聯想和想象作文彙總9篇

在學習、工作乃至生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敍文、説明文、應用文、議論文。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的聯想和想象作文9篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

聯想和想象作文 篇1

温暖的午後，我坐在搖椅上，捧着一杯茶，帶上耳機，靜靜的聽着廬山煙雨。

低沉暗啞的聲音緩緩響起，我彷彿看到了這樣一幅畫面：午夜，林中一片寂靜。一切都深深陷進了無盡的黑暗之中，風靜靜地吹着，偶爾劃過樹梢，帶起一連串令人心悸的聲響，也帶起無邊的恐……音色緩緩交織着，越織越高，伴隨着它的又是清晨的第一屢陽光，淡紅的薄沙覆蓋着大地，迷迷濛濛的。仙霧繚繞之中，一切都看不大真切了，朦朧之中，音色卻清晰了，天地間仿若鍍上了一層金光，驅散了霧色，點燃了亮光。萬物甦醒了，以雷霆之勢壓下不甘號叫的夜風，世間的每個生命都煥然一新。林子裏熱鬧起來：耳邊隱隱傳來山泉的低吟，小鳥的啾鳴，匯成一首曲中之曲。

“曲徑通幽處，禪房花木深”。音色悠遠綿長起來，好像帶領着我來到了林子的深處。幾幢別緻優雅的小院立在裏面，雖不是金碧輝煌，水榭遊廊，卻也別有一番風味，處處透着古樸淡雅。音樂聲中忽然響起了一陣陣響鈴的聲音，我看到了！微風輕輕拂過，門前花瓣灑落。屋角的銀鈴微微搖晃着相互碰撞在一起，傳出一串串清脆悦耳的聲響。

這時，樂聲變得輕快起來。我推開了那扇門，卻見裏面幾個五六歲的孩童正嬉笑着打鬧着，玩的不亦樂乎；我似乎又聽到了，聽到了淅淅瀝瀝的雨聲，如繡花針一般的密集的雨點落了下來，“絲絲，絲絲……”甜絲絲的雨點飛到他們的身上，他們卻絲毫意興不減和雨點兒做起了朋友，任由雨點兒在他們身上跳躍。

突然，一記重音劈頭而下。似是閃電劃破天空，呼嘯而來。“轟隆隆”一聲巨響，好像有一千個詩人在天上吟唱，又似有一千個劍客殺伐而來，孩子們臉色頓時煞白，趕忙跑進了屋子裏。

不知過了多久，雨過，天晴。樂聲，也變得輕柔舒緩，一曲，終！

聯想和想象作文 篇2

有一個念想，常常在我的腦海中迴盪。那是我對火炬的聯想，我目前最大的理想，就是能當一回火炬手。到時候，我高高地舉着火炬，微笑着和下位火炬手隆重地握握手，親自點燃火炬。

三年級時，爸媽送我去少年宮學畫畫，第一天，老師讓我們自己畫。我毫不猶豫地選擇了火炬。我先畫了個梯形，接着，在上面畫了一堆羊毛，不到三分鐘，一個就火炬畫好了。雖然沒有畫得不好看，可這個題材卻很有意義。

早中晚三個階段，我往往有辦法展開我對火炬的聯想。

白天，我沒事幹的時候，就拿根棍子，握着跑，模擬火炬傳遞的過程。不能就地取材做“火炬”，就手握空氣跑。記得有一次，我在學校打掃衞生，打掃好了閒着沒事幹，拿起掃把在課桌椅之間徘徊……

還有一次放學，下課鈴叫得歡，同學們湧出教室。我嗎，不緊不慢地跟在後面，手持“火炬”——筆筒莊嚴地跑着。沒過多久，同學們的目光都集中在我這裏，我每邁一步，他們就歡呼一次。算一算，共邁了二十八步，就像奧運會時的二十八個歷史足跡，贏得陣陣掌聲。

這時，執勤員來提醒我們不要大聲喧譁，可他看到了千載難逢的“火炬傳遞”也不禁加入歡呼的行列中。

從學校回到家，雖然沒有足夠的觀眾，但有兩位“專業評委”。

在家裏，爸爸媽媽稱我“幻想火炬手”。這個名字不錯，很活潑，既體現了我的想象力豐富，又肯定了我做火炬手的夢想。

放了學，回到家，我在洗澡時也忘不了火炬。記得有一次我舉着沐浴露的瓶子，在自己身上進行火炬傳遞。我把“火炬”對準胸口，用力一擠，弄得身上都是。“耶，”我笑嘻嘻地説道，“火炬傳遞成功嘍！”。總是把爸爸媽媽逗得哭笑不得。

夜漸漸地深了一些，我也要早睡早起了。只見清幽的月光給屋內披上了一層神祕的銀紗，我睡意朦朧，又聯想起了火炬。我沉浸在幻想世界之中。

我大步跑在火炬傳遞的大道上，高高舉起國人榮譽的結晶——火炬，臉上透着光榮。“啪啪啪啪……”道路兩旁的精神飽滿的市民們一邊鼓掌，一邊歡呼，把嗓子喊啞了，把手拍麻了，也不停下為火炬手加油。不知不覺，我睡着了，嘴邊掛着微笑，是那樣甜。

我對火炬的聯想，給我帶來了一個幻想的世界，並且讓我有了一個目標——努力學習，將來當上火炬手。

聯想和想象作文 篇3

我輕輕合上了語文書，回味着語文書的許多樂趣。

在這本擁有許多知識和樂趣的語文書裏，我無拘無束地遨遊着。

我鑽進了語文書。在第一單元中，我來到了廣闊的草原，隨着作者高歌一曲，低吟小詩，在蒙古包裏品嚐好客的蒙古族人們端來的食物，心中有説不出的喜悦。不知不覺中，我又來到了絲綢之路，騎上了駱駝，欣賞着羣雕。我來到了西部，走進了西部，感受了西部。祖國神奇的西部似乎煥發出無限耀眼的光芒。

我逛完了第一單元，又來到了講述最純真的歲月—童年的第二單元。

我來到了北京，見到了冬陽下運煤的駱駝，看見林海音在學駱駝咀嚼，天真的樣子透出了無數稚氣。我又看到了蕭紅在她祖父的園子裏玩耍，無比自由，無比快樂。她的童年真是無憂無慮，我似乎也對這種生活產生了嚮往。我的童年雖然不如她們這麼自由，但也非常開心。一些在大人眼裏微不足道的事情在我們眼裏卻像寶石一樣珍貴，那是我們的夢想和追求呀！

