【實用】快樂的國小作文五篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編精心整理的快樂的國小作文5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

快樂的國小作文 篇1

歌是我高興的根源，當我聽見各種美好的歌聲時，我就會如鳥兒般高興歌唱，唱出六合的廣大，唱出日子的安閒，我就會覺得很高興，感覺心曠神怡，有一種放鬆的味道。

歌能夠讓我心境舒壓，還會讓我忘掉煩惱，更能夠讓我心花怒放！每逢我煩惱時，我就會開端唱起歌來，然後漸漸的忘掉煩惱。所以，歌曲真美好，旋律讓我覺得好美好！旋律配合着音樂，唱出動聽的歌詞；配合着大自然，唱出美好的樂章，更能夠感動聽們的心。

美好的歌聲，不只能夠讓心房翻開，也能夠帶給人們歡喜；美好的旋律，能夠趕開哀傷及憂慮，讓心境從哀痛中走出來，看見絢爛的向陽！所以，歌是我高興的祕方，叫我心境舒暢，甚至欣喜若狂！

快樂的國小作文 篇2

20××年的春節,我和爸爸媽媽在深圳過了一個快樂的新年。

大年七年級這一天，爸爸開車帶上媽媽和我，我們一家人到深圳歡樂谷玩。披上新年盛裝的歡樂谷可真漂亮啊！裏面到處是綵帶花燈和各種遊樂設施，讓我目不暇(xia)接。

歡樂谷裏面有過山車、開輪船、砸酒瓶、夾布娃娃、投水球、盪鞦韆等等好多好玩的遊戲，有很多遊戲我都參加了。特別是開輪船打水槍時，真是既好玩又驚險刺激啊！玩這個遊戲時，我先穿好雨衣，登上輪船，繫好安全帶，做好打水仗的戰鬥準備。隨着遊戲管理員叔叔：“戰鬥開始！”一聲令下，在湍（tuan）急水流的簇（cu）擁下，我趕緊瞄準目標，“嘩嘩嘩嘩”的發射着“水子彈”，把懸空中的模型恐龍打得落花流水。

還有，我和爸爸媽媽在玩空中投水球遊戲時，我們投了十幾個水球，一個也沒砸中目標，反倒把我們的.身上弄得一身的水，像落湯雞一樣，引得圍觀的遊客哈哈大笑。不過，在砸酒瓶和夾布娃娃時，我百發百中，取得了好成績，連贏了七八個小玩具，把我開心得像朵盛開的花一樣！

啊！在歡樂谷玩得真開心啊！我和爸爸媽媽在深圳過了一個快樂的新年!

快樂的國小作文 篇3

自上學期我校進行 “限時快樂”作文教學模式的改革以來，在全體師生的共同努力下，取得了階段性的成果。首先我們制定了“文化路國小限時快樂作文教學模式”，接着先後舉行了“限時快樂作文”示範課觀摩研討活動、“習作評改課”觀摩研討活動、“限時快樂作文”之“同課異構”課堂教學研討活動、老師的下水文比賽以及學生語文素養之習作能力測評等豐富多彩的活動。每次活動都有通知、有計劃、有過程記錄、有老師反饋、有活動總結及反思，每次活動都在紮紮實實地貫徹落實該模式的精神，並取得了可喜的成績。

課堂上，老師們精心有效的指導，孩子們入情入境的創作，同學們真誠公正的評改，師生間和諧融洽的點評，無不洋溢着習作的喜悦與興奮。

在課外，家長們全力以赴的支持與配合，老師們熱情洋溢的讚揚與肯定，領導們高屋建瓴的引領與幫助，更堅信了我們文小人走好、走實該模式的信心和勇氣。

手捧着孩子們謄抄在《小荷》、《作家童年作品集》中的作品，看着他們娟秀的字跡，讀着他們抒寫的精美的文章，不知不覺中你會同可愛的孩子們一起進行着心靈的對話，沐浴在他們帶給我們的感動與幸福之中。

為了在本學期更加有條不紊地深化此項改革，還需要對模式的認識再提高，對模式的基本框架、操作流程、實施要求及注意事項作以補充、完善。

一、“限時快樂作文”的指導思想及基本原則

1.指導思想

本模式以培養跨世紀的高素質人才為目的，以促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎為出發點，通過對課堂教學和大量閲讀、大量寫作的深層研究，創建國小語文作文教學的新體系，使學生的語言交際、個性發展及實踐能力方面均有較大改觀，探索一條旨在減輕語文教師過重的作文批改負擔，提高作文教學質量的新路子。

2.遵循原則

（1）主體性原則：充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。每堂課教師指導不超過10分鐘。重視激發學生潛在的學習動機，保護學生對閲讀、寫作的濃厚興趣，讓學生成為學習的主人。

（2）全體參與性原則：面向全體學生，開發每一個學生的閲讀和寫作潛能，提高每一個學生的寫作興趣，為每一個學生創造力的發展營造良好的環境。

（3）民主性原則：在教學過程中，教師與學生要平等對話，相互尊重，相互啟發，建立民主、和諧的師生關係，保證學生有良好的心境和愉悦的情緒。

（4）實踐性原則：加強寫作與現實生活的聯繫，讓學生在實踐中動腦、動手、動口，深刻體會生活是寫作的唯一源泉，在實踐中提高語言交際的能力。

（5）評價激勵性原則：尊重學生個性，關注學生情感，對學生創新學習的態度、方法和成果，多肯定，多表揚，多鼓勵，幫助學生不斷獲得成功體驗，提高學生寫作的信心，享受寫作帶來的快樂。

