自學考試《教師職業道德與專業發展》測試題與答案

　　一、名詞解釋(每小題4分，共計20分)

1.教師職業，是指人們終身或較長時期所從事的、按照一定社會的需要和標準，傳授文化科學知識，以培養人的能力和思想品德為目的的一種職業。

2.職業意志，指以堅韌不撥的毅力和大無畏的精神去克服職業工作和勞動中的困難。職業人員要想在自己所從事的職業活動中做出成績，對社會有所貢獻，就必須使自己的工作和勞動有所創新，從而為社會創造更多更好的物質財富、精神財富。這就要求從業人員以堅強毅力克服工作中的重重困難，以攻關精神對待工作中的挫折和失敗，在不斷總結經驗的基礎上，獲得預期的、最好的工作效果。

3.職業理想，所謂職業理想是指人們對未來工作部門和工作種類的嚮往，包括對未來職業將達到什麼水平、什麼程度的嚮往。

4.教師的能力素養，主要包括教育教學能力素養、學習與科研能力素養等。

5.職業枯竭，又稱“工作倦怠”，是指在工作重壓下的一種身心疲憊的狀態，厭倦工作的感受，是一種身心能量被工作耗盡的感覺。職業枯竭可表現為身體疲勞、情緒低落、創造力衰竭、價值感降低，工作上的消極狀態還會進而影響整個生活狀態。

　　二、單項選擇題(每小題2分，共計10分)

1. 學生的“向師性” 所決定的教師職業特點是 C 。

A、複雜性 B、創造性 C、示範性 D、長期性

2. “教育工作者的全部工作就是為人師表” 是_____B_____先生提出來的。

A.陶行知 B.葉聖陶 C.徐特立 D.吳玉章

3.今天的愛崗敬業要求教師必須擺脱傳統教育思想和教育觀念的束縛，樹立 A 的教育新理念。

A .以生為本 B. 以人為本 C. 以校為本 D. 以科學為本

4. 教師職業道德評價中的一般標準是 A 。

A、善惡標準 B、至善標準 C、具體標準 D、抽象標準

5.在職教師教育階段是教師專業發展的 C 。

A. 知識儲備階段 B. 專業入門階段 C. 成長時期 D. 定型階段

　　三、判斷題(正確的打“√”，錯誤的打“×”)(每小題2分，共計10分)

1.人民教師要實現自己的職業理想，就應全面貫徹黨和國家的教育方針。×

2.教師職業紀律會妨礙教師自由發展。√

3.只要具備了教學能力，教師就能上好一堂課。×

4.健康是指身體、心理和社會適應良好的狀態。×

5.形成性評價，一般指教師專業發展評價活動開展之前，為使其有效地實施而進行的評價。×

　　四、填空題(每小題2分，共計10分)

1.教師樹立正確職業理想的途徑有：確立榜樣 、 自我激勵 、 紮實業務、自我提升 、堅定信念、迎接挑戰。

2..違反教師職業紀律是指一切不符合現行各項教育_法律法規 及 規章制度_所要求的行為。

3.一個好教師必須處理好教學與 教研 的關係，既要善於教學，工於教學，又要 勤於教研 ，敢於探索。

4.教師職業作風具體體現在：_熱愛學生 ，_誨人不倦_，以身作則、為人師表，嚴謹治學、認真施教 ， 關心集體、團結協作_。

5.教師心理健康的標準有：對教師角色的認同; 有良好和諧的人際關係 ;在教育活動和日常生活中能真實地感受情緒並恰如其分地控制情緒; 具有教育獨創性 ;能正確地瞭解自我，體驗自我和控制自我。

　　五、簡答題(每小題5分，共計30分)

1. 教書育人的基本途徑有哪些?

