【精選】國中語文作文彙編10篇

在日常學習、工作和生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編為大家整理的國中語文作文10篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國中語文作文 篇1

　　教學目標

1.整體把握文章的內容和風格。

2.對文章進行分析評價，借鑑吸收。

3.培養學生獨立發表見解的能力。

4.培養學生刻苦推敲語言文字的習慣，培養“一字不肯放鬆的謹嚴”的精神。

　　教學重點

1.對文章內容的理解及借鑑。

2.體會作者自然平淡的文風。

　　教學難點

深入體會並評價作者在文中所提出的如何作文的主張。

　　課時安排

1課時。

　　教學過程

　　一、導入新課（直接導入法）。

同學們，今天我們共同來學習一篇文章《談作文》，在未接觸文章之前請大家根據題目猜一猜，這篇文章應該寫些什麼？（以此激發學生認真讀課文的興趣）

　　二、作者介紹。

朱光潛（1897—1986），現代美學家、文藝理論家，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等師範學校、香港大學、英國愛丁堡大學、倫敦大學、法國斯特拉斯堡大學學習，並獲博士學位，回國後曾任北京大學教授、中國美學學會會長、中國外國文學學會的常務理事、中國社會科學院學部委員、香港大學名譽教授等職。代表作有《文藝心理學》《詩論》《談文學》《談美》《西方美學史》等。

中華人民共和國成立後，朱光潛主要從事美學研究工作，試圖以馬克思主義指導自己的學術研究，成為美學界一個重要流派的代表。此外，他還致力於翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產方面，做出了卓有成效的努力。他的《西方美學史》是第一部系統論述西方美學歷史的著作。

　　三、朗讀課文。

請同學們出聲地通讀課文，初步感知課文內容，並藉助工具書弄懂以下重點字詞。

　　四、探究課文。

師生共同就下列問題進行研討交流。

1.作者在文中就如何作文都提出了哪些見解和主張？

（設題目的：訓練學生整體感知課文內容，理清作者整體思路的能力。）

作者認為，“在一切藝術裏，天資和人力都不可偏廢”。而且主要還在人力。寫文章一定要經過刻苦的推敲揣摩的訓練，初學作文的途徑是臨帖和寫生，且二者都不可偏廢。另外寫生還要從描寫文和記敍文練起。

2.學生研讀課文第四自然段，理清托爾斯泰修稿時的具體情形，試着用簡潔的語言複述下來，並加以簡要的評價。

（設題目的：鍛鍊學生從文本中提煉和篩選信息的能力，以及口頭表達能力。）

從改稿中我們不難看出托爾斯泰對文字運用的一絲不苟的謹嚴態度，小到句讀，大到文章的中心，無一不在他的修改範圍之內。其修改的內容之雜，歷時之長，用心之重，無不讓人佩服。

3.托爾斯泰和小泉八雲對文稿修改的不同之處在哪裏？

（設題目的：讓學生養成立足文本進行思考的習慣，並能通過前後對比，加深對文章的理解。）

前者是在文章寫完以後的修改，而後者是在文章寫作中進行的修改。

4.同樣都是寫一流作家對自己文章的推敲揣摩，為什麼還要舉五個人的例子來加以證明？這是否雷同？從中可看出作者怎樣的作文修改觀？

（設題目的：鍛鍊學生透過文字深入領會作者寫作意圖的能力和綜合概括能力。）

因為這五個人的側重點不一樣。寫福樓拜和莫泊桑是從結果上讓人體味出他們對於文章的推敲功夫；而其他三人都是通過再現其過程來表明修改功夫的。這三人中又有不同，甘地的沉思一日就屬於寫前修改，小泉八雲的修改屬於寫中修改，而托爾斯泰的修改則屬於寫後修改，從中可以看出作者認為作文的修改是應貫穿於作文的全過程的，即寫前修改——寫中修改——寫後修改。

5.作者指出了初學作文的途徑是臨帖和寫生，並且聲明，二者都不可偏廢。可惜，目前對這二者都比較忽視，尤其忽視臨帖。同學們不妨討論一下：作者指出的途徑對不對？如果對，應該怎樣去實施？

