信心為題目的作文
俗話説:“魚不激不躍,人不激不奮”。社會心理學家又認為,一個人的行為多次受到激勵和肯定,必然會把這次的要求內化為自我要求。因此,班主任應因勢利導,因人而異運用多種手段,不斷強化學生的自信心,一方面用充滿愛心的期望強化學生的自信心。愛的力量是無窮的,學生在愛的光環沐浴下會輕鬆快樂地學習、生活。因為,教師在全面瞭解學生的`基礎上,根據他們的學習情況,個性表現,選擇適當時機針對它們的需要,把飽含期望的信息傳遞給學生,使他們覺得“我也行”,從而信心十足。如:學習後進的座位有意安排在靠近講台處,並讓一個學習較好且樂於助人的學生與之同桌,當他有進步時,教師應報以親切的微笑,肯定的點頭;當他遇到困難時,給他講身殘志堅的少年英雄、模範人物刻苦成才的故事,投給信任的目光,教育學生自強不息,堅信“勤能補拙,笨鳥先飛”的道理,學習一定不負眾望。
另一方面用誘導性批語肯定成績,強化學生的自信心。成功是學習的動力,教師通過極富鼓勵、誘導性的批語展示學生的成功,激勵學生。使他們不斷完善自我,學習情緒達到高潮,從而對自己充滿信心。當學生作業有錯時忌諱在本子上打“╳╳”,或紅筆一揮宣判“重做”,而是註上一些勉勵學習的,有新意的誘導之詞,指出成功之處。如:“方法真簡捷,解答真妙,或寫字真規範”等,使學生心情愉悦,自覺去改正;當學生在某一次比賽中施展才能取得成功時,送上幾句讚賞的語言,激發並強化他的學習信心,當學生在課堂上積極思考、踴躍發言時,教師多用充滿愛意的口頭批語來激勵學生主動地參與學習,如:“你回答得真棒!”“不要緊,請坐下再想一想”……
實踐證明,只要班主任在班級管理中注重學生自信心的培養,就能激發起學生的上進心,扶起他們的自信之樹,學生才會“不用揚鞭自奮蹄”。
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