【精選】國中作文10篇

在學習、工作乃至生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那要怎麼寫好作文呢？下面是小編幫大家整理的國中作文10篇，歡迎閲讀與收藏。

國中作文 篇1

“叮鈴鈴……！”鬧鐘一響，我便起了牀。這是為什麼呢？告訴你吧！今天我要去仙居和朋友們一起欣賞那兒的美景。我的心情像一杯沸騰的熱水，激動得快要溢了出來。

片段一：採桑葚——好吃多多

五月，正是桑葚成熟的季節，那一串串桑葚，黑得發亮，把枝頭都給壓彎了，當然，採桑葚的人自然也不會少的。我們也不例外，進園子去大吃了一頓，那些桑葚就像一條條毛毛蟲，彷彿在向我們“招手”，説：“快把我採下來吧！”我來到了一棵長滿紅、綠、紫、黃四種顏色的“毛毛蟲”的桑樹下，挑了一顆長得像連衣裙的桑葚，放在嘴裏細細品嚐。“好甜！”我不驚叫出聲來。吃到了“甜頭”，我就更加大膽地吃了起來。過了一會，我、張祺天和王昱都變成了嘴邊沾着“血”，手指通紅的“妖怪”。

片段二：吃燒烤、戲水——樂趣多多

下午，我們又去永安溪燒烤。由於火候還沒到烤食物的程度，所以我們先到永安溪裏玩耍。我和王昱在河裏捉田螺，張祺天和陳陳索性坐在了石頭上，用腳蹬起了一朵朵“小白花”。突然，我腳下一滑，幸虧王昱扶我一把，否則我真要成為可憐的“落湯猴”了（我屬猴）。不一會兒，一陣牛肉的香味飄了過來，我們幾個“小饞貓”趕快帶着在水裏摸到的“寶貝”——田螺上了岸。坐在石頭上，一邊吃燒烤一邊欣賞山水。你説，這世上還有比這更悠閒、快樂的事嗎？

天色已晚，我們才依依不捨地離開了這美麗的，讓人流連忘返的神仙居。

國中作文 篇2

我永遠也忘不了那紅潤的，甜甜的，圓圓的那一筐櫻桃。紅色在中國象徵吉祥，我要把吉祥送給我的奶奶。

又到了該吃櫻桃的季節，可是我沒有心情去品嚐這可口的櫻桃，整天奔波忙碌於學習，參加着各種課後輔導，我奶奶則成天忙碌於採摘櫻。她每天給我摘了一筐櫻桃給我吃，可我很羨慕她們，因為奶奶可以摘許多櫻桃，大片櫻桃樹陪伴着她，如果摘累了，可以坐下來欣賞山上的櫻桃，並且可以品嚐着美味可口的櫻桃。

當奶奶下午待我放學時，給我櫻桃吃的時候，她總是靜靜地看見我大口吃着櫻桃，還弄得滿臉都是，而奶奶則細心地用毛巾把我臉上殘餘的櫻桃汁一點一點擦乾淨。我奶奶當看到我的分數時，剛要大聲地訓斥我。我想：奶奶每天在櫻桃時，每天可以吃很多櫻桃，這麼幸福！我卻在每日用功學習，這麼苦！竟然還説我，太不公平了。一直以來，我都是這樣想，心裏很不服氣！

直到有一天下午，我偷偷溜到奶奶的櫻桃間，躲在草叢裏，看奶奶摘櫻桃我窺探到奶奶滿頭大汗。我看到我奶奶正在為我摘櫻桃吃。這時的奶奶“原形畢露”，她仔細挑着個頭很大，很圓的櫻桃，可是有一個櫻桃卻掉在了地上，我奶奶不捨得扔，便從樹上下來拍了拍泥土，結果自己吃了……