在第三單元中，我又感受到了語言藝術的精華所在，巧妙的語言可以打破尷尬的局面。據説幽默風趣的語言還能延年益壽呢！瞧！晏子運用巧妙的語言反擊楚王，楚王不得不尊重他。幽默的語言還能婉轉地諷刺一個事物。你看，“打電話”這一課就是運用相聲的形式諷刺一個人説話的囉嗦。

來到第五單元，就能品味四大名著的精彩片段。“草船借箭”是《三國演義》中諸葛亮用智慧戰勝周瑜，“景陽岡”講了武松赤手空拳打死老虎的事。而“猴王出世”則是道出了孫悟空在花果山稱王之事。這些性格鮮明的人物令我難忘，四大名著趣味十足。我最喜歡的要數《三國演義》了，趙雲的武藝與忠心令我敬佩不已，曹操的狡猾、奸詐令我感歎不已……

我輕輕合上了語文書，充滿智慧與啟示的一個個故事將開導我，伴我一生！

聯想和想象作文 篇4

作為語文教學中的“瓶頸”——作文教學，一直都是師生們深感頭痛的難題。學生作文，最頭疼的就是不知道寫什麼，缺乏寫作思維的廣度，覺得好像沒什麼值得寫；或者説是拿到題目，才發現自己確實想不到什麼別人沒寫過的內容，於是想起遺棄的《優秀作文選》，尋找獵物，隨便拼湊成文。結果人云亦云，亦步亦趨，反映的是乏味的生活，流露的是單調的情感，感歎的是庸俗的人生。

我們先不去抱怨作文課上學生那種無奈與尷尬的境況，也不去想象老師批改作文時或講評時搖頭歎氣的神情，單是我們在作文教學上所花費的大量時間與極其微弱效果的強烈反差，就已經足以令我們感慨萬千了。 再者，只就學生寫作文來説，真正新、奇、美的內容又有多少，他們在生活中感覺不到這些內容的存在，我們卻要他們寫出好的文章來，這本身也是一種折磨，難怪學生不喜歡寫作文。因為寫自己真實的生活沒有任何值得寫的內容，老師也不喜歡看，畢竟大多數學生的生活都是這樣的。別人寫過了，再寫老師一定會説沒新意。那麼如何教學生在已有的生活經驗基礎上寫出好文章來呢？我們不妨採用“描寫＋想象”的作文訓練方法，教會學生學會從現實生活中去發掘寫作材料經過自己的聯想加工，潤色成文。畢竟每個學生能想到的內容不一樣，這樣至少避免了“多胞胎作文”、“拼湊作文”的出現，處理得好還可以重新激發學生寫作的慾望。筆者就曾經嘗試着用這種方法指導學生作文，第一次非常高興地看到：學生作文的積極性空前高漲；創造性被大大激活；想象力異常豐富。

一． 培養學生的觀察能力，這是聯想的基礎 學生想要寫出精彩、生動的內容就必須留心觀察生活，這是聯想的基礎，也是描寫的依託。所謂觀察就是“看”，一般來説，就是對周圍的客觀事物要仔細地看，反覆地看，再認真思考，推敲琢磨。茅盾曾説：“想象的來源就是觀察。”觀察是學生進行創造性思維的源泉。不經過細心觀察，就難以寫出高水平的作文來。因此，在日常教學中，我們要引導學生養成仔細觀察的習慣，多留心身邊的事情，多積累生活素材。我讓學生堅持每天都寫觀察日記，並且規定學生必須寫人、景、事這三個主題。這樣學生會積累大量的想象素材，這為我下一步的訓練提供了堅實的基礎。有時上作文課我讓學生觀看事先準備的小品，之後讓他們回答剛才表演的細節；又或者是讓學生觀察班上的一位同學，寫出他的外貌，不用説他是誰，我們只聽他的描寫就能知道寫的是誰。有時甚至我們不是坐在教室裏上的，而是走到校園裏看校園裏的樹、草、看其他學生上體育課；有時我們走到田野裏去觀察大自然，感受大自然，回來再寫下自己想寫的東西，既可以是寫景，也可以是寫感受……

二． 指導學生聯想、想象，進行創新思維 聯想和想象，就是由一個形象想到相似或相關的另一個形象，由一個形象創造出另一個形象。它根據人們對現實的記憶或經驗，把事物聯想、想象得更加逼真形象。想象是一種美麗的勞作，想象是培養創造性思維的核心，許多發明創造就源於想象。只要是創作都需要想象，想象是每一件優秀創作的生命力。教師要訓練學生的想象力，想象要大膽，越新越好，切忌重蹈覆轍。大膽肯定學生的奇思異想，只要學生想象得出，説得出理由，我們都應該及時肯定。寫作時，用上聯想和想象，方能“籠天地於形內，挫萬物於筆端”，創造出優美的意境，感人的藝術形象。因此，在平常的作文教學中，我們要教會學生聯想、想象的方法，多引導學生多方位、多角度地聯想和想象，對培養學生的創造性思維能力是不無裨益的。這是一個很重要的環節，引導得好會使學生重新燃起寫作的慾望，所以在這項訓練上一定要循序漸進地指導學生掌握一定的方法和技巧。我們可以由簡單的東西開始訓練，一個動作、一幅畫、一個數字、都是很好的訓練素材。然後慢慢地變複雜，一步一步地進行訓練。

三． 訓練形式要多樣化 我們可以給學生創設一個情景讓他們自由想象，如學了《“諾曼底”號遇難記》一文後，我給他們創設了一個這樣的情景：你是船上的一名乘客，將你的遭遇寫出來。也可以給學生一個畫面，讓他們由此而聯想開去。還可以拿我們學過的內容讓學生重新想象成文，學了《偉人細胞》後我給他們出了這樣一個題目：你就是賈裏，你會有什麼樣的的偉人計劃？《皇帝的新裝》的結尾續編：皇帝遊行大典結束後，首先要幹什麼？是通緝騙子？逮捕小孩？還是嘉獎小孩？抑或懸樑自盡！我們甚至可以拿一篇古詩或一首詞來讓學生豐富內容……筆者曾以做過這樣的訓練，並且都能收到極好的效果。 例如有一次作文課，我讓學生先背誦“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，……”這樣一首詩，然後告訴學生今天的作文就是寫這樣一首詩。學生立刻認為這樣一首詩怎麼可能寫成一篇文章呢，但事實是結果他們都寫出了非常好的文章。我針對每一句話都設計了幾個問題，然後讓學生通過想象來完成。 “兩個黃鸝鳴翠柳”——這兩隻黃鸝是什麼關係？哪一隻先叫的？鳴叫是為了什麼？之前它們在做什麼？柳樹長在什麼地方？是什麼樣子的柳樹？旁邊還有些什麼？ “一行白鷺上青天”——它們從什麼地方起飛？之前它們在做什麼？它們飛上青天時是什麼隊形？飛的時候它們有叫嗎？從它們的叫聲中聽得出它們的心情怎樣？還有其它白鷺嗎？它們又在做什麼？ “窗含西嶺千秋雪”——什麼地方的窗？誰在窗前看風景？看到些什麼？之前他在做什麼？雪景怎樣？還能看到些什麼？ “門泊東吳萬里船”——船停在什麼地方？有多少船？是些什麼樣的船？那些船都是些什麼樣的狀態？它們停在這裏做什麼？ 在他們各抒己見之後，我讓他們將剛才想到的內容重新組織一下，寫成一篇寫景的文章。事實上是他們一點也不覺得難寫，有些學生30分鐘就寫完了，寫出來的文章內容詳細、生動、有條理，絕對是一篇非常成功的文章。之後我又讓他們寫過《天淨沙秋思》、《西江月夜行黃沙道中》等古詩詞，他們也能寫出很好的文章。 學生的寫作水平是學生語文綜合素質的具體體現，寫作作為一種創新性的精神勞動，應該具有一定的創新性。如何讓學生在有限的知識材料上寫出好作文來，如何讓作文教學來促進學生對語文學習的興趣，而不是扯後腿，我們教師一定要進行積極的探索、實踐來改變學生害怕寫、不敢寫的現狀。只要我們在教學實踐中勇於探索，就一定能闖出一條作文教學的合理的'嶄新的路子。

