她是我的朋友教学反思范文

《她是我的朋友》这篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血;接着具体写了阮恒献血的过程，课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反映了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念;最好点明阮恒内心矛盾、痛苦的缘由和坚持献血的原因。体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动，是教学的重点，也是难点。

设计本文的教学时，翻阅了大量的资料，最后课时目标设计如下:

　　第一课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文

2.概括主要内容，理解文章脉络。

3.理解课文1-4自然段，了解小姑娘生命围在旦夕，输血迫在眉睫。

　　第二课时

教学目标

1.抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的害怕、紧张、矛盾、痛苦的心情。

2.对照课文插图，想象说话，感受阮恒输血时的痛苦。

3.了解阮恒献血是因为“她是我的朋友”，感受他为救朋友而无私奉献的优良品质。

4.有感情地朗读。

课上完后，自己觉得这几处感觉还比较满意:

一、读中感悟，走进文本

语文阅读课教学是否成功，“主要看学生在学习过程中，是否有自己的感悟和体验，是否有创新的欲望”。“书读百遍，其义自现”，在本堂课上，教师给足时间让学生读课文，学生从不同方式的朗读中感悟课文，想象课文描写的情境，理解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位。如:在学习阮恒献血时的表现时，我引导学生抓住表示表情、动作的词语来体会阮恒的内心活动。先让学生自由朗读课文，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，然后引导学生先交流献血前的这句话:“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”老师引导学生从阮恒的“颤抖”、“举起来”、“放下去”、“又举起来”体会阮恒害怕、紧张、犹豫的心情，想象此时阮恒的内心活动，进行说话训练，通过老师范读，引导学生进行朗读训练。接着放手让交流阮恒献血时的语句，给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，让学生学生了解到阮恒献血时矛盾和痛苦的心里，想象阮恒当时的心里在想些什么，用朗读来把自己的读到的表现出来。

二、创设情境，走进人物

教学时，我通过动作模仿、想象说话等方式进行情境创设，引领学生走进阮恒的内心。在学习阮恒献血前的表现时，我抓住了表示动作的词语，让学生一边读一边做动作来体会人物的内心活动。“阮恒颤抖地举起了手”，此时他心里在想什么?“放下时想什么?”“当他再次下定决心、毅然地举起手时，又会想些什么?”通过这个情景的创设，孩子们很快地进入了文本，走进了人物的内心，深刻体会到了阮恒内心的害怕、紧张、犹豫。在学习阮恒献血这一部分时，我利用了文中的插图，让学生进行看图说话:你看到阮恒的痛苦了吗?与课文内容相辅相成，学生不仅对阮恒的表情、动作有了更直观的感受，而且阮恒的内心活动和优秀品质更深刻地烙印在孩子们的心上。

在学习第11自然段时，我设计了这样的说话练习:医生问男孩:“小朋友，你为什么哭呀?”男孩 地说:“ 。”医生用轻柔的声音安慰他:“ 。”男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。让学生想象一下医生和阮恒的对话，不仅填补课文中留下的“空白”，锻炼了学生的想象力，而且引领学生走进了阮恒，走进了阮恒的内心。正如有一位哲人所说得“正是儿童承袭了人类最初的性格，他们的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的.地方。”

三、说话导行，正确交友

学完了课文后，我设计了这样的说话训练:学了课文，我想对我的好朋友( )说:“ 。”有的学生说“我想对我的好朋友XXX说，以后你有了困难，我会帮助你。”有的学生说“我想对我的好朋友XXX说，虽然上次你们伤害了我，可我希望我们都把它忘了，以后还做好朋友。”……

在课的最后，我送给同学们交友名言“友情重要的不是接受爱，而是奉献爱。--亚里士多德 ”;“一个好朋友，当看到对方错误时，会真诚地指出;当朋友遇到好事时，会真诚地感到高兴;当朋友遭受痛苦时，会守在朋友的身边，鼓励他，支持他。 --佛经”，并告诉学生:当你遇到了自己有错误时，会真诚地向你指出;有好事时，会真诚地为你感到高兴;遭受痛苦时，会守在你的身边的朋友，请千万不要轻易放弃。

反思自己整堂课的教学，觉得还有许多的遗憾:

第二课时上课伊始，我安排了听写词语的练习，词语是两个两个报的，如果在报词语时，注意一下词语报的顺序，让两个连报的词语有联系就不仅能提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担，还能帮助学生积累词语了。

在学习阮恒献血前的“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”这句话时，我引领着学生从词语进入文本，进行感受，有点像“挤牙膏”，如果能放手让学生自由朗读，从字里行间去感悟阮恒的害怕、紧张、犹豫，老师进行适时的引导，就能提高学生读句子、谈体会的能力，也可以为后文的学习打下基础。在感悟阮恒献血时的痛苦时，我安排了想象阮恒内心活动的说话练习，如果这个练习让学生联系课文第12自然段来进行就好了，这样学生不仅能更好地进入阮恒的内心，而且可以学会通过练习上下文理解课文内容的学习方法。