二、“限時快樂作文”的基本框架及操作流程

限時快樂作文訓練，體現了“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則，釋放學生內心藴涵的巨大創造力，徹底調動學生的寫作積極性。我們在確立教學流程的過程中汲取了教育教學^專~家的理論和優秀教師成功的經驗，結合本校作文教學實際，特提出此教學模式：“蒐集資料——完成習作——評改交流——二次修改（指作者）——整理謄抄”。

（一）蒐集資料

此環節安排在每單元學習前。

1.結合教材明確本單元習作要求。

2.教師指導學生從以下幾個方面進行準備：

（1）蒐集能使用到的好詞佳句、名言警句、歇後語等記錄在《寫作資料蒐集庫》（學生自備，可自命名）中。

（2）引導學生把本單元幾篇課文或與此次習作相關的優秀文章作範例進行精心閲讀，從中汲取“營養”。

（3）思考自己將要寫什麼以及如何寫。

（4）其它。（教師可以根據自己和學生的特點以及學段的不同安排其它準備內容）

（二）完成習作

此環節用作文教學課的第一課時來完成。

1.審題與命題。（時間約1分鐘）

引導學生快速而準確地理解文題，審清文章的體裁，明確習作的要求。

2.指導與點撥。（時間約8分鐘）

這一步是關鍵的一步。因為國小生受年齡特徵、知識程度的影響，寫作起來不可能像中學生那樣得心應手，駕輕就熟，行文如流水。教師可以就中心、內容、學生在審題及寫作過程中遇到的問題，作恰當的指導與點撥，為學生快速寫作埋下伏筆。

3.學生快樂作文。（時間約30分鐘）

要給學生創造一個安靜的環境，不打擾學生的寫作思路，促其一氣呵成，迅速快捷，在三十分鐘內完成不少於規定字數的文章。

4.小結。（時間約1分鐘）

教師根據習作完成情況，作簡要小結，以達到幫助學生不斷獲得成功體驗，提高寫作信心之目的。

（三）評改交流

此環節用作文教學課的第二課時來完成。

1.學生互評互批。（時間20分鐘左右）

一般2人或4人為一組，按學生作文水平高低搭勻，交換批改。每組安排一個寫作水平相對較好的學生擔任批改小組長。在老師批改方法的指導下有條不紊地進行認真批改。為便於組織，原則上分組以座位為序，靈活調動。

在學生形成評改能力之前，教師要領着學生一步步熟悉批改步驟，明確批改方法。

具體如何教會學生去批改呢？

快樂的國小作文 篇4

小雨點本來是一朵漂亮的雲，後來小雨點睡醒了， 就悄悄地跑到人間去遊玩了，都沒向天空媽媽告別一聲。

小雨點落在池塘裏。呀，小雨點真像是個小畫家，在池塘裏畫出一個個大大小小的圓圈圈。

小雨點落在碧綠碧綠的荷葉上，在荷葉搖籃上睡了一會兒，就玩起了滑滑梯，“咕嚕”一聲一下子就從荷葉上滑到了池塘裏。

小雨點落在草叢中，小草咕嘟咕嘟地喝着水，喝完水後的小草變得更綠了。雨點又手拉手，給草叢送去了一條水晶項鍊。

小雨點落在茂盛的大樹上，把積了灰塵的樹葉洗得乾乾淨淨。有的雨點很調皮，一下子就從樹上滑了下來；有的雨點就乖乖地呆在樹上了，它們還在樹上休息了好半天呢！

小雨點落在玻璃上，演奏着美妙的樂曲——“噼哩啪啦、噼哩啪啦……”

小雨點落在屋頂上，順着屋頂往下滑，到屋檐的時候，雨點一下子跳到了地上，真像一名跳水運動員。

小雨點落在欄杆上，它們有的敲擊着欄杆，彈着動聽的曲子，有的掛在欄杆上蕩起了鞦韆。

這真是一羣快樂的雨娃娃呀！

快樂的國小作文 篇5

星期天下午，秋高氣爽，老師準備帶着同學們到果園裏面去摘水果，撿落葉。

老師和同學們一到果園，就被琳琅滿目的水果吸引住了：蘋果樹上，一個個紅紅的大蘋果掛在樹上，猶如一個個紅燈泡，梨樹上的梨則像一個個小鈴鐺，風一吹，就好像聽見了“叮鈴鈴”的聲音。同學們都被迷住了，連忙跑去摘果子。小明首先看到了樹上又大又紅的蘋果立刻拿了個竹籃，去摘蘋果。他用手去夠蘋果，夠不到，他踮起了腳，還是沒夠到，他想了想，使勁一跳，摘下了一個蘋果。他高興地叫了起來：“你們快看！我摘了個又大又紅的蘋果！”“哇，好大啊！”同學們吃驚地説。小紅這時手裏捧着記錄冊，彎着腰，撿起了像手掌一樣的楓葉，仔細地記錄着這片楓葉的時間，然後放進了記錄冊裏。小剛則拿着一片銀杏葉，開心地向這邊跑來。銀杏葉像一把小扇子，不停地扇動着。在另一棵果樹下的老師和其他的同學們在摘着橘子，一個個子有一點矮的同學怎麼夠也夠不到，只好讓老師幫忙，老師伸手便摘了一個橘子，遞給了他。他接過橘子，向老師道了聲謝，就把橘子放進籃子裏了。

秋天的果園帶給了我們一曲豐收的歌，一首快樂的歌。