2023國小英語寫作指導

英語寫作最直接最明顯地反映出一個學生的英語水平，如何寫出與所學內容相關、內容切題，能正確地表達思想、意義連貫與日常生活聯繫的不同題材、不同內容的小短文，下面小編搜索整理了國小英語寫作指導，助同學們考試順利。

國小英語寫作的模式，分為三個階段：準備階段——寫作階段——修改階段

每個學生每週必須按照英語教科書中WRITING的要求，或WORKBOOK 中的書面表達圖文材料，或者教師佈置的題目寫一篇作文。

這三個階段要相互照應，教師和學生的互動、協調活動貫徹始終。

一、準備階段

準備階段的目標是讓學生在老師的指導下全面分析、掌握材料，形成寫作提綱和“腹稿“。學生的英語寫作應在老師指導下準備。

要注意：

1如何擴大詞彙量和英語慣用語;

2掌握英語基本句型;

3動筆前如何分析材料、審題;

4利用一致的知識背景;

5用不同的詞和結構表達思想;

6如何評品一篇作文;

7閲讀時記筆記。

上述每一件事都能及有效的提高學生的寫作能力。

這個階段離不開老師的指導，即使是新詞和易錯詞的選擇，以及語法的選擇，按照老師的提示，引起注意。然後讓學生自己去查閲詞典及有關資料，自己解決問題;必要時，把問題提到課堂上，和老師、同學一起討論解決。同時還培養了孩子的自學能力。

二、寫作階段

寫作階段的教學目標是要求學生在充分準備的基礎上進進行文字寫作實踐。

這一階段的具體內容有四項：

1草稿;

2自檢錯誤;

3文字推敲、潤色;二稿;

4初步定稿

英語寫作能力的提高不能一蹴而就，要力戒“速勝論”。在英語教科書中，寫作是按句子、段落和篇章三個層次來練習的。因此，應由易到難，由簡單到複雜，循序漸進地進行學習。

寫作之前要仔細審題，仔細考慮要寫作的題目、題材、格式和情景，也就是要弄清題目或所説情景，要求表達的要點關鍵詞，列出提綱，緊扣題目展開思路;

然後考慮要使用的單詞、詞組及句型。還要定好人稱、定時態、定關鍵詞語。按不同體裁和主題整理一些範文，看他們如何組織寫作，如何運用詞語和句子，從中學習一些寫作技巧;

還可以做一些語句排序、填空練習或解答問題，用適當的詞句把這些答案重新組合起來就是一個有意義的故事。

最好的辦法是要求學生每天用英語記日記、寫信等，他們可以充分表達自己的思想。還可以帶到課堂上讓老師進行指導。

三、修改階段

俗話説：" 文章不怕千遍改。"外語寫作一般沒有一次成功的，一定要進行反覆修改

國小英語寫作要點指導少兒基礎英語。修改是寫好作文的前提。

學生的基本修改有四項：

1檢查體裁，看文章的格式佈局、開頭和結尾用語是否正確;

2檢查要點是否齊全，字數是否符合要求;

3檢查語法是否有錯誤，可建議學生寫作時參考教科書或一些有關語法資料，或者向他人求教;

4檢查拼寫、大小寫、標點符號及詞形變化是否正確，行文是否流暢，語言是否豐富。

修改的時候，不應把重點放在拼寫和語法結構上，而應放在它所表達的思想及表達方式上，看學生對材料的分析是否正確、有新意，文章是否切中題目等等。

學生的作文立意好的要表揚，遣詞造句精、恰當的也要表揚，這是很重要的。

此外，一定要求學生字跡工整。

拓展：

1. 靈活改變句子開頭

在通常情況下，英語句子的排列方式為“主語+謂語+賓語”，即主語位於句子開頭。但若根據情況適當改變句子的開頭方式，比如使用倒狀語或以狀語開頭等，會使文章增強表現力。如：

(1) There stands an old temple at the top of the hill.

→ At the top of the hill there stands an old temple.

在小山頂上有一座古廟。

(2) You can do it well only in this way.

→ Only in this way can you do it well.

只有這樣你才能把它做好。

(3) A young woman sat by the window.

→ By the window sat a young woman.

窗户邊坐着一個年輕婦女。

2. 避免重複使用同一詞語

為了使表達更生動，更富表現力，同學們在寫作時應儘量避免重複使用同一詞語來表示同一意思，尤其是一些老生常談的詞語。如有的同學一看到“喜歡”二字，就會立刻想起like，事實上，英語中表示類似意思的詞和短語很多，如 love, enjoy, prefer, appreciate, be fond of, care for等。如：

I like reading while my brother likes watching television.

→ I like reading while my brother enjoys watching television.

我喜歡看書，而我的兄弟卻喜歡看電視。

3. 合理使用省略句

合理恰當地使用省略句，不僅可以使文章精練、簡潔，而且會使文章更具文采和可讀性。如：

(1) He may be busy. If he’s busy, I’ll call later. If he is not busy, can I see him now?

→ He may be busy. If so, I’ll call later. If not, can I see him now?

他可能很忙，要是這樣，我以後再來拜訪。要是不忙，我現在可以見他嗎?

(2) If the weather is fine, we’ll go. If it is not fine, we’ll not go.

→ If the weather is fine, we’ll go. If not, not.

如果天氣好，我們就去；如果天氣不好，我們就不去了。

(3) She could have applied for that job, but she didn’t do so.

→ She could have applied for that job, but she didn’t.

她本可申請這份工作的，但她沒有。

4. 適當運用非謂語結構

非謂語結構通常被認為是一種高級結構，適當運用非謂語結構，會給人一種熟練駕馭語言的'印象。如：

(1) When he heard the news, they all jumped for joy.

→ Hearing the news, they all jumped for joy.

聽了這消息他們都高興得跳了起來。

(2) As I didn’t know her address, I wasn’t able to get in touch with her.

→ Not knowing her address, I wasn’t able to get in touch with her.

由於不知道她的地址，我沒法和她聯繫。

(3) As he was born into a peasant family, he had only two years of schooling.

→ Born into a peasant family, he had only two years of schooling.

他出生農民家庭，只上過兩年學。

5. 結合使用長句與短句

在英語寫作中，過多地使用長句或過多地使用短句都不好。正確的做法是，根據實際情況在文章中交替使用長句與短語，使文章顯得錯落有致，這樣不僅使文章在形式上增加美感，而且使文章讀起來鏗鏘有力。如：

At noon we had a picnic lunch in the sunshine. Then we had a short rest. Then we began to play happily. We sang and danced. Some told stories. Some played chess.

→ At noon we had a picnic lunch in the sunshine. After a short rest, we had great fun singing and dancing, telling jokes and playing chess.

中午我們曬着太陽吃野餐。休息一會兒後，我們唱的唱歌，跳的跳舞，還有的講笑話、下棋，大家玩得很開心。

6. 適當使用短語代替單詞

(1) He has decided to be a teacher when he grows up.

→ He has made up his mind to be a teacher when he grows up.

他已決定長大了當老師。

(2) He doesn't like music.

→ He doesn't care much for music.

他不大喜歡音樂。

(3) He told me that the question was now under discussion.

→ He told me that the question was now being discussed.

他告訴我問題現正正在討論中。