【必備】國小週記範文錦集9篇

一週的時間即將結束了，我們會積累一些相應的經驗，是時候好好地記錄在週記中了。可是怎樣寫週記才能出彩呢？下面是小編整理的國小週記9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國小週記 篇1

在我的記憶中，暑假是愉快的，是漫長的，也是豐富多彩的。如果暑假是浩瀚的天空，那我就是天空自由飛翔的鳥兒；如果暑假是蔚藍的大海，那我就是海里自由穿梭的魚兒。一望無垠的水田；勤勞質樸的農民；別有風趣的小院，我又來到了美麗的鄉村。夏天是一位好客的少女，雨後河水漲了，河面寬變亮。風一吹，河水時而拍打着岸邊的鵝卵石，時而拍打着岸邊剛伸出頭的小草。炎熱的季節，小夥伴把小河當成了最佳的遊戲場所。小河旁，有的在釣魚；有的'在玩水；有的在一邊聊天。我和小夥伴沒有釣魚的耐心，也沒有什麼可聊的，讓我們乖乖待着吧，又覺得無聊，就去玩水了。

我和夥伴們挽起褲腿，進到小河中，不知誰把水潑了一下，一場水戰就打響了，你潑我，我潑你，清澈的河水伴着孩子們的歡樂笑聲，潑灑到天涯海角。不知不覺間，我們已經玩了幾個鐘頭了，都要回家了，這時，看看自己，褲腿和袖子已經濕透了。

雖然那次捱了罵，但還是非常開心的。

國小週記 篇2

今天下午，我正在做作業，忽然，“走，我們出去玩兒!”媽媽喊道。我穿上鞋，繫上鞋帶，帶上我的寶貝自行車。出發咯!

我們的目的地是桃源公園，我們爬坡上坎，終於來到桃源公園——入口。哇，這裏的公路好陡啊!最適合我這種“高級自行車爬坡手”啦!看我的，呀——衝啊——自行車才騎兩米，不行啦，看來只有推着走啦。我到山頂對她們説：“我先走一步，我到公路的盡頭等你們!”我一路而下，既不剎車也不加速，全程滑行。從我身邊“擦肩而過”的人都會目瞪口呆：‘騎的.太快了吧!’風颳過臉頰，從耳後劃過，我真享受!還沒等我讚歎，馬上就要到盡頭啦!由於終點的路很陡，只好急剎車。因為剎車過猛，剎車器已經裂開了百分之四十。看來下面的路只能……我等了許久才等到媽媽和姐姐她們過來。媽媽又接到通知説：“ 我要去上班，你們兩個在廣場等我!”“哦。”我和姐姐在那兒邊吹牛邊等着媽媽。

媽媽下了班，我們一起回家，隨後我發現自行車輪胎裏的氣快沒了，又去加氣，加完氣返回途中，因適應不當摔了一下子。

這下子，我是雖然沒受傷，但是我的寶貝自行車受了傷：剎車器被摔成了兩半截。唉!

國小週記 篇3

xxxx年x月x日 星期x 天氣：x

帶領學生走向大自然，在體驗中獲得知識

星期三我發現校園操場的幾棵柳樹發了芽，於是萌發了帶學生去觀察柳樹的念頭。

下午第三節課我把我的想法告訴了學生，孩子們的雀躍歡呼使我明白了這個決定沒錯。我在教室給孩子們講了觀察順序之後就讓他們自己到操場去觀察。孩子們觀察得很仔細，還不時的`用筆做記錄，在這之前我留了一篇日記。

批改完日記，真得讓我感到很欣慰，因為大部分學生都能寫出三五句連貫的描寫柳樹的話，有一部分學生寫得很出色，其中有一位女孩寫了這樣一句話：“柳芽靜靜地從柳枝上鑽出來…”。好一個“靜靜地”，不僅寫出了柳樹的變化而且還寫出了柳枝不知不覺地就發了芽，我覺得這個詞用得太妙了!還有一個學生把柳芽比喻成了小塊小塊的綠奶油也讓我很感到意外，覺得孩子們的想象力真是不可估量。

總之，從這次寫日記，讓我體會到要想讓學生有寫作的靈感，還得讓他們走出教室在實踐中去體驗、去探索，這樣他們的想象力才能更好的發揮，才能有意想不到的收穫。

國小週記 篇4

今天語文課的時候，木老師捧着一個玻璃缸笑眯眯地走進教室。大家看了疑惑不解，木老師的葫蘆裏到底賣得是什麼藥呢？

“同學們，今天我們來做個實驗‘巧取水中幣’，要求不弄濕手將水中的硬幣取出，大家有什麼辦法嗎？”木老師的話音剛落，同學們就七嘴八舌地議論起來：有的説戴上防水手套拿；有的説用吸鐵石吸；有的説用筷子夾……木老師笑笑説：“你們的辦法都非常好，不過老師今天要教你們用科學的辦法取出水中的硬幣。”那是什麼辦法呢？同學們都非常好奇。大家伸長脖子，瞪大眼睛，緊盯着木老師，教室裏頓時鴉雀無聲。

