【熱門】語文國中作文錦集8篇

在日常生活或是工作學習中，大家對作文都再熟悉不過了吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你知道作文怎樣寫才規範嗎？下面是小編為大家收集的語文國中作文8篇，歡迎大家分享。

語文國中作文 篇1

隨着文化經濟的日益發展，提高學生語文綜合素養、加強學生寫作水平，已然成為國中語文課堂的重大挑戰。雖然新課改背景下許多教師都積極轉變教學理念，調整教學策略，但作文教學質量能未達到理想水平。學校應當採取相應的措施，增多寫作教學在語文課堂上的課時安排，教師應當通過激發學生的寫作興趣，鼓勵學生閲讀等方式對學生進行詳細的教學安排，學生自身更應當明白寫作對於生活的重要性，由此提高其寫作能力，主動投入到寫作學習當中。

一、通過優秀的題目，激發學生的興趣

在教學中興趣才是最好的老師，對寫作有了充足的興趣，學生能夠進入寫作的世界，從而產生靈感。利用靈感組織文章結構，而後進行寫作，在寫作過程中加強對寫作手法的運用，就這樣逐步提高學生的寫作水平。通過如此方式，寫作就不再是學生壓力或任務，而是一種樂趣、一種自覺行為。語文教師要以激發學生的寫作興趣為根本任務，依據日常對學生的瞭解，儘量消除學生對於寫作的恐懼。努力實現由“不想寫”到“我想寫”的轉變。一個好的文題就能使學生感到興致勃勃，然而在現在的日常語文教學中，許多教師對於作文的命題選擇並沒有太過於重視，對於提高學生寫作水平缺乏全局意識，從而使用一些陳舊的文題，陳舊的作文題目往往致使學生絲毫沒有創作的激情。反之如果使用“且行且珍惜”“那一年，那一天”“知足常樂”等一些符合學生生活，獨創新意的題目，就能成功調動學生寫作的熱情，。其實作文的命題如何，不僅僅表現出寫作教育的成敗，還直接反映了一個語文教師的教學素養。

二、評改形式應將多種形式結合

研究表明，大多數人更容易接受來自同齡人的建議和想法。學生之間相互修改，使學生對於自己的錯誤認識更深刻，也會在其他同學不同思想引導下，啟發新的靈感。在自我修改的過程中，一方面是提高學生自我教育的能力與水平，提高學生髮現問題的主動性，以及獨立思考問題的能力，另外一方面，則是給學生一個環境，使其心中所想和課堂上教師所講相結合，做到對知識的二次學習。互評更多的是收穫，而自評中，更重要的應是再次理解知識。論如何有效開展國中語文作文教學福建省三明市大田縣第六中學林善存教師的評改意見在學生心中往往代表着權威，對此教師應當注意使用代表權威的“雙刃劍”，發揚作文評改的積極作用，多多鼓勵本就落後的學生，嚴格要求成績偏上等的學生。此外教師的評改意見更多的應側重於原則性或者文章結構，寫作手法上的點評，對於學生自己的寫作思想，教師應當給予一定的尊重。

三、鼓勵學生展現自我，發揮想象力

個性化教育是通過觀察每個學生的特點，幫助學生挖掘出並發展自己的個性，既做到"有教無類"，又要做到"因材施教"，切實地使每個學生都能找到自己所擅長的一面，從而揚長避短。寫作文也應要求學生用心去感悟生活，使用自己獨特的視角來描繪出來。在寫作教育的進行中，教師應鼓勵學生敢於寫出自己心中的東西，勇於跳出固定的模式和框架，充分發揮自己的想象力、創造力。在美國肯尼迪宇航中心大門上刻有一句真理：“沒有人類無法做到的,只有人類想不到的。”教師應當幫助學生在思維方面進行一系列的加強訓練，讓學生在想象世界激發屬於自己的寫作興趣，使學生善於動筆，更樂於動筆。例如，有一位同學在寫“奉獻”話題作文中，借用烏鴉和鮮花的形象，烏鴉貪婪，不願意將任何的色彩分給別人，所以變成了黑色，每個人都不喜歡它。然而鮮花願意將色彩奉獻給別人，所以鮮花七彩斑斕。最後總結到奉獻的重要性。因為有了想象的翅膀，文章變得深入人心，富有新意，也充分的反映了一個學生心中那一份美好的訴求，這就是我們致力於達到的目標。