我從草叢中跑出來，這時我的淚水浸濕了眼眶，跑到奶奶的懷中，奶奶像犯了錯的小孩一樣，但終於説：“你好好學習，就是對奶奶最大的回報！”聽了這句話，我會很自己怎能這樣想呢？之後幾天，我總會把櫻桃留下一半給奶奶吃！現在的奶奶老了許多，沒有力氣摘櫻桃，我再也沒有吃到可口的櫻桃。

紅色代表紅紅火火，吉祥如意的意思，可是櫻桃好像是這個意思，我要把這樣紅色，留給我可敬的奶奶。

國中作文 篇3

鐘上秒針滴答滴答的進行着屬於時的長跑，山澗中溪流嘩嘩流淌進行着屬於時間的嬉戲，當子彈出膛的瞬間那是屬於時間的賽跑。——題記

“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句話，一輩子，一生情，一杯酒，朋友不曾孤單過，一聲朋友你會懂，還有傷，還有痛，還要走，還有我……。”他是我的朋友，一輩子的朋友。

那年我和他還是孩子是他就是我的玩伴，僅僅比我小几個月，當時的我喜歡外國的科幻文學作品，這點是因為他有一次來我家，我在書房裏看書，沒聽到他的敲門聲，最後奶奶去開了門，他進我家每個房間巡視了一遍，終於在書房看到了我，我拿着書津津有味的讀着，他看我看書看的十分入神就在客廳了等了好長時間，一個小時後當我“墾”完這塊精神食糧的土地時拿着書出來，放進我的書櫃裏，他就在那時記住了這本書的書名，在我生日的前一天，他莫名奇妙的失蹤了，滿小區都找不到他，於是我孤零零的走在回家的路上。當我的生日來臨的那天他又神祕的在一大早敲響我家的門，我過去開門，發現他站在門口手裏還拿着厚厚的一個包裹，對我説過會再打開，我讓他進了我的房間，小心翼翼的打開了這個包裹，看到裏面的東西時我的眼淚落了下來，他竟然把那本書我沒有的其他幾本全買了。我覺得對不起他，就用零用錢裏的一部分買了一個精美的罐子，把我一年折得999個幸運星全送給了他。

當我唱起這首歌我又想起你了還記得那年我們都很快樂，當我唱起這首歌眼淚不聽話了才發現你是最無法代替的。

國中作文 篇4

書，是指路的明燈，指引我們人生的方向;書，是進步的階梯，使我們的人格變得高尚;書，也是我心中靜靜開放的花。

還在我咿呀學語時，母親就給我讀《一千零一夜》，每天晚上慈祥地為我講一個個美麗動人的故事，而我就樂此不疲地出神地聽着，從此，一顆種子埋藏在了我心中。

大些時，我便讀童話版的《十萬個為什麼》，在童話的世界探險。也就是這本書，讓當時的我喜歡上了童話，喜歡上了童話裏的每一個人物，也是這本書，讓我愛上了讀書，讓我越發好奇的去探索書中未知的心靈世界。讀書之花已悄然發芽。

漸漸我長大了，終於步入了國小時光，六年的學習讓我更多的接觸讀物，讓我明白更多的道理。《魯賓遜漂流記》教會我如何在惡劣環境中生產希望;《鋼鐵是怎麼樣煉成的》讓我明白了成功必須堅持不懈;《假如給我三天光明》讓我珍惜現在的美好;《海底兩萬裏》啟發了我對科學的想象。到了國中，我接觸了散文詩歌，使我的讀書面增大，我讀的第一本詩歌集就是《繁星春水》，它讓我感受到那偉大無私的母愛，童年的天真以及大自然的美麗;《朝花夕拾》讓我回味了天真爛漫的童年;《伊索寓言》讓我通過一個個的故事懂得了人生的寶貴道理。

書，帶給我的益處太多，莎士比亞説過：書籍是全世界的營養品。生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。是的，與書為伴，豐富了我們的人生閲歷，增加了我們的文化水平，提高我們的文化修養。