教師教書育人的基本途徑是：

首先，每一個教師都要爭當班主任，尤其是年輕教師，更應當如此。我們的學校教育採取的組織形式是班級教育，班主任是學校教育集體中的支柱和骨幹。班主任教育學生要比一般任課教師全面、深入、直接。

第二，教書育人的主渠道是每一節課、每一項教育教學活動。學生的主要時間是用於科學文化和技術的學習。作為一名普通的任課教師，要充分了解自己教學方面的職責和優勢，選擇和創造最適當的教學藝術和技巧，使教書育人貫穿到每一堂課之中。

第三，榜樣的力量是無窮的，教師的榜樣作用在育人中具有特殊的地位。教師的榜樣，是學生模仿的對象，作為教師應該以身作則、身先士卒。只有這樣才能在教育教學活動中受到學生的尊重，從而使教師的教育教學取得最大限度的效益。

2. 教師職業素養主要包括那些方面的內容?

教師職業素養主要包括知識素養、能力素養和人文素養。知識素養包括牢固的學科專業知識、廣博的科學文化知識和紮實的教育科學知識;能力素養主要包括教育教學能力素養、學習與科研能力素養;人文素養指對人的價值和尊嚴的肯定，對人的理解、容忍、接納、尊重，對人的愛護和關懷，它決定着教師的職業意義和價值。

3. 教師職業紀律的作用。

首先，教師職業紀律有利於規範辦學行為。將學校各項工作置於統一規範之下，認真執行這些法律法規，將有利於規範辦學行為，減少工作的盲目性和隨意性，避免違法行為的產生。

其次，教師職業紀律有利於維護學校、教師及學生的合法權益。一是當學校及師生的'合法權益受到外部的不法侵害時，要尋求法律保護，捍衞法律尊嚴，並能及時通過法定程序得以補救。二是明確了學校與教師、教師與學生之間的法律關係，規範各方的行為，依法保護學校、教師、學生的權益。

第三，教師職業紀律有利於提高學校工作效率。學校實行依法治校，教師實行依法執教，各項工作有章可循，部門和人員的職責明確，應當做什麼，不應當做什麼，該怎麼做，不該怎麼做，人人心中有數。

第四，教師職業紀律有利於培育良好的校風。學校依法治校，教師依法執教，對於培養教師的集體主義意識，增強組織性和紀律性，增進團結和凝聚力，尤其是對於形成良好的校風，有着非常重要的作用。

第五，教師職業紀律有利於學校改革的推進。依法治教，依法治校，既是學校改革的重要內容，又是學校改革的強大推動力。學校每一項改革措施的出台，只有藉助於法律制度的力量，藉助於規範的約束，才能得到切實有效而持久地推行。

4. 教師心理健康的標準有哪些?

教師心理健康的標準主要有：

第一，對教師角色的認同。

第二，有良好和諧的人際關係。

第三，能正確地瞭解自我，體驗自我和控制自我。

第四，具有教育獨創性。

第五，在教育活動和日常生活中能真實地感受情緒並恰如其分地控制情緒.

5. 簡述貫徹教育性原則的基本要求是什麼?

貫徹教育性原則的基本要求是：

1.明確教師專業發展評價的目的

教師專業發展評價應對教師有所指導，促使教師改進工作，提高教師工作水平，這是教育性原則的基本要求。為此，我們必須首先改變為評價而評價的思想。在進行教師專業發展評價之前，首先要明確評價的目的。評價本身並不能成為目的，它只是達到目的的手段。在教師專業發展評價的實踐中，要防止各種本末倒置，為評價而評價的做法。我們還要破除“只有難倒評價對象，才能體現評價者的水平”的陳腐觀念。評價者和評價對象應平等相處，通過評價，幫助教師發現問題，找準原因，為其未來的發展指明方向。

2.發揮教師專業評價的指導作用。

評價的指導作用是指在教師專業發展評價的過程中，評價者對評價對象給予必要的指導，幫助他們在教師專業發展過程由改進自己的缺點和不足，使其調整自己的行為，更好地達到既定的目標。以往的教師專業發展評價一般強調的是總結性評價，強調評價對象最終目標的達成情況。這種片面強調終極結果的弊端是，雖然在教師專業發展中發現了問題，卻不能及時糾正。因此，現代教師專業發展評價要求給予評價對象切實的指導。

