《主权在民的政治启蒙》教学分析
课标要求:简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点,概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
教学目标:
(1)、知识与能力:掌握本课涉及到的诸位思想家的政治思想,辨明其差异,明确其继承关系,意识到各自思想的产生都是与其时代背景紧密相关的。
(2)、过程与方法:课前,教师可以提供一些本课涉及的思想家的介绍性读物,让学生了解他们的生平,以加深对其政治思想的理解和把握。课堂上,教师主要通过讲述的方法,介绍各位思想家的思想及其产生的时代背景。
(3)、情感态度与价值观:通过本课的学习,懂得人文精神在社会变革中所具有的独特功能,由此加深对那些为此做出巨大贡献的哲人和思想家们的崇敬之情。通过对卢梭、洛克、康德等人的思想的研究,结合前面三节内容,学生基本上可以理清人文精神的产生、发展、成熟的发展历程,思想家们的'不屈不挠的斗争精神会影响学生,从而培养学生在困难面前的坚强毅力和拼搏精神。
教学课时:1课时。
重点难点:
重点:自然法论中的人文人文主义;卢梭的“主权在民”的思想;洛克的限制“公权”的思想;康德的自由与平等思想。
难点:自然法论中的人文人文主义。
教学建议:
(1)“自然法中的人文主义”一目,主要介绍了自然法理论及其代表人物霍布斯、伏尔泰、孟德斯鸠等思想主张。让学生甲、乙、丙、丁分别扮演伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、狄德罗等四位思想家,大声朗诵“自己”的主张,其他学生分别扮演法国社会的三个等级,对他们的主张做出自己“等级”的反应,甚至展开辩论,加深学生的理解。同时可用多媒体补充文字资料,来介绍这些代表人物的思想主张。通过对这些代表人物的介绍,最后揭示自然法中的天赋人权思想,这正是人文主义精神在自然法论中的发展。
(2)“洛克限制‘公权’的设想”一目,可以利用多媒体补充一些文字和图片资料,来介绍洛克的生平,加深学生的感性认识。对于其政治主张的介绍,也需要借助多媒体补充一些相关的文字资料,促进学生对其主张的理解。重点掌握他政治思想中的“自然权利”、“社会契约”以及“分权学说”。
(3)“人民主权的捍卫者——卢梭”一目,可以补充一些与卢梭政治主张有关的文字资料,主要依据教材讲述,重点阐明卢梭“主权在民”思想以及它在政体上的思想表现形式——民主共和国。
(4)“康德的自由与平等”一目,只需依据教材讲述即可,也可适当补充一些康德的政治思想主张的文字资料,重点阐明康德的政治思想,尤其是国家学说和永久和平思想。
(5)最后可以联系书后“自我测评”中“启蒙运动时期主要思想家及其思想主张”表格,总结本节内容。
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