聯想和想象作文 篇5

你知道我從小到大最崇拜的人是誰嗎？啊啊，猜不到吧！那就是《西遊記》裏大名鼎鼎的齊天大聖，它能上天入地，而且它的絕活就是七十二變。假如我也會，那該多好啊。

假如我會七十二變，我想變成一滴雨。我會召集我的同伴們到田地裏，滋潤田裏的禾苗，讓它們脱去死氣沉沉的黑衣，換上生機勃勃的綠袍。我還會和同伴們來到沙漠裏，澆灌沙漠上的每一雨土地，讓漫天黃沙變成綠樹成陰的綠洲。

假如我會七十二變，我多想變成一陣風，在萬物甦醒的春天，我會拂去在田裏辛勤勞作的農民伯伯臉上的汗珠，幫他們在田裏撒下一顆顆希望的種子。在烈日炎炎的夏天，我會為滿頭大汗的人們送去一陣陣清涼，不需要再呆在空調裏不敢出門。在寒風刺骨的冬天，我會找一個無人知曉的角落裏，也偷個懶美美地睡上一覺，讓人們再也不用冷得直打哆嗦。

假如我會七十二變，我多想變成一盞燈，在黑漆漆的夜晚，照亮人們回家的道路，減少交通事故的發生。我還會飛到日夜苦讀莘莘學子的房間，讓房間如白天般明亮，不會讓他們眼睛的度數急劇上升。我還會飛到桃李滿天下的老師窗前，不用在昏暗的油燈下備課，改作業。

假如我會七十二變，我多想變成。

聯想和想象作文 篇6

有一位同學在寒假裏選做了遼寧省1999年的會考作文題。題目是這樣的：

閲讀下面的資料，然後按要求寫一篇記敍文。

1.晚上，一陣劇烈的咳嗽停下來之後，張叔叔終於決心戒煙了。

2.想起自身幾次因吸煙鬧出的笑話，他毅然把煙斗扔到樓下。

3.剛一出手，他就後悔了，連忙飛身下樓。

4.他心想：要是能趕到煙斗落地前就把它接住該有多好呀！

要求：利用資料（圖畫和説明文字），並根據自身平時的觀察和積累，展開合理想象， 補充一些細節描寫。

下面就是這位同學的作文：

如此戒煙法

我家鄰居張叔叔的煙齡有二十多年的悠久歷史了。打我記事起，張叔叔上班時手裏夾煙，做飯時嘴裏叼煙；有客人來時抽煙，獨自一人時也抽煙。我對他説：“吸煙有害健康。”他卻説什麼“手上夾支煙，生活似神仙。”

這不，今天晚上，張叔叔因為抽煙而咳嗽不止。一陣劇烈的咳嗽停下來之後，張叔叔很後悔，後悔自身不應當抽那麼多煙，張叔叔終於決心戒煙了。

盯着手中的煙斗，張叔叔不由想起了幾次因吸煙而鬧出的笑話。

就説上星期天，張叔叔因迫不急待地想煙抽，因而着急忙慌地衣着拖鞋拿着錢向小賣店跑去。在他下樓時，有好多人看到他穿的那雙拖鞋就大笑起來。張叔叔還不知怎麼回事，可他向那雙拖鞋看時，自身也樂了。原來，那拖鞋一個大一個小，還穿反了。這時他已經到了小賣店，説，“來盒……中華”，説完就把錢遞了過去。營業員開口了，“你這是什麼意思呀，竟拿紙來騙我，走走走。”張叔叔一看，可不，哪是什麼錢呀，明明是一團紙。哎，這鞋、這錢不都因為他抽煙心切而造成的呀。

還有那次，張叔叔到朋友家去做客，看到客人家的桌子上放着一支煙，他不分青紅皂白拿起來就抽。這下可好，一吸，吸一口又苦又澀的水，他趕忙把煙扔掉。還在一邊嚷嚷：“這是什麼怪煙呀，怎麼這個味。”這家主人笑着對張叔叔説，這不是煙，是給小朋友的玩具。張叔叔聽後目瞪口呆。哎，張叔叔這次出醜又是因為吸煙。

想着想着，他毅然把煙斗扔到樓下。剛一出手，張叔叔就反悔了。説道，完了，那可是花大價錢買的上等煙呀，説罷連忙飛身下樓。

在下樓的過程中，他還在嚷嚷，要是能在煙斗掉地之前把它接住該多好呀。看到張叔叔的舉動，大家都搖了搖頭：看樣子這煙是戒不成了。

這篇作文，把一個煙癮很大，而又沒有徹底的戒煙意志的張叔叔描寫得活靈活現，語言樸實、生動，富有幽默感。為什麼這篇作文寫的比較勝利呢？除了運用了描寫的寫法外，主要的就在於合理的想象。作文的開頭局部、張叔叔回憶的兩個笑話全是作者想象出來的。假如沒有想象也就寫不出這篇作文了；假如想象的不合理，或者描寫的不生動，也就寫不好這篇作文了。