（設題目的：培養學生大膽質疑的學習素質，以及學為所用的好習慣。）

作者指出的途徑道出了作文的真諦，我們學寫作文就應該多讀多練，也就是作者所説的臨帖和寫生。

6.請同學們縱觀全文，探討一下文章寫法上都有什麼樣的特點？

（設題目的：此題旨在引導學生由文及人，對作者自然平淡的文風有所瞭解。）

書信的文體，詳略得當的結構，作者與讀者交談的姿態，自然的過渡，準確的用詞，誠懇的態度，中肯的勸導等，作者自然平淡的文風水到渠成。

　　五、鏈接實際，學以致用。

學生討論：學習本文你受到哪些啟發？作為一名中學生應如何學做作文？

（設題目的：聯繫學生的寫作實際，探討本文可以吸收借鑑的觀點。培養學生獨立發表見解的習慣。）

教師小結：

1.通過本文的學習，在今後寫作的時候，養成一字不肯放鬆的咬文嚼字的謹嚴態度。朱光潛先生在本文中用大量事實論證了古今中外，在文學語言的運用上，都不能離開這一條：刻苦的追求和嚴格的選擇。其目的就是為了讓人們對更能準確表情達意的“煉字”給予足夠重視。

福樓拜對他的學生莫泊桑説：“無論你所要講的是什麼，真正能夠表現它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。”這説的正是同樣的道理。

2.作文的修改要貫穿作文的全過程，學習寫作要從記敍文和描寫文練起。

3.學習吸收作者提出初學作文的途徑：臨帖和寫生。養成廣泛讀書、勤於積累、不輟練筆的好習慣。

4.我們看名家作品，除了可以學到一些知識上的內容，還可以從文章本身得到很多寫法上的啟示，如作者平等的姿態，談話的方式所形成的自然的文風、作者明瞭清晰的結構佈局、曉暢通俗的表達、廣博深厚的學養等方面都讓我們受益匪淺。

　　六、學習積累。

1.複習整理並熟練記憶本文的字詞。

2.運用從本文中學到的方法來修改你曾經寫過的作文，並於下次作文課談談你的體會。

　　七、閲讀推薦。

朱光潛是美學界名副其實的老前輩和權威。他著作等身，譯文浩繁，他的作品如朱自清先生所稱譽的：“行雲流水，自在極了。他論文學、美學像談話似的一層層領着你走進高深和複雜裏去。”課後請大家查找並閲讀作者的美學普及專著《談美》《談文學》《給青年的'十二封信》《談修養》《西方美學史》等著作，從中汲取營養和智慧。

國中語文作文 篇2

摘要：文章針對目前我國國中語文作文教學現狀進行了分析，並提出了進一步改善國中語文作文教學現狀的對策，即培養學生的寫作興趣、給予學生有效的寫作指導、建立合理的作文評價機制，從而有效提升國中語文作文教學水平。

關鍵詞：國中作文教學；興趣；評價方式

作文不僅是考查學生語文綜合運用能力的一種手段，也是學生表達內心想法和感情的一種書面語言形式，是一種豐富多彩的語言活動。就目前我國國中語文教學現狀來看，作文教學活動中普遍存在這樣一種現象：教師不知道怎麼教，學生不知道怎麼寫，師生之間在作文交流上並沒有達到素質教育的要求。因此，本文將對當前階段我國國中作文教學現狀和問題進行分析，提出解決措施，改善目前作文寫作的尷尬現狀。

一、國中語文作文教學的現狀

第一，教師的教學觀念存在偏差。不少國中語文教師認為，作文寫作是學生自己的事情，寫作水平的高低取決於學生的日常知識積累，教師沒有辦法從根本上解決學生的寫作問題，也正是由於這種觀念的影響，導致很多學生在課堂上並不能學到有用的寫作方法。第二，教學方式不恰當。教師採用的作文教學方式存在很多問題，例如，學生對教師講解範例式的教學方式已產生厭倦感，不僅無法傳授給學生寫作知識和技巧，還讓學生對寫作失去興趣。還有些家長或教師認為作文是考試中非常重要的部分，學生可以通過背誦來取得更好的考試成績，這種做法無異於火中取栗，直接降低了國中生整體的寫作水平。第三，學生寫作態度不端正。學生寫作態度不端正，出現抄襲和厭倦心理，如果不能得到及時改善，會嚴重影響學生的作文寫作水平，甚至還會影響到其未來的發展。第四，作文評價不合理。教師在對學生作文進行評價時，往往忽略對學生作文整體內容的評價，而且教師將自己認為好的作文在班級中展示，學生不重視教師評語，從而使得教師的作文評價不合理。

