昆蟲記讀後感作文及點評

從小我最喜歡玩蟲蟲。法布爾的《昆蟲記》,以及別的昆蟲書,翻了一遍又一遍。我還把書上説到的昆蟲列了一張表,只要捉到過,就在名稱後面打個紅勾勾。一月又一月,一年又一年,勾着勾着,剩下的空格就越來越少了。

那一次,去舅媽的新校區玩。那裏可謂是“原生態”,鳥語花香,春意盎然。我當然不會放過這大好的玩蟲機會,自顧自跑進花叢找蟲。

怪了,我東瞅西瞧,這花叢竟沒有蟲的蹤影。我又朝幾棵樹走去,看罷第一棵,再看第二棵。咦,上面爬着一個黑東西。我的第一反應就伸手去捏。為啥?因為在我的感覺中,大多數昆蟲都是黑色的,這黑東西應當也是昆蟲。不過,我還從未見過這種巨型蟲。我該小心地來捉着它。

壞了,就在我的手剛剛碰上那黑東西的瞬間,手被咬了。不對,是被夾了,食指的上端正在往外滲血呢。我忍着疼,以迅雷不及掩耳之勢,伸手捏住黑東西的腹部。喲,它似乎也不甘心,頭上一對大夾子抬呀抬,黑糊糊的粗腿蹬呀蹬,不但想掙脱我的手.還想朝我的臉上撲呢。呵呵,人定勝蟲。我急忙掂起瓶子,“咕咚”,把它撂入瓶底。它彈騰了幾下,終於精疲力盡無奈了,老實了。

回到家,對着昆蟲書一查,啊呀,那黑東西竟然是鍬甲。我欣喜萬分,趕緊在昆蟲表格上添上一個紅勾勾。

好幾本書上都説,在昆蟲世界,倘若論力氣,獨角仙老大,鍬甲老二。神氣哦,能逮住個蟲蟲二大王,足能讓家屬院裏的小夥伴眼饞一陣了。

為了報夾我手指頭之仇,我接連兩天沒給這黑東西餵食(當時傻乎乎,以為鍬甲跟蟈蟈一樣,喜歡吃豆豆)。不料,它依然精神抖擻。再一看那瓶子裏,原來放進去的螞蚱沒了腿,蝴蝶沒了肚子。咦,原來它也吃“肉”呀!

我忽然悟到,逮住鍬甲的那片花叢為啥沒有小昆蟲,還不是被它吃掉了,或者嚇跑了。就這,它還饑荒着,還想咬我手呢。

哦呵,對於被鍬甲夾破手指頭這件事,媽媽很淡然,只是批評我太冒失。學醫的舅媽可説得很嚴重,她像給學生授課似的,從昆蟲身上攜帶的細菌、病毒,講到傳染、發病。聽着聽着,我不禁有些心驚膽戰起來……

這是一篇典型的以呈現場景為主要表達方式的敍事作文。

請注意這篇作文的兩個特點:

①這篇作文有很強的畫面感和感染力。從發現“黑東西”開始,寫心理活動,寫動作,寫這個“黑東西”的掙扎,寫後來發現它的習性等,動用了多種描寫手法,把一個原本簡單而普通的生活場景——捉昆蟲,再現得細膩而生動,這就能夠讓讀者在閲讀的過程中深深融入故事中的特定環境,彷彿身處“我”的位置,正站在現場目睹故事中尋找、捕捉、研究的情節。這個特點能帶來強烈而深沉的“閲讀快樂”,遠比單純的'敍述手法更能喚起讀者的感觸和想象。

②仔細讀下來,我們還會發現,小作者在正文中,沒有使用任何議論或抒情的文字來點明主題,唯一能夠提示主題的詞語在標題中——“可怕的嘗試”。不點明主題並不表示沒有主題,只是隱藏在敍事中,相對於用議論的文字明確寫出作文的主題思想的作法,這樣的處理有利於讓不同的讀者對於本文有不同類型不同程度的感悟與思考。在這篇作文裏,當讀者讀到字裏行間流露出的嘗試的喜悦、自豪與後怕時,心中的感觸會比單單一個“可怕的嘗試”要豐富得多。

這兩個特點正是“場景”描寫為敍事所帶來的強烈表達效果。

我們把這種方式叫做:生活畫面引導法

“場景”的主要特點是畫面感強,融於敍事中,能夠有效描摹出一個能激發讀者感受和想象的作文中的“世界”,吸引讀者全身心地投入進去,以至於忘記了身處的現實世界。與議論和抒情相比,“場景”不是把作者心中想表達的東西直接説出來,而是再現生活片段,把思想感情“暗示”出來。這種暗示往往能傳達出議論和抒情不能準確和完整表達的複雜內容,為作文效果提供了廣闊的表達天地。

讓讀者走進作文的世界,原來也是一件十分有趣的事哦。