國小英語口語訓練技巧

學習的觀念至關重要，如果把學習當成任務，被動地去學習，時間長了會產生厭倦學習，這種不情願的學習情緒，很少會成功。下面，小編為大家搜索整理了國小英語口語訓練技巧，希望能給大家帶來幫助!更多精彩內容請及時關注我們應屆畢業生考試網!

　　1、課前“熱身”和“課中操”。

(1)課前“熱身”。課間十分鐘後，要讓學生一下子就進入英語課的角色，需要老師用一些“熱身”活動作為“催化劑”，來吸引學生的注意，激發學生的興趣，讓他們情緒飽滿，熱情高漲地投入到英語課的學習中來。

常用的方法有：A、唱英文歌;B、做遊戲;C、用英語自由會話;D、播放與教學內容相關的VCD片斷;E、説英語童謠;F、猜英語小謎語。

(2)國小生的身心特點決定了他們的有意注意不可能持續整整一節課，讓他們始終端坐在座位上，有些苛求。“課中操”為此提供了很好的解決辦法，可以讓他們“活動活動筋骨”。常用的方法有：A、唱歌跳舞; B、邊説邊做。

　　2、新課的導入與呈現。

導入和呈現手法的多樣化，在英語新授課中起着關鍵作用。具體實施方法如下：

(1)、通過錄像、VCD片斷和電腦多媒體課件呈現—根據新課內容節選的錄像與VCD片斷或是電腦課件能激發學生的學習情緒，引起他們的興趣，使材料由抽象轉化為具體、形象、直觀、生動、活潑，降低學生理解的難度。

(2)、通過錄音與圖的結合呈現—老師一邊放錄音，一邊展示與錄音內容與關的圖片，然後提問學生。從視聽角度入手，讓學生的器官更多地參與到學習中去，使之對語言材料有一個初步的感性認識。如果內容簡單，或與學過的內容極為相似，也可只聽錄音，不看圖。

(3)、通過表演呈現—由老師或師生或用木偶作道具就課文內容進行表演，現場的情景可以使語言材料變得更生動，更真實，也能增強學生的參與欲。

(4)、通過提問呈現—根據新課語言材料改編問題，向學生提問，讓學生通過問答理解材料的重點內容。

(5)、通過遊戲方式呈現—設計一些趣味性強而又包含新授內容的遊戲，調動學生的學習積極性。這樣，學生在輕鬆愉快的氛圍中就能對要學的語言知識有初步的感性認識。

(6)、通過簡筆畫呈現—教師在講述與新課相關的語言材料的同時，畫簡筆畫，可以使教學內容深入淺出，幫助學生較為容易地理解新授知識。

(7)、教師與學生對話呈現—教師課前根據新課內容設計相關對話，上課時與學生對話，注意充分運用學生已學的口語知識，儘量使用實物或直觀、形象的教具，增加趣味性，還要注意面向全體學生，讓各層次的學生都有機會參與。

(8)、通過討論呈現—通過教材內容提出一些問題，讓學生進行小組討論，逐個解決問題，再根據結果呈現新課內容。

(9)、通過猜測呈現—事先設計好場景，然後讓學生根據場景佈置猜測新課內容，再呈現新課語言材料。

(10)、通過看圖講故事呈現—老師把新課內容用一組圖片展示，根據圖片編成完整有趣的故事，使學生通過視聽效果加深對新課知識的理解，也可以幫助學生對抽象的語言材料有些具體、生動、形象的瞭解。

　　3、操練單詞、句型。

(1)、常用的操練方式：全班—半個班—橫排、豎行—個人。開始時一起説可以鼓勵全體，特別是接受能力稍差的同學開口説英語;然後減至半個班，一半做學生，一半做老師，分配角色，可以避免單調，也可以讓學生們互相發現錯誤，及時改正，一同進步;人數發展至橫排、豎行的時候，更容易聽清學生説得怎麼樣，便於老師幫助糾正;最後，個別學生單獨説，可以減輕他們的緊張感，老師則儘量多地表揚和鼓勵學生開口説。

