高校排名大幅提高的原因大綱
英國泰晤士報高等教育特刊10月3日公佈2012-2013年世界最佳大學排行榜報告,美國加州理工學院蟬聯第一名,去年第二名的哈佛大學退居到第四名。北京大學從去年第49名升到46名,清華大學更勁升19名,從第71名升到52名;香港大學與香港科技大學排名都較去年下滑,分別成為第35和65名。
按照這一排行榜,北大和清華終於揚眉吐氣了一把。然而,這一排行結果在很多內地網友看來卻説明不了什麼,甚至有相當數量網友認為很“搞笑”。這表明,如果內地高校就是圍繞排行榜數據做文章辦學,即便把排名搞上去,也還是無法得到公眾的認可。
泰晤士報高等教育特刊用以進行大學排行的指標包括5類13項,具體為“研究的量、收入及聲譽”佔30%、“引用率及研究影響度”佔30%,“教學、學習環境”佔30%、“國際化表現”佔7.5%、“產業收入、創新”(即技術移轉等研發商品化收入)佔2.5%。分析這些指標,不難發現,其明顯偏向學術研究,與人才培養關係密切的指標權重只佔30%左右,且強調的還是資源數量。對應這些指標,發表論文多、教學設備先進,大學的排行指標無疑就會提升。
而我國大學的辦學正是按這樣的目標推進的,排名提升,也就在情理之中。在去年清華大學百年校慶前夕,該校就宣佈,根據美國基本科學指標數據庫公佈的2000年至2010年論文發表及引用數據,清華大學有9個學科進入世界大學和科研機構的前1%。
但是,這只是“排行榜中的大學”。首先,論文發表數量,以及影響因子、引用率,並不能代表學術研究的質量。就拿影響因子、引用率來説,這是高校針對教師只重數量,不重引用率(我國有相當數量的論文是零引用)採取的新指標,可是這一指標並沒有促進大家重視進行高水平的學術研究,發表高水平的論文,而是花心思在引用率上做文章,一個大家共知的做法就是同事間“互引”,還有就是花錢搞人才“假引進”,只要求“引進”人才在自己發表的論文上署上高校的.名字。用一位學者的話説,“在我國學術界,沒有達不到的指標”。
其次,學術研究嚴重“擠佔”人才培養。從上個世紀90年代起,我國教育部就要求大學教授要上講台給本科生上課,可直到今年8月,教育部副部長還在重申“要把教授給本科生上課作為一項基本制度 ”。很顯然,這樣的大學,就是學術研究數據再光鮮,也難得到公眾的好評,因為大學最基本的功能是人才培養。香港大學和香港科技大學之所以近年來吸引內地不少優秀學生報考,原因正在於重視人才培養。
圍繞排行榜指標辦學是很容易的,而且,這也是我國辦學模式比較拿手的。與境外大學辦學所不同的是,我們目前還是按照行政管理模式辦校,基本辦學模式是,學校行政領導給學院、教授下達科研指標,並根據指標配置資源,到年終時進行驗收考核,拿發表論文兑現工資待遇。在這樣的導向下,大學的辦學越來越功利,教授淪為“學術民工”,教育榮譽感和學術榮譽感嚴重受挫,造成我們的大學的各種外在數據越來越好看,可公眾對大學的評價卻越來越低的重要原因。
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