聯想和想象是把作文寫得生動、寫得實在的重要方法。

我們讀文章的時候，往往看到有的內容寫的是實實在在的事物（前面十四講的例文和作業大局部都是這樣的），但也有的卻是由具體事物引起的聯想和想象。我們寫文章時，不只要學會把自身見到的、聽到的生動實在地寫出來，而且要學會聯想、展開想象，把籠統的概念具體化、形象化，讓逾越時空的想象發明出動人的意境，“由此和彼、由表和裏”，使文章的內容更加豐富多彩、富有情趣，使文章寫得更深、更新、更活。

聯想和想象是有區別的。

聯想，是一種心理活動的方式，也是一種重要的構思方式。它的特點是，從某一事物想到與之有一定聯繫的另一事物。我們在生活中，隨時隨地會發生聯想。一提到“秋風”，往往立刻會想到“落葉”，為什麼會想到“落葉”呢？因為“秋風”和“落葉”不但在時空上往往相伴出現，而且它們之間還有一定的因果關係，這就是“相關聯想”和“因果聯想”。我們好把小朋友比作“花朵”，因為花朵的鮮豔、惹人喜愛，和小朋友有相似之處，這就是“相似聯想”。當我們提到被家長遺棄的孤兒時，會自然想到我們在家長身邊的幸福，這就是“對比聯想”。我們看到一位慈祥的女教師時，往往會想到媽媽，因為她們在某些方面相近，對我們都是一樣的關懷、體貼，這就又是“相近聯想”了。由此可見，“相關”“因果”“相似”“對比”“相近”，就是一事物與另一事物的聯繫，這種聯繫就是“聯想的橋樑”。

有的作文，比方狀物抒情的作文，有的作文中的一些細節，比方升國旗時想到一些事情，就必需使用聯想的方法。

想象，是一種有目的、發明性的思維活動。想象是利用我們頭腦倉庫中所存儲的已有的信息（平常觀察的事物和知識經驗等，金釗作文中就利用了“穿錯鞋”這一已有的信息），構築新的形象的心理活動（金釗作文中就構築了張叔叔的一個笑話）。比方，當你看完一本科幻小説，被其中驚險迷離的情節所吸引，彷彿自身也乘坐宇宙飛船來到茫茫宇宙中和外星人交談。再比方，當你聽到一首優美的樂曲，你會想到美麗的草原、藍藍的天空。這時你頭腦中的形象，就是你想象的結果。

有的作文，比方像上面這位同學所寫的這樣的擴寫作文、童話故事、看圖作文，就必需使用想象的方法。

聯想，比較實在；想象，比較虛幻。聯想，想到就可以；想象，就比較具體。

聯想和想象作文 篇7

怎樣聯想和想象在作文中怎樣聯想和想象呢？

首先要掌握好“合理”二字。合理的聯想，就是要抓住事物之間的合理的聯繫。從春天想到青年就是抓住了二者之間的相似關係、可比喻、可象徵的關係，就是合理的；如果從春天想到刻苦學習，就缺少二者之間的合理的聯繫，就比較不合理。合理的想象，就是所想象的情節要符合生活的情理、科學的規律（某些科學幻想類的想象也應當基於現實科學的基礎上，讓讀者感到你的推想是可信的、可以接受的）。比如金釗的作文所想象的張叔叔因吸煙而發生的兩個笑話，就合乎情理，但是如果他寫道張叔叔為了吸煙而滿街檢煙頭，就不合理了，因為這不符合張叔叔這個人物的身份，太離奇了。

其次要在平時注意積累聯想和想象的材料。同樣是想象，有的同學就生動、有新意，有的就很乾癟、簡單，個別同學甚至想象不出題目所要求的基本情節。按照作文的術語，就是有的同學聯想和想象的材料豐富，而有的同學則缺少這些材料。材料來自哪裏？一來自對生活的觀察和體驗。聯想和想象的故事情節可能是虛構的，甚至有的是神話故事，但是即使是神話故事裏面的神仙、妖精，他們的動作、語言也是與普通人生活中的動作、語言相聯繫的，一提起豬八戒的貪吃好色，人們就會聯想到生活中的類似的真實的人，反過來説，西遊記的作者在描寫豬八戒的形象時，一定離不開他對生活中類似人物的觀察。二來自有心的閲讀、看電視、看電影、聽故事，注意積累間接的生活材料。你想一想，讓你寫一篇有關宇宙航行的科學幻想作文，你對宇宙航行的科學知識一點沒讀過、看過、聽過，你能寫好嗎？本講例文的小作者就恰到好處地引用了課本上、課外讀物上的故事，把這些故事作為自己作文的材料，他如果不有心地閲讀、積累，這篇作文就可能寫不成功。

總之我們一定要記住：聯想和想象必須和生活經驗、豐富的知識結伴，平時要注意積累，這樣才能在作文時浮想聯翩、左右逢源、文思泉湧，寫出好的來。 最後要注意，聯想和想象的作文也要符合作文的一般要求，比如，題目、立意藥新穎、深刻，要處理好篇章結構、詳寫略寫，要使用好語言，運用好描寫、議論等表達方式等等。不要認為聯想和想象，只要編出一個好的故事就能寫出好作文，而不注意作文的其它要求，這往往也寫不成功。我們特別要注意聯想和想象也要有創造性，比如同樣是看見一個圓，有的人想到太陽、月亮，有的人想到車輪，就比較一般，難於寫出好的有新意的作文，而有的人想到雨中的一把小紅傘，由此引發出一個富有詩意的故事，就比較新穎獨特，有創意。有的人運用逆向思維，想到真正十全十美的圓世界上是不存在的，即使太陽、地球也不是幾何上的正圓，所以我們對人不能求全責備，這就更有創意了。

＊討論＊

1、 讀到“綠”這個字，你可以聯想到什麼？

2、 讀到“手足”這個詞，你可以聯想到什麼？

3、 你在大街上看見一個活潑可愛的小弟弟，你可以聯想到什麼？

4、 老師輕輕一折，一支粉筆就斷了。看見這個現象，你可以聯想到什麼？

5、 已經是上午九點了，可是有一名同學沒有上學，正匆匆地走在大街上。你展開想象，説出一個故事來。

※ 例文 ※

假如我有一對翅膀

假如我有一對翅膀，我就要在藍藍的天空自由飛翔，向彩雲姐姐要來紅豔豔色彩，向星星大哥要來閃閃的銀光，從美麗的泉水媽媽懷裏裝一瓶生命的甘泉，在世界各地最奇異的花園裏採來七色花，鬱金香、月季花、臘梅花、櫻花、菊花、茶花……許多奇花異卉的花粉，向正在和花仙子跳舞的勤勞的小蜜蜂學習釀蜜的技術。我把彩霞的豔麗，星星的光彩，生命的甘泉全注進花粉裏，用翅膀不停地扇呀扇，雖然累得頭昏眼花，還是不停地扇呀扇，終於一股芳香撲鼻而來，我總算釀成了一種幸福的生活之蜜。於是，我帶着蜜展開自由的翅膀開始長途旅行。

