項目教學法在《Photoshop平面設計》課程中的運用

項目教學法是一種新的教學方法，由教師對真實的或近似真實的項目任務進行分解和示範，然後讓學生們以項目任務為中心進行協作討論和學習，最後以學生們是否完成任務作為結果來評價學生的學習效果。

《Photoshop平面設計》課程是中職計算機應用專業的專業基礎課，也是一門實踐性強、應用面廣的課程。該課程使用項目教學法進行教學，我們要面對的問題是:通過某個項目進行教學，希望學生能學到了什麼知識?掌握了什麼能力?如何讓學生順利地完成項目任務?如何通過作品展示學生所學到的知識技能?在此，筆者結合教學實踐，淺談項目教學法在《Photoshop平面設計》課程中的運用。

一、中職學校學生特點以及計算機教學環境

《Photoshop平面設計》課程一般安排在中職一年級第二學期講授。學生已經有了一定的信息技術知識，但是卻缺乏一些構圖和顏色搭配方面的基礎理論知識。再加上中職生普遍存在厭學、不想動腦筋、沒耐心聽講課和看書學習的情況，所以，這樣的學生需要教師更多的指導和監督。

現在的中職學校計算機教學，教師基本上在計算機實驗室裏直接授課，以演示和講練結合。而且，實驗室的計算機進行了局域網連接，並安裝了多媒體電子教學軟件，教師可以通過主機實施廣播教學、分發文件、監控等操作。這樣的教學環境可以方便操作學生的'電腦，進行操作演示，讓學生有更多的機會動手操作，並通過項目任務激發他們的學習興趣。

二、在《Photoshop平面設計》課程中應用項目教學法

(一)分析教學內容，確定項目任務

項目教學能否成功的關鍵就在於是否能夠找到實用的項目，因此，進行項目教學的首要問題就是要確定選用了什麼樣的項目才適合中職生，既要考慮它的可操作性，又要兼顧學生的專業發展和國家課程標準。Photoshop的使用範圍很廣，例如廣告設計、婚紗設計、報刊雜誌和網站設計等等都要用到。首先，在進行項目教學的時候要儘可能的依照案例講解，強調完成設計作品和採用製作技巧，包括圖片和照片的後期加工處理、室內外設計的加工完善、海報的設計、封面的設計、產品外包裝的設計、網站設計、服飾設計等。其次，要確保項目具有實用性和針對性，即在設定項目的時候要確定系統大項目的總體目標，然後根據具體情況，將大項目目標分解為具體的小項目，結合實際案例，在理解工具的時候能夠真實接觸到實際操作中可能會遇到的問題，從而能夠達到理論與實踐相結合的目的。

(二)分組建立項目小組，確定小組負責人和實施計劃，依照計劃落實分工

在將系統大項目分別分解為小項目以後，就要依照項目難度和學生的能力、水平相結合的原則，將班級內的全體學生分別進行分組，即項目設計小組。由句組的成員共同推選一名組長，在老師的指導下帶領全體小組人員制定項目設計計劃，確定項目小組成員的職責分工，並督導全體小組成員落實各自的分工任務。

(三)開始具體實施項目任務

接下來就要按計劃進度完成項目。注重實施過程是項目教學法取得成功的重要環節。項目實施階段是項目教學法實施的核心環節，項目任務的完成主要以學生的自學及相互協作為主。機房機位的安排上也是以項目小組的成員組合為依據。項目的實施過程以學生的自學及相互協作為主。同時，在此階段教師要及時恰當地對學生進行指導，解決學生遇到的因難，並督促學生按時按量完成項目計劃書中的各個開發環節，以保證學生能夠順利地在計劃內完成項目的開發，達到我們的教學目標。根據Photoshop平面設計的特點，參照項目教學法的主題思想和教學模式，在實施項目任務的過程中可採用4個環節。

1.引導

先給學生展示教師做好的項目，從構圖、採用工具等各個方面對圖片加以闡述，充分引導學生的興趣，讓學生知道自己要做的是那些工作，還可以讓學生清楚的知道項目中的重點難點在哪裏，在教師授課過程中着重消化知識點，從而引出授課內容。

2.演示

把項目分步驟演示，條理清晰，突出重點;抓住學生注意力，確保授課質量，在進行思維發散，從生活中找到實例，開拓學生思想，力求做項目時學生有自己想法。

3.分組討論、合作分工

授課過後，學生們先分小組討論，商量好項目的實施方案後，分工合作，培養學生的團隊合作精神，練習的過程中，對課程中的重點難點進行消化，把教師傳授的知識轉化為自己的技能。

4.評比

展示各小組作品，先進行自我評價，在進行同行評比。教學中的評比環節最受學生歡迎，此方法讓同學們，開闊視野、取長補短、練習效果事半功倍。

(四)評價與改進

學生展示和彙報學習成果也是一種交流和提高的機會，他們會逐漸在教師評價和學生相互評價的過程中不斷修正、反思和進步，也激勵他們主動、有效地開展學習。對於學生完成項目任務的評價，應以肯定工作的態度為主，這樣有利於激發他們積極參與項目任務的興趣。評價也應具有診斷性的意義，以考查學生掌握和運用知識和技能的程度和不足。

由於在做項目之前，學生對教師講授的知識技能也不一定都掌握，所以，對學生作品點評後，在要求學生修改的同時，教師也要針對學生作品中所暴露的弱點進行分析。例如，在要求學生完成報刊雜誌海報設計任務時發現，學生在配色和構圖上掌握較差。筆者針對學生的這些缺點做專題講解，為學生講解幾種常用的配色方案，講解不同的主題使用不同的構圖方式。這樣，學生從不足之處吸取教訓，知識掌握得更牢固，更能實現知識遷移。

總結

項目教學法是一種目前最適合計算機操作類課程的比較流行的教學方法，在完成項目操作的過程中，它不僅可以讓學生在老師的引導下通過分組討論、相互協作的方式共同完成項目目標，並在此過程中強化知識點、提高操作能力，不斷學習和掌握知識，還可以讓老師在引導和幫助學生的過程中，開闊視野和不斷的提高專業水平。因此，綜合來講，項目教學法是一種通過師生合作共同完成項目、取得共同進步的科學的教學方法。