，下筆如有神”.要想讓學生做到下筆生花，首先就要進行知識的積累。課外閲讀能夠拓寬學生的知識面，認識到更多的事物，同時還能提升學生的文化底藴，強化語言表達能力。教師可以開展讀書交流活動，讓學生能夠相互交流自己看的書籍，產生思維的碰撞，形成更多新的知識。在進行成語、詩詞的積累時，可以開展猜燈謎、成語接龍、詩歌朗誦等活動，讓學生能夠用有趣的活動方式學習詩詞，使記憶更加深刻，還能調動學習的積極性，使教學效果更好。

2.鼓勵寫實

很多學生的寫作內容脱離實際，沒有真情實感，因此作文不具有感染力。教師在教學中要鼓勵學生説真話寫實事，可以讓學生養成寫日記的好習慣，不僅是在鍛鍊寫作能力，也是讓學生記錄生活實事。在日常生活中，教師要引導學生用多個角度看問題，用心去理解和思考生活。例如：窗外下起了小雨，教師可以讓學生抒發此時的感受。學生會產生“我沒有帶傘怎麼回家？”“天氣真涼爽！”“好久沒下雨，終於下雨啦！”等多種多樣的感受。教師還可以以此為話題讓學生展開寫作，讓學生寫出自己最真實地感受。

3.創設空間

在教學中，教師可以為學生創設寫作的空間和情境，引導學生寫作文。例如，教師可以創設情境“今天天氣格外晴朗，同學們相約出去遊玩，在樹林中，他們發現了一隻受傷的兔子……”.此情境較為開放，學生可以根據自己的想象盡情發揮。在課堂上，教師可以讓學生圍繞上述情境進行書面寫作，結合自己和他人的理解進行內容拓展。寫作完成後組織學生進行口頭作文交流，將自己的作文分享給大家，從而讓學生了解大家多種角度的觀點，以便日後看待事物也要做到多角度。

4.發揮特長

每一個學生都是獨立的個體，其個性和特點都需要被尊重，在學習上也是一樣。由於每個學生的作文水平不同，因此教師在教學中要關注學生的個性，鼓勵學生髮揮出自身的特長，在寫作過程中培養寫作的興趣。教師在日常作文練習中可以讓學生自己選材命題，讓學生寫自己感興趣的內容，教師在進行作文指導時可以根據學生的興趣進行有針對性的指導。對學生的優秀作文，教師要及時給與肯定，讓學生能夠在肯定中獲得激勵，從而更加積極的投入到語文寫作中來。

總之，作文教學不同於一般的知識點教學，它是一項長期細緻的工作，需要貫穿在教學的全過程中。教師要不斷完善自己的教學方法，一改傳統作文教學的弊端，讓作文實現從模仿到創新的漸變。作文要敢於創新，獨闢蹊徑，做到與眾不同更容易脱穎而出。學生在生活中要注重知識的積累，豐富自身的知識儲備，使作文能夠有內容可寫。