国小语文《大禹治水》教学设计
【教学分析】
课文是一个古代传说,记叙了大禹治理洪水,为民造福,三过家门而不入的故事,赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序,依循“治水前——治水——治水后”的线索,展现了大禹为人民谋利益的感人形象。
【教学要求】
1、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
【教学重点、难点】
正确、流利、有感情的朗读课文。
学会本课生字,理解由生字组成的词语。
【教学方法】指导学生反复朗读课文,抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
【教学过程】
一、导入新课
1、提问:小朋友们,你们喜欢听神话故事吗?今天,我们就来学习一个古代传说的故事。板书:15 通过预习,你知道15课是写谁的故事?
2、生答后,板书:大禹
3、提问:他是姓大名禹吗?如果不是,那为什么叫大禹?大禹是怎样的一个人物?
二、初读课文
1、过渡:带着这些问题,请小朋友轻轻地打开书本,进行自学,自学要求:读准字音,读通句子,遇到生字新词多读两遍并且思考课文讲的是一件什么事?学生自读。
2、读后学生交流,答后板书:治水
3、学习“治”,领读,指名认读,齐读课题。提问:大禹治的是什么水?板书:洪水,并认读“洪”
4、你见过洪水吗?它给你什么印象?
5、看图片,教师叙述:洪水淹没了农田,冲倒了房屋,大地变成一片汪洋,人们无家可归,流离失所,给老百姓带来了巨大的灾难。
6、指生说洪水的印象,适当评价(无情,可怕,凶猛)
7、过渡:课文哪里是描写洪水给人们带来的灾难的?请你再读课文,找一找。
三、精读第一自然段
1、再读课文,找一找课文中什么地方是写洪水给人们带来的灾难的。
2、读后交流。
3、指生读第一自然段,评价:你还读对了两个多音字,出示:
(méi)
没 (dǎo)
(mò) 倒
(dào)
3、强调多音字“没”“倒”,口头组词。出示第一自然段的内容,认读生字、生词。理解“滔滔”“淹没”“冲倒”“无家可归”。
4、指导朗读。 要积极给予评价。齐渎第一自然段,说说这一段讲了什么?(禹治水前洪水的危害)
5、过渡:禹的父亲鲧曾经花了九年的时间来治理洪水,但一直没有成功,后来又派禹去治水,那禹是怎样治水的呢?让我们一起来读读课文的第二、三自然段。
四、粗读第二、三自然段
1、出示生字新词,指名读,用你的聪明才智告诉大家你理解了哪些词语的意思?指生说,给予评价。齐读词语。把它们送到课文里来读一读吧,。指生读,主要是要读准字音,读通长句子。男女生分角色读第二、三自然段。
2、小结:这就是治水的经过,禹吃尽了千辛万苦治理洪水13年,那他成功了没有啊?
五、精读第四自然段
1、看看课文中哪儿告诉我们禹治水成功了?
2、学生交流。 从洪水被制服了看出洪水成功了。
3、出示第四自然段内容,认读生字、词。区别“制”与“治”,他们字音相同,意思有什么不同呢?组词区别,还可以从哪里看出成功了?指生说:从人们称他为治水的伟大英雄。(板书:伟大英雄)
指生读“伟”认读“雄”
,齐读。正因为禹治水成功了,所以老百姓非常感激他,敬重他,所以后人在他的.名字前加个“大”字表示对他的敬重和感激,让我们一起叫叫这位伟大英雄的名字吧。生齐读“大禹”,
理解“安定”“代代相传”。
4、指导朗读,大禹治水成功了,是一件多么令人高兴的事啊,我们应该怎样读呢?指名朗读,积极给予评价,齐读。
5、现在我们知道了禹治水的原因、经过以及治水成功了,让我们一起连起来再来读读课文吧,生齐读课文。
六、课堂小结
大禹历经了千辛万苦制服了洪水,他到底用什么科学方法,怎样治水的,其中又有哪些感人的故事呢?我们下节课来学习。课后请小朋友们把课文读流利了,有兴趣的小朋友可以看看课外补充阅读上有关大禹治水的故事。现在我们要来学写一下生字。
七、学习生字
1、出示“被”“治”“制”
2、学习新偏旁“衣字旁”
3、强调“制”与“治”的不同写法。
3、学生描红、临写。
15 大禹治水
板书: 制 洪水 伟大英雄
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