二、改善國中語文作文教學現狀的對策

（一）培養學生的寫作興趣

興趣是學生成長和學習過程中最好的老師，國中階段的學生對新鮮事物比較好奇，教師應抓住學生這一特徵，將作文教學活動變成一件生動有趣的事情，通過潛移默化的形式培養學生的寫作興趣，從而提高其作文質量。其一，教師可以通過引導學生感悟生活，獲取不同的寫作素材，幫助學生走出寫作中空話、套話和假話的誤區，讓學生感受到寫作的快樂。為此，教師要幫助學生逐漸養成善於發現生活和美好事物的良好習慣，如看到孩童嬉鬧而想到天真無邪的童年，看到飄落的花瓣而想到“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，同時還要逐漸培養學生寫日記和週記的習慣，鼓勵學生將自己真實的感情抒發出來，以此提高學生的寫作水平。其二，教師應鼓勵分層教學和個性發展，為學生創造更多的發展空間和可能性，讓每一個學生都能夠在作文教學活動中實現自我價值，從而培養學生的寫作興趣。

（二）給予學生有效的寫作指導

在語文作文的教學中，教師應給予學生有效的寫作指導，幫助學生提高寫作水平。其一，教給學生寫作技巧。例如，在確定文章題目的過程中，教師可以通過引用與材料中心思想相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語及廣告等作為文章的標題，這種標題比較容易吸引讀者注意，也能在一定程度上幫助學生概括和總結中心思想，還可以利用修辭手法來擬定標題，包括比喻、擬人、借代等手法。其二，教給學生寫作方法。作文的開頭和結尾非常重要，好的開頭能夠迅速吸引讀者的注意力，給人一種先聲奪人的感覺；好的結尾能夠給人營造出一種“回眸一笑百媚生”的氛圍。因此，在寫作文開頭時，可以採用修辭、懸念、抒情、轉折、描寫等方式，結尾寫作時可以採用自然收束、畫龍點睛、首尾呼應、名言警句、抒情議論等方式，處理好開頭和結尾寫作是作文成功的關鍵。

（三）建立合理的作文評價機制

在新課程改革背景下，教師應樹立先進的教學觀念，建立合理的作文教學評價機制，結合教師、學生、家長的評價，實現對學生作文的綜合評價。對於教師來説，可以從學生寫作內容和語言運用能力上進行評價；對於家長來説，可以從學生寫作態度進行評價；對於學生自身來説，可以從自己的思考過程和寫作過程進行評價，綜合三方評價，對學生作文做出更合理的評判，讓學生充分參與到評價機制中，激發學生的創作熱情和積極性，從而提高學生的作文水平。

三、結語

寫作能夠有效提高學生的閲讀思維習慣和綜合能力。在寫作的過程中，學生的語言組織能力、表達能力和運用能力能夠得到綜合培養和提升，因此，教師應該更加重視語文作文教學，開展有效的作文指導活動，鼓勵學生注重日常知識積累和運用，鼓勵學生之間多進行寫作心得交流，從而有效提升學生的創作能力。

參考文獻：

[1]徐玲.淺談國中語文作文教學現狀及對策[J].中國校外教育,20xx(增刊1):406.

[2]周賢.新課程理念下的國中語文作文教學創新探究[J].教育教學論壇,20xx(14):17-18.

[3]袁星瓊.國中語文作文教學指導的問題研究[J].讀與寫(教育教學刊),20xx(10):58.