(2)、開火車，連鎖操練(chain drills)。以小組為單位一個接一個説、讀、或問答，看哪組最快最準;還可以增加趣味性，讓學生邊傳玩具邊説，類似於“hot potatoes”。這樣既可以照顧到全體，又可以節約時間。有時也可以不必按座位順序，任意提問班上的學生，這樣可以使全班學生始終處於積極狀態，時刻準備着。

(3)、變形説英語。按組操練單詞或句子，從第一組到最後一組，聲音越來越大/小，或速度越來越快/慢。還可以這樣操作：老師大聲，學生小聲;老師小聲，學生則大聲。這樣操練學生覺得很有趣，興致高昂。

(4)、波浪式操練英語。“一石激起千層浪”。這種操練就是這樣，老師説出一個單詞或一個句子，然後先是一個小組，後是兩個、三個、四個……直至全班一起説。這樣逐漸增加練習人數，可以使練習面向全體，使每個學生充滿信心。

(5)、出示圖片操練。教師以圖片為提示進行操練，用直觀、形象的教具幫助學生練習英語口語。

(6)、判斷錯誤練習，檢查學生的語音、語調是否正確。先是老師説新授單詞或句子三遍(包括學生易出的錯誤)，讓學生用動作行為判斷正誤，正確的拍手，錯誤的拍桌子。然後讓一些學生説，其餘的判斷。這樣，鍛鍊了聽力，也可以在趣味中提高他們對語音、語調的重視和判斷能力。

　　4、用電教設備調動學生開口説英語的積極性。

現代化的教學要求讓我們有了現代化的教學設備，尤其是現代化的電教設備。但有了硬件，並不一定會使教學效果符合現代化的要求，更重要的是我們老師要有現代化的教學思想，把現代化的電教設備與思想連接起來，更有利地促進教學。具體實施方法有：

(1)、錄音，巧用現在的設備，像能飛英語學習軟件的，針對學生聽力口語的專業軟件，配有錄音功能。英語口語非常重要，口語的語音、語調更加重要。為了檢查學生的語音、語調是否正確，可以請能飛軟件來幫忙：用能飛英語學習軟件錄下學生的`英語朗讀、對話或是歌曲，再放給他們聽。這樣既會讓學生充滿新奇感，增強説的慾望，也可以讓同學之間相互糾正錯誤，努力用正確的語音、語調練習英語口語。

(2)、配音。當學生對所學語言材料有了一定的理解和積累後，教師就應鼓勵學生活用語言，激發學生運用語言的積極性。配音就為此提供了很好的機會。使用能飛英語學習軟件來教學同樣可以方便的實現配音，軟件注重視聽教學，採用的是看電影學英語的方法，有專門的視頻教學材料，同時也有強大的配音功能來輔助教學，這樣可以讓學生對所學語言材料在情感上有一定認識，也可以讓學生在情境中發展創造能力，靈活運用英語，達到交際的目的。

(3)、攝像。把學生根據所學語言材料進行的情景對話表演(可以化粧)用攝像機記下來，還可以用能飛英語學習軟件把優秀的學生的情景對話的視頻製作成學習材料，配套字幕，使能完整的使用能飛英語學習軟件的功能，復讀、聽寫、測試、口語練習等等。課常上播放給學生看，課後讓學生來學習複習，可以激發學生開口説英語的積極性，讓他們熱情高漲，還可以培養他們自我或是相互評價的能力，增強英語口語課的實踐性。

　　5、遊戲設計。

國小生的心理特點決定了他們對遊戲的熱衷，抓住他們的心來設計遊戲，就可以

起到事半功倍的效果。

(1)、“擊鼓傳花”(passing on or hot potatoes)。此遊戲一可以在全班積極踴躍的情況下挑選學生參與教學活動，也可以增加遊戲內容，讓學生邊傳邊説英語，看誰又快又準，沒有拿到“熱馬鈴薯”。

