玉兔和嫦娥的簡筆畫

玉兔和嫦娥住在月宮，給我同學們，我們看看下面的玉兔和嫦娥的簡筆畫，請看：

　　玉兔和嫦娥的簡筆畫

教學簡筆畫及其教學意義

1991年,國家教委[1991]8號文《關於開展國小教師繼續教育的意見》提出,基本功訓練是現階段國小教師繼續教育的重要內容之一。簡筆畫是近年來國家教委提出的中國小教師必須具備的基本技能之一。[1]前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾這樣説:“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫比現成的,甚至比色彩的圖畫來都有着很大的優點”。的確,在筆者近幾年的教學實踐中也發現,簡筆畫在某些時候也確實比畫報和幻燈還好用。這是因為簡筆畫是運用極簡的線條通過目識、心記、手寫等活動,用概括物象的`基本特徵,提煉出物象的主要特點,以簡潔、流暢的線條,表現出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫,偶爾也可以用擬人和誇張的手段讓物象更加的生動和有趣。

1.簡筆畫這種簡練、概括、直觀、迅速的形式,能在較短的時間內將物象的主要特徵表現出來。

這就讓自然界中的很多事物都直觀地表現在了人們面前,為人們形象地理解知識與事物,提供了廣闊的空間。而我們的教學簡筆畫就是利用簡筆畫的這種特點針對教學需要,結合教學內容,用簡筆畫的形式將所需要的教學內容形象地表達出來。因此教學簡筆畫在課堂教學中有着重要意義。

用於豐富課堂教學內容。筆者所教的學校,教學簡筆畫是全校師範學生的公共必修課,因為在課堂教學中,無論任何學科,師生之間的互動與交流,除了口頭語言和肢體表達外,利用形象交流也十分的重要,比如講到唐代詩人賀知章的《詠柳》,“碧玉粧成一樹高,萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。”當描繪到早春二月柳樹的婀娜多姿的美來自創造者“春風”的時候時,言傳意會就不如一副圖畫來表達更恰當了。

2.激發學生的形象思維,豐富學生的想象力,讓學生直觀地理解教學內容,達到拓展想象空間,增強形象記憶。

人的想象力是非常重要的,現代科學巨匠愛因斯坦就曾説過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動着進步,並且是知識進化的源泉。”但我們現在的素質教育卻常常抹殺着學生們的想象力。繪畫卻能夠很好的提高學生的形象思維能力,幫助學生擴展想象的空間。形象的東西比抽象的更容易讓人記住。而且繪畫能使抽象的東西形象化,使枯燥乏味的邏輯理論變得生動有趣,從而達到增強記憶的效果。

3.讓課堂氣氛更加活躍。

通過生動的形象豐富課堂教學內容能活躍課堂氣氛和起到藝術感染力的效果,吸引學生的注意力。讓學生在不知不覺中就很好地消化了課堂內容,使教師與學生在豐富多彩的教學情境中完成教學任務,從而達到提高課堂教學效率的作用。

由此可見,簡筆畫看起來雖然不如油畫色彩那樣的絢麗,但是在課堂教學這塊土地上,它發揮着給人意想不到的效果。此,在教師教育中將教學簡筆畫作為教師基本技能訓練的重要內容是非常必要的。