關於記事作文錦集6篇

在平時的學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？下面是小編為大家整理的記事作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

記事作文 篇1

三外公在他家陽台上養了兩對鳥，其中一對是鸚鵡，我剛到他們家就被鸚鵡吸引住了。長着綠色羽毛的是公的，它的翅膀上還有黑白相間的斑點。黃色羽毛的那只是母的，翅膀上也有不太明顯的白斑。兩隻鳥都顯得非常可愛。

我很想要一根鸚鵡的羽毛，但我又不敢打開籠子。突然，我看見黃色鸚鵡的一小段尾巴露了出來，就猛地一揪，把鸚鵡揪出了一大半，正在我準備拔羽毛時，鸚鵡反過臉來，對準我的食指狠狠地一啄，把我的手指啄出一個印來，痛死了！

我生氣了，打開籠子，想把它抓出來，再拔羽毛，並好好地教訓它一番。可是，我沒能抓緊它，它掙扎幾下便“撲撲撲”飛走了。站在11層高樓的陽台上，看着鸚鵡一下子就不見了蹤影，我嚇慌了。我真擔心三外公和爸爸媽媽他們會打我、罵我。雖然後來他們也沒怎麼樣，三外公反而還安慰我，但我因為後悔和羞愧還是流出了眼淚。

這次闖禍讓我吸取了一個教訓：那就是以後做事絕不要輕舉妄動。我衷心期盼這隻可憐的鳥能被好心人救了。

記事作文 篇2

我從小就是個書迷，每次到開化，我都要纏着媽媽給我買書，而且一買就是好幾本。一到家，我就捧着書如飢似渴地看起來。我看過的書有很多：《查理九世》《查理與巧克力工廠》《魔法灰姑娘》《魯濱孫漂流記》《十萬個為什麼》《優秀作文》《1000篇作文》......

五六歲時，連環畫伴我長大，七八歲時，童話成為了我的朋友，十歲時，我迷上了文學書，現在，作文書給我插上了一雙騰空的翅膀，伴我在知識的王國裏翱翔。我看書很容易入迷，我早上看，晚上看，睡覺時也偷偷看。

一年前，我就養成了在枕頭下放一本書的吸光，每天晚上睡前，我都要看一下書，有時關了燈，我還鑽到被窩裏，打開手電筒看書。因此，白天我經常犯困。導致學習成績直線下降。有一次數學測試，我只考了85分，被媽媽打了一頓。從那以後，我就再也不敢在睡覺時看書了。

又有一次，我最喜歡的書——《查理九世》不見了。我把房間翻了個底朝天都找不到。正當我垂頭喪氣地準備去寫作業時，居然發現那本書就在我的書包裏。原來，昨天晚上我看完書時，隨手把書放到書包裏，今天起牀後，竟然忘了這回事。我可真是個馬大哈。

書，是我最好的朋友;書，陪我度過了十一年;書，讓我擁有了一個快樂的童年。無論走到哪兒，書，永遠是我最好的朋友。無論是什麼，都無法代替這些質樸無華的書籍。

記事作文 篇3

在我們老家，有一個傳統，年前要祭祖，所有嫡系親屬不得缺席。

天下着濛濛細雨，大伯、爸爸、叔叔和我們這些小輩，一起去“看望”爺爺奶奶。山路彎彎曲曲，坑坑窪窪。我們手裏還拎着祭祖用的紙錢、水果、蠟燭等，走得挺累的，也許是好久沒有爬山的緣故吧。

終於來到了半山腰，來到了爺爺奶奶的墳墓前。墳墓上積滿了枯葉，已是厚厚的一層了，更顯得孤獨和荒涼。爸爸邊和伯伯叔叔在墳前擺放帶來的東西，邊吩咐我把墳上的樹葉清理乾淨。

