2017教師資格考試國中語文試題及答案

　　一、單項選擇題 (本大題共15小題，每小題3分。共45分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請用28鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求塗黑。錯選、多選或未選均無分。

1.在學習完《醜小鴨》—課後，學生對這種寓有哲理性的童話故事產生了濃厚的興趣，要求教師再為其推薦幾篇進行閲讀。以下教師的推薦不符合要求的一項是(　　)。

A.《海的女兒》

B.《賣火柴的小女孩》

C.《農夫和蛇》

D.《小海蒂》

2.在某版教材寫作·口語交際·綜合性學習“雨的訴説”教學中，教師要求學生列舉自己知道的寫雨的詩句並對應詩人，以下不符合要求的一項是(　　)。

A.南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。(杜甫《江南春》)

B.溪雲初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。(許渾的《咸陽城東樓》)

C.清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。(杜牧《清明》)

D.細雨濕衣看不見，閒花落地聽無聲。(劉長卿的《別嚴士元》)

3.文言文複習課上，教師引導學生總結重要文言實詞“病”的不同意思，以下説法錯誤的一項是(　　)。

A.“君之病在腸胃”，句中的“病”是動詞，“得病”的意思(《扁鵲見蔡桓公》)

B.“以天梅、病梅為業以求錢也”句中的“病”是動詞，“使……成病態”的意思(《病梅館記》)

C.“君子病無能焉，不病人之不己知也”句中“病”是動詞，“擔心，憂慮”的意思(《論語》)

D.“向吾不為斯役，則久已病矣”句中的“病”是形容詞，“困苦”的意思(《捕蛇者説》)

4.在學習《魯提轄拳打鎮關西》一課時，教師指出，明清是中國古代小説的黃金時期。為了佐證這一論述，教師又為學生列舉了以下例子，其中不符合要求的一項是(　　)。

A.湯顯祖—《牡丹亭》—明

B.蘭陵笑笑生—《金瓶梅》—明

C.吳敬梓—《儒林外史》—清

D.蒲松齡—《聊齋志異》—清

5.在教學《雷雨》一課，引導學生分析周萍這一人物形象時，教師用“多餘人”對其進行了歸納，並指出“多餘人”這一形象在世界文學史上具有典型性意義。為了佐證這一理論，教師又為學生列舉了以下例子，其中不符合要求的一項是(　　)。

A岡察洛夫—《奧勃洛莫夫》—奧勃洛莫夫

B.屠格涅夫—《羅亭》—羅亭

C.普希金—《驛站長》—驛站長

D.萊蒙托夫—《當代英雄》—畢巧林

6.在教學某教材寫作·口語交際-綜合性學習“我所瞭解的孔子和孟子”時，教師要求學生總結和孔子、孟子相關的知識。以下學生總結錯誤的一項是(　　)。

A.孔子編撰了我國第一部編年體史書《春秋》

B.“温故而知新，可以為師矣”出自孔子《論語》中的《學而》

C.孟子有“亞聖”之稱，與孔子合稱為“孔孟”

D.《孟子》一書是孟子的言論彙編，由孟子及其再傳弟子共同編寫而成，代表着傳統散文寫作的一個高峯

7.學習魯迅《社戲》後，教師向學生推薦其他表現“民俗與文化藝術”的作品，下列不合適的是(　　)。

A.沈從文《雲南的歌會》

B.冰心《觀舞記》

C.楊朔《畫山繡水》

D.汪曾祺《端午的鴨蛋》

8.學習完某版教材八年級上冊第三單元課文《中國石拱橋》《橋之美》《蘇州園林》《故宮博物館》《説“屏”》等課文後，教師引導學生歸納説明文的常見方法，並舉例説明，以下歸納錯誤的一項是(　　)。

A.“奇怪的是，一隻體重100公斤以上的成年大熊貓，剛生下來的仔熊貓卻小得出奇.體重只有0.1～0.15公斤，像只小老鼠，僅相當於母體重量的千分之一，因此不易成活。”句中使用了列數字、打比方、舉例子等説明方法