為了達到這一目的，我們必須做好教師專業發展評價的分析和診斷工作。這就好比醫生給病人看病一樣，要達到治療的目的，醫生必須認真地診斷，根據症狀尋找原因，然後對症下藥，將病人治好。如果醫生不進行診斷分析或診斷不準確，那就達不到治療的目的。在評價的過程中，分析和診斷的結果大致有兩種情況：第一，教師專業發展沿着教育目標運行，並且效果良好，這時應該促進教師專業發展沿着教育目標繼續前進;第二，確認教師發展已有偏離教育目標的現象或其他嚴重問題時，應及時給與指導，以幫助他們修正。

3.及時提供反饋信息

教師專業發展評價得出的結論，並不意味着教育活動的結束。評價作為一個重要環節，它對教育工作的改進和指導作用主要表現在為其提供必要的反饋信息上。反饋信息包括評價對象的長處和不足，以及在此基礎上提出的建設性改進意見。它使評價對象瞭解自己的優點，明確自己的缺點，從而有針對性地解決這些問題。

　　六、論述題(20分)

作為一名中國小班主任，應如何按照《中國小班主任工作規定》的要求，做好新時期班主任工作?

班主任教師要明確自己作為一名班主任應肩負的使命和責任，發揮在教育學生工作中的重要作用。

一是要堅持育人為本，德育為先的目標導向。要把學校教育目標落實到班級日常管理工作過程中，切實把德育放在首位，注重學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀的培養和形成，培養學生健全、獨立的人格。引導學生培養學習興趣，樹立正確的學習目標，促使學生全面協調健康發展。

二是要注重公平，面向班集體每一個學生。班主任要關心每一個學生，瞭解他們的內心世界，根據每個學生的特點，精心設計相應的教育方案，引導、幫助每一個學生健康成長，要特別注意關注學生中的弱勢羣體和邊緣羣體，為每一個學生的終身發展奠定基礎。

三是要關心學生的全面發展。堅持以人為本，以學生的全面發展為班主任工作的根本出發點，不僅要關心他們的學習，更要關心他們的思想道德、身體、心理、人格等各方面的發展狀況。培養學生各方面的能力，提高學生各方面的素質，發揮學生的個性特長，充分發掘學生的潛能。

四是要建立平等互信的師生關係。班主任要平等對待學生，建立和諧的、朋友式的新型師生關係。尊重學生，注重與學生交流溝通的方式，做學生人生路上的良師益友。

五是遵循學生的年齡特點和身心發展規律。相信每個學生都有自己的優點，都有成才的強烈願望，幫助每一個學生建立不斷提高進步的目標;善於發現和激勵學生的每一點進步,讓學生始終在成功的喜悦中提高自己、發展自己。

六是要建立完善班級管理制度。通過建立科學合理的班級日常管理規範，培養學生良好習慣的養成。從小事、細微處着手，積極開展行為規範教育。加強學生自主管理，增進學生民主意識,培養學生獨立處理問題的能力。

七是要積極進行班集體文化建設。指導班集體通過開展班會、團隊會、各種主題教育活動和豐富多彩的文體活動，豐富學生的生活，弘揚愛國主義、集體主義和民族精神，形成健康向上、積極進取的班風和有特色的班級文化，營造良好育人環境。

八是要指導和組織學生積極參加社會實踐活動。充分開發社區、學校和班級的各種教育資源，組織學生積極參加有益於身心發展和道德養成的各種社會實踐活動，增強道德體驗，培養學生正確的勞動觀念和勞動習慣。

九是要充分發揮紐帶作用。積極主動地與其他課程任課教師、少先隊、團委、政教處溝通，步調一致，形成合力，充分發揮集體教育的作用。加強與家長的溝通交流，積極建立與家長溝通和交流的有效渠道，實現學校教育和家庭教育的有機結合。加強與社會、社區的聯繫，善於利用各種資源讓學生了解社會，參與社會，適應社會，服務社會。也讓全社會都來了解教育、關心教育，支持教育，營造良好社會育人環境。

十是要大膽創新工作方式。認真做好學生的綜合素質評價工作，積極探索建立學生良好行為習慣的動態管理模式和綜合考評制度，建立並填好學生成長檔案和記錄袋。在此基礎上，積極探索深化教育改革背景下班主任工作的新特點、新要求，創新班級管理和建設的有效模式。

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