我將飛到萊茵河畔，找到那個盲姑娘。她多機靈呀，只聽見貝多芬談了一支曲子，就認出了貝多芬。可是她那雙美麗的眼睛失去了光彩，也失去了迷人的美容。她看不見陽光、樹木、鮮花、小溪“叮咚”的歌唱，多麼不幸的姑娘。我掀起一陣清風把蜜送到她嘴裏。啊，多美，那藍寶石般的眼睛又重新放射出光彩，充滿了驚異、思索。她看到了金色的陽光，葱綠的樹木，她看到了美麗的鮮花迎風扇扇起舞，還和涓涓不息的小溪一起婉轉歌唱。我看着那美麗、活潑的姑娘真不想走了，可想到自己肩負着重任，又飛走了。

飛呀飛，飛到了小彼得的牀邊，他的雙腿摔斷了，不能去上學，不能和小朋友們一起去玩兒，一個人睡在牀上聽煤的對話，多可憐呀！我流着淚送給她一點蜜。他一下子蹦了起來，邁開健美的雙腿和夥伴們一起玩樂，去追逐美麗的小鳥，和快樂的小浪花嬉戲。看着他們那麼快樂，我心裏説不出有多高興。

飛呀飛，我來到一株白樺樹下，那裏靜靜地躺着“小音樂家”楊科，我在他嘴上塗了點蜜，他蒼白的臉上現出了紅暈，眼睛放出星星般的光輝。啊，他又聽見了，聽見了白樺樹在唱着歡樂的歌，小鳥、小蟲奏着歡樂的曲子，大自然在歡呼他獲得第二次生命。

假如我有一對翅膀，就要飛遍世界的每個角落，去尋找因為貧窮、疾病、被壓迫而痛苦的人，為他們解除痛苦。

假如我有一對翅膀，就要讓全世界沒有呻吟、哭泣，只有歌聲、笑聲！

聯想和想象作文 篇8

一、考點例釋

符合文體包含兩層意思。一是符合試題規定的文體要求。例如：20xx年全國大學聯考湖南卷對文體的規定是“除詩歌外，其它文體不限。”那就告訴考生絕對不能寫成詩歌，其他體裁則都可以寫。二是指符合考生自設的文體要求。試題不限定文體是給予考生選擇的自由，但考生選定了寫記敍文就要寫得像記敍文，選定了寫議論文就要寫得像議論文……不要寫成“四不像”。

二、知識精要

“文體”是指文章體裁。文章體裁是由運用哪種表達方式為主來決定的。語言的表達方式是由語言的交際目的決定的。人們要述説人物的活動、經歷或事情的經過，就有了“敍述”的表達方式。人們要對人物、景物等進行形象化的描述，使讀者得到如臨其境、如見其面、如聞其聲的感受，就有了“描寫”的表達方式。舉出理由或事實對人或事發表主張或見解，就有了“議論”的表達方式。對客觀事物的性質、狀態、成因、原理、用途等進行解説，就有了“説明”的表達方式。抒發自己的喜怒哀樂、愛憎等感情，就有了“抒情”的表達方式。以記敍的表達方式為主的文章，我們稱為記敍文，它是寫人記事的文章。以説明表達方式為主的文章，稱為説明文，它是用來解説事物和事理的。以議論的表達方式為主的文章，叫議論文，它是用來講道理的。應用文要求要用説明的表達方式，符合行文的格式和習慣。

“文體”，還有一種理解，即“文學體裁”。由於各種文學體裁形式的選文進入中學教材，由於話題作文的“文體自選”，近幾年大學聯考考場的文學體裁異軍突起，倍受青睞。諸如小説、散文、戲劇、詩歌、童話、寓言、雜文、小品等在考生的作文中所佔比例已經不小。

但是，記敍文、議論文、説明文是中學語言教學中作文訓練的三種基本文體，是其他各種文體的基礎，文學體裁小説、散文、童話、寓言故事、遊記等均屬於記敍文的寫作範圍，雜文則屬於議論文的寫作範圍。因此，寫作要符合文體，就必須瞭解記敍、議論、説明這幾種文體的特點，掌握並準確運用幾種語言表達方式。本節將重點談以上三種文體的特點：

一、記敍文的寫作

記敍是以敍述、描寫為主要表達方式，通過社會現實中的人物事蹟、事件、過程和景物性狀來表達，思想感情的文章。

記敍的基本特徵是陳述過程，事發時間、地點、人物，敍述事件的起因、經過和結果。比較複雜的記敍文則要求綜合運用記敍、議論、抒情、描寫等多種語言表達方式，但應以敍述、描寫為主。敍述的順序主要包括順敍、倒敍、插敍和平敍。順敍是按人物的經歷或事件的發展先後次序敍述。它容易符合人們認識事物的習慣。倒敍是把事件的結果或事件發展中突出的片斷提到前面來寫，然後再從事件的開頭敍述。它能造成懸念，渲染氣氛，使文章波瀾起伏。插敍分為追敍和補敍，是補充説明或交代、襯托的需要，暫時中斷原敍述線索而插入相關的另一人或事的敍述，它能使內容更充實，情節更曲折。平敍是對同時發生的兩件以上的事情的敍述，也叫分敍，是“花開兩朵，各表一枝“的手法。不論採用哪種敍述方法，都要按照敍述的基本原則辦事，努力做到完整清晰，詳略得當，重點突出，語言流暢。

描寫的基本要求是描繪形象，繪聲繪色地再現客觀事物的風貌，使讀者如臨其境、如聞其聲、如見其人。從描寫角度看，描寫分正面描寫和側面描寫；從描寫內容看，描寫有行動描寫、語言描寫、心理描寫、肖像描寫、環境描寫和場面描寫等；從描寫特徵看，描寫有細節描寫、白描等。描寫要做到具體、生動。具體和生動不是兩個並列的概念，具體是基礎，是前提；沒有具體的描寫，就談不上生動。但是，光具體還不夠，還要靈活運用多種修辭方式，以達到逼真生動的效果。

記敍文主要包括寫人的、記事的、寫景的和狀物的四類文章。寫人的記敍文要注意抓住最能表現人物特點的事蹟、語言和心理活動以及肖像等着意描寫；記事的記敍文要牢牢把握最能體現主題事件的過程，從而發掘事件的典型意義；寫景的記敍文要注意抓住景物的特點，移步換景，視覺、聽覺、味覺、觸覺齊舉，各種修辭方法並用；狀物的記敍文要注意定景換點多角度、多層次地對所狀之物作具體描繪。

