關於國中教學管理調研報告

在經濟飛速發展的今天，報告使用的次數愈發增長，其在寫作上有一定的技巧。一聽到寫報告就拖延症懶癌齊復發？以下是小編精心整理的關於國中教學管理調研報告，僅供參考，歡迎大家閲讀。

朝陽市雙塔區下轄國中3所，九年一貫制學校1所，在職教師219人，在校學生2184人，教學副校長、教導主任、教導副主任等業務幹部共9人。

朝陽市雙塔區教師進修學校幹訓部研訓員一行2人，在XX年9月下旬，深入上述4所學校，展開教學管理專題調研。調研形式是：先聽1節課，通過聽課來看教學管理；然後同領導幹部交流座談。共聽課4節，其中語文3節、歷史1節。共培訓幹部16人。其中一所學校領導班子6人全員參加，一所學校校長和業務幹部計4人蔘加，一所學校校長和業務幹部計3人蔘加，一所學校業務幹部3人蔘加。

調研內容，主要是從理論與實踐兩大模塊展開——

一、理論引領：

1、教學管理的內涵：是指對教師的教與學生的學交往互動活動的指導、服務、規範的過程。

具體點説，指導教師的教和學生的學（如：教師如何上課、學生如何預習），服務教師的教和學生的學（如：為教師提供發展的機會、為學生提供專用教室和設備），規範教師的教和學生的學（如：教學管理制度、學生一日常規）。

主要解決二個方面六大問題：即教師想教、會教、教好；學生想學、會學、學好。

2、教學管理的對象：

從人的角度：教師與學生兩大團隊。

從事的角度：教與學兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導、考試等五大環節。學是指預習、聽課、作業、複習、應試等五大環節。

3、教學管理的重點：

從人的角度：是人的發展，這裏是指師生的共同發展。

從事的角度：是課堂教學。課堂教學是師生的連接點、交匯處，是教學活動的主陣地、主渠道。

4、教學管理的意義：

教學管理是教學活動正常運行的'保證。教學工作是學校的中心工作，因此教學管理是學校管理的主體工作，是學校管理的重中之重，是學校這部機器正常運轉的關鍵保障。

同時教學管理也是教學質量穩步提升的保證。從某種意義上説，教學質量的提升是靠教學管理來完成的。沒有精細化的管理、嚴格的管理，就沒有受到社會普遍認可的教學質量。而教學質量是學校教育發展的生命線，是學校榮辱興衰的起搏器，是學校教育終極目標的集中體現。有質量就能招進學生，七年級招生容易；有質量就能留住學生，不至於使學生流失。

5、教學管理的背景：

在現實生活中，會考成績、升學率還有一定的市場：家長看分數，學生總分和單科分數在全區考生中的名次；學生看是否考入重點高中，考入重點高中就等於考入比較像樣的大學；學生考入重點高中還能為家長節省一萬五千元的學費，換句話説給家長掙一萬五千元錢，為家庭減輕了經濟負擔等等。這些仍然受到社會的普遍關注。因此，領導與教師均為會考成績而終日奔波，這是可以理解的。語文、數學、英語、理化、政史等七科加班加點，週六週日不休息或少休息，早晚適當加課。班主任與其他六科科任教師共同為考學有希望的學生側重提分。這是不爭的事實。

在國家背景中，政府強勢推進素質教育，並取得了階段性成果。面向全體學生，促進學生的全面發展。但我們還要清醒的認識到，素質教育之路還很漫長，可謂任重而道遠，需要我們上下而求索。

在這種現實與理想還有一定距離的情況下，如何實施教學管理，是十分現實的實踐問題，也是十分重要的理論問題。

二、實踐點撥：

第一大途徑：加強對“人”的管理與培訓（培養）。

加強對“師生”的管理與培訓（培養），概括點説，仍然是“一箇中心兩條主線”。即以促進人的發展為中心，以教師的專業化發展和學生的全面而富有個性的發展為為兩條主線。

突出以人的發展為中心——

教師的發展，會促進學生的發展；學生的發展，也會推進教師的發展。這就充分印證了一句古話，也是孔子的重要教育思想之一：“教學相長”。這也就充分體現了科學發展觀以人為本的核心理念。