國中語文作文 篇3

一、寫好作文要重視生活事件等材料的收集

農村國中生寫作文要求要有一定的生活性。教師要多讓學生走進生活，多做一些社會實踐活動。其實家庭生活、學校生活、社會生活是寫好作文的根本，但是由於各種不確定因素的原因，真正地去實踐，一般學生是做不到的。收集材料，具體地實踐生活，一般學生也做不到，直接的得不到，那就間接得到，靠什麼呢？那就是要靠“讀課外書”來間接獲得。生活是有意義的，是斑斕多姿的，學生的心，最容易被打動。這麼美好的生活就一定要用美好的文章表達出來，顯示給其他人去共同感受。作為語文教師一定要教學生：多走近生活，多觀察生活，用心感悟身邊的生活，並發現寫作的激情。學生在生活中要做有心人，多留意、多觀察、多感悟、多收集。其實生活中不是缺少亮點，而是學生缺少發現亮點的眼睛，只有用心就會有收益。教師引導學生多看一些有意挑選出來的課外讀物，啟發他們去感悟。

二、寫好作文要重視課本課文結構及精彩語言的收集

教師每教完一篇課文後，對於本課文的考核，不要僅僅侷限於提問文學常識、字詞、段意、理解、中心思想等，這是從考試課外現代文的角度看這個課文的。如果從寫作文的角度看這個課文，那就完全不一樣，一篇好的課文，它的謀篇佈局、開頭、結尾等好多方面都值得我們學習和借鑑。絕大多數語文老師都把課文當成一個課外現代文閲讀去解剖，把課文分析得支離破碎，缺少整體性，對學生理解造成了障礙。並不是説把課文當成一個課外現代文閲讀不好，當成作文來參照就好。而是讓學生有自己的理解和感悟，教師不要過早，或者過多講解。如，王觀的《卜算子》一詩寫到“若到東南趕上春，千萬和春住”，作者一改以往離別都眼淚，這次把離別寫出了喜慶。可以讓學生反其道而行之，也可能是不錯的想法。

三、寫好作文要堅持寫日記或隨筆

教師要把寫作能力放到每天的寫日記或隨筆上來，進行另一種方式的材料收集，一定要堅持下去。每天通過寫日記或隨筆的方式，從生活中收集寫作材料，提高學生的寫作水平，讓學生有東西可寫，樂意寫。總之，教師應在日常作文教學中解決作文中的材料收集問題，寫作其實就是一件快樂的事情。

國中語文作文 篇4

某，謝家女，時年十四，值豆蔻好年華。好讀書，性開朗，每自比於東晉謝道韞，時人莫之許也，無不以為意也。

吾家三姊妹，吾為幺女，家人甚愛之，未免嬌慣之。然吾性和善，意温婉。每有爭執，吾必見賢思齊，見不賢而內自省也。故同齡人皆爭與吾耍也。 吾大姊已出嫁，二姊已上班，獨吾學生一人。父曰：“吾家之希望皆在汝身。吾望女成鳳。”吾頗感壓力之大，極悲欲哭。然轉而思之：天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚......焉知我定不成大器乎?感此，煩憂皆淨，仍每日嬉笑玩耍。 畢竟吾年幼，時有劣跡。父乃告曰：當學曾子，當日三省吾身，今日何錯?何悟?是否改之?故餘雖愚，足獲有所上進。

吾自幼嗜書，幸得之，常捧卷不釋。常遇好書，自日初至夕日欲頹，不倦。每有會意，便欣然忘食。以是小小年紀，近視度數頗深。 吾父母常勸：“讀書非一日之功，一張一弛乃文武之道，且耍子去也!”吾不肯。父母又曰：“古人云，讀萬卷書，不如行萬里路。且耍子去也!” 吾始捧書外出。友皆玩耍，吾獨偏安一隅，沉醉書中。及至歸家，喚吾名字，充耳不聞。故獨留吾一人。

暮色蒼茫，字越發模糊不清，吾友皆不見。歸家，家人俱質吾：“何以晚歸乎?”吾喃喃：“陶醉書中，忘時矣。”家人皆笑曰：“呆子!呆子!” 吾父嘗問吾志向，吾速答曰：“願為鴻鵠，願為鯤鵬!”父欣然曰：“吾女巾幗不讓鬚眉，吾心甚慰!” 吾乃吾家之希望，身擔興家興國之志。願吾勤奮，願乘長風破萬里浪!