(2)、傳話遊戲(passing words)。這個遊戲有兩種操作方式：一可以讓學生大聲地以橫排或豎行為單位一個接一個地傳單詞或句子，最後一個説給老師聽;也可以讓學生悄悄地傳，直到最後一個大聲説給老師聽。遊戲完後老師對傳得又快又準或是能正確無誤傳話的橫排或豎行給予獎勵。

(3)、“Bingo”遊戲。這在國外很盛行。老師在黑板上畫個方框，方框內畫有圖片，然後讓學生根據要求説句子，小組或個人都可以，只要他們所説的成橫行或豎行或斜線的三個，就大聲説“ ”，以示勝利;或是讓他們自己動手，先發給他們很多小圖片，然後老師或是學生説英語單詞，學生貼小圖片，成橫行或豎行或斜線的三個就勝利。

(4)、擴展遊戲(Association)。老師先給出一個單詞，讓學生説出與其相關的其它單詞，可以以組進行，也可以全班進行。如：老師説一個rabbit, 學生可以説carrot, mouth, zoo,short tail, red eyes 等等。還可以在同學們説完後，將他們所説的單詞串成一個小故事。

(5)、拋物遊戲(Throwing)。在同學們都非常積極踴躍的情況下，老師很難決定挑選誰回答問題或表演或參加其它課堂活動，這時就可以玩一個“拋物遊戲”：老師背向學生，將一個小玩具拋向學生，誰拿到玩具誰就有機會。有些相似於古代的“拋繡球”。但要注意：玩具一定柔軟的，學生也不能下位亂搶。

(6)、表演雙演(Miming)。根據所教內容表演。具體操作如下：找兩個學生，一個説英語(可以用一塊布遮住)，另一個根據説的內容表演。

(7)、速記遊戲(Phonography)。事先告訴學生遊戲要求他們在規定的時間內儘可能多地記住單詞或句子。遊戲開始時，老師出示卡片或是播放電腦課件或VCD片斷，然後要求學生説出他們所看到、聽到的單詞或句子。説得多的為“最佳速記員”，給予獎勵。

(8)、舉卡遊戲(Holding Up)。學了新單詞後，需要練習和加鞏固。這個遊戲就是專為此設計的。每組挑一個學生到講台前，老師給每人發一張單詞卡，然後要求他們按老師的規定作出反應：老師這豪無規律地分別説每個單詞，

每説出一個，讓持有相應卡片的學生邊拍手或做其它動作邊大聲重複這個單詞。這個遊戲，也可以分組進行。把每個組定為一個單詞，第一個同學站在自己組前高舉單詞卡或句子條幅，老師隨便説出其中一個，要求全組同學作出相應的反應。這樣的遊戲在學生中反響強烈，學生積極性很高。

(9)、粘貼遊戲(Sticking)。學習了新的物質名詞後，用這個遊戲很好。如學了水果，在黑板上畫一棵樹，然後讓學生在這棵樹上貼上不同的水果;學了身體各器官，畫好人的軀體在黑板上，讓學生貼上各器官。

(10)、觸摸遊戲(Touching)。鞏固或是複習所學的單詞或句子，可以用到這個遊戲。老師課前準備好相應單詞或句子的圖片或卡片，活動時將它們貼在黑板上或牆上，然後分組進行。老師説一個單詞或一句話，學生一個一個很快地觸摸相應的圖片或卡片，並大聲地説出這個單詞或句子。也可每組挑出一個學生，讓他們都站到講台上，同時行動，摸錯的淘汰。

(11)、“吊死鬼”遊戲(Hang-man)。回答問題，或是檢查學生對新單詞的發音等，用這個遊戲。在黑板上用簡筆畫畫一個天花板，再畫一個沒有臉部器官的小人，學生每錯誤一次加一個器官，全部器官加完整了這個小人也就被吊死了。學生對這個很感興趣。

