詩歌黑板報手抄設計圖片和內容素材

典詩詞千古流芳，有的豪放如若大江東去，有的婉約如小橋流水;有的粗獷如旭日噴薄。品味古典詩詞的幽香，我樂在其中，我流連忘返!下面是小編給大家整理的詩歌黑板報手抄設計圖片和內容素材，希望對大家有所幫助!

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詩歌是一種主情的文學體裁，它以抒情的方式，高度凝練，集中地反映社會生活，用豐富的想象、富有節奏感、韻律美的語言和分行排列的形式來抒發思想情感。那麼,讀詩歌有什麼技巧?

閲讀詩歌要從下面幾點人手。

關注詩題。俗話説：“題目是文章的'眼睛。”從詩題之中，往往能明確詩歌的類別，進而把握其表現手法和內容特點。如寫景詩的借景抒情，詠物詩的託物言志，詠史詩借古諷今，送別詩的離愁別緒，羈旅詩的漂泊愁苦，邊塞詩的或壯志豪情或厭戰思鄉等。

把握意象。意象即詩中的景和物，由於詩人常用一些特定的事物來表達思想及感情，因而這些事物便被賦予了特定的文化內涵。如柳代表送別，草代表離情，月代表懷人和思鄉，雁代表思鄉和漂泊，菊代表高潔、隱逸、飄零，竹代表正直、謙虛，落葉代表悲秋、失意，柳絮代表愁緒、飄零，闌干代表思念、寂寞和離愁等。如王維的《山居秋暝》：“空山新雨後，天氣晚來秋，明月鬆間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”我們首先感受到的是一個個意象：“空山”、“明月”、“清泉”、“山石”、“竹林”、“浣女”、“蓮葉”、“漁舟”……這些自然物象被詩人攝人大腦，加入自己的主觀之情，就構成了生動的意象，整合成一幅完整的畫面。寫出詩人自願遁入山林，過隱居生活的愜意心情。

進入意境。意境即詩中客觀之景或物與詩人主觀情感的融合，簡言之便是情景交融。古詩中情與景的關係，或先景後情，觸景生情;或先情後景，緣情佈景，或寓情於景，情景交融，概言之便是，用特定的景抒發特定的情，或者説根據特定的情選用特定的景。故此，我們在閲讀中，就必須藉助聯想、想象，再現詩中描繪的生活圖景，讓詩中描繪的聲、光、色、態，像電影畫面一樣在頭腦中顯現出來，並體味詩人的主觀感情，進而走入詩人營造的或優美、或寂寥、或悲壯、或雄渾闊大的意境，把握詩歌的思想內容。如讀着岑參的 “山迴路轉不見君，雪上空留馬行處”的詩句，眼前便會出現這樣的畫面：詩人佇立雪中，深情地目送着友人，越行越遠，在“山回”處，路一轉，背影消失在茫茫的風雪裏，望“君”不見，只見雪地上從眼前延伸到遠方的一串漸行漸遠的馬蹄印跡。詩人望着這串蹄印出神，久久不動。然而這雪地上的蹄印，也由清晰變為模糊，隨即被“北風”一掃而平了。可詩人心中的“蹄印”卻一直清晰，且一直延伸。意境悠遠，耐人尋味。

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讀書勿求多，歲月既積，卷帙自富。(清)馮班

讀書必專精不二，方見義理。(明)薛煊

或作或輟，一曝十寒，則雖讀書百年，吾未見其可也。(明)吳夢祥

讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長;大嚼大咀，終不知味也。(宋)朱熹

讀書之法無它，惟是篤志虛心，反覆詳玩，為有功耳。(宋)朱熹

為學之道，莫先於窮理;窮理之要，必先於讀書。(宋)朱熹

讀書要玩味。(宋)程顥

學乃身之寶，儒為席上珍。君看為宰相，必用讀書人。《神童詩·勸學》

天子重英豪，文章教兒曹。萬般皆下品，惟有讀書高。《神童詩·勸學》

鑿壁偷光，聚螢作囊;忍貧讀書，車胤匡衡。(元)許名奎

外物之味，久則可厭;讀書之味，愈久愈深。(宋)程顥

讀書當將破萬卷;求知不叫一疑存。《對聯集錦》

勤者讀書夜達旦;青藤繞屋花連雲。《對聯集錦》