記敍文多采用第一人稱寫法和和第三人稱寫法，也有的用第二人稱寫法，用第人稱寫法最大的好處是身臨其境，給讀者帶來真實、切身的感受，易於抒發作者的感情。缺點則是難於廣泛地反映社會生活。第三人稱寫法的優點是不受時空限制，比較靈活自由，缺點是不易於抒發作者的感受。用第二人稱寫法的較少，它的好處是用面對面的交談形式，拉近心靈的距離，便於情感的交流，不足則同樣是受時空限制。不論採用哪種人稱寫記敍文都要前後一致，首尾連貫，不能中途更換。

記敍文有“六要素”，即時間、地點、人物和事件的起因、經過和結果。在寫作中，六個要素要做到有詳有略，和所側重，不能平均用力。一般地説，對於主題表現作用大的部分要詳細一點，作用小的地方要寫得簡略一點。

不論寫哪一種記敍文，都要注意用一定的線索來貫穿材料。記敍文的線索是多種多樣的，常見的有以下六種，即中心事件、感情、事物、人物、時間、空間。線索的選用要有利於貫穿材料，突出主題。此外，還要注意抒情、襯托、渲染、象徵、伏筆、過渡、照應等手法靈活運用。

要將自己的作文寫成記敍文，必須注意以下幾點：

1、必須明確記敍的六個要素。對時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果要交代清楚。

2、處理好中心和材料的關係。中心是文章要表達的主題，材料是用來表達中心的具體事物。中心是從具體材料中體現出來的，中心一經確定，又對材料起領率、制約作用。記敍文的材料必須反映一箇中心（這個中心與話題是協調一致的）。

3、選材、剪材得當材料必須具有真實性。無論來自現實生活還是杜撰虛構，都必須是實際生活中可能發生的，叫人信服的。要選擇自己最熟悉、親自經歷，最真實可靠，最典型，最能表現中心的材料。材料的詳略處理要依據中心的需要。最能表現中心的材料要詳寫；與中心無關的材料，捨棄；與中心關係小一些的，可略寫。

4、線索要清楚，安排好順序和結構。要有清楚的線索貫穿文章之中，記敍的順序要根據文章的需要和個人的愛好而定，結構上注意安排好開頭、結尾、過渡、伏筆、照應等。

5、綜合運用多種表達方式。要求記敍描寫具體，輔之以抒情、議論。抒情可直接抒情，也可間接抒情。議論能畫龍點睛，揭示文章的中心。

6、注意襯托、渲染等表現手法的運用

二、議論文的寫作

（一）、總述

它是以議論作為主要表達方式，對客觀事物進行分析評論用以表明自己的觀點和態度的一種文體。作者主要是通過擺事實、講道理或邏輯論證等手段，運用概念、判斷、推理等邏輯方式，直接闡明自己的觀點，表示自己的態度、意見和感情，達到以理服人的目的。

議論文由論點、論據、論證三要素組成。它的結構一般分為三部分：提出問題、分析問題、解決問題。或為“引論——本論——結論”

從形式上看，議論文主要包括立論、駁論、評論和感想四類。

立論是指從正面闡明作者觀點的文章。立論和駁論在論證中經常有破有立，互相結合。評論包括思想評論和文學評論。思想評論是針對社會生活中反映人們思想意識的事物、現象等而寫的議論文，它具有強烈的針對性、較高的理論性、嚴密的邏輯性和較強的靈活性，有着以小見大、從實到虛的特點。文學評論是對文學作品、影視作品、美術作品等從內容、形式風格等等方面進行評論的文章。感想類文章主要指讀後感、觀後感和雜感等，是人們閲讀作品、觀賞影視戲曲或某一生活經歷發表的議論。

（二）、寫作指導

1、快速構思，快速結構示例

①想表達什麼——具體明確的中心。

論點是作者對某一問題的見解和主張，論點明確是以正確為前提的。寫議論文時，首先要明確自己想表達什麼觀點，如果是話題作文要把寬泛的話題具體到一個點上，化大為小，以小見大。

中心論點明確後，再確立分論點，從不同角度，不同側面進行論證。

②用什麼表達——內容充實，論證合理

通常採用的論證方法有：例證法、引證法、比喻論證法、對比論證法、引用論證法、因果論證法等。議論文的寫作重點放在談“為什麼”上，即要善於做事理分析，説理辯證透徹；表述自己的觀點要有一定的根據，要善於從古今中外選取有説服力的事例來擺事實，講道理。説理、舉例要與時俱進，要有新鮮感。要善於聯繫社會和生活實際，加強針對性。

2、特別注意的幾點：

①開門見山，開篇迅速入題

議論文的開頭應如“鳳頭”，小而好看，即三言兩語，擺出觀點，以引發讀者的喜愛和思考。

②選材要新穎、典型

選舉的事例要有時代性，如果是舊材料則要“挖”出新意。舉例要準確無誤，有代表性，能充分證明自己要表達的觀點。

③分析、舉例相結合

一般的初學議論文的學生總是敍大段事例來證明自己的觀點，缺乏分析，不能做到人們常説的擺事實，講道理。

3、合理使用結構形式

議論文一般使用並列，遞進式、對比式、總分式幾種結構形式進行論證。考生應根據論點的特點及自己的寫作需要選取論證結構形式，也可以綜合運用兩種以上的結構形式。

4、注意結尾迴應題目，總結全文

好的結尾是短而有力，既照應了中心，迴應了題目，使全文渾然一體，又能給人以深深的思考，留下回味的空間，收到非凡的成效。

三、説明文的寫作

説明文是以説明為主要表達方式的文章，它的目的是傳播知識，把事物的特徵、本質及規律解説明白，把事物的成因、功用或發生發展過程告訴別人。

抓住特徵，提示本質是寫好説明文的關鍵。所謂特徵，是這一事物具有而其它事物沒有的屬性。事物的特徵是多方面的，要依據説明的目的和讀者對象來確定説明某個方面的特徵。比如：要介紹圖書館，就要説明這樣幾個問題：形狀結構、建築面積、藏書數量，館內佈局，人員配備，借閲辦法等。

説明的順序一般分為時間順序、空間順序、邏輯順序。時間順序即按照生產或事物發展的過程寫。説明產品的製作、操作方法和事物發展的文章多按此序。空間順序即由外到內、由上到下、由前到後、由左到右等。介紹漫畫、建築物多用此法。邏輯事理順序按事物的內在聯繫來寫，一般為先主後次，先整體後局部，先一般後特殊，先簡單後複雜，先構造、功能後使用等。