(12)、猜測遊戲(Guessing)。準備一個大書包或其它袋子，裏面裝上很多學生學過的東西，然後猜：“What’s in the bag?”;或準備一些畫片，一個學生舉畫片，

(13)、Simon says:這個遊戲在義教中學新教材中叫“Polly says”，不同的是教師在發出指令前可以説“Sam says”，則學生做此動作，指令前沒有“Sam says”學生則不做此動作，如教師説“touch your nose”，而學生做了摸鼻子的動作，便算錯了，要扣分。這個遊戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最後剩下的一人或兩人為優勝。

　　6、以情趣激勵學生説英語。

(1)、用英語歌曲組織教學，以歌激情增趣。

音樂可以陶冶學生的心靈，激發學生的情感，增強學習的興趣。挑選一些易教、易懂、易學，旋律輕快、優美，與教學內容密切相關的英文歌曲來教學，尤其是用於導入新課或鞏固新知，可以起到良好的效果。A、用英文歌曲導入新課，可以很快吸引學生的注意力，調節課堂氣氛，激發學生學習的興趣;B、學唱英文歌曲可以幫助學生掌握正確的語音、語調;C、把學生已會唱的英文歌曲套上新學的單詞或句型，用來鞏固新知，可以幫助學生熟練掌握新學的單詞或句型，化難為易。

(2)多表揚，少批評，以獎激情。

愛受表揚，是所有人的共性，這一點在孩子們的身上體現得更加淋漓盡致。受到表揚，得到獎勵，可以大大提高學生的學習信心和興趣。蘇霍姆林斯基曾經説過：“在學習中取得成功是學習精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習願望。”A、老師對學生哪怕説的只是一句簡單的話，如：Very good! Clever boy/girl! Excellent! 等，也可讓學生得到心理上成功的滿足，從而變得更加自信、主動。B、開展競賽，設置獎勵形式，如“小金星”、“小紅花”、“小蘋果”、“小紅旗”等等，可以提高學生的內驅力，激發學生學習英語的願望。

　　7、語言環境的創造。

(1)、課堂內的環境。

課堂是教與學的陣地。教師用多種方式和手段教學，不能只侷限於教材內容。“小課堂，大世界”，這是當代高容量，多信息、高效率課的要求。教師應根據教材與實際運用的需要，創設情景，佈置場景，突破教材重新調整教學內容，儘量讓學生“身臨其境”地學英語，用英語，做到學以致用。

(2)、課堂外的環境。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生每天置身的環境—校園，就可以起到這樣的薰陶作用。學校的一景一物，一草一木，每天都在刺激着學生的視聽覺，潛移默化地影響着他們。利用這些因素滲透英語信息，效果肯定不錯。

A、 校園裏的“英漢雙解字典”—即把學校的各種建築、走廊、專用教室及教室裏的各種設備都配上英漢標識牌，如：Reading-room, Class Four, Grade One, Computer-room, Teachers’ Office 等等。學生每天面對這些標牌，不知不覺就加大了英語的詞彙量。

B、 每日英語廣播，每週英語專題對話，英語明星大舞台，英語角，英語話劇團，英語閲覽室，英語小報等等，我們到處撒下英語的種子，儘量把學校現有的各種設備利用起來，為學生們創造最好最適宜的環境來學習和訓練英語口語，讓他們有所收穫，能夠主動地去用英語。

總之，不管採用哪種方法訓練口語，都要體現5個原則：以學生為中心(student-centered)，以興趣為支點(interest-focused);以交際為目的(communication--oriented);以任務為基礎(task--based)，與實際生活密切相關(real—life--related)。還要注意的是，我這裏所説的方法只是起個拋磚引玉的作用，不是固定的，不能照搬，要根據實際需要靈活運用。