國中語文作文 篇5

一、寫外貌不用“有”

作文如何寫外貌？孩子的作文裏總會看到類似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭髮，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”

如果你試着讓他們去掉文中的“有”，把文字重新串聯一遍，會發現作文順了很多。

寫上段文字的同學經蔣老師指導後修改如下：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭髮自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。”是不是讀起來舒服多了？

二、寫説不單寫“説”

讓孩子比較以下三句話。

張三説：“……”；

張三無可奈何地説：“……”；

張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”

顯然，讓人物説話有多種方式，寫語言可以不用出現“説”而是在語言前面加上動作和神態，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅乾巴巴的地寫“某某説”。

三、寫想不出現“想”

遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：“我腦子裏跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎麼寫？

最常用的就是“我心想”。如某學生寫：“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪！這該怎麼辦呢？”

按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何？“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪！這該怎麼辦呢？”是不是更簡潔精練？別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感歎詞。

四、不用成語

作文為什麼寫不長？都是成語惹的禍！蔣老師此言一出震驚四座。不是説多用成語才顯得有文采嗎？

其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。

什麼天高雲淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。

比如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖着身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”

想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。

五、遇到“很”和“非常”想一想

對於文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看過無數學生習作，蔣老師發現出現頻率最高的字眼包括“很，非常”。

請老師和家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現這個字眼？

比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……

六、環境裏面有“真”“情”

到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”

孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎？

為什麼不能寫身邊更真實的東西呢？雲、霧、桌子，哪怕是電線杆都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境裏，還要讓人活在真實的環境裏。

七、要動連着動

文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連着動——學會連續使用動詞。

某學生寫一場乒乓球球賽：“他發了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂。”（一句話把文章就給寫完了）

學會動詞技巧後將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯着，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉着，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”

一個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。

八、一秒鐘的事寫三百字

還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。如關於破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫杆，新的校運會紀錄誕生了！

怎麼變成三百字？可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，平時如何一次次練習等等；

還可以加上細節來充實，起跳前如何與同學們進行眼神交流，成功後同學如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎？

九、一段話裏至少出現6個標點

很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，可以讓孩子進行“一段話至少出現6種標點”的技巧訓練。比如，。？！……：“”

這些標點你的作文中都有嗎？沒有的話請嘗試用起來。

經過幾次訓練後，你會發現孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去後，文章當然生動起來。

一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。

十、字數三四五

這個技巧説白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。

家長要提醒孩子注意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很多。

如某學生的原文：“高高的綠綠的草散發着誘人的清香。一根一根都看得那麼清楚，很挺拔的樣子。”

經指導後改成：“草綠了，高了，散發着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”是不是很有節奏感？

國中語文作文 篇6

世界上最寬闊的的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

——題記

俗話説：“退一步海闊天空，忍一時風平浪靜。”寬恕他人，饒恕自己，總會有意想不到的結果。

一天，意想不到的事發生了。一個陽光明媚的下午，太陽暖暖的，樹木叢生，百草豐茂，大地上生機勃勃，春意盎然，我們學校五年級開展了春遊活動，在老師的帶領下向着青龍湖出發。我們行走的是一條偏僻的小道，同學們一路上有説有笑，有的哼着今年最流行的小曲：“你是我的小呀小蘋果兒，怎麼愛你都不嫌多，紅紅的笑臉温暖我的心窩……”鳥兒們嘰嘰喳喳，花兒們在春風的吹拂下不停地向我們招手示意，旁邊傳來運河裏的水的翻滾聲，田野裏的油菜花金燦燦的，麥苗綠油油的，柳樹在旁邊不停的梳理着秀髮，一切是那樣美麗，那樣安詳，不一會兒就到達了目的地。“哇塞”旁邊傳來同學們的讚歎聲，可是接下來發生的事情卻打破了這片寧靜。小明和小花在欣賞風景的過程中追逐打鬧，忽然因為一件小事打了起來，小花被小明按在了地上，由於老師上去勸架，兩人害怕老師責罵，在停手的過程中，小花栽倒在地上，臉流了好多血，牙也摔掉了，引起了許多人的觀看，老師急忙打120，隨着救護車的到來，小花被送進了醫院，好多同學都被嚇哭了，最後聽説沒什麼大礙，只是臉刺破了，事情過後，我們以為小花的媽媽會去讓他家賠錢，可卻超乎了我的想象，小花的媽媽十分善解人意，反而去給小明家道歉，説是自己管教不嚴，不應該去罵小明，説全部的醫藥費都由自己出，小明的媽媽也道歉了，時間久了，兩人成了好朋友，小明和小花也互相道了歉，兩家並沒有發生爭執，吵架。