四、廣泛閲讀，增大儲備量

“讀書破萬卷，下筆如有神”是前人總結出的寶貴經驗，沒有大量的閲讀量做基礎，寫出來的文章，無異於空中閣樓，頃刻便可崩塌。單單憑直覺，寫出來的文章是經不起文學推敲的；單單憑自己的的際遇，寫出來的文章內容是侷限的。“勞於讀書，逸於作文”，文章的結構，寫作的手法，靈感的啟發都可以通過讀書來獲取，寫作時一旦需要這些知識，它們就會蜂擁而至，任君挑選。書中自有黃金屋，閲讀是獲取知識的一條重要途徑，是快速提高寫作水平的方法。

寫作作為一種藝術形式，本身就存在強烈的不穩定性，寫作教學也是一種不穩定、多元化、複雜的教學方式。冰凍三尺非一日之寒，入木三分非一日之功，教學活動的發展革新絕對不是在一朝一夕間完成的，作為教師，就應該勇於創新，不可墨守陳規，力爭做到讓每個學生能夠在課堂發揮重要的作用。根據課程教學要求，積極發展融合學校，教師，學生三者之間的關係，提高國中語文課堂素質教育，推動教學創新發展。

【參考文獻】

【1】陳國華.國中語文作文教學現狀與提高策略【J】.中國科教創新導刊，20xx（9）

【2】劉映霞.新課標下國中語文作文教學教法探討【J】.中國校外教育，20xx（3）

語文國中作文 篇2

自主探究、合作學習是新課改下的主要的教學方式。作文教學中，合作學習同樣重要。筆者打算從作文命題的合作，合作學習的指導，合作評價等談談作文合作教學的課堂組織，合作學習中應注意的問題，探索國中語文作文教學中合作學習的培養和運用。下面以話題作文“____的回憶”為例，談談國中語文作文合作學習的課堂組織形式，論述如何運用合作學習而促進作文教學的主要策略。

一、國中語文作文教學的課堂組織形式

（一）合作學習下的作文命題形式

作文教學的第一步是作文命題，合作學習下的作文命題形式有師生合作命題、小組內合作命題及小組間相互命題。

（二）作文合作學習的指導

1.合作審題及合作謀篇佈局

作文命題後，組織學生討論，而後審清題意。如要求學生寫一篇“____的回憶”，先補充完整文題，再寫作。那麼，審題是關鍵。組織學生髮表自己的看法和觀點：“回憶”有多種，有幸福的回憶、難忘的回憶、痛苦的回憶、甜美的回憶、傷心的回憶……有春的回憶、夏的回憶……有兒時的回憶、成長中的回憶、一次遊戲的回憶等，“回憶”即對過去的人或事的再現和記起，因此，這樣的作文寫的是過去的人或事，文體是記敍文，以記敍為主，兼具抒情和議論，點明回憶的原因和目的。通過如此審題，再注意選材和謀篇佈局，那麼文章便可以下筆如有神。

2.合作構思和合作選材

常規下，教師一般佈置完作文題，讓學生進行寫作。學生苦思冥想、搜腸刮肚而無從下手的比比皆是，最後，不得已而為之，翻閲作文選，找幾篇類似的例文，分別摘抄幾句而“拼成”一個“大雜燴”上交了事的做法不在少數。

小組合作可以解決這一實際問題，讓幾個學生一起合作構思，各自説出自己的想法，説出自己的謀篇佈局的思路，集思廣益，最後形成寫作的思路。如文章怎樣開頭，怎樣記敍，選取怎樣的典型事件，如何敍述情節，以及如何在記敍的基礎上展開議論和抒情，以及以什麼方式抒情和怎樣結尾等。

3.合作批改和合作評價

有人説“作文是寫出來”，而筆者認為，作文的批改和評價也尤為重要，是作文教學的重要環節，不可忽視。

合作批改應堅持標準合理性、激勵和準確、遵循啟發性和發展性，以及靈活性原則。

合作批改的實施，師生的同批同改是作文批改的主要方式，教師修改、範例指導、理論引導為學生共同批改作文給以方法的指導。其次，小組內批改是實施合作批改的主要環節。在開展小組合作批改之前，鼓勵學生根據老師的指導而進行自主批改，從詞彙的運用到句式的正確與否、到事件選擇的典型性等，包括標點符號的使用等，激發學生自主批改的興趣、能力和習慣。再組織學生互批互改而完善作文習作。

