教學調研報告

在現在社會，報告十分的重要，多數報告都是在事情做完或發生後撰寫的。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編整理的教學調研報告，歡迎大家分享。

教學調研報告1

班主任要是能“妙語連珠”地幽默教學,一定會對做好工作大有裨益。

一、幽默有助於班主任恰到好處地引出所要議論的課題

有個班主任，發現他們班的女學生有點愛哭，就決定在班會上就此談點看法，他是這樣引出問題的。首先，在課堂上，他先問了個問題：“大家看過《紅樓夢》嗎？”大家立刻回答：“看過！”他看了看大家，挺神祕地説：“現在，我想悄悄地問一個男同學一個問題，也請他悄悄地回答我。”説着，這位班主任走到一位挺勇敢的男生跟前悄悄地問了兩句話，那男生笑笑，也悄悄地回答了兩句。然後，班主任笑眯眯地走向講台，對大家説：“現在，我可以公開答案了。我問他的問題是‘你喜歡林妹妹嗎’，他的回答是‘不喜歡’；我又問了一句‘為什麼不喜歡’，他的回答是‘因為林妹妹愛哭’。”聽了班主任的介紹，全班同學都快活地笑了起來，而這位班主任也就立即借題發揮，恰到好處地講起了哭意味着無奈、軟弱和缺乏信心等道理。

二、幽默有助於班主任創造明快歡樂的課堂氣氛

有一次，某班在數學競賽中得了團體第一，教數學的班主任就曾當着全班同學的面發表了“演説”：“這回咱們班得了第一，為什麼？因為大家聽課特別認真；為什麼特別認真，是因為本班主任講得特別生動！”哄的一聲，大家全都快活地笑了，可班主任卻一點也沒笑，反而推了推眼鏡，接着又來了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，為什麼？因為本人的演講太成功了，太出色了！”哄的一聲，又是一串歡樂的笑聲。

三、幽默有助於班主任巧妙擺脱某種不期而至的窘困與尷尬

有一次，某班主任褲子後面剮了個窟窿，可他一點也沒發現，仍然那麼投入地上課。坐在第一排的兩個學生十分心疼他們的老師，絕不情願大家看見班主任的這個小小的不雅，就緊急磋商想了個辦法，這就是瞄準他每回落座的位置，在那張椅子上反放了一塊橡皮膏，可是，一向準確無比的班主任這回卻偏偏沒坐準位置，以至那塊橡皮膏不僅沒有貼準，反而“生動無比”地掛在那了——一走一扇乎，引得全班人大笑……可也就在這時，發現這一切的班主任不僅一點也不慌亂，反而極幽默地説了一句：“這叫什麼？這就叫異峯突起，這就叫意想不到，異峯突起的直接效果是笑，而對付意想不到的最佳策略就是隨機應變——這就是，既然這個不雅的地方出了一個不雅的故障，我就有了百分之百坐下來講課的理由，請多關照，本人這就座！”説着，教師從容落坐，教室裏也隨之響起一片愉快的笑聲！

四、幽默有助於班主任把嚴肅的'批評變得親切得體

有一次物理考試，有幾個一向拔尖的同學因為驕傲考砸了，班主任曾在總結時發表瞭如下的一段演説：“我聽過一個故事，有個大學生放假回到鄉下老家，為了説明他見解深刻，就在吃飯時大談哲學，還特意指着桌上的燒雞對爸爸説：‘哲學上講究具體與抽象，説得明確點，雞也有抽象的與具體的之分，比如這兒——這隻盤子裏的燒雞就是具體的，此外還有一隻抽象的雞在。’老父親見他滔滔不絕，聽得挺煩，就立刻頂了他一句：那好！這隻具體的雞我吃，你吃那隻抽象的去！”聽到這，大家果然哈哈大笑，而這位班主任也就恰到好處地接着説：“大家笑了，説明大家知道驕傲不好，也知道該讓驕傲者吃點‘抽象的雞’！那麼，這次物理考試，應該讓誰吃‘抽象的雞’呢？大家猜猜？對了，就是那些驕傲輕敵的人，説得具體點，有幾位同學一向拔尖，可這次卻偏偏只考了七十幾分！因此我建議，‘具體的雞’，請謙虛者吃，‘抽象的雞’，就留給他們！”見大家聽了有默默含笑的，也有低頭深思的，這位班主任接着説：“不過，我也要補充一句，如果這幾位是因為

謙虛才這麼幹的，那就另當別論，也請他們吃具體的雞！”於是哄的一聲，教室裏又一次響起愉快的笑聲。班主任的話既是對謙虛者的一個熱烈的表揚，也是對驕傲者的一個既含蓄又明朗的批評！

五、幽默有助於班主任對症下藥，及時緩解學生的緊張心理

一天，一個國中二年級的女同學因到校醫室打針遲到了兩分鐘，氣喘吁吁地站在教室門外，由於恰好嗓子發炎喊不出“報告”二字，便在教室外急得小臉通紅，雙手緊緊抓住教室的門框，好在班主任及時發現了她，於是立刻對她説了一句：“我一看就知道你特別特別地愛我們的教室，瞧，你把門抓得多緊！進來吧！”那學生笑眯眯地進來了，自然不再慌亂，並打心眼裏感激這位善解人意的好老師。

教學調研報告2

1、背景

20xx版《高等學校英語專業英語教學大綱》在“教學方法與教學手段”中提出在開展以任務為中心的、形式多樣的教學活動的同時，還要求教師“引導學生積極主動地利用現有圖書資料和網絡信息，獲取知識和技術，並使學生在運用知識和技術的過程中培養各種能力。”從這一描述中可以看出，新《大綱》強調以媒體為輔助的任務式教學模式，注重創新能力的培養。

《綜合英語》課程是高校英語專業的一門專業基礎課程，旨在培養和提高學生聽、説、讀、寫、譯等運用英語的綜合能力。在傳統的教學中，教師為了讓學生在有限的時間裏接受盡可能多的英語信息，便出現了消極灌輸知識的現象，學生的語言能力沒有真正的培養起來，綜合英語課程的綜合能力培養目標未能夠實現，學生的創新能力也被抹殺了。

自20xx年以來，我國高職院校已經開發建設了一批具有代表性的國家級和省級精品課程。自20xx年以來，全國高職教育領域已經建設了一批具有特色的精品資源共享課程和網絡視頻課程。但是因為視頻時間較長，難以保證學生在長時間內保持高度注意力，實際學習效果並不理想，而且這些教學資源的實際利用率也不高。

隨着互聯網技術和通訊技術等信息技術的快速發展，人類迅速步入“微”時代，微信、微博、微電影等名詞早已深入人心。在教育領域，“微課”作為一種新的教學組織模式，在中國小教學中取得了一定的成效。“微課”概念最初由廣東省佛山市教育局信息技術中心胡鐵生老師提出，並在佛山市的中國小基礎教育中進行嘗試建設（簡稱“佛山模式”）。如今，全國高校紛紛加入到“微課”建設與推廣的行列中，教育信息化十年發展規劃（20xx—20xx）》指出，教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心，這也有力推動了國內“微課”教育資源建設的步伐。

2、調研目的和意義

高職學生的英語水平差異比較大，傳統的綜合英語教學模式無法滿足不同層次學生的能力要求，特別是接受能力差和注意力不集中的學生，課堂所學知識非常有限。但是成功的微課程一旦製作成功就可以通過網絡資源共享平台，使廣大師生獲益。課前學生可以在家或者宿舍觀看視頻自學，課內教師針對學生看視頻後產生的問題進行指導，並且能夠針對學生的預習和課堂的反饋及時調整教學策略，針對性更強。同時，學生參與小組討論、教師一對一的指導這些形式使得學生間、師生間的互動比以前更多，這使因材施教成為可能。而且，微課程實際上是把課內學習延伸到了課外，所以微課程的設計成了關鍵。微視頻不是課件，是比預習更有深度的.學習，其效果不亞於原本教師課堂上講授知識的質量。對於學習困難的學生，只要花更多的時間學習，就一定能掌握所學知識或者技能，除此之外還能收穫學習的信心和積極的態度，這也有利於學生今後的學習。

微課程視頻不僅是可以永久保存的教學資源，也是教師間相互學習的資源，教師通過觀看他人的微課可以提高自己的教學水平。好的學校、優秀教師的微課程是師資培訓的好教材，而且加上網絡便捷的傳播手段，很容易宣傳推廣。

3、研究內容

本課題研究的內容主要是微課視角下綜合英語課程項目化建設的設計研究及應用，旨在根據英語專業綜合英語課程的能力培養目標和職業崗位的要求，以課程大綱為依據，確定綜合英語課程項目化建設的模塊並構建綜合英語知識體系；以構建知識體系為依據，結合課程的知識和能力培養目標科學組織設計許多不同的教學單元，構建單元教學體系並設置教學任務單和學生學習任務單；根據教學任務單製作微課視頻，從而形成完整的知識體系；根據學生學習任務單佈置任務並設置考核評分標準。

4、綜合英語課程項目化教學微課設計及應用

綜合英語課程的教學效果應注重對學生英語基礎能力的訓練，結合教學實際完善教學內容，充分發揮微課項目化教學優勢。總結高職綜合英語項目化課程微課教學經驗，在課程微課資源平台建設方面可以自制微課，依託共享資源，學生參與資源建設等多種方式實現。

通過調研發現高職英語專業學生對專業相關工作有很高的意願，對畢業生回訪驗證具備良好英語能力適應作環境。建立微課資源平台要立足於專業人才培養方案，依託微課在線等國內優秀資源平台。與企業合作啟用超星學習通移動教學平台，積累海量資源，從專業資源庫和共享名師名課中搜集符合專業人才培養需求的微課資源，不斷學習中搭建特色微課資源平台。教師可以在校內實訓中心拍攝或通過圖片音視頻等多種信息化手段製作微課，對課程教學場景模擬再現展示英語交際能力。教師要在微課資源平台上為學生提供課程內容，幫助學生加深對知識的理解。

微課具有運作簡便、空間隨意等優勢，在提高教學效率方面具有顯著作用。很多課程彰顯其神奇魔力，要有序把微課教學嵌入高職綜合課程項目化教學中。將微課應用於課前自學、課後鞏固等環節。課前教師登錄微課資源平台發佈項目任務，通過微課調動學生學習積極性，使學生體驗工作場景。課堂中微課承擔任務導入，或工作過程演示、或答疑解惑等不同任務。教師通過微課資源音視頻、PPT等方式創設教學情景，採用情景模擬等不同教學形式，使學生在工作模擬中熟悉英語課程知識。課後師生同微課資源平台及時反饋交流實踐成果，強化學生體驗經歷。

教學調研報告3

一、調研目的

為了進一步加強國小實驗教學，全面貫徹教育方針，提高辦學效率和教育教學質量，根據縣局的指示和部署，特成立了鎮寧自治縣教育和科技局XX年實驗教學工作檢查小組，於XX年11月15～18日，對江龍、本寨、沙子、募役、丁旗和大山六個鄉鎮中心國小的實驗教學工作情況進行了深入的調查研究。

二、調研方法

對抽到的鄉鎮採用調查實驗開出率、抽查學生實驗操作技能、抽查教師實驗操作技能及召開座談會等形式進行調研。

（一）調查實驗開出率

深入班級與學生談話、檢查各班實驗目錄及進度調查實際實驗開出情況。

（二）抽查學生實驗操作技能

根據該校三至六年級班級數或學生人數確定被抽學生實驗的組數，一般每年級2—4組，每組5人，被檢查到的學生當場操作所指定的.實驗內容，後由檢查小組按相關要求進行評分。

（三）抽查教師實驗操作技能

凡擔任實驗教學的教師都是此次檢查的對象，具體形式是每年級抽取一名實驗教師（擔任科學課的行政領導必做）當場操作所指定的實驗內容，後由檢查小組按相關要求進行評分。

（四）召開座談會

實驗結束，分別組織全校實驗教師和相關領導進行座談，反饋實驗教學實施情況及存在的問題，談自己的認識和建議。

三、結果與分析

（一）總體情況

1、實驗開出率：各校均能按課程計劃開設科學課，但實驗開出率較低，從擬定的實驗目錄來看，部分學校嚴重壓縮學生分組實驗，用演示實驗代替或純粹無實驗。

2、實驗完成情況：本次調研活動，共抽查學生 人，能獨立完成實驗的佔 ，在老師的指導下才能完成的佔 ，完全不會做的佔 ；共抽查教師 人，能按要求完成實驗的佔 ，不能完成實驗的佔 。

3、操作技能情況：教師自身的實驗操作水平嚴重影響學生操作技能的高低，部分學校教師相關學科的知識面窄，儲備不足，極需提高。具體體現在：

（1）器材選用不當、不足

a、《拓印樹皮》實驗，學生選用鉛筆及油性筆效果不佳，換為蠟筆效果會更好。

b、《食鹽、麪粉、沙在水中的溶解》實驗，三個燒杯大小不一，食鹽、麪粉和沙的取量不一，造成實驗無法對比。

c、《觀察螞蟻的身體》實驗，無器材控制螞蟻的活動範圍，造成螞蟻到處亂跑，不便觀察。

d、《光的直線傳播》實驗，不能合理利用實驗室資源“光學實驗盒”，自制教具不規範造成實驗失敗。

e、《陽光下影子的變化》實驗，沒準備投影繪圖紙，直接在課桌上投影繪圖，造成環境污染。

（2）操作不規範

a、使用攪拌棒時，嚴重碰撞燒杯杯壁及杯底，並在沒清洗的情況下在多杯混合物中混亂使用。

b、使用温度計時，不注意液柱是否斷開，手心接觸紅色液泡造成讀數不準確。

c、使用測力計時，對測力計上出現的兩類刻度分辨不清，讀數方法不正確（俯視或仰視）。

d、使用酒精燈時，用火機點燃。

e、《溶解的快慢》實驗，用凳子腳壓碎糖果，不規範。

（二）原因分析

1、各校重視程度不夠。受傳統“重主輕副”思想的影響，多數領導和教師對本學科的重視程度不夠，不能很好地意識到科學課對於培養學生科學素養的作用。

2、師資隊伍極不穩定，沒有專職的科學教師，往往是兼職的，教師工作量重，並且更換頻繁，每一年對科學學科來説，新教師是難以把握學科教學理念的。

3、教學儀器閒置，教師很少用或不用。

教學調研報告4

國小英語是英語學習的基礎，國小英語學習的效果，直接影響學生在國中、高中乃至大學的英語學習，然而當前的英語教學在整個實施過程中，卻受到各種因素的制約與影響，發展速度較慢或者説根本就得不到有效發展，為此，結合實際對英語教學狀況，我展開了細緻的調查。

教學現狀

在國小開設英語課是當前課程改革的一個重要內容，是形勢發展的需要。現階段我校有英語教學班4個，接受英語學習學生50餘人。 國小英語這門新型學科在領導的關懷下和在學校、教師的共同努力下，我校在師資隊伍建設和教學研究方面都取得了一定的成績。但由於教學條件、師資力量等各方面原因，國小英語教學中存在的問題已慢慢地暴露出來。

存在問題

一、教學條件較差，缺少學習環境。

現代化教學設備利用率不高，雖然現在農村國小都配備了一些多媒體電教設備，但這也僅限於教師上觀摩課，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開展課堂教學，沒有給學生直接的體驗。教學信息相對比較封閉，必然導致教學效果不理想。