當我們沉浸在書的海洋時，心中那朵讀書之花，正在靜靜開放。

國中作文 篇5

雖然説我的數學現在還不是很好，但我只要這樣一直努力下去，在不久的`將來，我就會有一定的成就。所以，為了以後的成就，我必須不斷的努力！

記得在前年6月，我和往常一樣，來到了培訓班裏。太陽已經高掛天空，火辣辣地炙烤着大地，知了也喊着：“好熱，好熱。”終於，第二節的上課鈴響了，我三步並做兩步走，回到了坐位上。王老師來到了黑板前，拿起粉筆，在畫上了兩個邊長為6釐米的長方形，中間有一部分重疊了起來，並畫上了陰影。老師在上面畫圖形，可我卻在下面翻起了教材。“難道今天學重疊問題？”我在下面嘀咕道。沒等我把話説完，王老師便公佈了今天的學習內容——重疊問題。於是，王老師對我們説道：“大家把書翻到第53頁，把例一給完成。”我把教材翻到了第53頁，看了看例一。“兩張18釐米的紙重疊，而重疊部分又為3釐米，看來要……”我心裏暗暗的想道。隨之，我便在教材書上寫了“18×2—3=33”，並且舉起了手。王老師來到了我的身旁，看了看我寫在書上的算式，微微地笑了。但王老師為了知道我是否真正理解了，便問我道：“為什麼要減三？”我思索了一下，胸有成竹地回答道：“因為兩張同樣長的紙粘在一起時，會有一段重疊，所以要用原長度乘二減三。”王老師聽了我的解答，笑得更加燦爛了，一個上午下來，我們學會了重疊問題。

回到家裏，我拿出試卷，一道一道把題目仔仔細細地複習了一遍。等到第二週，王老師讓我們做的是複雜的重疊問題。在王老師的指導下，我發現自己的解題能力進步了。不僅如此，我又學會了許多題目。

雖然今天只進步一點點，明天也只進步一點點，持之以恆，積少成多，多年以後就能成為一個有才華對、社會有用的人。

國中作文 篇6

有一種花，它既不是草木，也不能在花園裏覓到它的蹤跡，它只在人的臉龐綻放，它的名字就叫微笑。得到這朵花的人，同時也得到了勇氣和自信。

記得有一次，媽媽帶我去參加必勝客的“愛拼才會贏”的頒獎活動。到了現場，那可愛的裝飾和温馨的佈置，頓時吸引我興奮地在場內玩了起來。

不一會兒，頒獎活動便開始了。先是由主持人報出每個人的獎項，然後，讓這些報到名字的小朋友上台領獎並發表感言。

一聽還要當眾發表感言，我立刻緊張了起來。看着一個個小朋友領好了獎，一個個發表了獲獎感言，想到馬上要輪到我了，我的心跳越來越快。看着台下有這麼多觀眾，我想，要是我説得不好，台下這麼多觀眾肯定會鬨堂大笑的，那我可就醜大了。怎麼辦？媽媽呢？媽媽在哪兒？我的眼睛正努力搜尋着，終於，在人羣中找到了媽媽。媽媽也正看着我，她向我肯定地點了點頭，微微地笑着。哦，媽媽的臉上像綻開了一朵粉紅色的桃花，讓我感覺那麼親切，那麼温暖，彷彿在説：你很棒！你一定能行的！頓時，我信心倍增，也許是媽媽的微笑給了我勇氣，我把獲獎感言流利地講了出來，台下的觀眾發出了陣陣掌聲。