在批改階段之後，引導學生合作評價，將合作作文教學推向高潮。首先由組長根據組員同學的作文存在的情況進行梳理、分析、整理和歸納，對存在的問題，肯定成績、提出不足。其次，讓每一位組員對自己或者組員的.習作進行分析評價。組長再將優秀習作推薦給其他組員，並和其他組員一起再次對習作進行鍼對性評價，討論、欣賞優秀之處，並指定學生專人進行講評和感悟，從作文的立意到文章的字詞句篇等諸方面，以及從抒情的方式，議論得合適與否等全面進行評價，重點説出作文的精彩之處，同時也指出習作的不足，説説自己在寫作訓練過程中的感悟，談談自己的收穫，議議在合作學習中受到的啟發，從而感受作文的樂趣、學習的喜悦，促使學生愛上寫作課。

二、國中語文合作教學中應該注意的問題

（一）作文教學中學生的角色定位

作文合作教學旨在改變傳統的作文教學模式，對學生提出了挑戰，積極地與教師和同學合作，從作文的命題，選材和構思，到作文的批改、評價等，每一個環節、每一個步驟，學生都主動參與其中。在每一個環節、每一個活動的合作中，小組成員之間及每一個成員都有自己既獨立又彼此聯繫的任務，學生的思維處於積極、被激活狀態，寫作起來也得心應手。

再者，在國中語文作文教學中的評講、評價階段，學生們在小組合作時，學生們都有機會把自己的作文展示給其他學生，在與同伴的作文交流中，彼此的作文相互進行比較，並且在交流中，隨時聽取其他同學對自己作文的評價，面對面交流作文中的優缺點，並同時也對其他同學的作文給出修改的建議和意見，隨時將自己的意見和建議反饋給作者。

（二）合作學習和自主學習相結合

國中語文作文教學中的合作學習，不是説作文教學只堅持合作，而排斥自主，應該注重二者的巧妙結合，將合作與自主結合起來。如“____的回憶”作文，“立意―審題―構思―寫作―修改―評價”等六個環節，都應該以自主學習為主，應在自主學習的基礎上進行合作，使自主與合作完美結合。

語文作文教學中，應貫徹新課程理念，將寫作能力、寫作習慣、寫作興趣等通過自主學習、合作學習而完美整合，注重對自主學習能力的培養，並培養合作的學習習慣，為其發展和適應社會奠定基礎。

語文國中作文 篇3

老子有云：“見素抱樸。”素，即未染色的絲，不及錦之明豔，卻是輕中有重，包容無限可能;樸，不飾雕琢的木，去繁就簡，卻是樸中見華，以其本真之美貼近心靈，兼之素樸即為美。

中國宣紙有着“紙壽千年”的美譽，輕似蟬翼白如雪。素淨潔白的紙質樸渾成，靜立於前，古雅平靜之感徐徐呼喚而來，創造的興致也亦隨之噴薄而出。筆端隨心而動，仿若自由於天地間信馬由韁，於紙面流暢遊走，承載文化的厚重，呈現精神的絢爛。潑墨書法，抑或長軸畫卷，宣紙均是其不可或缺的載體。宣紙見於中華之化已有千年，以其精良的製作流程，堪稱一件上流的工藝品，卻依然以輕薄自居，欣於去承載意境之美的無盡可能性頗有知雄守雌的情懷。樸中之華，得見於此。

相比於宣紙，水，在更為人們所熟悉。水，是清晨初見晨曦的一滴露珠，一片晶瑩惹人心動的小小情趣;水，是煙波浩渺的江海，深沉而不失斑斕的生命之源;水，亦是梧桐更兼細雨，難以承託的文人的淚，那易於難表的國仇家恨。樸素如水，卻是樸中見華，似一塵不染，又似涵納了大千世界，唯有返璞歸真，才得以形容萬家之美。

道家有言曰“上善若水”，水善利萬物而不爭，其包容與謙和便是為人之上善，花團錦簇，若僅僅着眼於此，難免心生偏執，忘乎所以。過眼繁花雖驚豔，卻不值得留戀。漫觀天外雲捲雲舒，才可相輔於人性之美，堅守那一份樸素去感悟生命之華。

