兒童節，論為難死兒童的作文之事兒

在日復一日的學習、工作或生活中，大家都寫過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編精心整理的兒童節，論為難死兒童的作文之事兒，希望能夠幫助到大家。

兒童節，很高興的'日子。

但是相信，好多兒童會有抓耳撓腮的憋屈：節日倒是玩得嗨，但是老師要他寫節日作文……

尤其是，許多兒童被老師批評為“寫得不形象、不細節”……

我總在想，國小要求學生寫文字細節化，合不合適？

孟子説：“不違農時，谷不可勝食也”，講的是農耕不能違時逆季。

寫文也有一個順應兒童思維發展的問題。

總體上看，兒童的“形象感”是很強的，許多兒童説話説事都很生動形象，但是，這是源於兒童是用“形象説話”的特質，他們還沒建立“概念説話”的勾連。

但是，“形象説話”並不等於“能觀注細節”！

所以，批評國小生作文“直梗梗的説完一件事，沒細節”，值得研究。

國小生沒有“細節化一件事”的思維水平，還沒到“細節化一件事”的年齡段，強迫他們這樣做，只有編假作文、寫造作作文。當然，特殊個例不同，有的國小生都已具備強大的理性思維了。那是個例，不是普眾。

看見國小生在那裏抓耳撓腮地編細節、造形象，而不是寫真話，那樣的情景，讓人心裏很沉重。

在我看來，國小、國中、高中作文是應各有側重的。

國小：能完整地説完一件事就行；

國中：能細化地敍述一件事就行；

高中：能理性地看待一件事就行。

也就是説，三個階段的思維發展任務是要區分開的。

國小：抓完整

國中：抓細節

高中：抓本質

韓非子説：“巧詐不如拙誠”。講的是發乎於真，我覺得對兒童寫作的要求也可如此。

淮南子講：“華騮綠耳，一日而至千里，然其使之博兔，不如豺狼。”講的是循物善使，我以為與循性寫作的兒童寫作觀，也是一致的。

祝天下兒童快樂！

6月1日於親在居