B.“強龍捲風的破壞力是非常大的。1925年3月18日美國出現一個罕見的強龍捲風，行程360公里，沿途造成689人死亡，1 980人受傷。1956年9月24日上海出現的一個強龍捲風，把11萬公斤重的儲油桶輕輕地舉起，拋到15米高的空中，而後落在120米遠的地方。”這句話中使用了舉例子、列數字的説明方法，具體準確地説明了強龍捲風的破壞力是非常大的

C.“我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》裏提到的‘旅人橋’，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”這裏用舉例子的説明方法，具體説明了中國石拱橋“有悠久歷史”的特點

D.“橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞説它‘製造奇特，人不知其所以為。”’這句話使用了引資料的説明方法，充實有力地説明橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫

9.某版教材中有這樣一段話：“學習這個單元，要注意反覆吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同的作品在創作手法上的獨創性，還要注意不同詩體的節奏，感受由此產生的不同情趣”。從語文教材的構成要素來看，這屬於語文教科書的哪一個系統?(　　)

A.助讀系統

B.練習系統

C.範文系統

D.知識系統

10.以下教師對《義務教育語文課程標準(2011年版)》教學建議在教學實施策略上的突破認識錯誤的一項是(　　)。

A.強調語文教學要充分發揮教師的主導作用，引導學生掌握語文學習方法.改進學習方式

B.強調語文教學要正確發揮教師教學的主動性和創造性

C.強調語文課程應努力體現實踐性和綜合性

D.強調語文課程的工具性與人文性應融為一體

11.閲讀《故鄉》教學設計，完成下面的問題。

第一步：教材説明、分析

1.教材的內容、地位和作用

2.教學目標

(1)知識與能力：①瞭解並掌握小説基本知識;②明確作者是如何運用重複、對比的手法來刻畫人物形象和展現主題的;③能模擬運用重複、對比手法進行寫作。

(2)過程與方法：通過從細節、動作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特徵以及相關練習，來掌握推知文章主旨的鑑賞方法。

(3)情感、態度與價值觀：①理解人物形象的複雜感情;②珍愛新生活，樹立為遠大理想而奮鬥的決心和信心。

3.教學重點、難點

第二步：教法説明

第一課時簡單回憶作者，重點完成課文內容分析和人物分析;第二課時簡單回憶第一課時

所講要點，重點完成寫法分析和寫作片段訓練。

第三步：學法説明(按“聽一看一想一寫”的步驟進行)

(1)回憶舊知識，導入新課：

(2)點明學習目標和重點，進行新課;

(3)講解“重複”和“對比”的含義。

第四步：鞏固學習

以上是某位國中語文教師在教學魯迅的《故鄉》一課時進行的教學設計，以下對其評價錯誤的一項是(　　)。

A.三個目標呈遞進狀態，每一層均以前一層為基礎，同時顯示了學生學習把握與理解的過程也是遞進式的，符合學習的規律

B.恰當設計三維目標，且在教學設計過程中都得到了充分的體現

C.第二課時是教學的重點所在——完成寫法分析和寫作片段訓練

D.本篇設計雖然對學生培養寫作能力有很大幫助，但缺乏對文本本身的欣賞與揣摩

12.某教師在教學《信客》一課時，向學生拋出了這樣一個問題：“餘秋雨為什麼寫一份已經消失的職業?”以下對其設計意圖説法最準確的一項是(　　)。

A.引領學生不停留在課文表層，讀懂作家寄予的人生理念

B.意在讓學生學會查閲相關資料，擴展學生的閲讀知識面

C.意在讓學生通過朗讀課文把握文章主旨

D.意在讓學生通過獨立思考，反思自己的職業傾向，達到情感態度與價值觀教育

13.閲讀以下材料，回答問題。

師：不同的讀者對同一篇文章會有不同的理解。《貓》這篇文章文字淺，但藴涵深，對於“它的主題到底是什麼”這一問題.人們意見不一。今天我們就從歸納文章主題這個角度來分析一下這篇文章。(學生獨立思考10分鐘後，開始交流)

生1：從第三隻貓的死，我們應吸取一點教訓，那就是凡事不能主觀臆斷，妄下斷語往往會造成不可彌補的損失。

師：有不同的意見嗎?

