幼兒心理疏導方案15篇

為了確保事情或工作有序有效開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的幼兒心理疏導方案，希望對大家有所幫助。

幼兒心理疏導方案1

一、家長以身作則

焦慮情緒很容易潛移默化影響孩子，因此需要家長保持良好的情緒，把積極樂觀的心態傳遞給孩子，讓孩子在輕鬆平和的家庭氛圍中生活、活動，保障幼兒有安全感和依託感。

二、保持正常生活方式

生活作息有規律和有秩序的生活能夠增強孩子可控、可預期的感覺。蘇州市平江中心幼兒園推送的“雲端暢想曲”系列活動，給家長和幼兒提供了多種形式的居家活動。幼兒居家生活的作息時間正常，運動、生活、遊戲、學習相間，動靜交替，不要過多地使用電子產品，保護幼兒避免接觸過多的負面信息。

三、進行高質量的陪伴

家長真正關心孩子所思所想，跟孩子進行積極正面的交流，同時可以跟孩子一起進行親子游戲、閲讀、唱歌等，既能緩解不良的情緒，又能鍛鍊身體，增進親子關係。

四、有效緩解負面情緒

當幼兒出現不穩定情緒時，家長可以採取以下的應對方法：

1.同理心：讓孩子知道成人的想法，家長在安慰孩子時，應鼓勵他們進行傾訴，讓他和成人一起感受、識別，同時幫助孩子儘快平復情緒。

2.轉移法：當孩子不滿目前只能呆在家裏的狀態時，成人可以通過繪畫、遊戲、運動等形式，轉移他們對情緒的過度關注。

五、幼兒心理諮詢舒心屋

為做好居家隔離期間幼兒心理健康教育工作，我委集聚區內具備心理諮詢專業證書的`老師們組建“幼兒心理諮詢舒心屋”，組成了“舒心姐姐”志願者團隊，給隔離中或有需求的家庭送去幫助，為孩子們送上貼心的問候與關懷。“

舒心姐姐”聯繫方式：6782xxxx。

開放時間：

每週一到週五9:00—17：00。

六、特殊時期，我們一起守護

“父母情緒穩定是給孩子最好的禮物”，尤其是在防疫抗疫的特殊時期，家人情緒穩定就是孩子最好的強心劑。孩子通常會通過父母的情緒和反應來認識和看待世界，因此，父母的情緒越穩定，孩子受到的影響就越小，孩子才能建立起安全感。

幼兒的心理健康是兒童人格完善的必要條件，是兒童的精神與發展的內在基礎。有了健康的心理，兒童就可能有充分的發展。

幼兒心理疏導方案2

一、工作目標

針對師生尤其是師生親屬為新冠疫情患者（含已治癒和無症狀感染者，下同）或一線工作人員，開展心理疏導、心理干預等心理服務，維護全體師生心理健康，保障學校正常的線上線下教育教學工作。

二、工作措施

（一）加強師生患者及家庭成員的心理疏導。

學校要及時關注師生患者及家庭成員的心理健康狀況，提供力所能及的心理疏導服務和人文關懷，幫助其順利消解心理障礙，恢復正常的學習和生活。對於心理健康狀況較差的師生患者及家庭成員，及時請相關專業心理諮詢師進行評估干預，必要時聯繫精神科醫師會診。

（二）強化疫情防控一線醫務人員子女、留守兒童、建檔立卡學生、殘疾學生、學困生等特殊羣體的心理支持。

學校要進一步落實“一人一案”幫扶舉措，根據實際情況提供必要的生活救助和關愛幫扶，並指定專人負責特殊羣體學生的線上教育教學期間的生活聯絡和心理健康教育服務。

（三）積極開展廣大師生的`心理疏導。

學校要積極利用“兩微一端”等多種渠道，發佈疫情防護知識、心理科普類文章等，指導廣師生正確看待和接納自己在本次疫情中的心理狀態，學習如何在疫情中提高心理免疫力，增加心理韌性，進行自我心理保健。引導廣大師生定時關注官方通報，停止頻繁瞭解信息，避免災難化思維，積極面對自身情緒變化，遇到問題及時尋求家長、老師和相關心理諮詢團體的幫助。待高三、九年級等年級正式復學後，及時有針對性地開展線下心理健康教育實踐活動。