媽媽的微笑給了我勇氣和信心，媽媽的微笑是世界上最美麗的花朵，我希望媽媽能經常擁有這樣美麗的笑容。

國中作文 篇7

一行飛雁劃過蒼穹，留下一條優美的弧線，漸行漸遠，最終消失在視線，它們要去往何方？我想，大概是在向着璀璨的陽光，追逐自己的夢想。

曾經那些稚嫩的孩童，如今已長成個懷揣信念的少年。我們用五顏六色的粉筆，勾畫着青春的藍圖。

是什麼讓我與文字結下了不解之緣，我喜歡在暖意洋洋的午後，捧着一本書在着茶香的屋子看盡人間百態，與作家進行心靈的碰撞，擦出智慧的火花。漸漸地我愛上了散發着墨味的書，夢想着有朝一日自己寫一本書，向你述説我的故事。九年級，我更深入的淺入到文字的海洋，累積了炫麗的詞彙，收集了更多的情感。依稀感受到這個夢在耳邊縈繞，催促我加快自己的步伐，向着成功的彼岸進發，希望不久的未來，可以沉醉在自己筆下的故事中，心隨着波瀾曲折的情節跌宕起伏。

外面的世界五彩斑斕，外面的世界充滿着未知的精彩。雖然我現在沉沒在九年級這個為考試而奮鬥的時代，但大千世界像一塊磁鐵，吸引着我的目光。手中各種試題像一個調皮的孩子，漏出狡黠的笑容：“想要走出去，相過了我這關再説”！學習壓力雖大，依然阻礙不了我渴望飛翔，常常握緊拳頭，下定決心要以優異的成績在同齡人中出類拔萃，考上一所好大學，然後出國繼續深造。有了能力具備了條件，可以飛行的更遠，去觀賞想要遊覽的世界風采。一定不能使自己禁錮在這樣一個小城市，要讓靈魂隨着風兒漂洋過海，到那時，我也一定會懷念現在的九年級，那段孕育希望與夢想同行的歲月。

哪一個青春的少年胸膛中不在跳着火熱燃燒的心，有夢想就去拼搏，有追求就去努力，不為人生留下遺憾，這就是我們的信念，前進的腳步永不停歇。

國中作文 篇8

吳文化是四千年華夏文化在江南水鄉孕育的一朵奇葩，她是吳歌宛轉清麗的節奏，她是崑劇悠揚舒緩的旋律，她是古拙清新的書法大作，她是淡雅秀麗的山水畫卷

我驕傲，我是吳地人。吳文化以先吳和吳國文化為基礎，經過戰國、秦、漢、魏晉南北朝的生長髮育，至隋、唐、宋、元及明形成高峯。

我驕傲，我是吳地人。不簾一族從此世居戎狄之地，一晃數十年。不宙的孫子公劉執掌該族，他摒除慵懶，力倡勤勉，更加註重農桑耕織，《詩經，o大雅o公劉》讚道：篤公劉，匪居匪康，乃場乃疆，吳文化在長期的歷史錘鍊中，凝聚了一種對中華文化的奉獻精神。這是一種追求社會發展和實現人的發展的創造精神，是一種在面臨挑戰和機遇時勇於進取的開拓精神，是一種在時代變遷時既不能消融主體又善於接受外來文化的開放精神。今天，在建設現代化蘇州進程中，就是要弘揚吳文化的優秀傳統，要吸收吳文化的精髓，加強對吳文化的研究，為無錫的現代化建設提供巨大的動力和良好的服務。

我驕傲，我是吳地人。無錫地處長江三角洲，是歷史形成的吳文化中心，在這塊得天獨厚的土地上，先輩以自己的勤勞和智慧，創造了為世人所景仰和矚目的文化成果。從物質層面看：有被法國啟蒙主義大師孟德斯鳩稱為鬼斧神工的無錫古城及在其基礎上形成的水巷風貌，有令著名愛國詩人屈原歎服的吳戈

我驕傲，我是吳地人。早在六七千年前，無錫先民就在這塊土地上勞動、生息、繁衍，過着定居生活。在鴻聲彭祖墩、新瀆廟墩、葛埭橋庵基墩和玉祁蘆花蕩等地，均有原始氏族的聚居點。無錫先民的原始文化先後屬於馬家浜文化、崧澤文化和良渚文化。他們以自己的智慧和辛勤勞動，創造和豐富了太湖流域輝煌的遠古文化。?

