我為老師畫張像作文3篇

在日常學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敍方式。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的我為老師畫張像作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

我為老師畫張像作文1

我雖不是畫家，但我喜歡那五彩繽紛的顏色。我最想做的一件事，就是為老師畫張像，用我一顆赤誠的心，來描繪這世界上最美的畫。

老師，您別動，我開始為您畫像了。您那雙眼睛烏黑，明亮，讓我拿起小畫筆，畫上那又黑又亮的眼睛。噢，與眾不同的是，您那雙眼睛還會説話。記得有一次上語文課時，我聽着聽着，就開了小差。您不知不覺站在了我身邊，用嚴厲的目光注視着我，好像在説：“上課你怎麼能開小差呢 ”我的臉頓時火辣辣的，馬上集中注意力聽您講課。您的眼角也隨之露出了一絲微笑，好像在説：“就應該這樣！”記得那堂課，我聽得特別認真，您還在課堂上表揚了我好幾回。這雙會“説話”的眼睛，我該用什麼顏色來形容呢 我用白色的彩筆在烏黑的眼珠上點了一點，那眼睛充滿了老師期待的神情。

老師，您坐好了，我正在為您畫像。您的嘴脣稜角分明，紅潤的顏色使人感到無比温暖。您忘記了嗎 在上《十里長街送總理》這篇課文時，您的眼角不禁濕潤了，嘴脣微微顫動，心裏充滿了對周總理的懷念之情。我們也被您感染了，眼圈都紅了。當時，我看到您的嘴脣特別紅，好像在為周總理哀悼。我拿起鮮紅的畫筆，給您畫上充滿感情的嘴脣。

還缺些什麼呢 對了，還有您那雙靈巧的手。您的這雙手為我們做過多少事啊 誰也記不清了。使我印象最深的，是有一次做作業時，我的鉛筆斷了，又不會用小刀削鉛筆，不知道怎麼辦才好。您見了，走到我身邊，關切地問：“怎麼，你怎麼不寫字呀 ”我生怕您會批評我，低着頭説：“鉛筆斷了，我不會削。”您什麼也沒説，只是拿起小刀幫我削起了鉛筆。當時您還不小心削到了手指頭，鮮血沿着您的指縫流下來，我心痛地説：“老師，您別削了！”您若無其事地説：“沒關係，馬上就好了。”當您把削好的鉛筆放在我手中，專注地看着我寫字時，我覺得手上有一股神奇的力量，使我寫的每個字都格外漂亮。老師，您為我們做的每一件事都是那樣細心，今天，也讓我把您的手精心地來描繪吧！

老師，您坐好了，快畫好了。您穿的衣服總是美麗又大方，紅的像霞，白的像雪。讓我用五彩的顏色，為您畫上美麗的衣服。記得有一天，早晨的天氣格外晴朗，我上學時衣服穿得很少。可是到了下午，天卻變臉了，又是颳風又是下雨，把我冷得直打寒噤。您見了，脱下自己的外套，披在我肩上，深情地説：“小心，彆着涼！”當時我只感覺一股暖流注入了我的心田，那陰沉的天氣也似乎變得充滿了温暖的陽光。

老師，我畫的這張畫像，您喜歡嗎 收下它吧，這是學生獻給您的一份最誠摯的祝福！

我為老師畫張像作文2

古之仕者，名書於所臣之策，各有分職，以相統治。

——題記

班級，如同社會，有相應的規章制度；當然，如同王朝，有絕對王權的皇帝；至少，如同麻雀，有一應俱全的五臟。

何為統治者？應為班主任，一班之長，不會浪得虛名。諸位ladyandgetleman想問為什麼，理由如下，作為班主任，有唐太宗般能力，有南唐後主般文采，總為班級貢獻全部，真如康乾盛世一般。

我的班主任，姓黃，名且不説，其不僅為班主任，更為語文老師，年級語文備課組組長。我所在班級為年級第一重點班，雖有其名，未曾有其形象，紀律爛的一批(大家個性十足)，之所以49能為年級第一，是因為黃老，其能力所在，讓49屹立不倒，哈！