説明的方法大體有下定義、分類別、列數字、作比較、舉例子、打比方、列圖表、引資料等，一篇文章中常常綜合運用各種説明方法。

説明文的語言必須準確、簡明、平實、清晰，不可堆砌詞藻，譁眾取寵。文藝性説明文的語言一般要富於形象性。

説明文的寫作必須注意的幾點：

1、言之有物，講究科學

“言之有物”是指説明文要有深刻而具體的內容。“深刻”是指抓住事物的本質特徵，提示事物的規律；“具體”指能夠解説清楚事物本質方面的各個問題。

“講究科學”是要求説明又如實地解説客觀事物，內容合乎科學，要讓讀者不僅知其然，而且知其所以然。

2、言之有體，説明為主

説明文的語言必須符合説明文的要求，以説明為主要表達方式，符合説明文的語言特點。

3、言之有序，條目清晰

寫説明文應按照一定的順序來説明事物。這個順序要符合事物本身的客觀條理性，也要符合寫作目的和要求。事物的各個部分之間是有內在聯繫的，它們是有序的，説明時只有選擇恰當的順序，才會有條不紊。

四、典型題析

以20xx年全國大學聯考作文題“答案是豐富多彩的”為例

記敍文：

老師，請允許答案的多樣性

許多年前，我就讀於家鄉的一所國小，教我們語文的是一個剛分來的女老師。有一天，她在黑板上畫了一個圓圈，然後對我們説:"這是一個餅，如果我把它咬了一口，那麼它變成了什麼呢?"同學們齊聲答道:“像月亮。”我也舉起了手，因為我有一個屬於自己的答案。老師叫上了我，我喜滋滋地報上了“土豆”兩個字，誰知老師剛才還微笑的臉頓時“晴轉多雲”：“它的答案應是像月亮，同學們都很聰明。”接着用眼睛狠狠地盯着我，一字一頓地説:“它怎麼會象土豆呢?你可能是吃土豆吃得太多了吧?現在的學生真是一個比一個壞，喜歡亂喊亂叫。”我的眼淚像斷了線的珍珠，滑下了我的臉。我不明白，答案為什麼非得是月亮呢?

為什麼不是土豆或其它?本想得到老師的表揚，到頭來卻成了滿堂譏笑的對象，那種恨不得鑽下地的感覺使我畢生難忘!從此，原本活潑的我變得沉默寡言了。

又過了一些年，我進了一所師範學校，那個屈辱的故事仍深深地刻在我的腦際。畢業後我分到了我曾就讀過的那所國小，其時，那個老師已調離了那所學校。

有一天上完課後，我又想到了那個故事，於是，我對同學們説:“一個餅，被我咬了一口，那餘下的部分像什麼呢?請同學們仔細想想，答案可能不止一個，呆會兒舉手回答。”

一會兒後，許多同學舉起了手，有的答像月亮。有的答“巴頭”(注:筆者家鄉小孩常玩的一種木製玩具，形狀象一個缺口的圓餅)，最令我欣慰的是一個坐在角落裏的小女孩竟然輕輕地叫了一聲“像土豆”。我覺得一股暖流，從我的心頭湧起，心裏充滿了各種複雜的感情。良久，我才回過神來，擦了擦眼角的淚水説:“同學們答得都很正確，你們都很聰明，謝謝你們。”我望了一眼那個小女孩，發現她眼裏同樣噙着淚水。

多年以後，我的那位學生成了一位較有名氣的學者。有天，我突然收到一封信。我慢慢地拆看了它，裏面有許多感激的話，但我記得最清楚的那一句是:“老師，還記得那一個有關餅和土豆的故事嗎?謝謝你給了我們多個答案，你沒有抹煞我的個性，才使我有了今天的成就。”

我心中又湧起了一股暖流……

議論文

成功是什麼?

保爾·柯察金和比爾·蓋茨，誰是成功者?

一下子回答這個問題，似乎頗不易。待我來分析之。保爾?柯察金，在戰爭年代，他把自己健康的體魄獻給了國家，在和平年代，他又用自己的心血寫成一篇感人的小説。保爾的一生，留下了彌足珍貴的精神財富，也留下了令人難以言傳的感動。嗯，那這麼説，此君應是一個成功者了。再來看比爾?蓋茨，他大學沒有讀完，就到商海中間去淘金。憑着他的敏鋭和天賦，迅速建築了一個"微軟帝國"，不僅使人類迅速進入到了新經濟時代，而且為他個人，為社會創造了巨大的物質財富。哦，那麼此君也是一個成功者了。

所以，他們都是成功者!

如此説來，成功的形式並不是唯一的。世界上有如此多的事物，需要我們去摸索去研究，世界上又有如此多的職業，可供我們去選擇去大顯身手。不管我們做什麼幹哪行，只要我們用心做，仍不失為一名成功者。是教師，為祖周培育出健康的小苗來，那就是您的成功；是農民為人類徹底告別糧食短缺多種些糧食那是您的成功；是戰士，為保衞祖國邊疆和人民安全而灑下自己的汗水和熱血，那也是您的成功。也許我們所取得的成功只有熒火蟲那麼大，不足以與上述兩例相比，但難道世界上能少得了熒火蟲嗎，能少得這構成燦爛輝煌世界的基礎嗎?

可惜，時下卻有不少把成功的本質理解錯了。我們中有不少人認為一路上重點國小、重點中學、名牌大學，就是成功者；有些家長認為今後兒女有了房子、車子、票子等，就是成功者，每天還掛在嘴上，捨不得放下歇一歇。哦，執拗的人們呀。你們的眼光何不放開一些呢?我就不信，受到全中國人民尊敬的勞模們就人人上過大學，有着顯赫的權位，有着令人驚羨的工資收入？

記得我的一位歷史老師説過，丘吉爾的母親一共生了五個孩子，但只有丘吉爾最後位居英國首相一職。別人向他母親表示祝賀時，他母親卻仍以她其餘四個子女為驕傲，她認為他們也同樣是成功者，是啊，成功的形式雖然不盡相同，但通向成功的道路卻是千千萬萬的。

此刻，我拼博在大學聯考考場上，在這邁向成功的十字路口，我也許會取得成功，但也許會終於失敗。但無論是怎樣的七月，我永遠都會記住我的這篇大學聯考作文一一《成功是什麼?!》。因為我奮鬥過，我有一個拼博過了的高三，我就依然沒有失敗!