生2：從第二隻貓的討人喜歡來看，我們在做人時應該活潑開朗些，這樣才能有較好的人際關係。尤其在注重團隊精神的今天，更應善於與人交往，把自己融入到集體中去。

師：好，你的觀點很有新意。

生3：從家裏人對待第三隻貓的態度來看，我們在做人時應該改變自己的性格，要活潑開朗，有真才實學;應適當地注重自己的外表，這樣才能改變別人對你的不好印象。

師：有道理。

生4：從家裏兒女對第三隻貓的態度來看。我們在對人時不能以外貌或性情來喜歡一個人或討厭一個人。

生5：三隻貓都是社會的弱者，命運都掌握在別人的手裏。因此，作為社會的弱者，應該自立自強，這樣才能主宰自己的命運，做自己的主人。

師：你能從整體上把握全文主題，很好。我談談對課文主題思想的兩種看法，一是把“我”看作描寫的側重點，就會認為小説所要表達的是“我”嚴於律己的精神或做人的道理;把貓的不幸遭遇看做描寫的側重點，就會認為小説揭示了生活中發生不幸的原因。

以上是某位國中語文教師有關課文《貓》一課的教學實錄節選，以下對其評析錯誤的一項是(　　)。

A.教師精心創設導語，引發學生思考和想象，鼓勵學生自由暢談，儘量發揮

B.這是精彩的火花，思維碰撞從這裏開始，教師給學生提供了一個自主學習的空間，在這個空間中學生的表現與思維是獨立的，學生的學習是按照自己喜歡的方式進行的

C.一味肯定，欠缺分析，教師對學生提出的幼稚、荒唐的想法，要嚴肅否定、及時指正，並提出正確解讀

D.在這段教學中，學生的個性表現突出，創新能力也得到了培養

14.閲讀《山中訪友》教學實錄(節選)，回答問題。

師：作者把自然的景物當成自己的親朋好友，所以我們的課題是“山中訪友”。在文中也有一些人稱的變換，請找出來並分析其作用。(學生有的討論，有的沉思)

師：分析得準確。這自然界的朋友不但是作者的，也是我們每一位讀者的，我們在朗讀的時候.應該運用怎樣的語氣來讀呢?

生：親切、自然。

生：飽含熱愛讚美之情。

師：好，就請大家帶着親切、熱愛、讚美之情來朗讀第5段。大家先自由練習，待會兒請同學讀給大家聽。

(師指定六位同學分別朗讀關於山泉、溪流、白雲、瀑布、懸崖、雲雀的句子。多媒體播放舒緩的古箏曲.師生情不自禁地鼓掌)

師：讓我們用豐富的想象力，用飽含愛的心聲，與溪流、白雲、瀑布對話吧!請男生齊讀描寫懸崖、瀑布、雲雀的句子，女生齊讀關於山泉、溪流、白雲的句子。(多媒體出示朗讀課件，學生朗讀)

師：(豎起大拇指)太棒了!

師：假如你們是山中的白雲大嫂、雲雀弟弟、老橋……你們又想對遊人説些什麼呢?(學生有的討論，有的沉思)

生：假如我是太陽，我會對遊人説：我是絢爛的太陽，我能驅散陰霾與黑暗，能給人以光明和希望.能趕走嚴寒與孤獨，能給人以温暖和熱情。

師：同學們想象豐富。語言也美。

師：讓我們一邊欣賞山中美景，一邊展開想象的雙翼，抒寫對山中景物的熱愛之情吧!(生開始思考、討論、動筆、交流)

