实验国小语文研修方案
=本学期利用业余时间参加了教师研修网上培训,我校为了夯实学习的目标完成,为了进一步提高语文教师教育教学管理水平,促进教师之间相互交流、相互切磋、相互学习、共同提高,特制定本方案。
一、 活动主题:“关注学生课堂学习常规,细化教师教学指导措施,提高教学有效性”
二、活动背景:
延续“关注学生课堂学习常规,细化教师教学指导措施,提高教学有效性”这一校本研修主题,上学期我组重在关注“学生课堂学习常规”的养成,本学期我们将组织教师对“有效落实学生课堂学习常规相应的教师细化指导措施”这一重点进行深入的研究和探讨,从而使一学年的研修更完整、更有效。
三、指导思想:
①以课堂教学研究为主阵地,以解决教学改革中的实际问题为目标,以语文教学中的现实问题为切入点,实施有效教学、、打造高效课堂,提升教师实践能力。在研修引领、相互伴随、共生共长中,不断构建和谐的教师研修文化。 ② 研修目标:
1、着眼于提高课堂教学效率,面向全体学生,遵循教学规律,以学定教,整合教学资源,优化教学结构,研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略,努力提高每一节课的教学质量。
2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升,把本课题研究融入常规状态下的校本教研。围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说、讲、评、思教学研究活动,引导教师通过经常性地研究,自觉加强教学反思,努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。
3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。通过研究,拟达到“三个提高”:一是努力提高教师教的效率。强化目标意识,在单位时间内,科学、合理地安排学教活动,使课堂上的“劳动付出”与教学目标规定的“达标”效果成正比。二是努力提高学生学的效率,引导学生掌握有效学习的策略,帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法,养成良好的学习习惯,提高学生的学习效率与能力,激发起学习热情,体验学习和成功的快乐,促进学生的全面健康成长;三是努力提高教师和学生自我诊断、自我觉察、自我矫正能力,尽量减少低效或无效劳动。让每一个学生在规定的时间里,都能完成预设的学业目标。在规定的时间里,让学生有收获、有进步和提高。
四、研修内容:
在“实施有效教学、打造高效课堂”总课题指导下,拟分层次、有计划地开展如下专题即子课题研究:
1、如何进行有效教学设计;
2、高效课堂的结构;
3、如何进行有效评价;
4、如何设置有效作业;
5、如何进行有效辅导;
6、有效教学的实践与反思;
除上述所列专题外,学校和教师可根据自身实际自拟专题。 五、研修途径
1、成立“国小语文课堂教学有效性研究”课题组,由课题组全面负责本课题研究的组织与实施。
2、课题组下设实验员。结合学校实际,开展专题研究,把理论学习、教学研究与课堂教学实践结合起来。
3、把课题研究与校本教研、联片教研结合起来。把课题中的子课题纳入校本教研专题,做到有计划地开展研究。
五、呈现方式
1、组织教学研究课,评课,课题交流探讨,撰写教学论文、教学随笔,保留教学实录的影像资料。
2、总结出较高水平的研究报告。
实验国小语文研修方案 [篇2]
=为加强和改进教学研究工作,推进基础教育课程改革,推动学校持续性发展,促进教师专业化成长,全面提升学校教研水平,特制定。
一、指导思想
全面贯彻《基础教育课程改革纲要》精神,以新课程为向导,加强和改进教研工作,立足学校,建立以解决学校在课程实施中所面对的实际问题为对象,以教师为研究的主体,以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本研究制度,使学校成为学习化组织,推动课程改革目标的全面落实。
二、管理制度
1、建立理论学习制度。采取定时与即时相结合、集中与分散相结合的方式,开展校本培训,引导教师学习新课程教学理论与信息技术 ,不断完善自身的知识结构,提高自身的理论素养,养成理论学习和实践反思的习惯,不断提高研究和解决教学实际问题的能力,提高课程开发和建设的能力,使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体,形成在研究状态下工作的职业生活方式。
2、建立对话交流制度。定期邀请校外教育专业人员、本地或外地的优秀教师,与本校教师就教育教学实践中出现的问题
展开互相对话、深度会谈、专题研讨,实现信息交换、经验共享。教师要根据课程改革的目标要求,从学校和个人的教育教学实际出发,结合日常教学活动,围绕某一问题、典型案例或教学细节,进行分析和研究,提高发现问题、研究问题、解决问题的能力,提高对话交流的水平和质量。
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