我遲疑着，儘管我知道人死不能復生，儘管我知道陰陽兩隔，可我還是有點恍惚。“海燕，還不快點，磨蹭什麼呢？”我定了定神，撿着一片片樹葉，用雙手把樹葉摞到了一邊。

大伯找了一根不粗不細的木棍，把帶來的燈籠系在頂端，點上燈籠裏固定放着的蠟燭。我好奇地問：“大伯，為什麼要在這裏掛上一盞燈呀？”“陽間白天，陰間是黑夜，你爺爺奶奶需要燈照着，才看得清路呀。”哦，是這樣呀。我心裏暗暗想着。

爸爸把紙錢擺成一堆一堆的，那紙錢有的摺疊成了一隻只元寶的形狀，也有的折成了扇形。叔叔打燃打火機，把紙錢點燃。這時，大伯對我説：“快給你爺爺奶奶磕頭，乞求他們保佑你學業有成。”望着燃燒着的紙錢，望着爺爺奶奶的墳墓，我不奢望什麼，只希望能用自己的雙手，去創造美好的未來。

常常聽得爸爸講起爺爺奶奶活着時的事情，他們兩個很恩愛，從沒紅過臉拌過嘴，一生省吃儉用，勤勞樸實，把三個兒子拉扯大，幫他們搭建房屋，娶妻成家。然而，當他們可以安度晚年的時候，卻不幸先後去世。

想想我沒有了爺爺奶奶的關心和愛護，真是一件不幸的事情。但是，在老家屋後的這座山上，爺爺奶奶就在這安息，每次回老家，我都能看到他們，想到這些，我的心裏便湧起了許多安慰。

祭祖，只是一種方式，寄託着後輩對祖先的無限懷念和感恩。人，不能忘祖；人，不能忘本。

記事作文 篇4

[現狀分析]

記事的作文是國小生必須掌握的一種記敍文。遇到寫事的習作，我們有些學生就會感到頭疼，覺得身邊沒有什麼可寫的事情，有的東抄西摘，有的左湊右拼，這樣，老師改起來也感到乏味。開學初，我曾經在班上進行了關於記事的習作的狀況分析，調查結果為：36％的人在寫事時通常是覺得無事可寫，習作時就胡編亂造一番；32％的人覺得生活平淡如水，無驚天動地的大事或沒有什麼新鮮事；21％的人覺得雖然有事可寫，但寫起來比較空洞，無真情實感；只有11％的人認為有事可寫，能寫出有一定的中心、有具體內容的作文。這樣的調查結果發人深省，對於一個高年級的同學來説，關於記事的習作感到如此困難，值得深思。

[改進對策]

那麼，在作文課堂教學中，該如何有效地指導學生寫好記事的習作，經過一學期的實踐，我從以下幾個方面進行指導，起到了較好的效果。

一、平時注意積累素材

不少學生感到無事可寫，不是生活中沒有可寫的事情，而是我們的學生平時沒有去仔細觀察，沒有去留心身邊發生的事情。這樣，學生身邊發生的一些有意義的事就會稍縱即逝，沒給他們留下痕跡。因此，我們教師要善於指導學生平時注意積累素材。我在這方面的做法是：開學時就叫學生準備一本記錄本，也叫材料庫，記錄每天發生的一年些有意義的事件，哪怕是一件小事，短至三言兩語，長到一兩段話，甚至一篇習作。老師並進行定期檢查，對於記得好的學生及時表揚，給予鼓勵，讓學生產生濃厚的興趣。另外，老師還告訴學生，寫事不一定非要寫驚天動地的大事，其實生活中點點滴滴的小事，只要有一定的意義，都可以作為習作的素材，老師並適時給予指導，看到或聽到一些有意義的事，及時指導學生寫下來。如：有一天寫字課上，坐在前面的郭成同學不小心把後面的何康同學的墨汁瓶打翻了一點兒，不少墨水潑到何康的大字本上。這時，班上的顧盼同學立即拿出口袋裏的雪白的餐巾紙遞給何康，並幫他把墨水吸乾。看到這裏，我對班上的同學講，這不是一件很好的事嗎？體現了顧盼同學樂於助人的精神。我於是叫同學們當場記錄下來。學生如能每天堅持下去，定會養成每天記錄的好習慣，小小的記錄本便成了學生的“材料庫”。這樣，遇到寫事的習作時，學生只要打開材料庫，一件件鮮活的事就歷歷在目，學生也就不愁沒有事情可寫了。