二、家長存在偏見，缺乏高度重視。

雖然國小英語受到了學校領導和教師的重視，但由於受語文數學

多年來主權地位壓制，一週，二至三節的英語課當然被擺在了“副課”的位置上，這也影響了學生對英語學習價值的正確判斷，認為國小英語學好學壞無所謂。

國小生家長的英語水平一般都很低，尤其農村學生家長。當年他們都是上國中時才開始學習英語，且大多是英語學習的“失敗者”或“逃兵”，對英語學習有一種畏懼和説不清的酸楚乃至牴觸心理。他們雖然明白學習英語很重要，但學好太難，甚至認為我十幾歲時開始學都學不好，現在孩子從三年級（不足十歲）開始學也太難為孩子了。家長重視不當，還有部分家長並不願意或者不知道怎樣監督孩子回家學習和複習英語。

三、兩極分化嚴重、英語補課成風。

現在的英語教學存在着嚴重的二級分化現象，而且隨着學生學習年級的增長，這種現象也越來越嚴重，英語不同於語、數，如果學習者在初學時跟不上，欠下了一些債，就會導致在以後的學習中，英語課聽不懂，感到英語難，對英語產生畏懼的心理。於是就開始補課成風，且不看市區，就看看小鎮，街頭林立的英語輔導班，生意異常紅火，差生補，好生補，放學補，雙休日補，寒暑假還要補，這是一些學生的心裏話，一些差生平日跟不上，就利用放學、雙休日在輔導班來個二遍，一些好學生則提前補，打個“提前量”，害怕上國中跟不上。

四、英語書寫凌亂、字跡無法辨認。

在檢測中，字母、單詞、句子都會寫，而且學生考試分數也不低，

但只要你多翻看一些學生的捲紙和作業等，你就會發現學生的英語書寫存在着極其嚴重的不規範現象。字母書寫不到位，有的離線出格，有的又不能滿格，還有的學生書寫字母a、d、g、o、p時，上端開口不完全封閉，有的學生在書寫r時多加一個彎。單詞與單詞之間不留距離，一句話開頭字母不大寫，一句話寫完不加標點，一看起來模糊一片，給讀者閲讀帶來很大的困難。

五、考試高分低能、滿口“啞巴”英語。

現在學生的學習英語積極性都很高，而且也很用功，都知道英語對將來的重要性，可是學生學習了幾年英語後，發現除了能答一張捲紙外，不能做別的，恥於説英語，張口説不出英語來。

六、只挑考試的講、教材嚴重浪費。

看看現在的教材，編寫體例非常靈活，一篇課文中包括Let’s talk 、 Let’s learn 、Let’s read 、Let’s sing 、 Let’s make 、 Let’s chant 等內容，讓學生在説、唱、玩、演、做中學英語，但現在的一些教師在教學中“偷工減料”，只挑考試的講，如Let’s talk 、 Let’s learn，而其它內容視而不見，而這些內容卻恰恰是培養學生的技能、情感態度、價值觀的，雖然學生在考試中可能分數很高，但這樣培養出來的`學生很容易“高分低能”，而且這樣長久下去，學生很容易喪失對英語的學習興趣。

七、教學水平不高，教學方式單一。

學生學習興趣低。英語是種活潑的語言，國小生一接觸到時往往會滿心歡喜，興奮不已。可在學習過程中常感到越學越難，越學越枯

燥，越學越沒興趣，逐漸喪失了學英語的積極性、主動性和自信心。在這個問題上，除了諸多的因素外，主要還應歸因於我們的教師。英語教師可以讓學生對英語學習充滿激情，充滿希望，也可以把學生引入歧途，直至讓學生放棄英語學習 。

八、英語課時偏少，質量無法保證。

按照課程課時安排規定，每週只上3課時英語，作為一門外語，沒有一定的語言環境和時間保障是很難成為熟悉的語言，大多學生沒有課前預習、課後主動複習鞏固的良好習慣，僅憑這幾課時教學任務完成起來效果並不太好，質量沒有一定的保障。每週兩課時不利於學生強化記憶。容易讓學生學了新的忘了舊的。

九、教學評價單一，學生成為“學奴”。

以一張捲紙，往往不能全面考察學生，它只是注重學生的單詞，句子記憶情況。學生的聽説能力極差，忽視了英語的聽説讀寫技能。

針對現在國小英語教學中存在的問題，可以採取以下對策：

一、合理利用媒體，營造英語氛圍。

外語一直是最困難的教學學科，原因就在於缺乏語言環境。作為啟蒙教學的國小英語，更要從語言環境上下功夫。英語小報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語小廣播、英語歌曲聯唱等都是學生喜歡的練習方式，各種課外活動的開展也有助於營造學習氛圍，保持學生的興趣，同時，學校應儘量改善辦學條件，合理利用現代多媒體教學，激發學生的英語學習興趣。可以用電腦設計一些小朋友自己喜歡的卡通動畫，卡通遊戲，音樂小場景等具有生活氣息的內容穿插進多媒體

的課件中去。以引起國小生的學習興趣。設計時，要合理安排，精心設計，符合國小生自己的口味。

二、加強師資培訓，提高教師素質。

學校可先專職後兼職分類培訓。培訓時注重聯繫實際，學以致用。對於非英語專業的教師，要通過多種不同形式的培訓不斷豐富教師的專業知識和理論知識，以提高教師的綜合素質。對轉崗教師，不能不切實際地提出過分高的要求，可以根據教師們的實際情況訓練口頭表達能力，讓他們瞭解中國小英語教材及其內在聯繫，掌握必要的英語方面的常識，學習製作簡單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅持學習。

三、搞好家校聯合、促進英語學習。

學校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學校應當認識並且重視家庭教育，通過家校聯繫電話、家長會等形式多與家長交流，使他們明白英語學習的重要性，同時對他們監督子女聽磁帶複習給予一定的指導，將英語學習延伸到家庭，在家中創造學英語的條件和氛圍。英語學習離不開家長的支持，大凡英語學習優秀者都有着良好的家教氛圍，一名優秀的學生往往是家校共同教育的結果。我們要與學生家長多交流，得到他們的配合。讓學生在家長的支持、鼓勵下，認真完成英語家庭作業，搞好英語學習。

教學調研報告5

我校是蘄北山區的一所農村中學，目前在編老師 人，教學班19個，學生 人。學校在縣教育局和鎮黨委的正確領導下，在彭新文校長的帶領下，學校全體教職員工克難奮進，學校各項工作有了長足的進步，校容校貌煥然一新，教學質量不斷攀升。作為主管教學的副校長，通過多年來的觀察和思考，對學校的教育教學現狀有較全面的瞭解，現把自己的調研結果報告如下：

一、教育教學的亮點和希望

近些年來，我校積極推行新課程改革，全面推進素質教育，堅持“學習、改革、發展、提高”的辦學思路，堅持“立足人本，注重校本，為老師成功搭台，為學生髮展奠基”的辦學理念，唱響了“教學質量是從教之基，立校之本，揚校之根、發展之源”的主旋律，保證了學生能“進得來，留得住，學得好，學有所成”。教育教學質量穩步提升，贏得了較好的社會聲譽。

1．教育手段趨向民主。

老師改變了過去高高在上的派頭，與學生的交流更具親和力。老師用語言、體態、表情、眼神、手勢等信息，在情感上與學生保持心靈上的交流，構建起課堂良好的教學情緒場，使學生處於無拘無束、心情舒暢的心理狀態中。老師的傾聽意識也明顯加強。對話情境中老師的“話語霸權”的傾向得到很大改變，大多老師都能認真地傾聽學生髮表自己的見解。學生有了被重視感和被關懷感，自我表現的慾望也顯得更加強烈。同時，師生合作意識更加鮮明。我們欣喜地看到老師在教學進程中，深入學生中間、伏下身子和學生一起交流問題、擺弄學具。合作的情境已不再侷限於知識的本身，而上升到了師生人格、精神的平等相待，是民主平等意識的陶冶。

2、教學方式悄然改變。

老師在倡導自主、探究、合作的學習方式上有許多有益的探索。具體體現在凸顯了學生是學習和發展的主體這一理念上，老師有意識地從教學活動的主宰，向學習活動的引導者、組織者、參與者、服務者和促進者轉變。很多老師在課餘時間積極鑽研電腦技術，運用多媒體教學，這極大的提高了學生學習的積極性，也豐富了學生的見識，擴大了學生的.信息量。

3、教學評價趨向多元。

以往，老師總是把考試分數作為評價學生的唯一標準，現在，學習評價目標和多元性有所體現，老師評價時能涉及認知的發展、學習活動的內容、語言形式、思維品質、非智力因素等諸多因子。學習評價的形式也十分豐富，尤其是作為評價主要形式的語言評價，讓人充分感受到課改給老師帶來的教學心態上的變化。真情誇長處，委婉指不足，寬容、鼓勵、期待已成了課堂評價的主旋律。

4、教學資源得到拓展。

過去把教材作為課程的唯一資源，就教材教教材，而現在，老師樹立了新的課程觀，把自身、學生、文本、環境都看成是課程開發的資源，積極利用學校的條件開展教學活動。在教學中，立足教材，又超越教材，延伸教材的價值，注重課內與課外的互補，強調跨學科領域的學習。

5．創新意識得到培養。

課堂教學把教案看成是預設的，把過程看成是動態的。鼓勵學生自己發現問題，從多種角度解決問題，允許學生對答案有不同的理解，儘可能的給學生思維發散的空間，培養學生獨立創新的意識。在課堂教學中，學生願意提問，敢於提問，善於提問，勇於發表自己的見解了，敢於向教材和老師挑戰了。學生的主體意識正在形成。

二、教育教學的問題和不足

1、老師教學觀念轉變不徹底

部分老師對推進新課程改革認識不夠，加上平時不主動學習，不積極參加活動，對新課程理論瞭解甚少，對新課程標準掌握不全面，新的教學觀、老師觀、學生觀沒有真正樹立起來，教學方法還是老一套，“滿堂灌”、“填鴨式”還有一定市場，影響了教學質量的提高。

2、課堂教學效益不高

部分老師“向45分鐘要質量”的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中老師包辦代替多，師生互動少，聯繫學生實際少，有效訓練的時間和內容不足，沒能激發學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差；課後學生練習量不夠，老師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。

3、校本教研流於形式

雖然學校對校本教研多次倡導，但部分老師對校本教研認識不夠，工作停留在表面上。教研目的不明，教研方式單調，老師對教研沒有熱情。很多教研活動大都流於形式，沒有產生最大效益。教研對教學工作的推動作用不大。

4、學科老師不配套

全校老師總數基本足夠，但年齡結構老化、學科結構不合理，部分科目老師不夠。如英、史、地、生、化等學科老師偏少，學校不得於採取其他老師兼課的辦法，彌補部分科目老師不足，增加老師工作量，也由於專業不對口，影響教學質量的提高。

5、現代化教學資源不能充分利用

現代教育技術設備投入不足，設備數量偏少。我校十幾個班共用一個計算機教室和一個多媒體教室，不能滿足老師使用先進教學技術手段輔助教學的願望，很多老師想在多媒體教室上課，但沒有機會。有的老師將使用多媒體教學作為一種時尚，僅從形式上追求，課件製做不精，課件內容對本節課起的作用並不大，課件出現的“火候”沒掌握好。

三、解決問題的建議和辦法

1、加強老師隊伍建設

提高教學質量關鍵在老師隊伍的綜合素質，必須構建長效機制，推進制度創新，加強老師隊伍建設。一是加強老師培訓。增加培訓經費，採取多層次、多渠道、多形式的老師培訓活動。改變傳統培訓中自上而下的“大一統”的培訓形式，建立“菜單式”的培訓模式，滿足受訓者的不同需求，激發老師參加學習培訓的自覺性。二是高度重視老師繼續教育。鼓勵老師崗位自學，建立嚴格的老師繼續教育檢查和考評制度，改變現行只提要求，不問結果；不認真學習，冒報學分的現象。三是強化骨幹老師隊伍建設。實施“名師工程”，完善骨幹老師培養機制，建立“學科帶頭人”、“學術帶頭人”科研經費獎勵機制。四是認真解決一些學科老師不足的問題。

2、紮實開展教學科研

增強科研興校意識，發揮教科研引領作用，確立以課題研究為先導，以校本教研為基礎的工作原則。校本教研與課題研究兩手都要抓，兩手都要硬。校本教研以“有效教學”為切入點，以課堂教法、學生學法、教學藝術等為重點。課題研究以教學模式探討、教學過程優化、學生潛能開發和非智力因素髮展為重點。注意完善教研激勵機制，鼓勵老師全員參與教研，創新教研形式，豐富教研內容，強調教研合一，提高教研工作的針對性和實效性。

3、加大投入增添教學設備

建議各級政府和教育行政部門，在加強學校校舍建設，美化綠化校園的同時，也要兼顧教學設備的投入。就我校目前來看，應該增大先進教學設備投入，增加網絡教室和多媒體教室間數，以滿足新課程課堂教學的需要，為老師提供先進的教學輔助手段，不斷提高課堂教學效益。

4、狠抓老師提高工程。

對於老師本人來説，亟待解決的問題有兩方面：一是一定要加強對課程標準及相關解讀的學習，《課程標準》中的核心理念和基本思想，一些老師尚不能掌握，更難落實在教學行為之中，因此學習鑽研《課程標準》仍是一項長期的任務。二是要加強對專業知識的熟悉與學習，提高專業水平。在不斷學習的過程中，老師要在實踐中苦練基本功，儘快提高自己的能力和素質。在不斷的實踐中把學到的理論內化，用起來才能得心應手。學校應充分發揮學科帶頭人的作用，多舉行一些觀摩課，給老師提供互相學習與研討的機會，加強學科知識間的聯繫，實現各學科知識的整合，達到優質課資源的共享。

5、加強集體備課。

集體備課不要流於形式；真正做到挖掘教材內涵，把握課程標準，科學合理的運用好的教學方法。個人備課時，要認真研讀新課標，多積累本學科與生活相聯繫的知識來充實備課內容。

教學質量是學校的生命線，提高教學質量是家長及社會的迫切要求。我們必須堅持以科學發展觀為指導，以科學發展觀統領教學工作，克服保守思想，消除傳統思維定勢，認真分析與科學發展觀相牴觸的問題，努力解決制約教學質量提高的因素，不斷解放思想，大膽創新，與時俱進，狠抓落實，團結拼搏，紮實推進新課程改革，全面提高教學質量，促進我校教育教學工作的跨越發展、科學發展，又好又快發展，使我校的教育管理，教育改革，教學質量更上一層樓！

教學調研報告6

根據XX縣教育局《意見》安排，我校在七年級、二、三年級全面推廣學案教學工作。本學期，針對"學案教學"方面突顯的情況和存在的實際問題，進行了調研，現報告如下：

一、推行學案取得的成效

1、教師的教學理念和教學行為變了

教師觀念的轉變主要有以下幾個方面。一、備課環節的轉變課如果備得好，教起來有條不紊，重點突出，難點容易突破，有利於學生對學習知識的理解和掌握。教師在備課時不僅充分了解學生的身心發展規律和學生的需求，創設和學生比較貼近﹑協調的學習情境，突出學生的主體地位，"以人為本",還在突出知識目標的同時，注重學生技能的培養和情感態度與價值觀的薰陶。例如生物必修1中的"細胞的多樣性和統一性",在備課時除了要突出細胞的多樣性和統一性的相關內容，還應注重對學生使用高倍顯微鏡的技能的訓練和幫助學生認同科學探索的特點，提高學生的"科學素養".

