上课不爱发言
孩子害怕自己语言表达不甭,我想应该不是幼儿园的了,起码也是国小国中了,这时,其实已经养成一种习惯,要改已经有点麻烦了,补救的办法我想几个:一,请老师帮忙,多和老师搞好关系吧, 请老师有意地每堂课都能叫他一次两次的,多多鼓励他,只要他有点滴进步,就算答错了,也要表扬他的勇气,一次两次三次,次数多了,就习以为常了,孩子不觉得紧张,思维也清晰了,经常能答对,孩子的表现欲望就上来了。二,在家练功1.练什么呢,当然是语言方面的,练绕口令,每天练习半小时,让自己变得口齿伶俐。2,还要多看作文,并背诵优美或是有益的句子,3,多听故事,多讲故事,多背故事。4,多看些散发性思维的题目,如奥数(数奥)之类的。三,多与语言能力强的同学做朋友,一起玩耍学习,可让老师按排性格好,乐于助人,比如语言课代表这样的同桌。
我们已经知道听说结合能力是指儿童有能力听懂别人所说的话,并能做出复杂而有意义的语言反应能力。它是人们成功沟通的基矗听说结合能力涉及到人的联想、推理、及判断多种能力。因此,我们对儿童听说结合能力的训练也可以此为基础来选择方法。
1、相似与相反词的训练。儿童学说近义词、反义词,一方面可以增加儿童的词汇量,学会灵活的语言表达,另一方面可以加强儿童思考和用口语的反应能力。
2、完成句子的训练。这种训练可帮助儿童用完整而有意义的句子做口语式的表达。具体方法是:先提供一个未完成的句子,让儿童补充完整。如,天是---(蓝的)。语句设计原则应先从儿童较熟悉、感兴趣、简单、所需补充字数较少者开始,逐渐增加句子难度。
3、自编故事结局。当儿童在完成句子一项做得较好后,我们可以通过训练儿童自编故事结局来进一步提高他们的'语言表达能力。这种方法可以训练儿童注意听故事的细节,清楚了解内容,还能训练儿童的逻辑思维、推理、判断及想象力。具体做法是:家长先给儿童说一个情节简单的故事,但没有结尾,请儿童把故事继续完成。逐渐增加故事的复杂性,并鼓励儿童对同一故事编出不同的结尾。
4、听音乐说故事。可先录制一些较具体、易分辨的声音,并将这些声音排成先后顺序,如:婴儿哭、脚步声、呼唤婴儿名、婴儿笑声,播放给孩子听,要求他将这些声音编成故事。进而有选择地让儿童听一些节奏清晰的乐曲,想象、猜测乐曲所表达的意思。这种训练有助于提高儿童分辨声音的能力、想象力及组织语言进行表达的能力。
除上述的一些具体训练方法外,家长应尽可能多地与儿童交谈。通过交谈可以提高儿童的听说能力,扩展他们的词汇,应尽可能多地创造条件来增加儿童听和说的机会,在各种条件下锻炼孩子。
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