賈志敏作文教學

志敏作文教學實錄——《快樂的日子》

師：上次作文，我們寫了《看樂爺爺畫畫匯要求同學們仔細觀察，把它寫下來。這篇作文，大家寫同樣的題材。現在，老師要給你們寫另一篇作文(板書叭快樂的日子m，要求大家寫各種各樣的題材。大家看看，按這個題目的要求，寫的是什麼?

生：寫的是“日子"。

師：什麼樣的日子?

生：快樂的日子。

師：對，一定要寫出快樂來，讓大家看了感到快樂。現在，我要同學們説一句話，回答：在什麼時候，我做什麼?考慮一下，再告訴老師。

生：一個春天的下午，我隨哥哥到樹林裏打鳥。

生：在一個夏天的中午，我去捉"知了"。

生：一個夏天的早上，我跟表弟划船採荷花。

生：在冬天的一個早晨，我在鄉下見到了老同學。

生：一個冬天的晚上，我去看媽媽演戲。

生：一個夏天的中午，我去掏鳥窩。

師：好。大家拿出紙來，就寫一寫這句話：在什麼時候，我做什麼。(學生按要求邊想邊寫。)

師：(見全班學生基本上都停了1筆)下面請幾位同學念一念。

師：剛才你們説的、寫的這句。話，就是寫這篇作文的題材。這篇作1文的題材確實是各種各樣的。現在，題材有了，怎樣寫好這篇文章呢?最近語文課，大家學了《凡卡》。這篇文章，可供大家模仿。文章先寫了他爺爺是怎樣一個人，我來讀一讀(讀課文有關片段)，第二段寫了景色，xx-x你讀一讀(學生讀有關片段)，第三段，寫他過了一些快樂的日子，我來讀一讀(讀課文有關片段)，這三段我感到寫得相當美。大家可以寫一寫景色，用景色來襯托快樂的日子。(學生在稿紙上邊思考邊寫"景色"。)

師：寫好了的就念一念。

(學生紛紛舉手，念自己所寫的"景色"。有一名學生念道：那是春天的一個早晨，小草悄悄地鑽出土來，小鳥歡快地張開了巧嘴，到處鳥語花香……)。

師：不少同學把景色寫得蠻美的。我們再看看《凡卡)的作者是怎樣寫快樂的場面的，他是分四層來寫的'，我再讀一讀(讀課文有關片段，並逐層作了簡要的分析)。下面，你們就寫一寫"樂"的這一段。注意，一定要寫出"樂"來。(學生認真地寫，教師巡迴指導。)

師：大家把筆放下。如果沒寫完，等會兒可以告訴老師，你下面準備怎麼寫。還有1/2的同學沒舉手，不要急，我等你們。好，(指一名學生)你來，到這」以指講台邊)來念。

生：(念)今天，我到附近的一一個菜園裏去抓蜜蜂。(師插話：小心蟄着!)我抓了好一會兒，一隻蜜蜂也沒抓到。正在我心急的時候，(師插話："正在"不要隨便用，你用了"正在"·後面就要出毛病了。)突然，飛來了一隻小蜜蜂，我看見(師插話：用不着"正在"，沒有什麼非常要緊的事嘛。一隻蜜蜂也沒捉住，不要用"突然飛來"，你面前有，好多蜜蜂。應該説，這時候，在我面前出現……)這時候，我面前出現了·一隻小蜜蜂，我看見後，連忙鑷手鑷腳地走到一棵菜的後面，彎下腰。(師插話：你要交代這隻蜜蜂在哪裏，是在飛呢，還是停在哪裏。生回答：在飛。師説：在飛，那為什麼要鑷蕊手鑷腳呢：你應該快步，不應該隱"蔽，應該飛快地，猛地)我猛地"

(師插話：念不下去了，你再看看。誰再來幻

生：(念)《捉知了八知了真多，它們叫得是那麼響!。"你看，一隻知了!"我抬頭順着小夥伴指的方向看又是令人叫絕的課。其中有這樣一個細節：

師：能説説我們為什麼要保護青蛙嗎?

生：青蛙是莊稼的保護神。

生：青蛙是人類的好朋友。

生：青蛙是捉蟲能手。

(師把上述三句話重複了一遍，予以肯定。然後請一高一矮的兩位學生走到氓台前，一個站在賈老師面前，一個站在賈老師後面。)

師：我們三個這樣站隊好嗎?

生：不好。應該按高矮個兒站。矮個兒站前面。(賈老師按同學説的，重新站隊。)

師：這樣站好，是嗎?那麼，剛d同學説的三句話應該怎樣排列呢?