2、營造了濃濃的學案文化氛圍。改革之初，我們加大了宣傳力度，利用板報、標語、宣傳材料等形式，營造了濃濃的學案教學改革氛圍。具體做法是：更換了校園的多處標語，換成以宣傳學生是課堂主人，合作學習是眾望所歸，學案改革勢在必行為內容的標語，張貼在醒目的位置上；拆除了教學樓道、各班教室內的標語，換成帶有師生個性特色的凡人名言，激勵師生儘快改革之決心；更新了教學區板報內容，換成學案式教改操作方法和流程，使學案教學改革深入人心；以小組為單位重新劃分了教室黑板，配上小組名稱個性宣言，變講堂為學生展示的舞台，把學生主人的地位彰顯出來。以上一些實實在在的做法，為我校的學案式教學改革掃清障礙，鋪平了道路。

3、課堂教學的模式變了，對學生的評價方式變了

在原來的教學過程中，"教"是課堂教學的重點，教師在整個課堂教學中佔據了主體地位，學生只是受支配的對象。教師常用講授法機械地將課本里的相關知識傳授給學生，學生機械地接受，這種教學方法往往忽視學生的個性和創造性。但在新的課程理念下，"教"與"學"的地位在轉變，教師與學生的地位也在轉變，課改以來教師已經逐步把課堂教學由重"教"向重"學"轉變，逐步突出學生在課堂教學中的主體地位，大量給學生參與課堂教學的機會，提高學生的主觀能動性，使學生不僅動腦，還要動手﹑動口，主動去探究分析問題，解決問題，從而獲得知識，提高自己的綜合能力。在教學方法的運用上，教師不再單純地使用講授法，而應根據學生的情況和認知水平，充分調動學生的積極性，突出學生的主體地位，注重學生技能的訓練和情感態度與價值觀的培養，從而全方位提高學生的綜合能力。

我們變成績評價為多元評價。以往傳統教學，成績是評價學生優劣的唯一尺碼。學案式教學開展後，我們豐富了評價模式和辦法。成績只是其中一個組成部分。我們將紀律、衞生、課堂表現以及各項活動納入評價項目，量化計分。一週一總結，一月一彙總一表彰。元旦我們除了表彰三好學生，模範學生，優秀班幹部外，同時表彰了優秀學習小組及組員，進步最大小組及組員。還獎勵了在書畫、演講、跳繩、舞蹈、歌詠等單項比賽中的優勝者，極大的調動了廣大學生的積極性，促進了學案式教學改革的順利穩步推進。

3、課堂效率顯著提高了

課堂效率的提高，得益於老師課前的努力，精心的備課，特別是備學生，即如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調動學生的思維；得益於教師善於把握最佳時間，教師根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然後再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向着有利於學生髮展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。最終達到提高學習效率和課堂效率的目的。

二、需要探討的'問題

1、課堂形式的問題

課堂教學的傳統呈現形式教師對課堂的教學目標、教學重點、難點，以及教學過程等進行預判和預設。教學過程只是"陳述知識點"或是"對知識點展開解釋或陳述規律結論";而對教學過程中，學生有哪些活動、如何活動，涉及很少。而"學案式"教學的核心是學生的"學",這就要求是要把學生學的過程（甚至方式、方法和步驟）呈現給其它聽課（或觀摩檢查評估）的教師，徹底改變"一言堂"的教學方式。那麼這兩種形式能不能同時存在，或者將兩種方式和諧的融合在一起，我覺得簡單的否定其中一種都是不合理的、不科學的。

2、學案編寫上的問題

我們在改革中遇到重重困難，可以説是舉步維艱。首先學案備寫難。現在班級急劇減少，科目多為一人所代，學案備寫難。其次課時學案難備。有的課文需要兩個課時甚至三個課時，無法一一備寫。學生有時會感受疲憊，如何始終保持一顆求知的旺盛心，是目前困擾我們的又一難題。我們願局領導和兄弟學校給與幫助。

3、學案應用上的問題：

剛開始我們規定必須按照"學案式"的模式進行，在具體實施教學環節中，只能停留在課本知識的解讀上，一旦進行問題引領、質疑和探究活動，到最後兩節課也完不成一個學案。還有部分教師只是機械地套用教學環節，只重視基礎知識的學習訓練，忽視學生能力的培養，忽視情感態度價值觀目標的實現。考慮到這種情況我們調整為每週根據學科情況使用學案，但是不少低於2 個，出台了《簡學案》，教師可以對每節課寫簡案，這樣靈活的使用了學案。

4、學生的適應問題：

剛開始老師反映學生基礎差，不能夠適應學案教學，孩子們已經習慣了跟着老師走，聽老師講，自己記筆記。説明學生自學能力的提高上還有問題，需要老師注意培養。

三、今後努力的方向

1、對於推進"學案教學"的備課，要加強指導、定期交流，讓教師在設計"學案"中快速成長，提高教育教學質量。

2、加大教師的培訓和外出學習，積極吸收先進的理念和方法，更好的推進"學案式"教學的深入。

3、制定出切實可行的規章制度。推進"學案教學"是一個逐步深入的過程，在這過程中既要我們引導，又需要有一定製度保障。如在推進"學案教學"的過程中，肯定有教師投入多些、有些教師投入少些，有些教師表面應付，甚至有些教師會有牴觸情緒，我們如何引導，如何要求，如何管理，需要在實踐中逐步摸索，制定出切實可行的規章制度來激勵教師自覺進行課改實踐。

教學調研報告7

隨着新一輪課程改革和教學改革的普及，新理念進入踐行期，正逐步走進課堂。

一、調查的目的、意義以及調查方法

掌握一線發展情況，瞭解老師們所需，開展老師們願意參與的教研活動。

這次調研，採用的方法是直接進入課堂，聽推門課，與老師們座談等。

最可喜的一面是：各校重視橫向溝通，外出學習被鼓勵與支持。

二、調查的基本情況

1、教學方面

品牌學校20小、11小、九小、六小穩步發展中，課堂教學又有新意。從生源方面也體現出社會對他們的認可。

提升課堂教學的有效性，是提高教學質量的重點和關鍵。

老師們充分利用網絡資源，已經知道豐富自己的課堂，創設情境，確立問題意識：用情感激發學生，形象化、具體化創設認知環境；在強化問題設計與學生的問題意識方面略顯不足。

重視集體備課。課堂教學中，老師們與學生平等互動，在對話、討論與交流中學生主體地位突出，學法指導已成為教學行為的重要取向。

重視練習，反饋調適：精心設計練習與作業；在全面分析學習中的各種反饋信息方面，有待加強。

深化總結應用，使學生愛學。

學生探究學習後，要幫助學生總結所學的知識，並設計練習幫助學生鞏固知識。熟練並創造性運用所學思想方法，使學生體驗成功的喜悦。在鞏固理解內化階段讓學生進行獨立練習，辨析練習及發展性練習，使學生對所學內容理解更深刻，使知識內化為能力。

2、教師方面

愛讀書、重視學習。

在有效課堂教學中，最重要的`不是其具有怎樣高級的專業化水平，而是他是否具有“激勵性人格”：能激發每一個學生的學習慾望，並想盡一切辦法讓學生學會。教師的激勵手段還有待加強。

對教師而言，追求高效課堂，比學識更重要的是“方法”。教師教育策略的積累成為成長的關鍵。

知識的變更日新月異，而方法是永遠不會過時。學生自主學習，主動發展，應是以掌握學習方法為前提。在教學中，教師只有加強學生學習方法的指導，才能更好的促進學生自主學習，主動發展。

數學知識源於生活，是生活問題的高度抽象概括。而我們的國小生的思維是以具體形象思維為主。教師要多創設學生動手操作的機會，進行直觀演示，再現知識的形成過程。

評價已呈現多元態勢，薄弱環節是過程性評價。

加強學法指導，使學生會學。

教學生學會觀察，抓住題目本質，找出解題的突破口，從而使學生學得其樂融融。

3、學生方面

學生自主學習方面表現出很大差異，課堂中，多數學生學習熱情比較高；少數有遊離學習之外現象。

值得表揚的是郊區沿江國小，孩子們的表現給我們留下深刻印象：發言積極、思維活躍。

座談時瞭解到：他們的生源140名孩子進入市內國小讀書。

在調查學生的學習態度或學習主動性方面，大部分學生都有明確的學習目標，重視分數。

畢業班的情況：面對升學壓力，孩子們忽然沉寂，有了與年齡不相稱的表情。

三、解決問題的對策和建議

結合調查情況以及自己的思考，要解決以上問題，應主要抓以下幾點：

1、關注集體備課實效，營造民主、和諧教研氛圍。

2、發揮骨幹教師、省級、市級、校級優秀教師的引領作用。

教學調研報告8

一、調研基本情況

調研目的：瞭解掌握我校目前國中數學的教學模式和效果，為課堂教學改革和今後的教學工作夯實業務知識提高業務水平。調研時間：20xx年9月28至10月5日

調研方式：全員調查與抽樣調查相結合。即：對數學任課教師進行全員調查，主要採用座談了解的方式；對學生進行抽樣調查方式。調研內容：新課改中的新教學模式，教師對新課程教學的認知與控制情況，學生對新課程的學習狀態和學習效果情況。

二、調研過程與結果

1）真正實現讓每位學生都學習，讓每個學生都進步這是分組教學（小組學習）的優勢，也符合我們的工作實際，進入學校的國小畢業生來自不同學校，差異較大。有優秀生，也有學習相當困難的學生，在國小養成的`不良學習習慣很難改變，總之“後頭”很大，基礎很差，只靠教師的力量顯得很微薄，分組教學可以適當彌補其不足，通過小組互助，結對幫扶，可以解決一些問題。有位領導舉了這麼一個生動的例子：這就好像幾個人一起走路，走得快的拉着走的慢的，不走就拽着走。這也許就是實實在在的農村基礎教育的寫照（其形成的因素是多方面的）。

其次是導學稿，學困生是可以學會一些簡單的知識的。導學稿設計的基礎性問題，學困生通過自學和幫扶多少可以學點東西，可以在導學稿上做些題目，尤其是課堂活動，學困生比成績優秀的學生參與積極性高。學困生羣體中活潑好動的居多，展示過程中它們顯得很從容，雖然時常會出現一些不盡人意的地方。總之，優秀生在輔導學困生時會對學習內容理解的更深刻，學困生也不像以前無所事事，能夠學些東西，教學相長，共同得到提高。所以，每個學生都學習，每個學生也都能有所進步。這樣的課堂也少了許多不和諧音符。原本好動的孩子們有了活動的時間和空間，有了自己交流的機會，不遵守紀律的學生少了，自然，頂撞教師的也就少了。

2）促進了教師專業化發展

集體備課是實現教師專業化發展的有效途徑。導學稿是同年級同學科教師的集體備課成果。編寫導學稿一方面摒棄了傳統的備課、作業方式，也使集體備課落到實處。農村中學教師素質偏低，有些教師甚至難於編寫一份可用的教案，因此集體備課，知識資源的共享就顯得尤為重要。從目前來看，教師編寫的導學稿較課改之初有了質的變化，不僅選擇題目典型，而且能較準確把握課程標準的要求，不拔高也不降低教學標準。其他方面的素質也相應有所高，每一次突破教師們都付出了勞動和汗水。

3）教育教學成績有一定提高

教育教學的成績表現在智力因素和非智力因素兩個方面。評價教學改革效果時文化課成績是非常重要的指標，學生學習習慣，動手操作能力，與人溝通能力等也是十分重要的，它體現了人的全面發展原則。實施課改以來，起初是以課改先進與普通教師的對比，課改中表現優秀的數學教師教學成績提高較快，説明本次教學改革對提高學生成績是有效的。

教學調研報告9

按照縣人大常委會xx年工作要點的安排，縣人大常委會教工委，組織部分縣人大代表，在縣人大常委會黨組書記、副主任張孝先的帶領下，於3月3日至10日，共用了8天時間，對我縣如何抓好教學管理、提高教學質量工作進行了調研。調研採取聽取彙報、實地察看、召開座談會等方式進行。

在縣教育局的配合下，調研組一行察看了縣第一高中、城關鎮中心校、鳴皋鎮一中、縣直中學和實驗中學等學校。每到一處，調研組都認真聽取學校領導、班子成員、任課教師等關於教學管理和教學質量等情況的彙報，察看教務處、實驗室、儀器室、圖書室、學生餐廳、寢室，翻閲教案、實驗記錄，詢問教育管理、常規教學活動開展等情況，並就如何加強教學管理、提高教學質量進行廣泛、深入探討。

此次調研共涉及四所高中、12所國中、一個國中教學點，共召開座談會12次，參加座談人員達200餘人。現將調研情況報告如下。

一、辦學條件不斷完善，教育質量穩步提升

近年來，縣委、縣政府先後投入4億多元，新建、改擴建了全縣中國小校，各鄉鎮中國小校的教學設備基本達到國家規定配備標準，教學條件得到了根本改善。

縣教育管理部門認真貫徹黨的教育方針，以實施素質教育，提高教育整體水平為主題，以全面提升教育教學質量，辦好人民滿意教育為目的，連續開展教育管理年活動，使學校管理逐步規範，教師素質不斷提高，基礎教育不斷加強，辦學水平和教學質量穩步提升，大學聯考升學率、萬人上線率逐年提高。xx年，我縣上省定普通類本科線1150人，較xx年的1053人增加97人。萬人上線率由xx年的14.2提高到xx年的15.6，提高了1.4個百分點。

學校管理水平不斷提高，湧現了一批有特色的亮點學校。比如伊川四高、水寨二中等學校，在加強學校管理、提高教學質量方面，探索出了適合自己的新方法。伊川高中一二部之間、縣直中學和實驗中學之間明爭暗賽的局面基本形成。鳴皋鎮孫村中學學生人數佔全鎮學生人數的六分之一、教師佔全鎮的五分之一、考入伊川高中的學生卻佔了全鎮的三分之一，升學率遙遙領先。

中國小布局調整工作正在穩步推進。止目前，我縣已撤併非定點國中14所，國小82所，國小教學點36個，伊川六高因生源有限，教育資源浪費嚴重，已於去年年底被撤併。

二、面臨形勢依然嚴峻，教學質量亟待提高

我縣是人口大縣，經濟大縣，但卻是教育弱縣。教育基礎薄弱局面改變不大，教育總體發展水平不高，和其它縣相比有明顯差距，與全縣人民的期望值差距較大。

一是就xx年大學聯考萬人上線率分析。我縣xx年大學聯考萬人上線率僅為15.6，和洛陽市的平均24.4相差了近9個百分點，和新安縣的54.5相差了近40個百分點，和孟津縣的46.9相差了30個百分點，我縣大學聯考萬人上線率在洛陽市各縣區中僅排在嵩縣和洛寧的前面。

二是就今年高三一練成績分析。縣教育局共分解xx大學聯考三本(文化類)指標1400名，一練共完成1349名，除一高完成分解指標(超3名)外，二高、三高、四高上線人數均與下達任務差距較大。

三是就xx年高中新生錄取分數線分析。xx年我縣一高新生錄取分數線為470分，二高430分，三高410分，四高380分，而新安一高是556分，汝陽一高是523分。單從新生錄取線看，我縣的基礎教育質量、生源素質已遠遠落在先進縣的後面。

四是中國小校佈局調整工作推進難度較大，進展遲緩，合點並校任務相當艱鉅。我縣現有定點國中45所，但真正能達到6軌制的只有4所。而經過佈局調整的孟津縣有國中18所，新安縣有國中26所。