二、力求寫真實的事件

寫事的習作，我要求學生力求寫真實的事件，這樣寫起來就不會空洞，也有一定的真情實感。《語文課程標準》中指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”教育家葉聖陶也早説過：“作文就是用筆來説話。作文要説真話，説實在的話，説自己的話，不要説假話、説空話、説套話。”可見，真實的重要性。因為只有寫真事，才能抒真情。

如：蘇教版第11冊習作7的習作要求是：這學期快結束了，回憶這學期的學習生活，更有許多值得寫的事，如幫助別人的事，取得成功的事，使自己後悔的事，幼稚可笑的事，要求敍事清楚，重點突出。我在課堂上指導了約10分鐘，然後給學生近兩堂課的時間習作，當堂完成。在習作中，我着重提出一點要求：力求寫生活中真實的事件，如能做到，我給你提高一個等級。經過我這麼一説，學生倍受鼓舞，立即打開“材料庫”——記憶的閘門，認真閲讀，精心挑選，饒有興味地習作，一氣呵成。經過我這麼一指導，班上還真出現了可喜的現象。打開同學們的習作，只見大多數同學寫的都是生活中的真人真事，選材也很廣泛。由於寫的是真事，所以同學們都有話可説，寫得也比較具體，充滿着真情實感。如：唐穎同學寫的是她跑步時不慎跌破手，凡潔同學立即幫她洗淨幷包扎的事；周恆同學寫的是陳薛強到省體校訓練，他與陳薛強依依惜別、互贈禮物的感人情景；洪磊寫的是有一次寫作業時自己沒有帶尺，而姜誠同學把自己的一把新尺折成兩段，把其中的一段給他的動人情景；李亞晨同學寫的是在一次徵文比賽中獲得成功的事；曹雅文同學寫的是有一次，自己騎自行車，不小心摔了一跤，導致臉上破相，令自己後悔的事；崔天鵬寫的是今年第一次去秋遊由於下雨結果未去成，讓人掃興的事；程茜茜寫的是一次和同桌發生矛盾，結果大打出手，受到老師的嚴厲批評，犯了大錯的事；周為寫的是兩個不學無術的職業騙子在街上乞討，令人感到氣憤的事；周婭寫的是“小鬼”當家發生的有趣的事……這些事例正是學生五彩生活的體現。

三、善於從平凡的小事中發現新意

生活中，驚天動地的事情是不多的。我們經歷的事大多是平平淡淡和細小的事情。有些同學看見一些好作文便會感歎：這些材料，我也知道，怎麼就沒想到把他們寫出來呢？原因很簡單，就是因為這些同學缺少從平凡小事中發現新意的能力，缺少以小見大的認識水平。所以，我們在日常生活中，如果對事情多加留意，儘可能深入地想一想，不止注意事情的表面現象，還要儘可能地看到事情的裏層，去挖掘它的'本質，就會發現其中藴含的新意或深意。比如説，有一次，我校舉行秋遊時，由於第二天早上突然下雨，所以秋遊只好取消了，正常上課。同學們非常傷心，也很生氣。我叫同學們寫下了習作《秋遊風波》，有的同學説：“唉，盼望已久的秋遊被一場秋雨PK了。”有的同學只帶了秋遊包，沒有帶書包，上課只好和同學合着看，所以，他在文中的結尾寫道：“通過這件事，我明白了：做任何事都要做好充分的準備，要學會隨機應變。”有的同學則説：“雖然秋遊沒有去成，但是老師讓我們在班上舉行了一次別開生面的‘美食餐會’，別有一番情趣在眼前，同學們的心一下子由陰轉晴，真是‘塞翁失馬，焉知非福’。”，有的同學説：“想不到陳老師允許我們習作寫完後，可以在教室裏盡情地享受美食，真是‘山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。’還有的同學説：“從這件事中我明白了有的事情是有得又有失，我們要辨證地看待事情，要以積極樂觀的心態對待事情的‘失’，這樣，你就會有更多的收穫。”經過這麼一想，文章就有了新意，也有了一定的深度。因此，要寫出一件事情的新意，不只是體現在寫作材料的新鮮和少見上，還體現在對事情認識的深度上。