美，當為樸素。

語文國中作文 篇4

在故鄉時的那段美好回憶是我永遠也不能忘卻的。

我的家鄉並非一個多麼發達的工業化城市，也談不上有什麼高尖的科學技術，它不曾擁有過長江那樣氣勢磅礴的浩蕩江水，也不曾擁有過桂林山水那樣突兀的孤峯。然而它卻擁有大自然給予的獨特美麗與富饒，這便是我的家鄉--甘肅。

站在那片黃色的土地上，心情十分舒暢，幾乎將所有的煩惱都拋在腦後，只想着多吸收一些清新的空氣。因此，從這兒我感受到了地球的吸引力之大，它將我的腳深深地吸在了那片土地上。過了一會兒，太陽便朝我微笑着漸漸地抬起頭，將它那羞澀的笑容撒向大地，剎那間，這世界上的每一寸土地都被它所感染，充滿着無限生機。我便抬起頭，仰起臉回送它一個微笑，眯着眼，眯着眼，沐浴着這和煦的陽光。

看着周圍的羣山，我的心情豁然開朗，便向對面的山谷大聲吶喊。放眼望去，金黃色的麥穗在風中搖曳，伴隨着風的旋律翩翩的跳着，跳着。

我愛我的故鄉，你是大自然神奇的造化，你使祖國更加美麗，迷人!!

語文國中作文 篇5

1. 中心不夠明確，立意不夠清晰。

2. 主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。

3. 雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，空而無力。

4. 主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。

5. 情節曲折，敍事過程有一定的起伏感，體現了情節的曲線美，引人入勝。

6. 情節波折性較強，於平常之中生意外，能引起讀者的注意。

7. 情節變化不落於俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發展過程體現了作者的創新構思。

8. 情節發展較平緩，缺乏一定的起落性。

9. 情節變化平淡無奇，缺乏新意。

10. 情節平直，毫無懸念，平鋪直敍似記流水賬。

11. 過程詳細，結尾卻簡略不全。結構不合理，給人以虎頭蛇尾之感。

12. 構思不合常理，內容漏洞百出，不能反映生活的真實。

13. 情節大起大落，轉換太快，不夠連貫自然。

14. 比喻生動形象貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與説服力都大大增強了。

15. 適當地運用對比比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。

16. 不失時機地運用排比的手法，從多方面説明事物的特徵，既增強語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。

17. 巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特徵人的思想情感，使之從側面體現文中主人公的心靈歷程。

18. 敍述事情條理清晰能正確地使用動詞運用比喻貼切生動獻計獻策讀後能從中受到教育

19. 樸實自然的童心體現在文中使文章散發着清新活潑的氣息

20. 這篇文章以具體的事例生動優美的語言新穎別緻的寫法表現了對美好心靈的由衷贊

語文國中作文 篇6

前不久我們上了一堂特殊的語文課：搞了一次“走上街頭找語文”的社會調查。利用星期日對南京市的六條街道的沿街門面招牌、路牌用字情況進行了仔細調查，結果發現，我市的街頭用字不規範情況還比較嚴重，應引起重視。

街頭用字不規範，主要表現在：一是繁體字招牌明顯增多。不少字早已廢除，有的字一般的詞典上根本沒有收錄。這類字大多出現在專賣店的招牌上，共有24家，讓人看了一頭霧水。二是漢語拼音和英語字母與漢字使用上問題很多。有的招牌沒有一個漢字，且字母書寫潦草，不知所云;有的字母與漢字不一致;有的所取的洋名不知何意。這一類共有17家。三是錯別字不少。有一家單位的通告把“根據上級部署”，寫成了“佈署”;有的餐飲店把“炒肉絲”寫成了“抄肉絲”。四是不規則的簡化字，在字數較多的小招牌上多見。有的簡化字與繁體字交錯使用，人看了很彆扭。

街頭用字規範與否不僅影響其的商業價值，更主要是在社會價值上反映一個城市的文明水平。試想一個連母語都寫不好、寫錯的招牌，讓人自然想起店主素質與城市的管理水平也應該是不會高到哪兒去的，這勢必影響城市的形象。為此，我們建議：