由此可見，我縣教育工作面臨的形勢依然非常嚴峻，究其原因，通過調研分析認為，我縣教育管理及教學工作主要存在以下問題：

1、管理機制問題。教育管理部門思想不夠解放，創新力度不大，求穩思想嚴重，怕改革觸及一些深層矛盾。由於以上因素，致使層層管理、考核等機制沒能建立健全，績效工資制、末位交流制不能很好落實，"鐵交椅"現象長期存在，教師教好教壞一個樣、教與不教一個樣的吃大鍋飯現象改變不大，競爭局面無法形成。

2、學校佈局調整問題。我縣農村中國小校點多面廣，中國小校佈局調整工作進展緩慢，原因:一是在辦學方面缺乏長遠規劃，以教學點為單位各自為政，發展隨意性大。一旦需要合點並校，各中國小的教學設施、食宿、師資等均不能達到並校要求，客觀上制約了中國小布局調整工作的進度。二是教育管理部門及地方政府對合點並校的意義宣傳不到位，致使部分農村幹部及村民對合點並校產生了牴觸情緒，在一定程度上影響了撤點並校的進程。中國小布局不合理，既浪費了教學資源，又使教師缺編問題更加突出，直接影響着教學質量的提高。學校佈局調整不到位，師資力量薄弱，教育資源分配不均衡，教學設施不能發揮最大效益等，已成為制約我縣基礎教育良性發展的重要因素。

3、學校管理問題。一是教育管理部門對學校教學工作指導、督導不到位。儘管出台了一系列規範學校管理、提高教學質量的措施，但因為執行不力，督導不到位，出現了政策棚架現象。比如，100元的績效工資制在部分學校就沒有很好執行。二是部分學校校長(包括中心校校長)學歷層次偏低(14箇中心校校長中有9個是中專學歷)，管理水平不高，業務能力不強，制度執行不力。忙於事務、忙於應酬的多，關心教師、深入教學一線的少，不能最大限度調動教師的教學積極性，直接影響到教學質量的提高。三是農村學生大量湧入縣城，使城區中國小校學生過多，班額過大(縣直中學、實驗中學多數教學班每班都在80人左右)，給學校管理帶來更大難度。四是優秀學生流失嚴重。目前，我縣在洛陽市和其他縣就讀的學生大概有8000人左右，其中不乏優秀學生。而我縣中招所錄學生成績參差不齊，相對素質不高、基礎較差，增加了高中教育的難度，影響了我縣高招錄取率、萬人升學率和名牌學校錄取率。五是一些鄉鎮國中食堂、寢室管理不善，衞生狀況不容樂觀，髒亂差現象普遍存在。

4、教師隊伍整體素質問題。一是一些教師責任心、事業心不強，敬業精神不佳，業務能力有限，攀比現象嚴重。比成績、比貢獻的少，比工資、比待遇的多。更有個別教師搞第二職業、辦輔導班，沒有把心思和精力用在教書育人上。二是教師高學歷層次偏低，與省市要求還有一定差距，教師素質參差不齊。三是教師隊伍結構不合理。語文、數學等學科教師相對充裕，農村英語、體音美等學科教師緊缺。教師隊伍呈老齡化趨勢，50歲以上教師1100多人，佔總數近20%。而36歲-46歲的骨幹教師1273人，僅佔總數的21%。

5、教育經費問題。一是我縣的教育費附加現實行的是鄉收鄉管政策，實際用於學校的教育費附加寥寥無幾。二是近年來，縣財政對學校基礎建設投入很大，但高中階段教育經費撥付不到位。按規定，高中在校生生均年公用經費為170元，我縣實際撥付的只有20元。三是各高中債務沉重。比如伊川四高的外債350多萬元，伊川三高的.外債超1千萬元，伊川高中外債達2800萬元，沉重的債務負擔已影響到學校的正常辦公和教學。

三、改革創新是實現教育強縣目標的根本出路

根據伊川實際，調研組提出了"一年打基礎，三年見成效，五年爭進教育強縣行列"的總體目標。要想實現這一目標，改革創新是根本出路。因為沒有改革就不能打破陳規，就沒有生機和活力，就無法改變我縣教育的被動局面，就不可能為伊川的可持續穩步發展提供人才保障。為此，提出以下建議：

1、強力推行改革創新，建立完善靈活的用人機制，激發熱情和活力。一是改革校長選拔任用機制。實行校長競爭上崗制、任期制和目標責任制。在全縣範圍競崗，徹底搬走"鐵交椅"，形成能上能下的選拔任用機制。各中國小校校長要從曾取得過優異成績、有突出貢獻的一線教學人員中選拔。二是推行中國小教職工全員聘任制、績效工資制、量化考核制、末位交流制，建立嚴格的獎懲制度，做到獎有章可循，罰有理有據。三是開展民主評教活動。縣教育部門組織社會各界開展評議學校和教師活動，評議結果向社會公佈，作為教師提拔、晉級、評定職稱的重要依據。通過改革創新，徹底打破乾和不幹一個樣、幹好幹差一個樣的吃大鍋飯局面，使我縣教育煥發生機和活力，形成良好的競爭局面。

2、加強基礎教育，穩步推進學校佈局調整，進一步優化教育資源。一是按照先建後並的原則，集中資金、集中優質師資和生源，充分發揮教育資源，建好、辦好一批高質量的定點學校，帶動中國小布局調整工作穩步推進。二是要加大宣傳力度，大張旗鼓地宣傳中國小布局調整的重要意義，爭取基層幹部和廣大人民羣眾的理解和支持，為撤點並校打好羣眾基礎。

3、加強管理，全面提高教學質量。一是加強學校管理，健全完善學校各項管理制度。包括財務管理制度、班級管理制度、安全工作制度、衞生制度等等。二是加強教學常規管理。各級各類學校要認真執行課程計劃，落實課程標準，加強對備、講、批、復、考、糾等整個教學過程的管理。把考試合格率、優秀率作為學校教學質量、教師評價的重要指標。三是加強教學研究。進一步完善縣、鄉、校三級教研網絡，組織學習並積極推廣先進經驗和成功做法，開展學術研討等。四是要降低國中學生輟學率和優秀學生流失率，為高中階段教育輸送足量、優質生源。五是優化教育發展環境。各有關職能部門和屬地政府要切實負擔起學校周邊環境整治的責任，定期開展集中整治活動，特別是要加大對社會反映強烈的黑網吧等問題的整治力度，創建平安校園。

4、抓好教師培訓，建設一支高素質的教師隊伍。一是強化師德師風建設。要把師德師風建設放在教師隊伍建設的首位，切實加強教師思想建設和師德修養，建立完善教師職業道德評價考核和獎懲機制，大力弘揚愛崗敬業，為人師表和無私奉獻精神，引導教師靜下心來教書，潛下心來育人。二是加強業務培訓，提高教師整體業務素質。加強教師崗位培訓和繼續教育，全面實施"教師素質提高工程"，着力構建教師終身教育體系。三是大力實施"三名工程"(名教師、名學校、名校長)。縣委、縣政府設立專項資金，縣教育部門組織開展培養、選拔、評比，大力表彰獲得此榮譽的教師、學校和校長，激發優秀人才的積極性和創造力。

5、加大教育投入，確保教育事業持續發展。一是"城市教育費附加"要實行鄉徵、縣管的管理體制。各鄉鎮徵收的"城市教育費附加"全部上解縣財政統一使用。二是按照建立公共財政要求，逐步調整財政支出結構，確保教育經費"三個增長"。三是要拓寬教育經費籌資渠道，動員和鼓勵社會團體、企事業單位和個人捐資助學，建立教育基金多渠道籌措機制。

教育是一項系統工程，要想辦一流教育，建教育強縣，需要各級黨委、政府的高度重視，需要全社會的支持和共同努力，更需要教育部門全體同志卧薪嚐膽，堅定信心，嚴格管理，大膽創新。我們堅信，經過我們的努力，我縣教育一定會步入良性發展軌道，進入教育強縣行列。

教學調研報告10

各位領導：

作為濰坊市教育改革試驗區，今年是我區實行教育改革的第一年，也是我校在改革實踐中不斷探索、不斷積累經驗的關鍵一年。近一年來，學校在區基礎教育監測中心的直接領導和具體指導下，我們緊緊圍繞“一年樹形象，二年爭一流，三年創名校”的既定奮鬥目標，以教學為中心，狠抓學校內部管理，側重教師發展和學生髮展，紮實開展各項工作，取得了一定的成績。

現就我校的教學、管理工作，簡要向各位領導做一彙報，不當之處，懇請各位領導提出寶貴意見。

一、以制度規範師生行為，靠民主凝聚教師敬業奉獻精神

面對合併學校後教師成分複雜的實際，我們充分發揮教代會職能，本着向一線教師傾斜，向班主任老師傾斜、向畢業班教師傾斜的原則，以人為本修訂完善了事關教職工切身利益的《學校人事和工資改革實施方案》、《教師崗位競聘工作實施方案》、《學校分房方案》、《教學標兵評選方案》、《教職工辦公紀律有關補充規定》、《班主任老師工作考核細則》、《教學常規落實辦法》等系列規章制度。工作中，我們淡化人情管理，堅持制度第一，校長第二。雖然在實踐中遇到了一定的困難和挫折，但我們不遺餘力耐心細緻地做好教師的思想工作，有效打開了個別教師的心結，學校整體工作得到了廣大教職工的支持和認可，學校管理逐步走上了穩定、和諧發展之路。

我們在靠制度説話的同時，注重關心教師生活，學校在資金重重困難的情況下，用心用情為教師謀福祉。每逢重大節日為每位教師送上一份禮品，教師生病時安排好車輛，青年教師結婚生子送上一份祝福，教師家中老人過世送上一份慰問金，關愛凝聚了人心，讓廣大教師體會到了“家”的温馨。

二、班子成員示範帶動，助推教學成績穩步提升

“眾人划槳開大船”，一所學校的發展首先取決於一個務實能幹、具有創新意識的領導班子。“領導是標準，榜樣是旗幟，整改是核心”。在“管理就是服務，服務就是最好的管理”的理念指引下，所有班子成員以身作則，率先垂範，講奉獻不講索取，講不足不講成績。敬業是立身之本，專業是立業之本。根據監測中心規定，我校所有一線校幹均擔任主要學科教學（王濤3。4英語，張順昌2。5英語，劉梅青2。1物理，劉珂1。6語文，周明建1。4數學，劉永科2。5-2。8體育，於文勇3。3英語，張汝軍2。6-2。8物理，劉仲寶1。7語文）。我們對全體師生提出的口號是“每天進步一點點，一年前進一大步”。在全體校乾的帶動下，學校教學成績呈現出了良好的上升勢頭。除數學、英語因基礎較差暫時落伍外，其餘學科均有了一定程度的提高。特別是我校九年級語文、政治，八年級地理、生物學科已跨入全區中游水平。通過問卷調查顯示，家長、社會對我校的教育改革滿意度有了很大幅度的提升。

三、多措並舉，矢志不移深化課堂教學改革

本學年我們以申報濰坊市教學創新50強學校為契機，全力推進“345”課堂教學模式的落實。

我校課堂教學改革的指導思想是：讓“活”、“真”、“實”充實課堂，依靠學生，相信學生，發動學生，解放學生，讓學生動起來，讓他們敢想，敢説，敢做，培養創新精神，讓課堂活起來，教學效果好起來，使學生全面發展，對社會做出更大貢獻。

我們理想的課堂：充滿人文情懷，閃耀智慧光芒， 洋溢成長氣息。主要體現在：

學生成為課堂的主人；

教室充盈民主的氣息；

課堂充滿智慧的挑戰；

課堂成為成長的家園。

1、加強教師業務學習，提高教師專業理論水平

一是利用暑假，先期開展教師業務理論培訓。根據教育局的統一部署，假期教師集中學習期間，我們重點對全體教師進行了《杜郎口教學理念解讀》、《小組合作學習辦法》、《杜郎口旋風》、《學案導學法》等專題培訓，讓廣大教師首先對杜郎口中學的成功經驗進行了感性認知。為轉變教師固有觀念，凝聚教師敬業愛崗樂於奉獻的教育精神，營造團結向上開拓創新的工作氛圍，我們還組織廣大教師先後觀看了震撼人心的視頻電影《孫維剛》、《馮志遠》、《孟二冬》等，讓教師談感想，表決心。為讓身邊的'榜樣示範帶動，我們及時組織了校級師德標兵王英、周星欣、張樁三位老師現身説法，收到了良好的教育效果。二是本學期開始，我們組織廣大教師認真學習了區教育局下發的《“345”優質高效課堂--教學設計與評估》一書，要求每位教師記筆記、寫心得、談體會，以此讓其吃透課改精神，學習借鑑現有成果。為檢驗學習效果，期中檢測過後，我們及時組織一線教師進行了“課改業務理論測試”，將教師的學習效果納入了綜合評估。

2、發揮聯盟校優勢，走出去，請進來，不斷提升管理水平。

近一年來，學校先後派出6批骨幹教師（30餘人次）遠赴聊城杜郎口中學取經，外出學習教師肩負使命，在杜郎口中學短暫的學習時間裏，他們認真聆聽崔校長的學術報告，深入辦公室、教室與師生一起參與教學活動，全程學習他們的管理、教學經驗的點點滴滴。返回後，他們又在全體教師會上做了催人淚下的專題報告“我的杜郎口之行”、“訪問杜郎口有感”，並帶頭上觀摩課，讓廣大教師深受啟發和感染。

面對教學改革中遇到的諸多困惑，上學期在教育局的大力支持下，我們又有幸邀請到了杜郎口中學的語數英三位骨幹教師，來我校進行了現場課堂教學指導，他們不僅為我們傳經送寶，更為重要的是為全校教師上了三節精彩的語文、數學、英語觀摩課，重點指導我們的教師如何去調動學生的學習積極性，如何上好預習、展示、反饋課。我們抓住契機，以教研組為單位及時組織教師進行了論壇，使每位教師的心靈得到了一次洗禮。

3、雷打不動堅持業務論壇，不斷提升教師業務素質。

我們堅信“三年反思成名師”。新學年開始，我們將每週四晚上（現改為下午）進行2個小時的業務論壇，讓每位教師結合自己的上課體會，談思路、講體會、説經驗、找不足。具體模式是《我的一堂精彩課》、《班主任經驗交流》、《學杜郎口有感》、《我的課堂優與缺》、《如何對待別人提不足》、《教研組、備課組建設》、《小組學習有效辦法》等。通過論壇，讓教師不斷進行反思。每次論壇主題明確，形式靈活，人人蔘與，學校評價組對每次參與論壇者進行打分，計入教師的業績考核。

4、搞好家長培訓，搭建家校溝通的橋樑。

任何一項改革都不可能一帆風順，課改之初，總是出現一些反對的聲音，特別是部分家長的質疑，諸如“學生反了，課堂散了，教師不管了……”。為此學校適時召開了家長會，由分管級部的校長、主任深入各班級配合班主任進行正面的宣講：“改革是大勢所趨，不改革永遠摘不掉落後的帽子”、“課堂中教師的角色是精講點撥，學生是學習的主人”，“課堂上每個學生都體驗到了成功的快樂，不學習、開小差的現象不見了”……通過與家長推心置腹的溝通與交流，打消了他們的顧慮，獲得了家長的認可。