實驗開始了。木老師先點燃一根蠟燭，將蠟燭固定在玻璃缸的底部，再往缸裏倒進一些水，然後將一枚硬幣放進水底。最後，木老師將一個玻璃杯倒扣在燃燒的'蠟燭上。奇蹟出現了，玻璃缸裏的水被快速吸進玻璃杯，杯口裏冒出一個個小珍珠似的水泡，杯裏的水位逐漸升高。不一會兒，蠟燭自動熄滅了，水位還在漸漸上升。最後水竟然全部被吸進了玻璃杯。木老師伸手輕而易舉地拿出硬幣，手一點兒也沒濕。這真是太神奇了，我們不禁鼓起掌來。

水為什麼會被吸進玻璃杯呢？木老師告訴我們，原來是調皮的空氣壓力在作怪。玻璃杯中的空氣受熱後壓力大大減少，玻璃杯外面的空氣壓力大於玻璃杯裏的壓力，外面的水就被壓進玻璃杯了。原來是這樣啊，我想抽水機和我們平時用吸管吸牛奶也是這個道理吧。

原來，科學在生活中無處不在，我們要學會尋找科學，發現科學，並應用科學。

國小週記 篇5

今天早上我6點半就起來了，太激動了！激動什麼？嘿嘿，要去春遊了！到了學校，發現同學全到了，我們蹦啊！跳啊！那高興勁可沒法説了。

經過1個多小時的長途跋，我們總算到了那裏——荔枝公園。我們到處參觀了一下什麼昆蟲世界、奇異瓜果園、沙漠植物園……

然後我們去蹦極。蹦極算是我們重頭戲了。我們有好多人不敢去！我看到人家被甩着飛上天空去！有的還打了翻跟斗！我看了都不敢去！我看到我同學有的去！先想；人家能夠做到的，我為什麼不能做到沒？''於是我就去蹦極了！我在玩之前！我叫那個叔叔小點氣力。他偏偏大力。吊了4下！還沒下！我心想；死定了，肯定會翻跟斗！我就閉眼！我感覺到自己好象整個人飛了起來！過了一會兒！終於下去了！我心裏還想着整個人飛了起來的`時候！

最後我們去划船！我劃了很久！我划船時！總結一個道理；划船一定要團結一致！

我們玩了很久……最後，我依依不捨的回家了。

國小週記 篇6

7月1日學校開始放假，從這時起我的暑假生活就正式開始。

我做一個暑假活動計劃，一是到附近的公園去玩，二是安排好每天的學習，三是有明確的一個學習目標。

開始我去樑豐生態園，觀賞生態園的.風景，青青的湖水，綠油油的樹木，鮮豔的花朵；後來我去暨陽湖濕地公園，那裏綠樹成蔭，小溪流水，小鳥在樹上唱歌，蓮藕已經開出粉紅色的荷花，很好看，真讓我心情開朗呀。

我的每天學習計劃是：上午9點開始寫一頁漢字，寫一頁數字，做三行共60個口算題，做20個乘除法試題和三個應用題，中午在電腦上跟讀國小二年級的蘇教版牛津英語三課。

下午休息一會，4點寫一頁漢字，閲讀一篇國小課文，並完成課文作業，其餘時間就看看動畫電視。

我的暑假目標是：把字練的好一點，把數字寫的小一點，把乘法口決背的熟一點，為開學上課打好基礎。

國小週記 篇7

今天下午，我和爸爸去小蓬萊打乒乓。

比賽開始了，爸爸果然身手不凡，三下五除二就拿下了第一局。爸爸很驕傲，他更目中無人了，竟然把我當成陪練員練左手打球，我就將計就計，乘機反攻，扳回了一局。

決定勝負的第三局來了，我用力地用衣襟擦着手心的.汗，心想：要智取。我用發球的優勢，讓爸爸無法抽球。讓我3比2領先一分，之後，我有時聲東擊西，有時指南打北，有時起躍重扣，讓爸爸上氣不接下氣，無法發揮正常水平，這時我以7比3的比分打完上半場。下半場開始了，輪到爸爸發球，我們打了個平手。關鍵的一球到了，爸爸發了一個下旋球，以為我肯定接不住，沒想到給我接住了，爸爸站得太近，反倒沒接住，我贏了。

今天打得真痛快，我們滿頭大汗地回家了。

國小週記 篇8

今天是星期四，放學回家，媽媽還沒有下班，所以我在做完作業後，就翻起了書架上的書，突然間我發現除了平時的我喜歡看的書，還多了一本書，我猜肯定是爸爸新給我買的書。我小心的翻開這本書，映入我眼簾的一個大標題就是“大器之材”。看到這個醒目的標題，我帶着極大的興趣閲讀了下去。