四、寫齊記敍的六要素

記敍要素齊全是一篇記事習作的基本要求。因為一件事總離不開時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果這六要素。只有把這六要素都交代清楚，才能把事情敍述清楚，否則會使人看了摸不着頭腦。例如，徐向奕同學寫的記事的作文《看數字猜成語》對六個要素交代得很清楚：

時間：上週日

地點：在家裏

人物：我和我的小夥伴

起因：我們要和陸爺爺玩“看數字猜成語”的遊戲。

經過：“看數字猜成語”遊戲的過程。（看猜“七上八下”；看0+0=0猜“一無所有”。在寫猜成語的過程中，注意了對人物神態、動作、語言、心理活動等描寫。）

結果：“看數字猜成語”遊戲的意義。

這樣寫，六個要素寫得清清楚楚，整篇文章就顯得非常有條理，讀者看得也很清楚。

五、按一定的順序記敍

有了具體的作文材料，還要考慮按什麼順序寫：哪些材料放在前，哪些材料放在後面。總的説來，記事的作文，常用的有順敍和倒敍。其中，順敍是記事的作文最常用的，它包括按事情發展的順序、按時間順序、按地點轉換的順序這三種。

（1）按事情的發展順序寫。現實生活中的一些事情總有一個發生、發展的過程。我們習作時，可以根據事情的這一發展順序來敍述，即按照事情的“起因 經過 結果”

（2）按時間順序寫。每件事的發生、發展在時間上總有先後，按時間順序寫，就是按時間順序排列，發生在前的先寫，發生在後的後寫。在寫時要注意寫清楚點明時間變換的詞，並注意前後照應。

（3）按地點轉換的順序寫。事情總髮生在一定的環境裏，有時，隨着事情的發展，地點會有變化。在這種情況下，可以按地點轉換的順序來安排材料，使敍述的內容條理清晰。

關於倒敍，就是先寫出事情的結果或某一重要情節，然後再回過頭來敍述事情的發生、發展過程。採用倒敍手法，要注意交待清楚順敍和倒敍的轉換點。

寫一件事情，究竟選擇哪種順序，要根據具體情況決定。

六、注意圍繞中心習作

對於高年級的同學來説，對於寫事的習作有了進一步的要求，不僅要做到條理清楚、語句通順、內容具體，還要求有一定的中心，做到重點突出。即在習作之前，首先想一想，我寫這件事的目的是什麼，是想説明什麼、歌頌什麼，還是想啟示什麼、諷刺什麼等等。或者反過來，先定好習作的中心，然後圍繞中心選材。在習作時，要把最體現中心的那部分內容寫具體，做到重點突出。因此，在習作之前，我首先讓學生先擬好提綱，然後再寫作。這樣，寫出來的文章就不會偏題，還有一定的中心，突出重點。我仍以蘇教版第11冊習作7為例，請看其中一位同學列的提綱：