四、細化常規管理，向落實要質量

工作佈置+不落實=0。我們各項工作的開展有佈置、有檢查、有評比，具體到處室、班級，落實到個人。

1、開展優秀導學案評選活動。

我們積極走“輕負擔高質量”之路，對教師備課、學生作業沒有數量上的限制，但嚴格要求保證質量。開展集體備課，教師的導學案設計每週由級部領導評比1次，每月開展1次校級的優秀導學案展評活動。要求學生建立好錯題積累本和知識集錦本，有效杜絕了教師佈置重複性、機械性作業，深受學生歡迎。

2、開展“課堂教學標兵”評選活動。

為推動課改的深入實施，我們制定並出台了《黃旗堡鎮初級中學“課堂教學標兵”評選辦法》，由教科研室牽頭，各年級各學科教學成績的前1/2必須參與。我們成立了由業務校長牽頭的評選領導小組。從教學常規落實、教學成績、課堂教學效果（公開課、常態課）、教師述職等各個層面進行全面考核，旨在發揮先進典型與先進經驗的引領作用。學校於上週評選出首批“教學標兵”7名，發放了榮譽證書及每人200元的購書卡。

3、開展多層次對課堂把關活動。

一是校評價組的調度課：對各學科進行不定時抽聽課，以便了解各學科的進展情況；二是年級的督促課：對本年級稍弱教師，年級主任請骨幹教師一起聽課、加強指導，確保每個教師提升；三是教研組的考核課：學校考評組負責對教師的考核，每學期至少兩次對每個教師聽課打分記入考核。從本週開始，我們舉辦了教學標兵觀摩課活動，到期末檢測前，每人彙報一堂課，納入教師的教學質量評估。

4、開展豐富多彩文體活動，讓師體驗校園生活的快樂

我們以“做人第一，實踐為重”為目標，以培養師生責任感為重點，抓常規、重管理、創特色、求實效，培養學生優良的道德品質和良好的行為習慣,促進學校德育工作良性發展。根據學校教學工作計劃安排，各教研組積極開展了“經典詩文誦讀比賽”、“英語文藝匯演”、“走進社區，志願者在行動”、“數學競賽”、“地理版圖比賽”、“班級拔河比賽”、“慶元旦師生文藝匯演”、“師生書畫展”、“教師羽毛球比賽”。堅持每天下午1小時的體育鍛煉，具體由班主任、體育教師組織實施，鼓勵全體教師參與。力爭用一年的時間，將我校的競技體育成績跨入全區前列。

5、細化班級量化評估，提高班主任工作積極性。

班集體作為學校最基層單位，只有抓好班級成績，學校教學質量才能得以整體提升。本學期開始，我們首先克服困難，頂着壓力，最大限度地提高班主任待遇，由國撥每月15元提高到每月150元，旨在通過強化班級管理，全面推動學校工作。其次，在深化課堂教學改革，班主任的理念至關重要。無規矩不成方圓，為提高班主任管理水平，學校為每位班主任購買了《好班規打造好班級》一書，學期初開展了班規、班級誓言、班歌、班訓評選活動，為踐行課堂改革提供了有力的制度保障。目前每個班級呈現出“我的霸氣無人敵，快樂課堂我稱帝”、“ 每節課展示一分鐘，必將改變你一生”、“預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷”的合作競爭氛圍。

6、每週開展一次班級優勝小組評選活動，極大提高了小組的合作競爭意識。

我們的具體做法是：每週一利用升旗時間，在全體師生會上表揚各班優勝小組。每月的階段性檢測後，學校對每班評選出的優勝小組頒發了獎狀，並組織每學科的優勝小組觀看了有教育意義的電影。

7、發揮激勵效應，掀起比學趕幫熱潮。

一是學期初開學大會上，對上學期教育教學工作表現突出的41名先進個人，分三個等次進行了大張旗鼓的表彰獎勵；期中檢測過後，我們又對全校22個學科第一名每人100元的現金獎勵；二是根據處室工作創新情況，學校先後對八年級、九年級年級主任進行了現金獎勵，有效激發了各處室的競爭意識；三是在全校升旗儀式上，對二年級五班的“環保小衞士”王凱華同學頒發了榮譽證書和100元現金；四是為使全體學生學有榜樣，我們對全校評選出的44名優秀學生製作了宣傳版面，於下週一張掛於各班級走廊之中，每個版面上有學生照片、勵志名言、個人榮譽簡介。通過諸多措施的落實，全校湧現出“處室爭先進，人人爭一流”的良好氛圍。

各位領導，近一年來在教育局的正確領導和監測中心的鼎力支持和幫助下，通過全體師生的勤奮工作，黃旗堡初級中學社會滿意度、學生鞏固率有了明顯提高，特別是監測中心聽課調研給予我們的肯定，極大增強了我們課改的信心，鼓足了我們幹事創業的勇氣。

當然，我們也清醒地認識到：今年是我區教育改革的關鍵一年，我們的事業不會一蹴而就，創業的艱難需要我們的辛勤勞作和堅強意志。我們堅信有有教育局的正確指導，有聯盟校的鼎力支持，憑藉我們全校師生的和衷共濟，我們的既定目標就一定能夠實現！

謝謝大家！

教學調研報告11

學生負擔過重歷來是我國中國小教育存在的頑症。針對學生負擔過重的問題，近年來“減負”工作雖然在持續開展。然而，從中國小生沉重的書包和書包內名目繁多的教輔資料不難看出，學生課業負擔過重的問題尚未從根本上得到解決。

如何進一步深化課堂教學，有效減輕學生課業負擔，使其輕鬆愉快、身心健康地成長？如何將課堂教學改革和減輕學生負擔有機融合、共同推進？針對這一問題，近期，在市教育局及相關學校的配合下，走訪了X所學校，對X所國小的1—6年級、X個班級的學生課業負擔情況進行抽樣分析，與X名學生、60名家長、60名教師進行了深入交流。採用實地考察、座談、問卷調查等形式，就我市“深化國小課堂教學，減輕學生課外負擔”進行了專題調研。現將調研情況彙報材料如下：

一、現狀及主要做法

近年來，我市認真貫徹落實《XX市教育教學質星提升工程三年實施規劃》，以課程改革為重點，突出“以學生為主體，以教師為主導，以教學為中心，以質量為生命”的理念引領，強化“規範教學行為，優化教學過程，打造有效課堂，減輕學生負擔”的推進措施，聚焦課堂教學，精心組織開展各項活動，在“深化課堂教學，減輕學生課業負擔”方面取得了相當顯著的成效，凝聚成XX教育一道亮麗的風景，連年榮獲教育部“一師一優課，一果一名師”比賽全省第一的優異成績。經過近幾年的探索實踐，我市總結出一些經驗，具體去現在以下四個方面：

（一）突出教學特色，完善教學模式。

各校在課堂教學積累了一定的理論基礎和經驗做法，逐步形成各具特色的教學模式，形成了“XX市課堂教學改革模塊”，如英語學校情智共生、情智交融的“四有四動”情智課堂；XX國小的“簡約互動課堂”；XX國小的“精彩課堂”；XX的“生長力課堂”，以適應不同的學生個體或羣體，形成“主題教學”“話題再構”特色課堂等等。這些創新做法凸顯了我市課堂教學的改革顯著成效。

（二）突出項目引領，打造品牌學科。

市教育局分別簽約北大語文研究所、上海博雅教育研究所，着力打造優秀語文、數學骨幹教師隊伍和品牌學科。在語文研修項目上，分學期進行“識字寫字教學”“單篇閲讀教學”等研討工作；在數學研修項目上，正在進行“數與代數”等方面研討活動，數學工作坊“數立方”活動開展的有聲有色。多種研修方式的有機結合，對老師教學理念的提升、課堂教學的有效落實起到了引領作用。

（三）突出課程開發，實現全面育人。

根據“德行天下”教育目標任務，大力開展德行教育活動。“德行合一”課堂教學比賽和德育活動精彩紛呈。如：組織開展了“日行一善·我們在行動”學生徵文比賽、“頌德行·倡新風”師生現場書法比賽、“同書文明語·同做文明人”校園書法比賽；英語學校“鷹文化”五大類課程；XX國小“禮文化”“校園六藝”課程；XX國小“正文化”書法特色課程；XX國小“全人教育”温潤課程；XX國小“和諧文化”；XX國小《與經典同行》；XX國小的《少年詩社》等。全市各具特色的德育活動先後被國家《基礎教育論壇》雜誌、省電視台等進行宣傳報道。

（四）突出嚴格管理，減輕學生負擔。

嚴格執行國家課程計劃，開齊、開足、開好各門課程，實行一張課表管理。統一作息時間，確保學生在校學習時間不超過6小時。嚴格教輔資料的徵訂，任何班級和個人均不準要求學生統一購買各種各樣的學習資料。嚴格執行作業時間的規定，一、二年級不留書面家庭作業，可以靈活留口頭、實踐性作業，三至六年級每天留書面作業不超過半小時。如：XX國小將每門最後一週週末作為“無作業日”；XX國小、XX國小取消“百分制”，實行“等級制”，推行“免試生制”。這些做法均實現了提高學生積極性、主動性，達到減負增效的目標。

二、存在問題

通過調研發現，我市國小教育過重的課外負擔雖有一定程度的減輕，但是離根本解決問題還有差距，在課堂教學及減負方面主要還存在以下問題；

（一）課堂教學方面

1、教師工作量繁重，教學研究時間少。主學科教師工作量大，特別是一線語文教師幾乎都是班主任，班主任工作事務繁雜、任務重，因此投入到教學研究上的精力和時間有限。

2、教材鑽研不透徹。個別教師課前對於教材研究不夠充分，課堂教學目標、意義、內容不夠明確，以致課堂目標完成低效。

3、教學方法針對性不強。一些老師對完成教學目標缺乏必要的教法研究、學法指導，教學設計簡單，課堂語言不夠精煉，不能有針對性的對學生進行指導和訓練。

4、部分教師的思想觀念仍停留在應試教育基礎上，認為要讓學生學得牢、考得好，就要多背、多寫、多練。教學方法也還是過去不注重學生智力開發的“滿堂灌”“填鴨式”，不能對症下藥，因材施教；更無法達到優化教學過程，提高課堂效率的成效。

（二）學生課業負擔方面

1、練習作業偏多，作業時間過長。通過調研，我們發現雖然教育局要求學校嚴格執行作業時間的規定，但在實際教學中，大部分學校都存在作業偏多的現象。一、二年級基本不留家庭作業，中高年級家庭作業多是語數英學科，完成作業時間在1～1.5小時。雙休日作業，學生需0.5～1小時完成。50%的家長希望子女能有個好成績，都額外為學生購買了練習題來做。學生為了完成這些課外作業，不得不擠佔休息時間。

2、部分教師的專業水平不強。在教師準確把握教學內容方面的能力欠缺，致力於研究學生“學”的較少，忽視對學生“學”的能力培養，以作業代“學”，作業設計簡單以練習冊替代，缺少針對性。

3、家庭方面存在的問題。社會競爭日益加劇，家長對孩子要求普遍很高，認為孩子不能輸在起跑線上。學生下午課後與雙休日參加校外培訓班、輔導班較多。在問卷調查中，120人蔘加各種以藝術類興趣班為主的輔導班，佔77.4%；半數參加2～4個輔導班：有10%的學生甚至參加5～6個輔導班，這在無形之中給學生增加了負擔。孩子精力和時間有限，上課外補習班的孩子壓力過大，睡眠時間相對不足，進而影響學習。

4、家長及學生價值取向的影響。當今的學生大多是獨生子女，孩子的學習、升學、擇業無不牽動着家長的心。在這種狀況下，家長對孩子的作業不是怕多了，而是怕少了，甚至很多家長又額外佈置作業、購買輔導書、聘請家庭教師，無形中加重孩子的學習負擔。

三、改進建議

（一）必須充分認識“深化國小課堂教學”和“減輕學生課業負擔”之間的關係。

學生過重的課業負擔是全面推進素質教育的最大障礙，它消耗了學生學習的興趣，使他們喪失了學習動力。學習成為一種不得不完成的被動的苦差事，其危害性不言而喻。因此，必須認識到，在大環境及社會大機制基本不變的情況下，如何“減負”是當前擺在中國小校面前的一項刻不容緩的大事。構建和諧高效的課堂正是解決學生過重課業負擔的有效方法之一。和諧是一種境界，昭示着關係的融洽；高效是一種速度，意味着目標的實現。所以，和諧高效是一種至高的課堂生活境界。在新課程改革的推進過程中，教師應採取各種有效的措施減輕學生過重課業負擔。特別要在教學的主陣地——課堂上下功夫，即構建和諧高效的課堂，有效減輕學生過重課業負擔，讓學生全面發展，提高他們的綜合素質，從而使素質教育向着健康有序的方向發展。

（二）必須“以人為本”，構建和諧高效課堂。

“以人為本”，就是以教師和學生為本。教師為本就是要從尊重、關心、信任為出發點，為教師搭建良好的工作平台，以造就人、成就人人和發展人為宗旨，使教師心情愉快地高效工作；學生為本就是面向全體學生，關注每一位學生，尊重每一位學生，發展每一位學生的個性，不僅要滿足學生的學習需要，還要為他們學會做人奠定基礎。構建和諧高效課堂，減輕學生過重負擔，教師要擺正自己的'位置，做好必要的角色轉換。一是精心備好每一堂課。新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了具體的規定。所以，教師充分的課前準備不僅要備好教材，要備好整個的課堂設計，還要對課堂作好必要的預設以及突發事件的處理預案。真正的備課需要我們每一位教師把所有的知識進行整合，用心來準備每一節課，做到不備好課不上課，上有準備的課，為實現高效課堂打好堅實的基礎，讓學生學得輕鬆自如。二是創造輕鬆的課堂氣氛。課堂氣氛的好與壞直接影響的學生獲取知識的心情，在教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的主體，要發揮指導作用，調動學生學習的主動性。通過創設有效的途徑，促進學生自主探究、獲得知識，才是最佳學習方法。因此，在教學過程中，要徹底改變把知識強行灌入學生大腦的“填鴨式”傳統教學模式，由演講者轉變為組織者和引導者，積極營造一種使學生能真正處在自學合作探究的良好氛圍。三是傳授有效的學習方法。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。教是為了不教，所以教師在傳授知識的同時，更應該傳授學生學習方法，授之以魚不如授之以漁，幫助學生掌握科學正確的學習方法。全國著名特級教師馬芯蘭，把國小數學多個概念繪製成“國小數學知識網絡圖”，讓學生學會由一根線，抽出千條絲，輕鬆理解和掌握全部概念。就學生來説，不能僅僅是被動接受，要主動探究合作，通過動口、動手、動腦，去積極地理解新知識，主動地學習新技能，科學掌握學習方法。四是科學地分散學習內容。例如，一節語文課，一般要求學習本課生字詞、教師帶領學生分析理解課文內容、完成課後作業這三步。在教學時，可以分散這三個環節，強調預習時間不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題，主要內容是什麼？作者為什麼這樣寫？你有什麼感受和以前的知識聯繫怎樣？對寫作有什麼幫助等等。預習了，能抓住重點，解決難點，課堂自然效率就高，負擔也就相應減輕了。除熟讀課文外，還要求學生自學本課生字，會讀會寫，做到學生能自學的教師課堂不教。在課堂上，注重對課文的分析，在文中理解詞義，便於課後組織學生自主完成作業，這樣家庭作業就不用再留了，教師、學生功夫用在前面，自然可以給家庭作業減負。五是及時進行課後鞏固複習。“温故而知新”，堅持先複習後做題。複習是鞏固和消化學習內容不可忽視的重要環節，把所學知識認認真真複習一遍，做到每天學的知識當天會，然後再做作業，根據遺忘曲線先快後慢的規律，進行歸類訓練，從而減輕學生的課業負擔。六是建立良好的師生關係。課堂教學中，只有教師唱主角是很難產生高效課堂的。所以，良好的師生關係既有利於提高課堂效率，也有利於減輕學生負擔。因此，教師要尊重學生，熱愛學生，少一份抱怨，多一份讚賞，讓他們在輕鬆、愉悦的課堂情境中高效地獲取知識，提高能力。