其文采所在，每日一吟皆為他所做，每當大考來臨，三五句話總能振奮人心，一兩句已是發揮作用，人心所在，你説是不，哈！

49強勢所在，無人能敵，Unstoppable。可為康乾盛世，猶有貞觀之風（挺像的）。或説，黃老有何令我終身難忘焉？當從此説起。

入國中伊始，並不互相認識。可黃老依其笑技，令49感覺回到了家，雖有説有笑，但樹立威望，在49，無人敢不服，無人敢不從。之後，一系列調整，讓班上活力四射，是謂人盡其力，物盡其用，是謂大同乎？否矣。

作為班級統治者，其傳授知識之手法亦不凡也。不同於其它的老師，課前的每日一吟以及演講都由他所提倡，49始終堅持着（其他班未曾如此）。

論上課，其風格更不凡也（資深教師亦如此）。不同於一般老師，黃老相對喜歡點不愛舉手的人回答問題（畢竟有新意），講課會偏題（上‘至’天文，下‘至’地理），但畢竟是班主任，自習課基本是他的（沒關係，合理調整，科科有份）。

論管班，其風格最不凡矣（有句古話“薑還是老的辣”）。注意看括號，嗯哼！平時，蠻温柔的，查寢講講笑話，吃飯聊的特別嗨。不過，要是（attention）你在哪裏搞事情（特別是搞大了，你懂的），補償方式隨你挑，義務勞動必有你（為班級做貢獻嘛）。可以這麼説，他當過偵探，什麼事情他總能查個水落石出，幾乎事事都在他預料之中，因此班上人稱“黃半仙”。

作為班級統治者，雖無唐宗宋祖之豐功偉績，但依本人之見，其必不凡，能以其為師，三生有幸哈。

謹謝吾師！

我為老師畫張像作文3

老師，再過幾個月我就要離開母校，就要離開您了。老師，在這即將離別的時刻，我最想做的一件事，就是要為您畫張像。我雖不是畫家，但我要用我的心作畫筆，情作顏料，描繪出世界上最美的畫像。

老師，您坐好了，我開始為您畫像。您的眼睛那麼深沉、那麼明亮，與眾不同的是，您的眼睛還會説話！忘了嗎？老師，那次您在上語文課，我聽着聽着，思想開了“小差”，不由自主地擺弄起書包扣來。您朝書包看了一眼，那目光似乎透過書包，看到了藏在書包底層的玻璃球、旋風卡。頓時，您的眼睛射出嚴厲的目光，好像在批評我説：“金良，你怎麼做小動作啦！”我的臉立刻火辣辣的，端端正正地放好小手，認真地聽起課來。老師，您那包含着豐富感情的眼神將會永遠珍藏在我的頭腦裏。

老師，您坐好了，我正在給您畫像。您的嘴稜角分明，説話準確生動，聲調抑揚頓挫，感情真實感人，像磁鐵一樣深深地吸引了我。記得嗎？那次，您教我們《十里長街送總理》這篇課文，您讀着讀着，不禁流下了悲痛的淚水，充滿了對周總理無限的懷念。我們也被感染了，我和不少同學的眼圈都紅了。

老師，您別動，快畫好了。缺點什麼呢？噢，還有您那勤勞、靈巧的雙手。您的手，為我削過鉛筆；您的手，為我係過紅領巾；您的`手，撫摸過我的頭……

老師，您的像畫好了。這是學生用心作畫筆，用滿腔的愛作顏料繪成的畫像。收下吧，這是一個即將離開您的學生獻給您的一顆赤誠的心、一片熾熱的愛。

簡評：

《老師，讓我為您畫張像》是一個國小畢業生在與老師分別時情真意切的依依話別的抒情文章，是一篇頌揚老師的佳作。通常，歌頌老師的作文很容易入俗套，會陷入公式化，該同學用畫像的手法表述頗有創意。而且字裏行間洋溢着一個國小生對老師無限的愛，是一篇不可多得的佳作，一篇歌頌老師的力作。文章語句優美，用“忘了嗎？”“記得嗎？”“缺點什麼呢？”這樣的設問句引起下文，非常親切自然，好像在和老師一同回憶，一起娓娓道來過去的美好時光。文章還用了比喻、排比、反覆等修辭手法，使文章更顯得文筆老練、精彩。但是，作為命題作文，書信就要有固定的格式，如何審題和凸顯文章的個性，同學們可以爭鳴，見仁見智，但是文中真情的流露應該成為書信的首要目標。