我驕傲，我是吳地人。春秋時期，吳國生產力有了很大的發展，政治上、軍事上也十分強大。周元王三年，越滅吳，無錫屬越國。周顯王三十五年，楚滅越，無錫屬楚國。秦王政二十五年，秦滅楚，置會稽郡，據考古發現，西漢時期，無錫已有冶鐵、鑄銅、製陶、髹漆等手工業門類，農業生產已使用鐵器農具和牛耕技術。六朝時期，北方戰亂頻繁，人口大量南遷，無錫治湖築圩，水利設施大量興建，農業耕作技術也有了提高。商業貿易開始形成。唐、宋時期，無錫農業生產從火耕水耨的輪荒耕作發展為耕、耙、耖配套的耕作技術，形成稻麥兩熟制，太湖周圍卑濕之地改造成河渠縱橫、湖塘棋布、排灌結合的水網系統。養蠶業發達，桑柘含疏煙處處倚蠶箔。京杭大運河開通後，無錫河道中商旅往返，船乘不絕。城中金銀、彩帛、煙酒、油醬、食米等作坊錯雜開設，市場繁榮。無錫成為富庶江南的一塊寶地。

我驕傲，我是吳地人。從蘇南的武進、無錫、常熟、蘇州、吳縣、宜興到浙北的嘉興、湖州、德清、臨安，餘杭，再到錢塘江南岸的蕭山、諸暨、慈溪、紹興、上虞、餘姚等地的山脊上，密佈着許多石屋建築，時代從西周至戰國時期。考古學界或稱其為墓葬，或説是住宅，還有的説是軍事堡壘。不論其有何用途，這一大範圍內都有這種石屋建築。從其形制、出土器物相同看，它們應是同一性質的文化遺蹟。而在吳文化遺存較密集的寧鎮地區至今尚未發現此類遺蹟。這説明吳文化與越文化的界限是十分清楚的。太湖地區屬越文化的範圍，而寧鎮地區則是吳文化的中心。

我驕傲，我是吳地人。吳國於春秋早期開始進入太湖地區，並向東部挺進，於春秋晚期佔有姑蘇並以此定都。在考古學上的體現就是春秋時期，太湖地區的青銅器增多。在太湖地區武進、無錫、蘇州、昆明等地都有發現，這些青銅器具有吳文化的特點，時代都在春秋晚期。青銅器這種貴重物品只有貴族才用得較多，往往是上層貴族的標誌。太湖地區在春秋晚期出現大量吳文化特點的青銅器，説明吳國的統治者已於此時入主該地，吳人何時定都姑蘇？從目前的考古發現看，應在春秋晚期，可能為吳王闔閭時。吳國雖然在姑蘇建都較晚。但吳、越兩國的文化都早在春秋前期就已交融。吳文化的始創者應是周人。太伯奔吳與當地的土着融合，蠻夷化，形成了吳文化。當地的土着屬何種系。據文獻記載應屬誰夷的一支。他們與鄰近的古越族人有矛盾，彼此爭戰不休，其結果當然是文化的互相滲透。

吳文化是中華歷史以來一顆璀璨的明珠，身為吳地人，我驕傲！

國中作文 篇9

我的父親是一位愛慕虛榮的人。為此，我們家遭受了許多不幸的事。如今我們仍在揹負着這厄運不斷地奔跑與逃避着，望着周圍的同學，總覺得他們是那麼幸福，有無憂無慮的生活，而我不知何時就會失去家，看着每天接送他們的父母，而我的父母不知何時會離婚……然而每當我消沉時，母親總會對我説：“當你面對漫長的黑夜時，若一味地畏縮在角落裏啜泣，即使黎明到了你也不會知道。”