（三）必須精心設計作業模式。

大量的作業是中國小生最重的負擔。因此要從改革作業模式入手，精心設計彈性作業，以減輕學生的課業負擔。一是自主設計，相互交換。只有學生自己對待自己喜歡做的事，才會以積極地態度去認真做好。可以嘗試把家庭作業沒計的權利教給學生，計他們以個體、小組的形式設計作業題，輪流佈置家庭作業，一、二年級不留家庭書血作業，二至六年級作業不超1小時。二是尊重差異，分層佈置。學生之間存在個體差異，勢必造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，機械性的重複在所難免。作業的設計要針對學生的差異，從實際出發，既滿足優等生的求知慾望，又兼顧各個層次學生的接受能力。在家庭作業的設計上，要有層次性和階梯性，給學生留出自主選擇的空間，發揮學習的主動性。三是開放視野，提高針對性。作業題的設計，一部分是有指導學習方法的練習，一部分是指導鞏固性的練習，一部分是指導發散性的練習。如果還像以前一樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”的話，是不能適應現代社會的需要，作業要從能力方而入手，佈置一些收集信息類的作業。四是精減作業，提高質量。按學生學習程度好、中、一般的層次，分層設計作業。一部分是三者共同完成的必做的基礎性作業；一部分是照顧優等生“吃得好”的提高性作業；一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化、加以鞏固、發散思維的作業；一部分是照顧差等牛“吃得了”的打基礎、補漏補差的作業。讓學生親臨其境，給學生提供合作探究的機會。精心設計彈性作業，既解決了學生之間的知識差異，發揮了學生潛能，又調動了學生的積極性，活躍了學生思維，同時對培養學生競爭意識，鍛鍊學生的認知能力，保證學生的休息時間起到極大地促進作用。

（四）必須大力改革教育評價體系。

要減輕學生的課業負擔，關鍵一點就要積極改革傳統單一的評價模式和評價方法，實施“多元化”的評價體系。多元化評價內容具體分為課堂教學評價、學生作業評價、單元學習過程性評價、研究性學習評價、學業水平發展性評價、教師發展忤評價。評價主體要多元化，以自評為上，還有互評和他評，有教育管理人員、教師、學生，還有家長、社會人員等。評價方式的多元化，不僅用紙筆測驗，還有行為展示、成果展示；不僅有量表衡量，還有檔案袋評價等。評價過程多元化，能保證學生健康發展。

總之，通過本次調研，我們既看到了我市教育的諸多亮點，比如重視課堂教學改革和常規管理，在優化課堂結構、不斷改進教法與學法、提高課堂教學效益上付出了辛勤努力和探索，改變了以往的“滿堂灌”的填鴨式教學和“題海戰術”。這些舉措，既提高了教學質量，又對減負起到了積極作用，但是讓學生減負之路還很長，我們要正確認識學業負擔與教學質量的辯證關係，讓減負成為教師的文化自覺，要深化課堂教學改革，引領老師們做善思善壯的教育智者。同時，我們還要幫助家長和社會樹立正確的減負理念，營造減負的良好生態，使減負工作在家庭和社會中得到更好的延續。相信在我們的共同努力下，我市教育的明天一定會更加輝煌！我們的孩子會更加快樂自由地成長！

教學調研報告12

為了進一步明確本縣國小教育存在的具體問題，及時瞭解本縣各學科教育的現狀，進一步推進國小教育的改革，為課程改革持續性開展積累資料、提供科學依據。依據教育局有關精神，按照教研室教學工作的安排，教研室於本學期對全縣的數學、語文，英語、科學、等學科的教學情況進行了較全面地調研。從11月份開始，我對六所學校的國小科學教師現狀、教材使用、課堂教學、常規教研、科學實驗等情況進行了調研，採取的主要方式有領導彙報、現場聽課、教師座談與學生座談、調查問卷、查看教學資料等，並檢查瞭解了各校的儀器室和實驗室。這次調研聽取了來自不同學校的領導、科學教師和學生的不同聲音，充分反映了科學學科的教學狀況。通過本次調研，我聞到了科學課改的氣息，獲得了諸方面的第一手資料。既有令人欣喜，讓人激動的成果，同時我也看到了影響提高課堂教學效率和課改推進的各種因素，多了一種使命感和責任感。現將情況總結如下：

一、取得的可喜成果：

幾年來，各學校以新課程理念為導向，引領廣大一線科學教師和鄉鎮科學教研員圍繞科學課程標準的精神和理念，在課堂教學、常規教研，實驗情況、教學評價等方面進行了全面深入的探索，取得了一定的成果。具體表現在以下幾個方面：

1、基本能夠貫徹國家課程計劃。

在所調研的六所學校中，無論是縣城學校還是鄉鎮中心學校，都在三、四、五、六等四個年級中開設科學課，都能按照每週兩課時開設科學課;從總體上講，各校均能夠執行國家的科學課課程計劃，基本能按課程計劃開設科學課。

2、課堂教學有了新氣象。

通過聽課我發現，教師的科學教學觀念不同程度地有所轉變，體現新理念的課堂教學正在產生。課堂教學在以下幾個方面有了可喜變化：

(1)目標設定：科學學科教學旨在提升學生的科學素養，目標由過去注重單純的知識傳授轉變為注重三維目標。

(2)內容選擇：在內容選擇方面具有以下幾個明顯的意識：科學教學開始關注科學與現實的聯繫;注重讓學生感悟科學的價值和意義;課堂教學中注重創設生活中的問題情境，注意保護學生的學習積極性，激發學生探究的慾望;注重利用知識解決實際問題能力的培養。

(3)教學方式方法：教師們均有意識地改進教學的方式、方法，變的多樣化。科學課堂教學中，傳統的“教師講，學生聽，教師做，學生看”的灌輸式的教學已悄然離去，呈現的是符合學生生理心理特點的有利於學生髮展的觀察、探究、研討、交流、合作等多種形式相結合的教學。調研中上課的老師們都儘可能地創造條件讓學生親歷探究過程，動手操作、合作交流、學生的問題與探究意識明顯加強。

(4)師生關係：注重創設和諧愉悦的教學氛圍，權威式的教師正逐漸遠離而去，看到的是能夠蹲下來參與孩子們活動的組織者和引導者。

(5)新課改理念：現在我縣廣大科學教師已經基本上能從教學內容和教學方法兩個方面貫徹新課改的理念，樹立了新的課堂教學觀，重點突出以科學探究為核心的新課改思想，進一步確立了科學學科的性質，注意對學生實施科學啟蒙教育，注重培養學生的科學素養。調研中我們就發現有許多老師在貫徹新的教育理念中做的不錯。比如，南關國小的張寶霞老師，淶水一小的趙紅燕老師，樓村國小的廖春青老師，永陽鎮的張卓老師等，特別是張寶霞老師的《四季成因》，和廖春青老師的《認識空氣》，較好的詮釋了科學課的真諦，演繹了科學學習知識和發展能力的全過程，使學生掌握了一定的科學研究的方法。

3、學生的學習狀態有了新改變。

在調研過程中，我們把學生學習狀態的考察作為重點，學生是否喜歡科學課，是否喜歡科學老師作為與學生座談的重點，在聽課過程中，我們重視學生的精力的投入，學習狀態的提升，學習效果的落實，生活經驗的發展、學生綜合素質的提高等因素。通過聽課、與老師座談、與學生聊天等方式，我們深切地感受到，學生學習狀態變了，變得愛學習了;學生整體素質有了變化，學生蒐集信息和處理信息的能力有所加強，交流和表達能力有所提高，動手實踐能力得到鍛鍊，學生綜合素質有了一定的提高。

究其原因：

一是課程教材的變化。教師普遍認為現在的科學教材，圖文並茂，色彩豔麗，版式設計活潑美觀，教學理念新、教學空間大，關注兒童的生活經驗，貼近學生的真實生活，讓學生用自己的眼睛觀察自然，用自己的心靈感受世界，用自己的方式研究科學，教材內容呈現方式貼近學生心理，能吸引學生的注意力。調查發現學生非常喜歡新課標教材。

二是學生的學習方式的變化。教師已經開始注意學生學習方式的轉變，學習方式由單一性向多樣性轉移，教師上課注意讓學生在玩中學、做中學、聽中學，在思考中學習，在遊戲中學習，在合作中學習，讓學生的多個感官參與學習，特別是突出了以科學探究為核心，讓學生從探究中學習，更加增加了學生動手實踐的機會，激發了學生的探究慾望，學習不再枯燥，而是充滿了興趣和好奇，體驗着自信和快樂，促進了學生全面和諧的發展。

4、評價方式有了可喜的改觀。

聽課過程中看到老師們一改以往的簡單的評價方式，基本能體現用發展的眼光看學生，關注學生的成長過程，注重肯定和讚賞學生的點滴進步，注意通過評價讓孩子們感受到學習成功的快樂，在他們心中喚起自豪感和自尊感，這也正是新課程所倡導和實行的學習評價。通過聽課我發現，不少科學教師特別重視教學評價，科學的評價方式已經逐步成為學生不斷進步、不斷髮展的重要手段。

5、實驗教學得到一定程度的重視。

由於這兩年儀器站組織的實驗考試和教研室對科學探究實驗的加強督導，促使科學實驗教學得到一定程度重視。通過調研，與領導、老師交流，檢查實驗室和相關資料，看到各學校領導從思想上比較重視實驗教學，實驗開出率有所提高。任課教師對實驗教學的認識也提高了，實驗教師有實驗資料性記錄，有的資料比較完整。

二、存在的主要問題：

1、教材使用方面：

目前使用的國小科學教材與以往的自然相比，內容更豐富，涉及的知識領域更廣，在呈現形式上更為開放，而又缺少與教材相配套的資源。教材中有許多"留白"，給學生留下思考的餘地，同時也給教師留下了發揮無限智慧和創造力的空間。教材內容以圖為主，圖文並茂這也導致教師難以把握設計意圖，對於知識點的把握更是無從下手。科學教材中只有一些活動提示，沒有知識點，開放性極強，對教師提出了極高的挑戰，要求教師不但要具有很高的教學機智，而且要有寬廣的知識面，調研中通過課堂教學明顯反應出科學教師知識視野的狹小，知識儲備量的欠缺，不能準確把握課程標準和教材，無法進行合理的教學設計，教師自身的文化素質急需提高。

2、課堂教學情況：

(1)大多數教師依然扮演着知識傳授者的角色，照本宣科，授課方法還是比較簡單，科學探究過程沒有讓學生真正參與，自主、合作、探究學習沒有落到實處，不能很好的體現科學課要以“探究”為核心的新課標理念。更不能體現教研室一直倡導的“以學論教，以學定教，有效愉悦”的教學理念。

(2)受安全等因素的影響，老師不敢帶領學生走入社區，走向自然，有些觀察和探究不能落到實處。

(3)難以把握教材重難點，學生活動隨意性大，一堂課根本看不出教學目標是什麼，有時熱熱鬧鬧的一節課，學生收效甚微。

(4)班額大，課堂教學難以調控，易出差生。尤其是一些教師，同時教幾個班的學生，面對的學困生很多。

3、校本教研情況：

在走訪的六所國小中，只有北關國小，南關國小和淶水一小這幾所縣城國小科學教師能搞一些比較規範的科學教研活動，其他地方因為每校一般只有一兩個科學教師，資源無法實現共享，校本教研流於形式。

4、教師隊伍建設：

調研中看到科學課任課教師配備較隨意，除淶水一小有專職教師之外，其他學校一般由“主課”教師兼職，還有大多數學校由接近退休的老教師或學校領導兼任;我所調研的30位科學老師中有20位是今年才擔任科學課教學的，一般是從國中調到國小的教師，或是年齡較大體弱多病的教師。我們在調研中發現，學校、老師普遍重視語文、數學、甚至於英語學科的教學工作(學校、老師們都在想方設法提高這些學科的質量)，所以“兼職”教師往往會根據擔任課程的“主、副”地位分配精力投入，主科擠佔科學課課時的現象更是時有發生，於是科學課的質量就很難保證了。

5、實驗教學情況：

(1)實驗設施難以滿足教學需要。

通過本次調研，發現大部分學校的實驗教學儀器與現行教材不配套。課本上要求教師做的演示實驗和學生的探究實驗中所用的儀器、模型、標本、實物等實驗用品實驗室不足;而與教學無關的實驗用品閒置太多;實驗管理員多數是兼職，沒有充足的時間去對現有儀器與現行教材的實驗進行摸底、整理、歸納，使實驗室顯得零亂;實驗室的水電、防火等也達不到要求。

(2)對實驗教學重視不夠。

由於對“副科”的不重視，只是為了應付考試，大部分教師“重結果，輕過程”，教師上課時，照本宣科，講實驗的現象時有發生，教師教學觀念相對陳舊，方法單一，沒能真正理解科學教育的內涵，加之開設科學課所需的器材不足或不配套，實驗開出率較低，有的甚至完全省略。一些教師只是在上公開課，或有聽課時才用儀器，平時上課使用的很少。有時為應付上級檢查，突擊補寫實驗報告。學校在常規管理中也重視不夠。

綜上所述，可見我縣的科學教師隊伍極不穩定，配備隨意也導致教師的整體素質偏低，再加上一些領導、教師不重視科學課的教學工作，不能很好地意識到科學課對於培養學生科學素養的作用，這些因素嚴重影響了科學課的課堂教學效率，成為阻礙提高科學課堂效率和使校本教研流於形式的重要因素。

三、思考與建議：

《科學(3～6年級)課程標準》明確界定了“國小科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。”可見，這門課程的地位是何等重要。應引起各學校的重視。要把科學課教學放在素質教育的大背景下、放在學生終身發展的角度去理解其重要性。同時，學校教育教學質量的真正提高，離不開包括科學課在內的各學科質量的提高。所以針對我縣國小科學教學現狀，我提出以下建議：

1、加大宣傳力度，提高重視程度。

利用一切可以利用的機會，做好宣傳工作，轉變多年來形成的不重視的現狀。科學課程是向學生進行科學啟蒙教育的課程，向學生進行科學啟蒙教育，不僅能促進學生身心健康發展，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應學習和生活的需要，而且為提高全民族的科學素質打下基礎。各學校不能一有什麼活動就佔用科學課，把它當成副課對待。承擔這門課程的教師更應重視科學教學。

2、重視師資隊伍建設，提高科學課教學質量。

在師資的配備上應做出相應的調整，適當地增加專職科學教師比例，確保科學課的教學質量。新教材的特點是教材結構性強，實驗多，學生探究性強。三、四年級的教材一般有4—6個單元，一個單元由4—8課時組成，一節的實驗課都有二至三個實驗活動組成，課前準備的工作量大，所以兼職教師一般都難以勝任，它直接影響到學生對科學課學習的興趣和科學教學的質量的提高。