生：梅花，你是一位慈祥的母親，你喚醒了春姑娘，喚起了千紅萬紫，喚起了希望。在你淡淡的芳香與瀰漫着傲骨的樂章，在你顫抖的梢吟唱出百般的柔情，你是温暖、幸福的使者。

師：多麼頑強、堅毅的梅花。排比、擬人句很好地表達了你的情感。

生：野草大哥，你雖然沒有花的芬芳、樹的高大，但你經歷過風霜雨雪後，仍然傲然挺立;面對熊熊大火燃燒後.仍然頑強生長……你教會我面對困難，不可言棄，為了心中的那片綠洲，要頑強拼搏。謝謝你.野草大哥!(師生掌聲雷動)

以下對這段教學片段評析不正確的一項是(　　)。

A.學生在反覆朗讀中，通過鑑賞本文新奇豐富的想象美，進入作品描寫的意境

B.強化培養了學生認真閲讀文章的好習慣，使之一步步深入課文，深刻體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情;也融會貫通了人文主義教育

C.意在使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細緻的、充滿深情的對話式描寫的

D.每個學生對文本的理解不同，所以要表達的內容也會有所差異，故這裏訓練表達，學生的合作不如獨自完成要好

15.閲讀《散步》的教學實錄(節選)，按要求答題。

師：這篇優美的散文的第七自然段寫得非常精彩，下面請一位同學來讀讀，誰來?

(學生讀課文)

生1：這個作者真笨!

師：哦?

生2：老師，我也是覺得，這麼簡單的一個辦法他都想不出。

師：你有什麼好辦法幫助作者解決這個難題嗎?説來給大夥聽聽。

生1：太簡單了，我可以讓他們一家子既不被拆散又可以滿足母親和兒子的要求。去的時候大家一起走大路.大路平順，滿足母親的願望。回來的時候也是一起走小路，小路有意思，又可以滿足兒子的要求，魚和熊掌皆可兼得。

(全班鼓掌)

生3：我還有一種辦法，就是去的時候大家先走小路，回來的時候大家再一起走大路。

生1：那還不是一樣的嗎?

生3：不。因為去的時候大家都懷着愉快的心情去欣賞小路的風景，所以先走小路;回來的時候走累了，考慮到照顧年邁的母親，因此再走大路，這樣才比較安全。

師：想得還真周到，我相信在家你也是一個懂事的、孝順父母的孩子。

生2：我完全同意他們兩個的辦法，因為它們既可以使一家人在一起散步，又可以使他們領.略到不同的風景，也不用走重複的路，看重複的風景，那不是很好嗎?

師：你們的想法真是好，從剛才的對話中可以知道，你們都是善於思考的人。其他同學還有什麼想法嗎?

生4：老師，這麼簡單的問題我們同學都想到了，他一個大作家真的想不到嗎?

師：嗯，説得有道理，你們大家認為呢?

生5：我不同意你們的看法，你們考慮的是大路與小路相通的情況，可事實上那兩條路是不相通的。

師：説得好，你何以見得兩路是不相通的?

生5：我是從作者對兩條路的選擇上，他表現得很難作出決定。為什麼呢?因為選擇走大路就滿足不了兒子願望，選擇小路也就委屈了老母親，作者左右為難，因此大路與小路是不相通的。

生1：老師，這麼説來我們前面所講的不都是沒有用了，不都是廢話了嗎?

師：不能這麼説.辯論出真知嘛!

對上述材料，下列評價不正確的是(　　)。

A.教師在這堂課中收起了師德的尊嚴，放下了老師的架子，以平等的身份與學生進行交流與溝通，值得所有教師學習

B.學生的那一句“這個作者真笨”引起了教師的重視，教師抓住這個契機組織學生進行討論，激發學生暢所欲言，大膽地表達，突出了學生的學習主體地位

C.學生能夠提出問題，是一種不迷信文本、積極思考的表現。對於他們敢於、勇於質疑和發表不同的意見，雖然不是很完美，但教師都給予賞識，維護了他們的自尊心和積極性。並及時地解決他們所提出的問題

D.這個教學片段中，師生表面是圍繞文本在進行討論，實際上最後沒有得出任何實質性的結論.只能説是課堂中沒有意義的對話