新加坡留學高職教育的特色解析

新加坡從一個經濟落後的小國成為舉世聞名的亞洲四小龍之一，並於1996年升級為發達國家，其最主要的原因是政府非常重視發展教育，注重人力資源的開發。而且高職教育的發展則是新加教育發展的一個縮影。下面新加坡資深專家金環老師給您介紹新加坡高職教育的發展特色和新加坡高職學院的教學模式及特色：

一、新加坡高職教育的發展特色

1、建立專門指導的政府機構，不斷完善和改進高職教育行政領導體制。

新加坡為發展高等職業教育，適應市場競爭的需要，建立了一系列專門指導職業教育發展的政府機構。如1973年設立工業訓練局，主要負責職業專科學校和26個技能發展委員會。1979年設立工藝與訓練局，1992年建立工藝教育學院，管理10所工藝教育學院。新加坡大學和高職統一歸教育部管理，各領導機構分工明確，各司其職，順應了時代發展要求，促進了高等職業技術教育的發展。

2、加大經費投入，設立技能發展基金。

新加坡政府非常重視增加高職教育投入。每年投入1000多萬新元給生產力局用於培訓，每年撥款工藝教育學院1億新元以支付費用。除此之外，還制定了一項政策，即從1979年起，通過向企業集資建立技能發展基金。政府規定，企業要為工資每月不滿750新元的職工向國家繳納相當於該職工工資1%～4%的技能發展基金，由生產力局掌握此項基金。政府的鉅額投資，獨特的籌集辦法有效地推動了高職教育的發展。

3、加強立法，發展高職技術標準和證書制度。

新加坡政府通過立法強化職業技術教育，使先培訓，後就業，未經培訓不得就業成為一種制度。新加坡擁有嚴密的考試製度，所有技術經考核可獲得相應的等級證書，有職業證書者方可謀求職業，把職業技術等級與待遇掛鈎。新加坡政府鼓勵職工參加學習，把職工培訓納入國家教育制度，把獲得一級技工證書認定為大學畢業水平。這些措施為每個人提供了獲得教育和職業訓練的發展機會，使高職教育頗具吸引力。

4、建立高職教育體系，注重高職與普高的銜接。

新加坡中學後教育分大學預科和工藝學院及工藝教育學院。大學預科是為升入大學做準備，工藝學院和工藝教育學院學制兩年，為高職的第一層次；第二層次為理工學院與技術學院，學制兩年，直接從高中招生或選拔工藝教育學院的優秀畢業生，為專科層次；第三層次是本科大學教育，學制四年。低層次可以升入高層次學習，上下銜接，為職教學生創造了一條深造的道路。新加坡不僅高職上下銜接，而且高職與普高也相互溝通。中學後進入技術員文憑課程學習獲得證書的也可進入本科大學接受大學教育。普通高中畢業者除直接進入本科大學外，也可橫向進入職教機構接受技術員教育與培訓，並可以此為中介進入大學學習，也可以進入非本科大學的職業技術教育機構接受大學本科課程的學習，獲取文憑。

5、注重雙師型教師隊伍建設，鼓勵師資國際化。

新加坡高職學院很看重教師的企業經驗，80%的教師都曾是企業的經理或業務骨幹，大學畢業後如果沒有經過企業實踐的鍛鍊，沒有企業業績，一般很難進高職學院當教師。學院也非常重視教師的進修和培訓。專業教師每隔2～3年就要從事一段時間的.工業項目的研製，使專業教師不斷能從生產實踐中汲取營養，充實自己。高職學院還重視教師接軌國際，鼓勵並幫助教師創造機會到海外講課，在海外企業學習或兼職，培養師資的區域化和國際化教學水平。

二、新加坡高職學院的教學模式及特色

新加坡的理工學院相當於我國的高等職業技術學院，其中以南洋理工學院的教學模式最具特色，主要表現在以下幾方面：

1、靈活的模塊式課程（MC：Modules Curriculum）

每個專業的課程由一系列模塊組成。核心模塊幫助學生建立堅實的學科基礎，是學生必須要學習並通過的；就業能力模塊範圍較寬，主要培養學生的基本技能、基本素質；專業模塊幫助學生掌握某一專業領域內的有關知識；選學模塊幫助學生加深、拓寬學習領域，允許學生選擇，完成一定學分，才能取得畢業證書。

2、先進的電子教學與學習（ETL：E-Teaching ＆ Learning）

在先進的科技飛速發展的今天，發達國家已利用網絡和互聯網科技來開發學習的環境。新加坡南洋理工學院在知識推動新經濟和信息科學院已經採用電子化，實現了電子教學與學習。學院的各科教師都能在多媒體電子化教室教學，學院投入大量經費建立了具有528台全面聯網電腦的電子學習坊，學生可以在課餘時間憑自己的校園卡進入電子坊學習。

3、獨特的人才實踐訓練教學工廠（TF：Teaching Factory）

新加坡在發展高等教育過程中非常重視借鑑德國的雙元制，同時也認識到了兩國國情的不同。新加坡的企業規模小，沒有專門的具有相當規模的培訓中心，難以完成高質量的技能培訓工作。根據這種狀況，創建了新加坡式的雙元制教學工廠。將現代工廠的經營、管理理念引入學校，為學習者提供與企業相似的培訓環境和經驗學習環境，把教學和工廠緊密結合，把學校按工廠模式辦，把工廠按學校模式辦，使學生得以在一個近乎真實的環境中學習必需的各種知識和能力。教學工廠是學院制的，而不是企業培訓制的，它是在現有的教育系統（包括理論課、輔導課、試驗課及工業項目等）的基礎上建立起來的。教學工廠模式將職業教育與企業有機地融為一體，表現為校企雙方圍繞着具體的、實際的生產項目緊緊地結合在一起，這是一種深層次的產學結合模式。教學工廠的活動以學校為主體，學校全面負責設計和組織整個教學活動，培養學生的綜合能力是整個活動的中心；以企業實際需要為導向，並圍繞企業的實際需要選擇教材、組織教學，在企業的實際項目開發中培養學生的實際能力。這種教學模式被各理工學院廣泛採用，幾十年來為新加坡經濟發展培養了大量具有多元技能的人才。教學工廠已成為有新加坡特色的雙元制，推動了新加坡高職教育的發展。