選材：我與陳薛強依依惜別。

中心：反映我倆之間的深厚友誼。

起因：陳薛強要到省體校訓練半年。（略）

經過：這一天，我們不忍分別。晚上，我們互贈禮物的感人情景。（詳）

結果：我們依依惜別。（略）

七、具體寫出事情的經過

在六要素中，應把事情的經過寫具體，要寫出事情的發展變化,因為生活的道路、思想的發展一般都是曲折的，有曲折才有懸念，有懸念才能吸引讀者，才能讓讀者進入情節。另外，事情是人做的，記事離不開寫人。所以，要對主要人物進行具體刻畫，要學會對人物的外貌、神態、語言、動作、心理活動等進行細緻的描寫。這樣，你寫的事情才能具體，才能感動人。

我還以以蘇教版第11冊習作7為例，請看周珩同學寫的《友誼》開頭一段：

我的書櫥裏放着一本日記本，每當我翻開它，一個面帶微笑的男孩便出現在我的眼前：烏黑黑濃密的頭髮下面有一個圓臉，彎彎的眉毛下有一雙閃閃發光的大眼睛，紫色的襯着一件花哨的襯衫，這樣一個聰明活潑、天真無邪的兒童把我帶回到了剛開學的那段日子。

通過這樣一段外貌描寫，一個活潑可愛的小男孩就出現在我們的面前。

再看其中的一段：

我敲了一下門，門開了，陳薛強一見我來了，兩眼興奮地冒花了，拉住我説：“我知道你會早來的，看，我準備了一本日記本，你滿意吧。”我翻開本子，只見扉頁上的贈言赫然寫着一個又大又粗的感歎號裏！陳薛強風趣地説：“我要把這幾年來我們共同度過的快樂時光都融進這個感歎號裏！”突然，他一拍腦袋説：“哎，不好意思，請你稍等一下，我日期忘了寫。”寫這幾個阿拉伯數字要是在平時，根本就是幾秒種的事，可他現在卻一筆就是一筆，認認真真、端端正正地寫着，寫好後，我望着他，他望着我……最後，他長長地歎了一口氣，好久，才説：“只恨這時光過得太快，我們就要分別了。不過，半年後，我們會見面的，我還是你的好朋友，對嗎？”我使勁地點了點頭，好久，才擠出“yes”這個英語單詞。

讀了這一段對人物的語言、動作、神態的描寫，讓我們感受到同學之間濃濃的友情，我們也不禁為之感動。

面對現狀，我們不抱怨、不歎息，而是勤于思考、勇於實踐，找出最佳的解決問題的方法，總結出切實可行的做法，努力提高課堂教學的有效性。通過以上的訓練、指導，我們班關於寫事的習作的確有了可喜的進步，值得同行們借鑑。

記事作文 篇5

高中了，憶國中舊友，作此文。

話説當日本班有一女，因其體形特徵，取外號叫“肥姐”。此人兇扞無比，對男生，特別是像我們這種單薄型的，更甚。不過此人倒很好處，其事蹟也傳便了班上的角角落落。

這是盛夏中平常的一晚，炎熱，無風，教室裏透着一股沉悶的氣氛，雖已九年級，但在這樣的空氣中，我也不自覺的趴在桌上，眼角掃過之處，個個亦和我一樣，只是——肥姐從上晚自習到現在，一直睡，也太誇張了吧！管她呢！兩個小時很快就過了，眾人一鬨而散，我也離開——

（第二天）還是象往常一樣，我來到學校，一進教室，只見本班小企鵝在那兒叫開了“肥姐“跳樓了你們知不知道”，啊，不會吧！肥姐會這麼想不開，於是大傢伙圍着小企鵝，叫她慢慢道來，

“昨天下午”

“打住，不是昨天晚上嗎——”

