教育学基础

课程性质与目的】

课程性质：《教育学基捶是教育专业一门重要的专业基础课程，是一门必修课。

课程目标：一方面增加学生在教育学方面的基础知识，培养基本教育素养，另一方面让学生了解教育现象，发现教育问题，遵循教育规律，形成坚定的教育信念，并以此指导自己的教育实践，锻炼自己的教学技能。

【教学内容与要求】

教学内容：本课程主要内容包括教育与教育学的发展、当代世界教育、当代中国教育、教育与人的发展、教师与学生、当代学习理论、当代课程理论、当代教学理论、当代教育评价、当代学校管理、教育与经济发展、教育民主化与政治民主化。其中，重点章节包括：教育与教育学发展、教育与人的发展、教师与学生、当代课程理论、当代教学理论、教育与经济。

教学要求：理论学习与实践经验相结合;讲授与讨论相结合。

【使用教材】

袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社。

第一章 教育与教育学的发展

【教学目标与要求】

1. 理解教育的概念

2. 掌握教育的发展

3. 掌握教育学的发展历史

4. 当代世界教育发展趋势

【教学内容与要求】

一、 教育的概念

教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。学校教育则是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。P4

二、学校教育制度

简称学制，是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

在现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及义务教育，延长义务教育年限，是各国最重要的`特征。P6

在我国，1904年清政府以日本学制为蓝本，颁布了《奏定学堂章程》，这是我国第一个实际执行的现代学制。1949年，新中国成立后，中央人民政务院于1951年颁布了《关于改革学制的决定》，确定了中华人民共和国的新学制。P5

二、 教育的发展

1.西方教育的发展(古代教育;中世纪教育;近代教育;现代教育)

2.中国教育的发展(古代教育;近代教育;现代教育)

三、 教育发展的历史轨迹

1.古代教育：古代中国教育;古代印度教育;古代埃及教育;古代希腊罗马教育。等级性、道统性、专制性、刻板性和象征功能是古代教育的基本特征。

2.近代教育：

(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起

(2)初等义务教育的实施。

(3)教育的世俗化

(4)重视教育立法、以法治教。

19世纪以后的近代教育，发展的主要特点是：教育国家化，初等教育义务化，教育世俗化和法制化。

3.20世纪以后的教育

(1)加强学前教育并重视与国小教育的衔接

(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限。义务教育是国家用法律形式规定的对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。

(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展

(4)高等教育的大众化和类型日益多样化

(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

(6)教育制度有利于国际交流

四、教育学的发展

1.教育学思想的来源：

(1)中国古代的教育思想：孔子《论语》;《学记》

(2)西方古代的教育思想：苏格拉底的产婆术;柏拉图的《理想国》;亚里士多德的美德教育和分阶段教育思想。

(3)近代教育思想的发展：文艺复兴;夸美纽斯《大教学论》;卢梭《爱弥尔》;洛克的白板说。

2.规范教育学的建立

(1)赫尔巴特与他的《普通教育学》：科学教育学;四个教学阶段：明了、联想、系统和方法;强调道德教育与严格管理

(2)杜威与他的《民本主义与教育》：主张教育即生活，学校即社会，在做中学。

3.当代教育学的发展

学术的发展和教育活动本身的日益丰富，促进了教育学的多元化。不仅理论背景、学科体系发生了分化，而且教育学的学科性质学科功能以及核心内容都产生了不同的理解。

【学习建议】