三、保障措施

（一）學校要將新冠肺炎疫情心理服務納入學校現階段整體工作部署，建立學校領導、部門協作、全員參與的工作機制，安排專人負責並及時總結相關工作的開展情況。

（二）學校要結合實際情況，對心理服務提供必要的支持。支持學校心理諮詢師（含心理輔導員）、心理諮詢志願者參與心理服務工作，合理安排線上及復學後的線下心理健康教育值班，並及時將諮詢方式告知全校師生。

（三）學校要在保護服務對象個人隱私前提下進一步加強信息收集，及時瞭解本校學生和教師心理健康情況，針對重點人羣，開展有針對性的幫助。

（四）依託潁州區心理健康教育骨幹教師團隊組建潁州區教育系統疫情防控期間未成年人心理健康志願教育服務隊，安排心理健康教師值班，為全區未成年人及其家長、教師提供線上心理健康諮詢服務。

幼兒心理疏導方案3

（一）保障環境宜居，倡導合理安排作息時間。各地疫情防控指揮部要協調各方面力量，儘量保障各類人員的基本生活需求，包括與外界聯繫的基本設施。向各類人羣發放健康教育宣傳資料，如健康作息知識等，鼓勵各類人員主動適應疫情防控要求，合理安排作息時間，提高自身免疫力。

（二）發放疫情防控心理自助宣教材料。發放《新型冠狀病毒感染的肺炎公眾心理自助與疏導指南》《一線人員減壓系列訓練》等科普宣教材料，引導各類人羣學習心理健康知識與自我心理調節技巧。

（三）建立疫情防控心理服務資源庫。各地衞生健康行政部門要梳理當地各類心理服務資源，包括精神衞生醫療機構、社會心理服務機構及社會組織等情況，精神科醫師、心理治療師、心理諮詢師、社會工作者、心理健康教師等人員數量及服務能力，心理援助熱線開設及運行情況等。根據當地疫情防控心理服務需求，對心理服務資源進行有效調配。

（四）組織開展心理健康評估。各級衞生健康行政部門要組織精神衞生醫療機構等專業機構對當地受疫情影響大的人羣進行心理評估，對發現有心理健康問題的及時進行心理疏導，對問題較為嚴重的.及時進行心理危機干預、向專科醫療機構轉診，並定期跟進隨訪。結合心理援助熱線等心理服務資源的運行情況，及時掌握當地各類人羣心理健康狀況，有效配合疫情防控舉措的制定和實施。

（五）提供線上線下心理服務。

各地衞生健康行政部門要統籌安排當地疫情防控心理服務資源，為有需要的人羣提供線上線下心理服務。充分利用傳統媒體、新媒體等，為公眾提供心理健康知識科普宣教，介紹線上線下心理服務資源，引導有需求的人員主動尋求幫助。通過公益心理援助熱線為來電者提供心理疏導和心理危機干預。選派具備專業能力的心理服務人員充實到疫情防控、醫療救治等專業隊伍中，及時對有需要的人員提供心理服務。

（六）為重點人羣開展針對性心理服務。對於住院患者，幫助其樹立康復的信心，可加強精神科聯絡會診服務，預防、識別和處理精神病性症狀尤其是自殺、衝動等情況發生。對於集中隔離人員，可通過微信羣、廣播、電視等形式及時提供心理健康科普宣教材料，介紹可利用的心理服務資源，引導其學習緩解壓力方法，有需求時主動尋求幫助。對於社區隔離人員，在保障基本生活需求的同時，要注意保障慢性病患者的藥物供應，對利益相對受損羣體進行心理疏導。對於防疫一線人員，有關部門應合理安排其作息時間，保障睡眠、休息。在其一線工作或撤回、輪休時，要主動預防其長期應激導致的疲勞、職業倦怠及相關心理、身體障礙。可通過有心理服務專業人員參與的微信羣等，推送可利用的心理服務資源，對有需要的人員及時提供個別或團體形式的心理健康促進服務。如發現失眠、情緒低落、焦慮等人員，及時開展心理危機干預。