“去去，你懂什麼”“昨天下午，肥姐在家吃飯，她媽炒了一盤紅燒肉，準備全家分享，説來也好笑，肥姐這麼-----肥！而她老爸卻這麼----瘦！肥姐一見紅燒肉，如遇大敵，什麼仇人見面分外眼紅，飯還沒端上，肥姐抄起筷子，風捲殘雲一番把紅燒肉吃了一半多，她老媽一看急了這怎麼行，抓起一把筷子，朝肥姐那肥手上一敲，壞了，想這肥姐平時沒被打過，這會兒就為這一點紅燒肉而被打，太委屈了，淚水不覺便從眼角沁了出來，説時遲那時快，肥姐摔下筷子，很有個性的擺了一個“泡死“，頭也不回，到了學校，氣是氣，但肚子不能不管，肥姐從口袋裏掏出一點錢又從本班小個男生那兒“搶“了一點錢（關於這點在小波羅那兒得到了證實）買了五袋土豆才勉強填飽了肚子，當晚萬念俱灰，於是大睡一場，連下課了都不知道，

到了這，大家猜着了七八分，不過還是繼續聽了下去。

連守門老頭那聲音都喊不醒，肥姐就這樣美夢做過了頭，當她迷迷糊糊醒來時，大門已關。真是叫天天不應，叫地地不靈。而此時遠方男生宿舍傳來的陣陣竊笑，也讓肥姐感到前所未有的恐慌，她害怕自己的睡姿被偷窺了，經過一番激烈的思想鬥爭，肥姐決定回家，怎麼回？又飢又餓的肥姐從樓上走到樓下，經過反覆推理，她決定從一樓的窗子上往下跳，因為那兒有一花池，泥土鬆軟，不會有事，跳啦！“砰”拌隨着一生女高音尖叫，肥姐骨折了，本來不回有事，但不幸的是，肥姐跳在了石頭上，可憐的肥姐半夜被一輛板車拉去了醫院——

記事作文 篇6

給小貓剪鬍子？大家一定覺得特別的奇怪，因為只有人才會整理鬍子，小貓怎幺會剪鬍子呀？可童年又是那幺無知，那幺有趣，下面，我就給你們講一講吧！

那是六七歲的時候吧，媽媽帶我到外婆家玩，到了中午，大家都無休

了，可我卻怎幺也睡不着。就一個人在院子裏無聊的玩。正在這時，外

婆心愛的小貓花花回來了，它向我走來，親熱地在我的腳下蹭來蹭去，我撫摸着它，忽然發現小貓的鬍子特別長，這時我想，一個不大的小貓，鬍子怎幺這幺長呀？你看它圍繞在花花的嘴邊，不影響它吃飯，喝水嗎？給小貓剪了之後，它既美觀，又幹淨，還衞生，不就一舉三得？説幹就幹，我悄悄的走進外婆的房間，拿來她的剪刀，又去衞生間拿來 白毛巾，就開始了對花花的整容工作。

首先，我把花花抱到桌子上，想給花花繫上白毛巾，因為我看到理髮店的工作人員都是這樣的，我來到花花面前，嘴裏唸叨着，好花花，你別鬧，看姐姐給你整整容，讓你變成個貓美人。可話都説到這份上了，花花還是不老實，最後費了九牛二虎之力，才勉強給花花繫上毛巾。

之後，我把它放到桌子上要開工，誰知花花又到處亂走，筋疲力盡的我捉住花花後，擔心花花不理解我的美意，又一走了之，就一邊撫摸着小貓，一邊看它不注意剪一刀，剪刀在花花的臉上剪呀剪，剪呀剪，看着地上白色的鬍子我心裏樂滋滋的，正在我欣賞我自己的傑作時，外公醒了，看着自己心愛的小貓被我搞得亂七八糟，又看看滿頭大汗的我，竟撲哧一聲笑了，説：“人家小貓的鬍子是用來測量寬度的，你到幫倒忙，給他剪了。”這時，我才恍然大悟，看看被我整過容的小貓，心裏就像千斤巨石壓着一般，難受極了！

事隔這幺多年，回想起來真讓人笑破肚皮，不過，這也讓我明白了一個道理—做任何事情都要三思而後行。