原來這個故事講的是：信息時代的.天才、微軟電腦公司大亨、美國首富比爾·蓋茨，上國小四年級時被推薦到學校圖書館幫忙整理圖書。他聰穎好學，儘管身材瘦小，工作卻十分認真。他每天來得很早，不遺餘力的在書架的迷宮中穿來穿去，像個小偵探一樣的把人們放錯位置的圖書揀出來，然後再放回它應該放的地方。

後來他家要搬到附近另外一個住宅區，他也被轉學離開了圖書館。可他心裏老記掛着“我走了誰來整理那些站錯隊的書呢?”想來想去，他讓媽媽又把他轉回了原來的學校。他告訴圖書管理員，“現在爸爸用車接送我上學，如果爸爸不帶我，我就走路來。”

看完這個故事，我被比爾那做事認真的精神所感動。一個十幾歲的孩子，做事如此認真，決心如此堅定，則天下無不可為之事。

我想到，在許多偉大或傑出的人物身上，總有許多優於或異於常人的地方，這些都會或遲或早的在他們的生平事蹟中顯現出來。成名之前，這些可能被人忽視，成名之後，人們才想到了他們當初的不凡。但不管事前或事後的記錄，無疑都是留給人類的一份精品。

國小週記 篇9

xxxx年x月x日 星期x 天氣：x

反思性學習是新課程倡導的一種重要的學習方式。本文以敍事的形式記錄了我在數學教學中指導學生撰寫數學週記，從而培養學生形成反思性學習方式的一些實踐與思考。

(一)

一次，幾位數學老師在一起閒聊，提到現在的學生難教，關鍵在於他們的學習意識差，主要表現在以下方面：

1.缺乏知識整理意識。老師教什麼，他就學什麼，一部分同學學到後面就忘了前面的內容，依賴於老師整理所學的知識。

2.缺乏作業檢查意識。很多學生對做數學作業是任務觀點，做完了便萬事大捷，到五、六年級還有很多家長為自己的孩子檢查作業。

3.缺乏解題策略優化意識。儘管現在提倡解決問題策略多樣化，但學生對自己已經解決的數學問題的思維過程做進一步反思、整理和優化的意識的確很差。他們很少去考慮自己是怎麼解答這道題的，更不會去考慮還有沒有更好的方法。甚至經常在做混合運算時，遇到能簡便運算的題，會有學生問：“要不要簡便運算?”

4.缺乏錯誤追因分析意識。我們經常會碰到這樣的情況，你告訴學生這道題做錯了，他會毫不猶豫地檫掉原有的做法，哪怕那道題只是最後一部錯了，他卻不會去考慮自己錯在哪裏?以至於這次改對了下次遇到類似的題又錯了。

5.缺乏良好的情感體驗以及個性品質。學生一般都欠缺對數學學習的興趣，感到數學枯燥乏味，畏懼數學，沒有學好數學的自信心。我曾經在班級裏作了我喜歡的學科的統計，結果喜歡數學的學生僅佔12%。

怎樣來改變這些狀況，提高學生學習數學的主動性和積極性，使老師教得輕鬆，學生學得愉快呢。我想起了學校里正在搞“教學反思促進教師專業成長”的研究，如果讓學生來寫自己學習數學的.過程，回顧、反思自己的學習過程，變被動學習為主動出擊，可能會有意想不到的效果，打定注意，我決定嘗試讓學生寫數學週記。

(二)

數學週記怎麼寫?寫什麼?當我向學生布置這項作業時，學生一臉茫然，覺得不可思議。也難怪，寫文章是語文老師的事，哪有數學老師佈置的?慢慢來吧!於是我對學生説，不難，給你們個模式，套着寫就可以了。

1.這星期學了哪些數學知識?

2.我學得比較好的有哪些內容?

3.我還有哪些地方不怎麼理解?

4.我在數學學習過程中哪些方面表現比較好?

5.下星期我有什麼打算?

數學週記交上來了，學生都按照格式寫了，如：

這星期學了簡易方程(二)裏的列方程解應用題，例1和例2。我學得比較好的是對這兩類應用題我能自己分析題裏的相等關係。但有的時候我兩類應用題會混淆。在學習過程中表現好的地方有：做作業整潔，正確率高。下星期我要爭取多發言，有不理解的地方及時問老師。

雖然學生的數學週記寫得很簡單，但學生畢竟對自己一週數學學習情況做了回顧與反思。好的開端是成功的一半，數學週記就這樣成了學生每週必做的一項作業。

堅持了幾個星期，學生寫數學週記逐漸成了習慣。我覺得時機成熟了，需要對學生撰寫的數學週記的內容再次進行引導，增加自我剖析的深度。這時，一篇數學週記的結束語引起了我的注意：

陸老師，每週的數學週記差不多都是這麼寫的，簡直千篇一律。説實在話，我覺得可以把週記分成三大類：一是系統地整理所學的知識;二是難題錯題自我解析;三是反思一週的學習表現;還可以作為老師和學生交流的方式。