該怎樣指導學生作文呢?
怎樣指導學生作文
作文教學在整個語文教學中的作用是舉足輕重的。它是語文能力與水平的綜合體現,也是實現語文素質教學的必要途徑。國中階段的作文起着承上啟下的作用,較之國小作文從形式到理論都需要一種飛越。想寫好作文,説難也難,説不難,也不難。萬事都是有捷徑的。我們給予學生的是“授之以漁”還是什麼,全看任教者的責任心了。
一、仿寫是提高作文水平的重要途徑。
仿寫並不等於抄襲。國中生生活閲歷與生活體驗較少,那麼就很難寫出情節動人,説理深刻的;但是,國中生可塑性強、思維活躍、接受力強,因此,摹仿就成為提高作文水平最有利的途徑,如何摹仿才能潛移默化地去指導創作呢?多讓學生運用學到的語文知識去分析範文:
(一)分析範文的構思。先讓學生思考如果你寫這個題目的作文將怎樣寫,再與作者的構思作比較,找出區別與不足,這樣就較清晰地接受了新的寫作思路。
(二)找線索。線索是學生寫作常被忽略的問題,要重新認識它,它是的血脈,血脈“通”,自然“活”。
(三)體會語言。重在體會
①體會語言的流暢自然
②體會語言生動的表現手段
③體會語言基調與主題表現的關聯。讓學生用“心”去做到這點。
④説出的寫作意圖。找出這點,便清楚了作者以上三點為什麼那樣寫。
上面四點,可以讓學生各抒已見,暢所欲言,教師可做適當的引導。仿寫的目的是創作,不是教條,不是照本宣科。仿寫是要我們開闊視野,打通思路,繼承別人,豐富自我,有所創新。
二、思維開放型的作文訓練。
我們平時的命題作文的條條框框,將學生的思維空間層層束縛住了,應該打破條條框框,讓學生思想解放出來。如我在一次作文課上出了一個題目《雪》,不做任何要求,隨意寫,愛寫什麼,就寫什麼。這樣學生的創作力和想象力像一支風箏被《雪》這根線拉着在湛藍的天空中飛翔,結果有的同學借景抒情,有的由景憶事,有的寫雪中童話,有的寫成隨筆……五花八門,但都是學生思想的閃光。最後,各種類型的.都讀一讀,讓學生交流想法,學生的思維空間就會得到大大的擴展。今後他們就是遇到命題嚴格的作文也可以觸類旁通,靈活運用了。
三、對命題作文做啟發性異向
命題作文仍是當前學生作文的一種形式。那麼對作文題目正確地把握便成了一個至關重要的問題,否則,就會有“一失足成通篇恨”的遺撼。做啟發性指導時,可以遵循這一原則:
(1)將抽象的題目具體化。如《生活中的一朵浪花》可理解為是讓寫“生活中一件深刻而美好的往事或一件美好的事物”。
(2)將具體的題目抽象化。如《爸爸的目光》可理解為是讓寫“歌頌偉大父愛的,以目光做線索的”。我在作文教學中經常對題目做一下啟發的指導,增強了學生寫作的熱情,使許多同學從“山重水複”中走出來,收到了良好的教學效果。
四、加強標點符號語言化的認識。
標點符號也是一種語言,有了這種認識,就會大有起色。標點符號能使語言意思表達得更準確,更貼切,更到位,正確使用它能收到語言文字所無法達到的效果。如國中語文課本三冊《爸爸送書》裏面:
60多里路……
一本無用的書……
此處的省略號可謂“無聲勝有聲”,表達的是那種深沉而凝重的父愛,縱有千言萬語也無法言出,“兩個省略號”所藴含的深刻含義。我們要讓學生加強標點符號是一種語言的認識,這將對學生作文增添許多妙處。
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