我討厭黑夜，但我更憎恨黑夜，因為每當黑夜來臨，我總是要聽到父母的歎息聲，我總要聽到母親隱隱約約的抽泣聲，我總要聞父親滿身憂怨的煙味，而第二天早上總要看見母親哭腫的雙眼笑眯眯地為我準備早餐。每當看到這幅場面時，我的心總是冰涼冰涼的，彷彿有什麼東西震了一下，那種感覺酸酸的，涼涼的。我恨這種環境與氣氛，曾經那個帥氣自信的父親與笑臉盈盈的母親去哪了？那個寬敞明亮的家去哪了？我有時想放縱自己，做一個善於表達愛的人，每當我想向父母表達愛意與感激之情時，那幾個字就是那麼難以啟齒，啞口無言，只剩下嘴巴在亂張。

直到那天……

一個晴天的午後，夏末的陽光如流水般柔和而優雅，濕澈了白雲深處的幸福與感動。陽光照亮了整個房子，也照亮了我與她的心房。“媽媽，我有話對

您説。”母親轉過來笑着對着我，我咬緊了下脣，淚水在眼眶中轉個不停，我深吸了一口氣，跑上前抱緊她的腰，閉緊眼對她大聲説：“我愛你，媽媽！”媽媽先是一愣，然後抱着我説：“我也愛你。”我慢慢地睜開了雙眼，望着她，隱隱約約地看到了她一亮一亮的雙眸。就在這時，母親連忙打了一個哈欠，拍拍我的後背笑着説：“謝謝你，女兒，被人愛的感覺真好啊！你趕緊準備去讀學吧。”説完，她急衝衝地跑到廚房做菜去了。

望着她做菜的身影，恍然悟道：同一個女人，每天在同一個時間中只為她愛的人做同樣的事，付出同樣的愛，她會不會寂寞，會不會想要離開……我拍拍頭，不敢再往下想了，只是很感謝她在我身邊，沒有拋棄我們。

如果你一無所有，那麼請你為自己創造希望，為自己開啟一扇窗。事在人為，為自己畫一扇窗，温馨的陽光就會灑落在你身上；為自己打開一扇窗，你便會走向色彩斑斕的成功。人生就像一場旅途，所遇到的事和人只是窗外的一道稍縱即逝的風景罷了。

國中作文 篇10

一、自然流暢的結果交代法

這種結尾方法常用事情的結果作為文章的結尾，事情敍述完了，文章隨之結尾。如課文《林沖棒打洪教頭》就以“洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。”作結尾，讀完課文後，毫無拖泥帶水之感，只覺得痛快淋漓、乾淨利落，併為林沖棒打洪教頭的行為拍手叫好。

二、畫龍點睛的全文總結法

這種結尾，是用簡練的語言對全文進行小結歸納，揭示文章中心。如課文《鄭成功》用“民族英雄鄭成功收復台灣、建設台灣的偉大功業，是我們永遠也不會忘記的。”結尾，這個結尾概括了全文內容，給讀者留下了深刻的印象。

有時，用來總結全文的還可以是名人名言、格言警句或詩句等，這樣的結尾更是言簡意賅，起到畫龍點睛的作用。如課文《霧淞》結尾寫道：“人們漫步在松花江邊，觀賞着這千姿百態的瓊樹玉枝，便會情不自禁地讚歎：這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”

三、照應開頭的首尾呼應法

結尾與開頭相照應，收攏全文，這種結尾方式是各類文章極常見的收尾方法。這種結尾方法有多種形式，有的是用相同的句子呼應，如茅盾的《白楊禮讚》結尾與開頭呼應道：“我要高聲讚美白楊樹！”還有一種是開頭設問，結尾迴應開頭的設問，如課文《海底世界》的開頭是“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”結尾是“海底真是景色奇異、物產豐富的世界！”

四、含蓄深刻的啟發聯想法

這種結尾，語言含蓄，餘味無窮，促使讀者去思考，去想象。如《凡卡》一文的結尾不但襯托出凡卡命運的悲慘，而且給讀者留下了再創造的餘地，添加的兩個省略號收到了言已盡而意無窮的妙處。