3、加強師資培訓，提高教師的業務素質。

提高教學質量，課堂是瓶頸，教師是關鍵。只有提高教師的業務素質，才能提高科學課的教學質量。科學課程以全新的理念、全新的`教材呈現在教學面前，對教師提出了極為嚴峻的挑戰，如果只憑經驗教學，則很難達成科學課程教學目標。為此，針對科學課程改革中出現的問題和我縣科學教學現狀和教師的實際，以及科學教學中急需解決的問題，可以定期對教師進行課程理念、專業知識、教學方式方法等方面的培訓，也可以組織課堂教學研討和評比活動，提供觀摩示範課等，發揮骨幹教師和學科教研員的示範引領作用。通過這些形式不斷提高教師的科學素養和專業水平，更好地為實施新課程服務。

4、樹立學習意識，增加知識儲備。

隨着社會的不斷髮展，科學知識在不斷增加，不斷變化，因此，教師對科學知識的瞭解也必須跟上科學發展和科學教學深入進行的步伐，科學教師自身素養的提高是一個連續不斷而持續終身的過程，因些，教師自身應樹立學習意識，自我提高，不但要學習教育教學理論，還要不斷充實自己，增加自己的知識儲備，拓寬知識面。

5、重視實驗教學，保證實驗開出率。

國小科學實驗教學是國小教育的重要內容之一，通過實驗教學能夠培養學生的觀察能力、操作能力、思維能力，並逐步培養學生熱愛科學的興趣，為將來從事自然科學的學習研究打下初步的基礎。針對我縣的實驗教學的現狀，我覺得應從以下幾方面提高實驗課的質量：

①因地制宜地用足用好現有的實驗器材，保證實驗的開出率。

近幾年，政府和縣局投入了大量資金，給各個學校配備了相當的實驗器材、教學儀器，各校的硬件設施都得到了顯著的提升。所以我們首先要對學校現有的儀器進行整理，哪些可用，哪些不能用，哪些需要改進，看看課本上的實驗哪些是利用現有的儀器可以直接完成的;哪些是需要改進後才能完成的;哪些是純粹無法完成的;要做到心中有數。對於實驗室現行的實驗器材，我們要用足用好保證實驗的開出率。

②挖掘生活中的實驗資源，提高實驗課開設率。

科學教師對實驗室沒有的現成儀器，可開動腦筋，挖掘生活中的實驗資源來提高實驗課開設率。一是教師動手自制教具，教師自制教具是科學實驗教學改革的一項重要內容，是當前解決學校實驗器材缺乏的首選措施。科學教師要克服困難，因陋就簡自制教具，通過這一活動還可以提高教師自身的實驗素質。二是鼓勵學生自帶實驗材料，國小科學課本中不少實驗材料都能從生活中找到，教師要大膽鼓勵學生去尋找材料，既可激發學生學習科學的興趣，又可以彌補實驗材料的不足，既節約開支，又培養了學生的動手能力。

③實驗室的配置也應逐步調整，加強實驗室建設，確保實驗課的質量。實驗教師一定要做好實驗資料性記錄，做到資料完整，有備可查，絕對不能搞突擊補寫實驗報告。

6、重視校本教研，促進教師專業發展。

教育部王湛副部長在部署XX年課程改革工作中所強調指出的：“建立以學校為本的教研製度，是促進教師專業發展的必然要求，將有利於創設教師之間互相關心、互相幫助、互相切磋、交流的學校文化，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業，不斷學習和提高的學習型組織。”目前所展開的校本教研的根本目的，就是通過教師在學校教學環境中個體與羣體對教學問題的研究和反思，更好地解決教師在教學實際中的困惑，其核心是促進教師的專業發展和學生的全面發展。因此，我們必須重視校本教研。

“校本”其意為以校為本，即立足於本校。校本教研，就是要圍繞學校中教師在教學中出現的問題，不拘形式、不分場所、不限人數，隨時隨地的進行研究。因為一節課下來，在課堂教學中出現了新情況、新問題，碰到的疑惑，而我們課前所創設的教學設計，通過課堂教學的實踐檢驗後，是否適合學生實際的需要，存在的什麼問題等等，都需要及時地加以解決。這樣教師就需要通過自己反思並尋找同伴互助，在研究中解決問題。校本教研能夠有效提高教育教學質量，同時又是教師專業成長的重要途徑。校本教研的主體是教師，是通過教師自身的課堂實踐來不斷加以反思、改進，獲得教學質量的提高。既然校本教研的“本”是學校，那麼研究就要紮根於本校的實踐，以解決本校教師教學中的問題為出發點，開展富有針對性和實效性的校本教研活動。

要更加深入地開展校本教研，學校在各方面還需要不斷完善：在管理方面，學校應逐漸健全校本教研製度，加強科學教研組建設，有條件的學校應獨立科學教研組，通過加強校本教研的計劃制定和落實促進科學教研的有效開展;在教師的反思方面，需要更加提高教師有意識反思的意識和有效反思的能力，促使教師反思性教學的形成;在同伴互助方面，需要創設一種人人是教學研究的主體、共同分享經驗、彼此支持、互相學習、共同成長的氛圍，而不僅僅是傳統的師徒傳承;在專業引領方面，要注重挖掘骨幹教師的潛力，充分發揮教研組和備課組的功能。還可以通過外出學習、承擔課題、閲讀教育教學著作、聘請校外專家、開展自己的教學研究等多種形式獲得支持。

7、建立科學教學網站，實現資源共享。

充分發揮互聯網的優勢，為科學教師提供豐富的教學資源和相互交流學習的平台。

教學調研報告13

一、調研目的

為了全面準確瞭解我市20xx年國小新聘教師和選調進城教師的課堂教學情況，找出差距，提出針對性的培訓方案，促使他們儘快掌握教學規律，有效地開展教學工作，快成長，早成才，更好地服務於明光的基礎教育工作。

二、組織領導

市教育局領導親自指導，教研室胡主任統籌協調，各教研分會、中心國小校長具體安排，各學科教研員具體落實。

三、調研對象

我市20xx年面向社會公開招聘的大學畢業生和麪向農村國小選調進城的在職教師。

四、調研內容

通過調研瞭解教師的教育教學理念，課堂教學環節的設置，教學方法的運用，教學手段的選擇，學生的課堂學習行為以及教師的業務素養等。

五、調研形式

利用教研分會的組織優勢，調動分會積極參與教研工作的積極性，讓他們把本分會，各鄉鎮中心國小（含村小）的新聘教師，集中到一、兩所中心國小，借班上課。各學科教研員深入課堂聽課，查閲教學設計，進行面對面的交流、指導。

六、調研的亮點

1、據資料統計，國小各學科新聘教師平均年齡23.3歲。因為他們都是經過教育局按照“明光市20xx年中小教師招考簡章”的規定，通過筆試、面試、考核層層篩選的最終獲勝者，所以具有年齡輕，精力旺，思想態度端正，工作作風硬朗的特點。他們走進學校後，給學習注入了新鮮的血液，給學校帶來了勃勃生機。古沛、蘇巷、自來橋等鄉鎮還把他們安排到村小任教。雖然生活條件不太理想，但是他們依然安心、紮實地工作。

2、這批新聘教師均是大學畢業，學歷都是大專以上，基本上是所學專業與任教學科一致。學歷層次高，專業知識紮實，基本上能勝任國小的各學科教育教學工作。

3、課堂教學注重知識目標的凸現。很多教師的課上，能夠全面細緻地傳授學科知識，並能適時把相關知識進行延伸和拓展，擴大課堂的容量，豐富學生的知識。如，橫山國小的吳昊老師在執教《李時珍夜宿山寺》一文時，讓學生課前收集大量的有關李時珍的資料，教學時予以交流，充實了課堂內容，教給了學習方法。

4、課堂上教學步驟基本清晰。這批年輕教師基本上能按設計的教學環節進行教學，教學任務完成良好。如，數學學科能夠根據不同領域的內容，開展有效的建模活動，尤其是圖形和計算領域的教學內容。教師能抓住各領域的教學基本要求，體現教學基本理念。圖形部分能牢牢抓住發展學生空間概念的教學核心，藉助直觀，通過觀察、操作、想象等方法主動建構活動過程，來建立新的教學模型，很好地顯示了教學的特點。計算部分以培養學生動手操作能力、計算能力為基礎，操作細緻，計算準確，教學效果良好。如，橫山國小的楊忠秀老師執教的一年級“9加幾”的教學，用自己親手製作的教具，引導學生觀察、操作，板演、計算，最終獲得了知識，提高了能力。

5、能靈活多樣的應用課改的教學方法。各科老師都能自覺根據教學內容的需要選擇當的教學方法，關注學習技能的培養，能把新的教育理念引入教學之中。如， “大語文教育觀”的教育理念，“自主、合作和探究”的學習理念，“建立開放而活力的課堂”教育理念等，各學科的教學都有很好的嘗試，效果良好。如，數學學科的計算方法的歸納，英語學科的點讀法的指導，都到了較好的體現。

6、積極應用現代化的教育手段。調研得知，大部分老師都能在接受任務的短時間內鑽研教材，認真備課，設計課件。如，邵崗國小的姚敏、女山湖國小的史黃娟、司巷國小的劉志薇、自來橋國小的姚鳳娟等。課堂上應用多媒體課件的意識很強，且製作精良，操作得當，具有一定的現代化電教手段的使用技術。

雖然我們在調研中看到了各位新聘教師和選調進城教師的精彩表現，具有了一定的實力。但是，同時也存在一些不容忽視的問題。

課堂教學中存在的問題

1、教師學科專業成長有待於關注，教學能力有待於提高。課堂上教師駕馭課堂，掌控教學局面，必須具備一定的教學基本功。許多教師基本沒有組織教學的手段，一走入課堂，不管學生年齡大小，知識多少，只管按照自己的教學步驟教學。講話的、發呆的、板凳子的、掏書本的，各行其是，注意力根本沒有集中到課堂教學中來。

2、教材編排體系、編排意圖有待於研究。讀懂教材，是教學的基本保證。教師要仔細揣摩教材、理解編者意圖，要全面深刻地理解教材，才能把握教學目標，確定重點難點，才能為學生提供優化的學習內容，以及要關注的教育思想。調研中，我們感覺到老師們對教材理解不夠，教學目標把握不準，教學重難點確立有偏，學習方法滲透不到位。如，在語文教學中，中年級段落的教學，高年級篇章結構、習作方法的教學等，都沒有訓練；英語學科單詞的拼讀、抄寫的教學，則超越了課程標準的要求。

3、課時分配模糊不清。各個學科的教學都是需要用課時作保證的。不同年級、不同內容的課時安排也不盡相同，既要體現學科的特點、內容的'特點，又要反映年級的特點，才能讓教學卓有成效。如，語文教學，一般一篇課文兩個課時完成。第一課時，重點是讀通讀誦課文，學習生字、新詞，初步瞭解課文內容。第二課時，着重理解課文，薰陶情感，學習方法。在調研中，許多老師分不清課時，一篇新課還沒有讀兩遍，生字根本沒有學習，就急於分析課文。結果是囫圇吞棗，食而不知其味。

4、課堂上，教師是教教材，還是用教材教。教材是課標的詮釋，知識的載體，。教師在課堂教學是以此為憑藉，讓學生通過知識的學習，獲得學習的方法，得到情感的薰陶。調研中發現，普遍存在着教教材的現象，老師只顧分析課文內容，不去探討遣詞、造句的方法，佈局謀篇的策略。結果是一堂課下來，學生除了知道課文的基本內容之外，其他一無所獲。

5、學生積極性沒有發揮，課堂氣氛沉悶。由於教師對課堂主體把握不準，不知自己如何教，學生如何學，加上每堂課又必須完成一定的教學任務。最後，只得一言堂，要麼一問一答，要麼教師滔滔不絕地講解，學生沒有閲讀的時間，討論的餘地。學生一旦回答不了，馬上教師補上，最後是課堂冷冷清清，猶如死水一潭。

6、教師板書有待提高。通過調研可見，所有的教師粉板字一律很差，基本上是“火柴棒體”，失去了教師的示範作用。從內容上看，隨意性也很強課，既不能突出教學的重點難點，也不能概括教學的思路。

7、現代化教學手段運用缺乏有效性。調研可見，老師們有一定的現代化教育技術的運用意識和操作技術。但現代化教育技術與常規教學的關係如何？何時運用？怎樣運用？才能有效促進教學，亟待探究，為電教而電教的現象普遍存在。

8、備課亟待指導。據調研的備課看，大部分教師都是優秀教案的義務抄寫員，教學時，也未能按教案的步驟上課，備教不一。

9、有專業不對口現象。個別學校沒有按照所學專業安排任教，改教了其他學科，讓老師很難適應。如，女山湖國小陳培源學的是數學專業改教了語文，自來橋國小的陳敏學的是體育專業也改教了語文。這樣，一定程度上影響了教師的教學情緒

幾點思考和建議

（一）確立目標

全面推進課程改革，關鍵在教師。促進教師專業成長，打造這批高素質的年輕教師，既關係到學校的發展，也關係到學生的成長。各校必須針對這批年輕教師的特點和學校的實際確立明確的培訓目標。

1、加大職業道德教育。按照教育法規的要求，以校為本，組織認真學習，積極培養“愛崗敬業、樂於奉獻、團結協作、和諧進取”的精神。

2、注重學科專業知識的培訓。要結合學科教學的需要遴選實用的專業知識深入學習，學以致用，不斷總結，不斷提高。

3、認真學習課改理念。新的課程改革正在全國範圍內如火如荼地進行，我們必須積極投入到課改的熱潮中參加課改的理論培訓，掌握課改的教育理念，才能適應課改的要求。

4、紮實推進教師基本功訓練。以現代化教育技術為培訓手段，加強教師的粉筆字、板畫、鋼筆字，以及普通話等基本功的培訓。

（二）制定規劃

這批新聘教師年齡輕，經驗少，具有一定的可塑性。各校要利用這一有利條件，制定比較全面的、系統的、長遠的的培訓計劃，從整體要求上設計全套培訓方案。在方案中，內容可以從指導思想、目標要求、管理辦法、操作步驟等方面設計，要做到指導思想明確，培訓目標清楚，管理辦法得當，實施措施有力，考核評價紮實。要長設計、短安排，認認真真地落實。

（三）建立模式

各校可以根據不同學科、不同內容的特點，擬製相應的教學模式，供老師們在教學中使用。待老師們穩穩當當地走好教學的第一步，打下堅實的教學基本功後，放放手任其馳騁。如，國小語文低段“詞串識字”的教學模式（一般可以分兩個課時教完）：

第一課時

（1）激趣入境。

(2) 藉助漢語拼音自學生字。

(3) 將詞語與事物掛鈎。

(4) 詞串連讀，識寫結合，描紅仿影。

第二課時

(1) 複習鞏固生字。

（2）讀詞成串，邊讀邊想。（把每行的詞連讀成串，邊讀邊想象畫面、場景、情景等）

（3）連串成篇，形成積累。（把詞串連起來當作一篇韻文來讀，熟讀成誦）

（4）識寫結合，指導寫字。

國小數學教學模式：

（1）設問題情境，發現問題。（出示情境圖，引導學生提出數學問題。激發學生的探究慾望。）

(2)組織探究，合作交流。（首先自主探究，讓學生調用自己的知識經驗，形成自己的解決問題的方案，培養學生的創新精神；在此基礎上小組討論、全班交流，進行優化，形成解決問題的方法，來培養學生的合作意識和創新精神。）