這次的春遊並沒有符合我們的心意，但卻教人一個道理：人的胸懷是比天空更寬闊的，假如人人都多一點寬容，多一點擔待，那麼我們的世界將會變得更加美好。

國中語文作文 篇7

在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。眾所周知，作文教學是語文教學中的一個非常重要的組成部分，在考試中佔有40％的大比例分數，可以説佔了語文學科的半壁江山，但是我們學生作文水平普遍低下，因此學生一見作文心就煩。老師呢？也害怕作文教學，因為儘管很努力的講解，但學生仍無所適從，一籌莫展，學生的寫作水平很難得到提高。激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，就成為語文教學的根本任務。那麼如何才能提高中學生的寫作水平呢？談一談我的幾點體會和做法。

一、培養學生善於觀察生活的習慣

大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，生活是海洋，並不缺少素材，缺少的是發現的眼睛。教會學生善於觀察生活，力求寫實。所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，並養成一種習慣。首先，要明確觀察的對象，其次，指導學生運用各種感覺器官去細緻深入地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察菊花時，首選通過視覺瞭解菊花的形狀、顏色、姿態；然後通過嗅覺，聞到它的花香；再通過觸覺，摸到它的實體；再通過味覺，嚐到它的滋味；最後，要求學生帶着情感去觀察，這樣，寫出來的文章才能打動人。

二、培養學生濃厚的寫作興趣

孔子曾説過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那麼，如何培養學生對作文的興趣呢？

1.善於發現閃光點，及時肯定鼓勵，少點批評。學生的作文，在批改時都要找到他們的長處，從中發現閃光點，加以肯定和鼓勵，並且每次作文時都要求學生認真對待，選出一些佳作張貼出來，並在課堂上朗讀出來，哪怕是一個字用得妙，一個開頭寫得精彩都衷心表揚一番，從而激發學生的寫作興趣。

2.因人施教，分類指導。俗話説：“十個指頭有長短。”學生作文水平高低並不一致，“一刀切”、“一鍋煮”的教法使好的學生吃不飽，差的學生吃不消，也會使學生失去興趣，產生消極心理和行為，因此每次作文我根據學生的不同程度提出不同的要求、任務、分類指導。好的學生鼓勵他們參加各類作文競賽，積極向報刊投稿發表，以滿足他們自我實現的需要，對差的學生降低要求，減少難度，使他們的寫作能有所進步，從而激發他們寫作的興趣。

三、加強課外閲讀，積累寫作素材

要使學生作文有話可説，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閲讀文章。那麼，如何引導學生廣泛的閲讀呢？

1.拓寬閲讀面。教師要經常向學生推薦讀物，一是適合學生閲讀的文學作品，重在提高學生的文學素養；二是優秀作文選之類，讓學生在寫作上接受啟示；三是科普讀物、工具書之類的非文學讀物，以拓寬學生的知識面，為學生的習作準備材料。

2.製作閲讀卡。要求學生對在平時教學的文章中或在課外閲讀時遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言、名人名言及時摘抄，分類進行整理，並寫上簡要的閲讀批註或感想，培養學生良好的閲讀習慣。

3.定向的專題閲讀與自由閲讀相結合。所謂定向專題閲讀，就要求學生閲讀的書籍（或文章）時，要與語文教材的單元閲讀、單元作文的語體相協調，以提高閲讀和作文的效率。(語文教學論文 )自由閲讀就是根據學生各自的興趣選定材料，體現學生閲讀的自主性。以便於學生在寫作時有不同的材料，寫出來的作文才會豐富多彩。

四、多些片段，多寫日記，練習隨筆

一般地説，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有餘而力不足”。因此平時可以進行多練筆，多寫日記。我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。而隨筆，就是給學生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敍、隨心所欲。有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養了學生的觀察事物的興趣和能力。他們寫的內容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。在隨筆裏，我看到了學生的寫作慾望，也有到了學生因創作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活，收到了顯著的效果。