説明文

磚的自述

我是一塊磚，一般是長方體的。人們根據不同的情況，將我製成各種形狀來滿足不同的需要。我一般有兩種顏色：紅色或青灰色。

你要問我有哪些用途，那答案可就多了。

首先，我是建築材料，這是我的"本職工作"。縱觀歷史，橫看世界，哪裏沒有我的身影?從咱中國古代的萬里長城，到現代美國紐約那高聳入雲的摩天大樓，你們在讚歎這些建築的雄偉壯麗、構思精妙、巧奪天工之餘，不要忘了，我才是構成它的基本的單位。

有時，我還可以是一方鋪路石或者墊腳石。下雨天，地上積水很深，充滿了泥濘。小朋友們走路的時候，一不小心就會陷入積水或者泥濘，鞋子裏灌滿了水，褲子上濺滿了污泥，那麼，這時我就可以起作用啦，人們可以將我放在積水或者泥濘中，如果不夠還可以將幾塊摞在一起。這樣，大人、孩子們就可以在我的肩上踩過去，而不必面對着積水和污泥發愁了。我受潮，遭髒，但看到人們快樂的樣子，我的心裏也就踏實了。

我的身影有時也會出現在運動場上，訓練跑步的人可以將我綁在腿上，當作沙袋來使用。運動員那雙小腿可以練得和我一樣結實。當一羣踢足球的小夥子在為沒有球門而犯愁的時候，我使站了出來，一邊一個豎着，這就成了一個簡易的球門，看着他們努力地拼搶，勤奮地奔跑，果敢地射門，我似乎看到咱中國足球衝出亞洲，走向世界的希望。

我也可以是一種武器，當夜晚行路的時候，遇到窮兇極惡的歹徒時，手無寸鐵的你該怎麼辦呢?我可以幫你的忙，操起一塊磚向那歹徒狠狠地砸去，砸得他頭破血流，落荒而逃，這時我就是一名保衞他人安全的戰士。

我是磚，是人類文明的產物，我的用途極廣，只要人類能充分發揮聰明才智，就能使我有更多的用途，去建造一個五彩繽紛的世界。

五、方法指津

1、一旦確定寫什麼文體就要嚴格按文體的特點和要求去寫，絕不能寫成“四不像”；文章內部該用什麼語言表達方式也要根據要求和文體特徵去定。

2、選擇什麼文體應根據下面幾方面的情況去決定：

①根據自己材料的掌握情況，如果掌握了較豐富的記敍文方面的材料就寫記敍文，掌握了較豐富的理論或事實論據等則寫議論文，如果對事物的性質、特點熟悉也可以寫成説明文。

②根據自己對文體的把握情況，根據自己平常寫作時更擅長於哪種文體。

③結合自己的寫作習慣、愛好或思維方式。如邏輯性強，可考慮選擇議論文；如情感豐富、形象思維能力強，可採用記敍文體；如對文學體裁熟悉，可寫文學性的散文、詩歌、小説、寓言故事等。

④根據自己對某方面知識的瞭解程度。考卷中有的考生寫出通訊、廣告、病歷等特殊文體，這就需要考生具備這方面的知識，熟悉文體的特點，否則不應選用。

⑤詩歌體裁要慎用。一方面詩歌的寫作要求較高，它有其獨特規律，考生在短時間內難寫出高水平的作品；二是評分標準難以把握，閲卷老師也不大敢打高分。

六、誤區批疑

考生極少寫説明文，絕大部分寫的是記敍文、議論文。也有部分考生寫作的是文學體裁。考生在文體把握方面主要出現以下兩種錯誤：

1、寫記敍文時沒有完整的事件、人物，不注意記敍文的六要素，寫成散文不象散文，記敍文不象記敍文。記敍時語言非常概括，沒有清楚的、詳細的具體的事件的過程等敍述。寫人不能從肖像、語言、行動、心理、等方面具體描繪；寫景狀物不能用用不同的描寫方式具體生動的描寫；抒情缺乏基礎，往往無病呻吟，使得文章不生動不感人。

2、寫議論文時主要缺乏分析，不會講道理，往往是在提出論點後舉若干例子，於是就成了“觀點+事例+結論”的三段模式。不少考生舉例時還大篇幅敍述事例，把議論文寫成了記敍文。此外，不會綜合運用議論文的結構形式，使整個文章缺乏應有框架。

七、能力訓練：

1、以“冬季”為話題分別寫一篇記敍文、議論文、説明文。

2、將《念努嬌?赤壁懷古》改寫成800字左右的散文。

3、以《阿房宮賦》為根據寫一篇小説。

聯想和想象作文 篇9

王曉明是一名體育健將，他平時喜歡做一些劇烈的運動．一天早上，他在練拳的時候不小心打在了牆上，牆縫裏有一根生了鏽的鐵釘，他正好打在了鐵釘上．手上鮮血直流，疼痛難忍．他咬緊牙關，趔趔趄趄的朝診所奔去．在這期間，一場激烈的“戰爭”爆發了……

數以萬計的細菌由傷口進入到了體內，浩浩蕩蕩地向着“紅湖”（血液）奔去，它們想在一小時之內佔領紅湖，並控制住紅湖的發源地—心臟。但它們還不知道，一羣全副武裝的白血球士兵正潛藏在湖底等候它們呢！原來早在幾分鐘以前，“總司令”大腦就已經給它們發了“電報”。告訴它們敵方已經入侵，讓八萬白血球士兵前去抵抗。

此時，細菌們正站在紅湖邊觀賞美景呢！它們根本沒有發現潛伏在湖底的八萬士兵。突然，白血球士兵們鑽出湖面，如潮水般衝向了細菌，向打它個措手不及，細菌們驚慌失措，亂成了一鍋粥。幾名白血球士兵趁機衝進了細菌內部，殺掉了幾十種細菌。但是細菌們也不是吃醋的，經過短暫的混亂之後，知道敵方數量不多，便展開了反攻戰。由於細菌們個個驍勇善戰，且武器比白血球們先進得多（被釘子捅進去的鐵鏽就是它們的武器），很快就有被動轉為主動。只見戰場上殺聲陣陣，揚起了幾丈高的紅湖水，幾分鐘後，雙方傷亡都很大。但是細菌的總兵力卻不見得少了多少，原因很簡單—傷口還未清理，外面的細菌隨時可以進來。白血球士氣大衰，都認為自己必死無疑，只等着細菌給它們收屍了。

正當這危急時刻，援軍終於趕到，藥片將軍帶着幾千個白血球士兵趕來助戰，只見藥片將軍大刀一揮，幾釐米開外的細菌全被殺死，細菌們慌了神，想從傷口逃走，但是到了傷口處，他們卻不敢往外走了，因為傷口處已經被抹上了酒精。從這兒出去無疑是去送死。此刻白血球們已將細菌包圍，幾分鐘過後，所有的細菌都被送到天堂“改造”去了

過了幾天，王小明的手傷也痊癒了，這真是皆大歡喜的結局啊！