一是提高對街頭用字重要性的認識。教育好廣大經營者正確使用漢字、寫好漢字，讓他們懂得規範用字的重要意義。二是工商部門在頒發營業執照時，認真執行國家的有關規定，不僅要審核標牌的內容，而且要審查書寫形式，從源頭上制止街頭的不規範用字。三是有關部門要嚴格檢查街頭用字規範化情況。按照國家工商局發佈的《廣告語言文字的管理暫行規定》要求，定期清查街頭不規範用字。四是加大對不規範用字的清查處罰力度。在調查中發現，有些是經營者故意追求時髦或缺乏社會責任感造成的，對於那些屢教不改的，不能放任，要堅決查處。五是發動社會力量監督街頭漢字使用情況，達到教育與監督雙重效果，使不規範用字無處可逃。

調查街頭用字，這。它讓我們懂得：街頭用字，關乎素質，關乎形象，切莫等閒視之。規範街頭用字，人人有責，個人有份。

語文國中作文 篇7

幸福是什麼?

這麼深奧的問題似乎不適合有着這樣低落心情的時候思考，但是它卻一直徘徊在腦海，揮之不去。

灰姑娘説：幸福就是每天夜裏和心愛的王子一起跳舞;

睡美人説：幸福就是在黑暗中沉睡時得到甜蜜的一吻;

海的女兒説：幸福就是要讓自己愛的人幸福，即使自己失去生命;

可是童話終究是童話，不能代替現實。

幸福是什麼?

幸福就是與一知己談詩論畫，琴瑟和鳴;

幸福就是與一高手摩拳擦掌，切磋武藝;

可是古代終究是古代，不能代替現在。

幸福是什麼?

是早上睜開眼睛，看到陽光灑滿了房間，用力嗅嗅陽光和早晨的味道;

是陽光明媚的上午，抱着本自己喜歡的書，坐在露天的陽台上，享受風吹過，文字劃過;

是小雨淅瀝的午後，靜靜走在雨中，望望在雨中舞蹈的小草，聽聽雨滴落在世界的聲音;

是華燈初上的傍晚，閒散的走在路上聽到一首熟悉的老歌，駐足，讓回憶在腦海裏逐漸清晰;

是繁星漫天的夜晚，坐在田野旁邊看星星眨眼，看螢火蟲飛舞，看遠處的霓紅閃爍;

幸福是什麼?

是春天看見第一抹綠色映入眼簾，感受温暖微風吹過發簾;

是夏天看見驕陽四射百花盛開，坐在海邊看潮起潮落;

是秋天看見漫天紅葉飛舞，拉着長長的影子在夕陽裏散步;

是冬天看見到處白雪覆蓋，咯吱咯吱的奔跑在漫天銀裝素裹的世界;

語文國中作文 篇8

我的語文老師長着一張憔悴的臉，但又顯得那麼精神。挺直的鼻子嵌在慈祥的面龐中間，一雙明亮的眼睛緊挨着粗黑的眉毛，再加上一頭烏黑油亮的披肩發，顯得格外精神。

我的語文老師40多歲了，她把全部的身心都投入到教育事業中去了。我把她比作園丁，可有人更形象的説她是一直默默燃燒的紅燭，照亮着我們照亮我們前方的路。

原來上語文課的時候，同學們都很靦腆，不是太積極發言。這時候語文老師就會説：“機會給每個人都是平等的，就看你能不能抓住機會。”每當語文老師説了這句話，同學們就都會躍躍欲試。為了提高我們的寫作水平，語文老師還監督我們每天寫日記，果然，我們班同學的寫作水平提高了一大截，還獲了獎呢！當我們聽寫作業的時候，語文老師就會讓我們在心中默唸：“誠實比一百分更重要。”看，我們的語文老師考慮的周到吧！

語文老師為我們講課的時候，總是站着給我們講。望着那毒辣辣的太陽，我坐在下面還口乾舌燥的，何況是在講台上站着給我們講課的語文老師呢！於是下課的時候，我走到語文老師身邊，問：“老師，您站在講台上為我們講課，不累嗎？”語文老師笑了笑，用她那温和而憔悴的聲音對我説：“本來是很累的，但一想着你們一個個出人頭地，老師就不累了！”我注視着老師，心情久久不能平復。

我的語文老師很愛笑，她總是笑得那麼甜，那麼可愛，那麼親切。語文老師對付我們班上的那些“困難户”很有一套，她總是用她那“伶牙俐齒”向那些沒有完成作業的同學“要賬”。

我的語文老師為了我們的學習成績不斷提高，她不辭辛苦，想方設法的讓我們進步。她—我的語文老師像魯迅先生一樣，為自己想得少，為別人想得多。