五、幫助學生歸納寫作方法和技巧，提高寫作水平

1.教給學生寫作的技巧——定靚麗的標題。題目是文章的眼睛。想使文題靚麗新穎，可引導學生採用如下方法：①引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語、廣告、做文章標題。這類文題醒目，易引起讀者共鳴。②修辭式。即用修辭格來擬標題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標題形象傳神，有感染力。

2.提供策略方法的指導——寫好開頭和結尾。好的開頭引人注目，給人以先聲奪人之感。好的結尾回眸一笑百媚生。我們可以給學生提供一些方法。例如開頭的寫法有：巧用修辭，展示風采、懸念入題，引人入勝、抒情開篇，真情感人、轉折入題，生動深刻、描寫入題，自然真摯。結尾的方法有：自然收束式、畫龍點睛式、首尾呼應式、名言警句式、抒情議論式。

3.要寫好作文，必須指導學生錘鍊詞語，善用修辭，為文章增添光彩。我指導學生作文的前提思想：中學生寫作文一定要先光彩奪目，然後才平淡自然。作文的初學者在寫作文的時候，無時無刻都要以豐富的詞彙，優美的文辭來吸引讀者，博取作文高分。

“冰凍三尺非一日之寒。”要全面提高學生的作文水平，既需要語文教師大膽改革，又要調動學生的積極性，使之養成良好的作文習慣，才能揚長避短，在具體的寫作實踐中提高寫作水平，讓作文教學不再黯淡無光，煥發出新的活力與光彩

國中語文作文 篇8

語文，是我們生活中必不可少的一部分，它博大精深，神祕悠久，源遠流長，因此我為它感到自豪。

中國的語言是文化的體現。幾千年前，人們就開始使用了文字。我認為，中國的漢字是最別具一格的，它生動而形象，端莊優美，正正方方。那些漢字中方佛透露出了我們中國的精神：頂天立地，不畏困難，清白做人，能屈能伸……是誰創造了這美妙的文字？哦，是我們——龍的傳人！

一個一個字組成了一句話，話雖短，其內涵很深。孔夫子就是其中的一個代表人物。“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”“温故而知新，可以為師矣。”“歲寒，然後知松柏之後凋也。”……孔老夫子的話含義之深是全世界都認同的，以至於聯合國教科文組織都把他的話掛在會客廳裏！這難道不值得我們自豪嗎？

一句一句話構成了一篇文章，光是一句話就已經很富有哲理了，何況是一篇文章呢？有的文章哲理很強，如朱自清的《匆匆》，林清玄的《和時間賽跑》……，有的文章講述了親情，如冰心的《寄小讀者》，《繁星》，《春水》等……這些文章句句都能讓人回味無窮，受益匪淺，有助於人的成長。

雖然字、句、章是那麼美麗，但在我們中國的街頭上，仍有寫錯別字的現象，如雜貨鋪，超市等地方，我認為這種錯別字現象可以説是玷污了中國漢字，這讓我十分生氣。可回過頭來一想，這還不是因為老百姓受教育程度不高，所以才會有的。我也曾讀過錯別字，把“自採楊桃”讀成了“白採楊桃”，事後，我羞愧萬分，心裏十分自責。啊，我也當了一回白字大王！我決心要改正，同時它也為我敲響了警鐘：錯別字現象在城市中是普遍存在的，糾正錯別字現象不是我想象中的那麼容易。

因此，我發起以下倡議：1、儘量不寫錯別字。2、寫了錯別字要改正。3、要幫助別人改正錯誤。我希望大家都能夠做一個寫正確子的人。如果把這些錯別字都消滅了，那我們祖國的文字就會更美了！

語文佔據了我們生活的大部分，語文，你就是那明亮的火，你就是那耀眼的光，你就是那堅定的路，你就是那美好未來！語文，你還是我的老師和朋友，給了我堅強的信念！因為這樣，所以，語文——我愛你。

國中語文作文 篇9

它眨巴眨巴這眼睛，亮光星星點點，它在裝飾天空。

人們總覺得天空真的就像一場夢，好美好美，但又好虛無好虛無，星星在天空生長，眨巴着眼睛，像是爭着炫耀存在，炫耀存在於天空。夜晚，燈火燦爛，星星璀璨，路燈總是為人們開着，不夜城歡快着、瘋狂着，星空睜着大大的眼睛，望着這在它底下的這塊土地，嘟起嘴，説：“這裏什麼時候過得這麼好啦!”