(3)實踐運用，拓展延伸。（通過應用方法來解決一系列的“新”問題(課後的練習題)，培養學生運用知識解決實際問題的能力和增強運用意識。）

（4）總結反思，評價體驗。（通過本節課的學習我們有哪些收穫和感悟，在總結反思中到底提升）

（四）嚴格管理 有了目標模式，就有了奮鬥方向；有了規劃安排，就有了實施的步驟。但是，關鍵是落實。要嚴格管理，規範領導。

（1）要成立組織，校長要親自掛帥，教導處直接負責。

（2）學校對教師實行過程管理，把培訓納入學校教學教研過程管理系列，並嚴格執行。

教學調研報告14

一、基本情況

按工作計劃，聽了一至六年級語文、數學、英語等學科100餘節，檢查教師備課筆記(教案)200多本，聽課筆記200多本，作業批改抽樣近2500本，召開座談交流會4次，情況反饋分析會4次。 調研內容及方式：採取聽課、評課、座談交流、檢查數學教師的備課、聽課、批改作業等情況，以及反饋分析、提出建議。

二、值得肯定的方面

1.課堂教學。從本次調研所聽的課看，課堂教學發生了明顯變化，無論是教學組織形式、師生角色的變化，還是學生學習方式的轉變及對學生學習的評價，都給人以耳目一新的感覺。着重在以下幾個方面有所突破。

(1)教學組織形式更加靈活多樣，課堂教學從過去單一的組織形式向多樣化發展。教師能根據不同的教學內容，組織開展豐富多樣的教學活動，讓學生在活動中感悟數學知識，在遊戲中體驗學習數學的樂趣。教師教得高興，學生學得活潑。教學組織形式的變化，激勵了學生學習數學的興趣，使學生喜歡上數學課，喜愛數學這門學科。

(2)學習方式發生了根本的變化。新課程的一個重要理念就是要轉變學生的學習方式。課堂上，教師所倡導的自主學習、主動探索、合作交流的學習方式，為學生的發展創設了更廣闊的空間。課堂上教師能結合學生的生活實際創設符合學生學習的生活情境，引導學生開展學習活動，用已有的知識、生活經驗主動探索問題的解決方法。數學源於生活，生活需要數學，在教學中教師儘可能地做到把數學問題生活化，讓學生感受到數學與生活的聯繫，從而來調動學生學習數學的積極性。

(3)情景激趣。課堂上教師能結合學生的生活實際創設符合學生學習的生活情境，引導學生開展學習活動，用已有的知識，生活經驗主動探索，解決問題。在教學中教師儘可能地做到把問題生活化，讓學生感受到學數學與生活的聯繫，從而激發學生的求知慾，激發學習的興趣。

(4)師生角色的變化，帶來了課堂教學平等、和諧的學習氛圍。在聽課中，我們經常能聽到教師這樣的話語“能讓我也來發表一下我的想法嗎?”“你們對我的想法有不同意見嗎?”這種尊重學生和親切的語言不僅拉近了教師與學生的距離，更為學生主動參與學習活動，積極思考探索知識的形成創造了一種寬鬆的學習環境。

(5)發展性評價體現在課堂教學之中。對學生的學習評價從重結果向重過程發展。教師組織學生注重課堂教學“三維”目標實現的過程評價，在課堂上激勵學生大膽質疑，教師及時地給予鼓勵。不僅有教師對學生的評價，還組織學生開展相互間的評價，通過評價不斷激勵，從而達到獲取知識，形成學習能力，培養情感，不斷髮展成長的目的。

(6)有效訓練，實踐創新。部分教師能在數學的教學中進行教育創新設計，各個環節準確把握要求，注重有效訓練，引導科學思維，進行實踐創新的嘗試，培養學生的創新意識、實踐能力。

1.教師備課。教師的備課能做到每課必備。並且備課格式基本統一，有內容、目標、重難點、教具、學具的準備、教學過程、作業設計、板書等。書寫認真。

2.教師聽課。從聽課本里反映出，教師能在科組裏開展有計劃的聽課活動，有的教師還能跨年級跨學科進行聽課，提高自身的綜合素質。

3.作業批改。從學生的作業本可以看出，我們的教師佈置的作業量適中，大部分能全批全改，並且改得比較細緻，錯的地方能標有符號或幫改正。

三、存在問題

1.課堂教學。(1)通過調研發現一部分教師雖然瞭解了新的教學理念，但在轉化為具體的教學行為時，存在一定的差距，這部分教師的教學理念與教學行為不同步;(2)教師對新的教材理解還不夠透徹，常常抓不住教學的重難點;(3)學生上課時活動多了，小組討論，合作探究，體現過程，教師、學生互動，學生在課堂中體驗快樂，展示自我，這些也都是新課標所倡導的。但從個別班級的.調研中也暴露了不少新問題，怎樣提高小組合作學習的有效性，使每一位學生都能積極參與學習活動，都能從學習活動中獲得所需的數學知識;(4)在開放式的教學活動中，如何處理好培養學生數學思維方法與“雙基”目標落實的矛盾。

2.備課。還有部份教師備課是個形式，沒有很好的把過程、經過自己的思考寫下來。很多教師都沒有教學反思。少數教師的備課筆記(教案)滯後於教學進度。

3.聽課。大部份教師聽課只記下了過程，沒有很好的評課記錄。也沒有自己的見解。有的聽課極少，一個月才1節，可能是包班導致。

4.作業。學生做錯的作業，老師幫改得多，學生自己更正的很少。從作業上反映，很少發現有發展題的練習。

四、教學建議

1.以科學的、理性的思維貫徹實施新課標中所提出的教學理念、

教學思想、教學模式，同時，繼承落實“雙基”中可取做法，不斷改進，不斷完善。①繼續重視學生的書面練習和知識鞏固環節;②在小組合作學習中要重視研究小組合作的組織、實施、反饋機制，重視合作技能的養成，發揮好每個同學的作用，使合作學習從形式走向實質;③在創設情境和互動中突出數學的學科特性(數學思維、數學方法、數學習慣)。

2.繼續重視教師基本功的提高。系統地鑽研教材，把握好教學目標、重難點;深入地瞭解學生，弄清學生的認知水平和生活經驗。利用現有設施和資源多看優秀課例，多動腦筋設計好教案，從知識技能框架、情境創設、教學模式選擇、教學藝術等方面不斷優化，精益求精。

3.注重實效開展教研活動和新課程培訓。搞好每學期的新課程培訓，把學習新理念和剖析教材作為重點內容。在學科教研活動中，以剖析個案、糾正錯誤為重點，讓老師明確，什麼是該學習的，什麼是該避免的。

4.加強對教師的理論培訓。繼續開展優秀論文、案例分析、説課評課等評比活動，促使教師學習教學理論和鑽研教材。

5.加強對教師現代教育技術的培訓。現在網絡資源的豐富是大家眾所周知的，教師能自覺熟練地操作電腦，利用網絡資源、利用已有的教學光盤等教學資源都十分迫切。

6.加強教研組的集體備課制度和校本教研的有關課題研究。共同討論，理解好教材，共同把握好教學的目標，採取切合實際的方式方法解決教學中碰到的問題。

7.聽課要有自評與互評的記錄。

8.學生做錯的練習，要培訓學生自我糾正的習慣，教師不要代辦，同時，要加強實踐創新型的練習作業。

教學調研報告15

一、我校教育教學的現狀

近些年來學校以積極推行新課程改革、全面推進素質教育為突破，堅持“學習、改革、發展、提高”的辦學思路，堅持“立足人本，注重校本，為教師成功搭台，為學生髮展奠基”的辦學理念，唱響了“教學質量是從教之基，立校之本，揚校之根、發展之源”的主旋律，保證了學生能“進得來，留得住，學得好，學有所成”。教育教學質量穩步提升，贏得了較好的社會聲譽。但是，通過調研，我們發現當前我校教育教學也還存在一些不容忽視的問題，主要有：

（一）教學管理不規範、不細緻

教務處忙於上傳下達，對教學研究管理不深入，教學管理措施不完善或未落到實處，教學管理不規範、不細緻、不科學，屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發揮，課堂教學沒有完全調動起學生學習的積極性、主動性，也不能有效落實因材施教、差異發展的要求。

（二）學生兩級分化嚴重

我校生源複雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學生基礎參差不齊，學生層次差異表現尤為突出。

（三）師資水平有待提高

由於我校地理位置的特殊性，教師變動特別大。雖然實行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨幹教師羣體相對薄弱，教育教學研究活動缺乏高層次的專業引領，新教師的成長需要專業發展制度作保障。

（四）部分課堂效率低下

部分教師向40分鐘要質量的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯繫學生實際少，有效訓練的時間和內容不足，沒能激發學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差；課後學生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。

（五）教學基本條件急需繼續改善。近幾年來，在各級各部門的支持下，學校教育教學條件雖大為改善，但仍然比較落後。特別是圖書室、實驗室以及實驗器材還不能完全滿足學校教育教學和科研的需要，影響了教育教學質量的提高。

（六）教育教學質量監測和管理體系還不夠完善。學校目前的教育教學管理體制基本框架已經完成，但教育教學質量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。

（七）教科研沒有實效性。教研與教學不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大；老師靜下心進行教研的心態不夠成熟。

（八）對寫字課教學不夠重視，學生書寫習慣較差。

（九）超級大班現象嚴重，致使老師超負荷運轉，學生也沒有一個良好的學習環境。

二、影響我校教育教學質量提升的因素

（一）教育教學管理的基本制度建設（包括制度執行）有待加強。

目前我校教育教學基本制度已經建立起來，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經制定出來了，但是在工作中，常常礙於人情面子，執行打了折扣，降低了制度的權威性，因此，制定出來的制度急需加強執行力。

（二）教師隊伍不穩定。

目前，我校處於發展的關鍵時期，但教師的勤變勤換嚴重影響了質量的提升和學校的持續發展。

（三）會議、活動太多，老師疲於奔命，心理壓力大，沒有職業幸福感。

（四）學生朗誦能力較差。晨讀時間不充分，學生到校後大多在進行清潔大掃除，白白浪費了一天的黃金時間；課堂上老師要完成教學任務，也沒有太多的時間讓學生讀。

（五）課程的設置不夠科學，不符合農村國小學校和學生的年齡特徵。有些課沒有設備、沒有教材，老師又沒有太多的精力充分準備，學生收效甚微。

（六）教育教學經費投入不足。

教育教學質量的提升必須要創造適應教育教學質量提升的基本配套條件，否則談質量提升也只是一句空話。然而，目前我校基本建設尚未完成，對於教育教學的投資力度較小，特別是圖書資料、實驗儀器設備不能完全適應發展的需要，這在一定範圍內影響了學校教育教學質量的迅速提升。

（七）超級大班現象嚴重，教師壓力大，同時也不利於學生的身心健康。

三、對提升我校教育教學質量的思考與建議

（一）加強“以人為本”的管理理念，堅持“德治、法治、情治”相結合，增強師生的幸福指數。

在學生層面上，堅持“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，讓所有學生都有不同程度的進步。

在教師隊伍建設上，也要體現“以人為本，發展為先”的理念。校園既是教師工作的場所，也是教師實現人生價值，感受人生幸福的空間。教師在學校不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應該成為讓教師感受職業成就和生存幸福的場所。對老師既要注重“用”，更要注重“養”。在“用”上體現教師的人生價值，在“用”中實現教師的職業成就；在“養”上積累教師的精神財富，在“養”中豐富教師的專業內涵。

（二）加強隊伍建設，造就一支和諧、進取，樂於奉獻、勇於創新的教職工隊伍。

提高教學質量關鍵在教師隊伍的綜合素質，必須構建長效機制，推進制度創新，加強教師隊伍建設。一是加強教師培訓。增加培訓經費，採取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動，滿足受訓者的'不同需求，激發教師參加學習培訓的自覺性。二是高度重視教師繼續教育。鼓勵教師崗位自學，建立嚴格的教師繼續教育檢查和考評制度。三是強化骨幹教師隊伍建設，完善骨幹教師培養機制。四是切實解決學科教師不足的問題。

（三）堅定育人為本，德育為先的理念，紮實開展德育工作，提高德育實效。

（1）道德行為教育。在各年級認真貫徹執行國小生行為規範守則，繼續開展長江國小一日行為規範教育，使學生養成良好的道德行為規範。

（2）堅持德育工作貼近我校學生生活。根據我校學生的特點，積極探索和形成層次分明的德育目標結構及與之相適應的德育內容與管理方法。

（3）加強學生心理健康教育。培養學生健康的心理、強健的體魄和健全的人格，使學生在自尊心、自信心、獨立性、責任感、意志、興趣、受挫能力和社會適應能力等方面得到較好的發展。

（四）堅定教學為主，質量第一的教育觀，規範管理，改革創新，全面提高教學質量

（1）常規教學環節實現整體優化。

一是抓集體備課，發揮羣體智慧。二是打造高效課堂，向40分鐘要質量。鼓勵教師發揮個人特長，形成個人教學風格，配合先進的多媒體教學手段，實現課堂教學優質高效。三是以課堂為主陣地，強化培優輔困，保證每一位學生都有良好發展。四是注重教學反饋，精心設計作業。五是抓好教學質量的終端檢測與分析。

（2）探索有效教學課堂的教育教學模式，引導我校教育教學改革深入發展，從理論層面加以深化和提升，操作層面加以細化和實施，從質量層面加以監控，從評價層面抓過程落實與質量創新。

（3）完善教學質量管理。一是抓好教學規範管理，以規範保證質量的落實。二是通過理順教材體系，力求無縫銜接。三是探索適合提高學校教學質量的有效途徑。四是以個別化教學促進全體學生的發

展。五是形成與發展學生的生存能力，為學生的後續教育打下基礎。

（4）以課堂教學為核心，廣泛開展以課例研討為載體的教研活動，通過考核課、公開課、觀摩課、示範課等形式提高教師課堂教學的基本功，增強教研活動的針對性與實效性，提高促進課堂教學效率。

（5）根據課程改革的要求以及課改中形成的經驗，結合我校的實際進行課程改革研究。

（6）加大現代教育技術的運用和研究力度。充分發揮現代教育技術在課堂教學中的獨特作用。

（7）加強理想教育，尋找成功的典範；明確學習目標，加強學習方法指導和良好學習習慣的培養；通過舉辦各種學科競賽活動和組織學生參與各級各類的競賽活動，增加學生的成功體驗，進而增強學習信心，培養學生的學習興趣，提高學生的學習競爭意識與能力。

（五）堅定科研興校信念。

（1）立足教師，加速專業成長。

（2）立足真實課堂，解決教學中的具體問題。

（3）鼓勵教師充分發揮個人特長，揚長補短，並將自己的特長與優勢和學校特色風格相結合。倡導教師在站穩站好講台的基礎上，積極開展教育教學研究，及時進行教學反思總結，認真撰寫科研論文。

（六）加強學生讀的指導，建設書香校園。一是保證學生晨讀時間，二是多舉行一些朗誦、演講比賽，三是號召各班成立圖書角。

（七）科學合理地設置課程，爭取國家、地方、校本課程相結合。

面對新工作，迎接新挑戰，我們將以科學發展觀統領教學工作，克服保守思想，消除傳統思維定勢，認真分析與科學發展觀相牴觸的問題，努力解決制約教學質量提高的因素。不斷解放思想，聯繫實際，與時俱進，大膽創新，不斷提升學校的教育教學質量和辦學檔次，促進學校跨越式發展。