(生恍然大悟，紛紛舉手。)

生：應該先説"青蛙是捉蟲能手"，再説"青蛙是莊稼的保護神"，最後説"青蛙是人類的好朋友"。因為青蛙是捉蟲能手，所以才説它是莊稼的保護神;因為它是莊稼的保護神，所以説它是人類的好朋友。

這一細節，我在聽課本上做了詳細的記錄，並在旁寫了一個大大的"妙"字。妙在哪裏?妙在賈老師把邏輯學上的一個深奧的類概念和種概念的主從關係竟講得如此淺顯易懂。"深入"而能"淺出"，這是一種更高的教學藝術。

比"深入淺出"更高的是善待學生的藝術。課堂上賈老師和學生關係是那麼平等、和諧、融洽，真是其樂融融。尤其是賈老師的激勵藝術，更是高超。"你讀得真好，我都被你感動了廣"大家聽了，都佩服你讀得好!""你寫得好，讀得更好!聲情並茂。"這些話，連老師聽了都深受感動，更不用説被表揚的學生了。如果説"正面激勵"容易做到，那麼對讀錯、説錯的學生能"反話正説"就難了。請聽賈老師是怎麼説的："讀錯是正常的，一點兒不錯是不正常的。""嗅，這一點是人家説過了，不過你再強調一下也是好的，能引起大家的注意。"聽了這些話，我從內心感動。

作文課，也有閲讀課，他的每一節課都有一種藝術的魁力，無論是教材的處理、教法的設予尤還是對學生各種表現的應對措施，都那麼獨到，那麼有味。於是，在我的聽課本上，又寫了這麼一句話：賈老師是一本韻味無窮的教學藝術的書。

後來，聽賈老師的課就更多了。有一天，我在《文匯報》上讀到一篇報道。寫的是，有一天，賈志敏校長髮現樓梯裏面有一片紙屑。他站在遠處觀察學生見了它會怎麼做。一個學生過去了，視而不見;又一個學生過去了，還是視而不見;第三個學生過來了，彎腰把紙屑拾了起來，並把它丟進垃圾筒。賈校長走過去間了該生的姓名、班級，於是寫成了一篇生動感人的"國旗下的講話"。

賈校長在國旗下的講話，全來自學生中，來自生活中，沒有空洞的説教，都是一件件、一篇篇或令人感動、或啟人心智、或發人深省的事例和劈語。學生聽了賈校長的演講，如坐春風，如沫春雨。請看他的《孩子的心比金子還純)的演講：

昨天中午，我正在走廊上巡視，突然，幾個二年級的孩子把我團團圍住，你一言，我一語，鞏鞏喳喳，説些什麼，我一句也沒聽清。看着他們個個漲紅着臉，我知道他們要告訴我一件重要的事情。

原來，他們在馬路上撿到一枚嵌寶金戒指。其中一個女孩子把它交至叮我手裏認真地説："是我們撿到的，是金的，一定很值錢口巴!"

這枚戒指的確很大，放在手@$上掂一掂，好沉：金燦燦的，前面嵌着一塊綠得發黑的寶石。我對金首飾一無所知，它是真是假，我一時拿不準。於是我請教一位女教師，她看了看，掂了掂説："假的，百分之百是假的。"一連問了幾位，都是一個説法："假的。"

我把這意見告訴孩子，孩子有些泄氣了。他們散開乙可嘴裏還説："是真的。"

望着他們的背影，我默默地説，他給了門文給我的是一枚假的戒指，可是，孩子的@$卻比金子還純。難怪一位住在浦明師範附小附近的上海人民廣播電台的工作人員被賈老師的"國旗下的講話"所吸引，成了"講話"的忠實聽眾，"為一次次內容生動、語言優美的講話所打動。一天，他終於按搽不住，破門造訪賈校長。當他得知一篇篇講話均出自賈校長之手，出自賈校長之口，他驚博了。且不説內容感人、文筆流暢優美，就是那普通話、那磁實的嗓音，也夠當一流播音員的資格!他間講話的資料從何而來，賈答，從觀察中來，·從學生中來，從思考中來。出版社準備把賈志敏校長"在國旗下的講話"彙集出版，書名為《教育的詩篇》。賈老師把書稿拿給我看。我反覆地讀，反覆地品，又讀出了一層意思：賈老師是一本厚重的、具有中國特色的教育學的書。

"學高為師，身正為範。"當賈志敏作為一名教師出現在課堂上，作為一名校長出現在講台上，他的學識、人品，不就是攤開在學生面前的一本教科書嗎，前不久，我們一起到張家界講學，同住一室。無意中發現，他教過的課文都能背誦下來!就連很長的一篇《我的伯父魯迅先生》也能倒背如流!他説的話不多，但每句都有琢磨頭，有品頭。我不禁説道："賈老師，您是天才!"他笑了："您也相信天才，我卻不信。我之所以記得住，那是因為我的執着感動了書上的文字。您想，我教了40年的國小語文，天天認真地讀它們，能不感動它們?所以紛紛跑到我腦子裏來了。一個智商再低的人，也認得他的父母埃為什麼?天天見面嘛!處處留心，天天思考，總會發現點什麼，想出點什麼。小和尚只要天天認真經，'神'一定會來的。"