我很喜歡星空，有人笑我，説，不就星星和天空嗎，有那麼美嗎?説的像不得了了似的。確實是這樣，我不否認。其實，實不相瞞，我有一個朋友，她叫姚星空，她從小就非常喜歡看天空，特別是晚上的星空，但是，其實她永遠也沒有能看到星空的機會.

她失明瞭。

在一場車禍中徹徹底底的失明瞭，從此，她的生命裏沒有了快樂，直至遇見我。我不像別人般不理她，第一眼見到她，我就和她説好多好多的外面的事，説她沒見過的大海是多麼波瀾壯闊;説她沒見過的櫻花有多麼美;説她沒見過的星空有多麼可愛……

顯然，她對最後一個話題很感興趣，每天纏着我問，我就笑笑刮刮她的鼻子，她嘟着嘴罵我壞，每天我們都這麼快樂、這麼快樂，有一天，她走了，就給我留了一張紙條，寫着：月月，我始終沒能看見星空，我不該妄想，我根本看不到星空，不可能看到，我鄉下父親得怪病了，我得回去陪他治療，不能繼續和你生活了，再見。

我看着看着，無聲的哭了，眼淚掉下了，天黑了，星空又冒出了頭，我又看見了星空，天上的星空，，還有……姚星空。

我喜歡星空，每次看到星空，我總是想起她，本該忘了的事，卻一下想起來，我想，我希望，姚星空的人生能好好的繼續下去，就如星空，真正的星空般燦爛、璀璨，耀眼，，遇到困難也能咬牙堅持，一直的一直的往前走，因為她有她的夢。

國中語文作文 篇10

一、標題嵌入法

所謂標題嵌入法，就是指在文章的題目中嵌入或體現話題的字眼。歷年大學聯考優秀作文中，不乏這樣例子。如《丟掉“誠信”背囊之後》《帶着“誠信”上路》《開滿誠信之花》，《發自心靈的選擇》《布盧諾的心靈選擇》，《放下感情的葉片》《讓理性主持宣判》《感情與認知》《若為自由故，誠信不可拋》《真情誠可貴，理智價更高》等等。

題好一半文，題目是文章的眼睛。在標題中嵌入話題，會使閲卷者一目瞭然，緊扣題目，跟隨文章的題目來評判文章；會使閲卷者先入為主，抓住主旨，在閲讀文章過程中自覺不自覺地受到你的牽引，將文章扣到話題上。這樣，在閲卷者眼中，就不會出現偏離話題的現象。

二、開篇切入法

所謂開篇切入法。就是指在文章的開頭部分就點明話題或文章的主旨。清人李漁《閒情偶寄》中言：“場中作文……開卷之初，當以奇句奪目使之一見而驚，不敢棄去”。這裏的“開卷之初”即開篇，這裏的“奇句”，或是點明“話題”的詞語，或鮮明的觀點，明確的主旨，或是開頭圍繞“話題”的含蓄藴藉、語意深刻、言簡意賅的語句。如的開門見山提出論點（論題），記敍文的開篇點題，散文的開篇“文眼”等等。

例如20xx年的優秀作文《一地梨花》的開頭“當歲月流轉與時光輪迴都無跡可尋時，你驀然回首，會發現有一樣東西藏在時光長劇的背後。這一折子的回目便是：誠信。”

20xx年的優秀作文《能思考的葦草》的開頭“我很喜歡那樣一個比喻—‘人是能思考的葦草’。也許思考就是那個讓人可以凌駕於萬物之上的台階。但也正是這思考的能力賦予了人類以思想，從而把人類置入了很多尷尬的境地，比如親情與真理。”

《一地梨花》用“這一折子的回目便是：誠信。”點明話題，《能思考的葦草》用“把人類置入了很多尷尬的境地，比如親情與真理”點明話題。作者用這些語句切入文章，就會抓住閲卷者的眼睛，讓閲卷者如影隨“文”，“不敢棄去”。

總結：它在寫作上只是提供寫作範圍，從內容到形式完全鬆綁，解除一切束縛，不再讓學生“帶着鐐銬跳舞”，僅僅要求作文的內容只要與話題相關即可。