愛學生，就請記住他的名字作文

我們是不是經常見到這樣的現象：課堂上，老師要提問學生，這時候，有的老師不是喊學生的名字，而是説“請第x排第x個同學來回答”，或者把學生的名字簡化為“某某的同桌”“第x排穿xx顏色衣服的那個同學”，更有甚者用食指朝前一指，嘴一張，一句“你説”脱口而出，語言可謂簡潔，舉止可謂威嚴，被指着雖然心中不快，可也無可奈何。有誰願意被別人指着呢？有誰不想讓別人記住自己的名字呢？

記不住學生名字的原因

一、擔任班級多，上課節次少。有的老師手下兵將三百，一週又只上一兩節課，課下又不主動多和學生溝通，這樣和學生接觸的機會自然就少，記住學生名字自然就有了一定的人為難度。要麼老師對有的學生的`名字就很陌生，要麼知道這個名字但不能對號入座，還有的老師好不容易能對號入座了，可隔了一段時間又給忘了（尤其是過了一個寒假或暑假以後）。

二、覺得無所謂。有些老師認為記不記學生的名字無所謂，反正教室裏一般上都有座次表，需要叫誰的話臨時看一下座次表就行了。課代表經常和他接觸，他能記住；課堂上的活躍分子經常吸引他的眼球，他也能記住；至於其他的人，只要上課遵守紀律、知道學習就行了。

三、不負責任。還有的老師認為，我只要把課上好就行了，課堂上我又沒有耽誤學生。這樣的老師説得真實在，典型的“只教書，不育人”。對學生的情況幾乎一無所知，連學生的名字都記不住，又怎能知道學生的心理、思想？又怎能走進學生的內心？又怎能因材施教？又怎談關愛學生呢？

記住學生名字的重要性

美國著名心理學家馬斯洛説過這樣一句話：“人都希望受到別人、社會的尊重、賞識和承認。即使最頑皮的孩子也希望得到老師和同學的欣賞和表揚。記住學生的名字就是對他們人格的尊重，是對他們作為班級成員的肯定和認可。只有你並不在乎他們，才會無所謂他們叫什麼名字，重視他們就要記住他們的名字。”

能被老師叫上名字的學生會感覺受到了老師的尊重，會對老師產生親切感，進而對該門課程的學習投入程度就增加了幾分。如果老師能很輕易地準確無誤地叫出每個學生的名字，那學生就會覺得這個老師工作認真，記憶力強，上課也不敢隨便造次，而是專心學習。如果老師能再知道學生興趣愛好等方面的東西，學生就會覺得這個老師非常負責，能全方位評價一個人，師生的心理距離就會拉近。

其實，只要你願意去記學生的名字，就沒有記不住的。在帕夫雷什中學，全校六七百名學生，作為校長的蘇霍姆林斯基能叫出每個學生的名字。全國著名特級教師斯霞在九十一歲高齡時，仍能當面叫出學生的名字。即使在她後來因為腎衰竭住進醫院神志不太清楚的時候，每當有學生來探望時，她總能睜開雙眼，準確地叫出學生的名字，這讓在場的每一個人都十分感動。只有對學生付出真愛，眼中有學生，心中有學生，才能不忘學生名字。

記住學生名字的方法

一、手裏準備一份學生名單，上課以前先熟悉學生名字，如果接的是新生的話，就先記住一些學生的名字，上課再點一下名，幫助師生互相認識；如果是教了一段時間的話，就可以拿着學生名單，回想學生形象，相貌、座次、特長等一一浮現，對於想不起來的學生在課堂上可以多關注，給他們更多的發言、展示等機會，進一步強化記憶。

二、課堂上利用少許的空閒時間（比如學生討論問題時間、記憶時間）再次對照座次表迅速把名字與學生一一對應。

三、多和學生聊聊天，多交流，多溝通，多瞭解學生的個性特點、愛好特長、精神狀態等。

四、讓有些學生的名字富有一定的個性色彩。如，我們班千嘉欣運用的“和時間賽跑”（即自己根據實際情況制定出自己完成某項任務的時間，比如制定的時間是十五分鐘，如果任務完成的時間少於十五分鐘，就證明自己勝過了時間；反之就證明自己輸給了時間，就要緊張起來）法效果不錯，我們就經常説，嘉欣的“和時間賽跑”法（平時喊學生名字我們一般不帶姓，感覺這樣距離更近些），諸如此類的還有劉暢的“逐段背誦法”、佳臻的“忙裏偷閒擠時間”法等。

方法還有很多，只要我們肯用心、肯留心，有事業心、有責任心，就一定能記住每個學生的名字。愛學生，就請記住他的名字！