（七）規範藥物治療和轉診住院流程。各地衞生健康行政部門要儲備精神疾病應急藥品。對經評估有相應需要的個體，由精神科醫師結合患者病情提供適量的精神藥物，就地處理。對需要急診或住院治療的個體，要保障暢通的轉診和住院流程，確保精神障礙患者及時得到專業規範救治。

（八）加強嚴重精神障礙患者管理服務。

各地衞生健康行政部門要與其他部門密切合作，指導基層多部門工作人員結合社區（村）、街道（鄉鎮）層面疫情防控整體工作，加強對登記在冊嚴重精神障礙患者的服務和規範管理，及時隨訪、發藥，對病情不穩患者及時收治，減少、防止因病情波動而導致的肇事肇禍。

幼兒心理疏導方案4

為了應對“新冠肺炎”疫情防控需要，落實國家衞健委發佈的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則》，提高幼兒的心理素質，針對幼兒對疫情防控期間容易發生心理問題的情況，為使應急工作高效、有序進行，最大限度地減少幼兒心理危機的發生和帶來的損失，根據教育局有關要求，結合本園實際，特制定本方案。

一、應急機構的組成

本園為加強對幼兒心理教育工作的領導，特成立“幼兒心理教育工作領導小組”。

組長：xxx（園長）

副組長：xxx（副園長）

成員：全體班主任

建立健全幼兒心理成長檔案

二、建立健全幼兒心理成長檔案，是幼兒心理問題預警與危機干預的前提和基礎。

1、學校每年對新生進行普適性的心理健康測量，建立幼兒心理檔案，並歸類、分析，初步掌握幼兒的心理健康狀況，作好保密工作。

2、針對本次疫情，對經過疫區、家庭成員有隔離歷史或者家庭成員有患有新冠肺炎疫情的幼兒，應建立特別檔案，重點管理，定期指導幼兒所在的班級班主任與家長和幼兒進行良好溝通，瞭解其生活情況，與家長交換意見。

3、各班班主任應對幼兒心理異常和心理危機的處理情況做好工作記錄，並密切關注。

三、積極開展幼兒園心理健康教育，樹立預防為主的觀念

1、通過設置線上空中課堂，組織教師和家長學習有關疫情防控的心理健康小知識，建立班主任心理諮詢輔導、幼兒日常心理活動觀察方式等多種渠道，積極開展心理健康教育，幫助幼兒及家長樹立心理健康意識，具備心理健康常識。

2、通過家長微信羣班主任定期發送各種形式的文章和案例，加大對幼兒家長心理健康重要性的宣傳工作，在園內營造健康向上的良好氛圍。

3、加大對幼兒教師、班主任、家長等人員心理健康常識培訓，瞭解心理危機干預的相關知識和程序。

4、設置園內獨立的心理諮詢室，設立心理諮詢熱線和微信號，公佈班主任和幼兒心理教育工作領導小組組長和副組長的求助熱線電話，暢通心理危機干預信息渠道。平時應特別注意做好低年級幼兒、新進園幼兒、家裏有困難的幼兒等，在學習或生活中遇到突然打擊或遭受意外刺激的幼兒的相關工作。

四、實施幼兒心理異常情況報告制度

當幼兒出現心理異常情況或心理危機時，要迅速及時報告才能有效地干預和處理。按照國務院《突發公共衞生事件應急條例》規定，應建立幼兒心理異常和危機的報告制度。當發現有幼兒出現任何心理危機、心理異常或突發事件時，任何人都應立即報告班主任；班主任應立即報告副組長或者組長。如情況危急，任何人都應立即上報園長。如遲報、漏報、瞞報重要情況，將追究相關人員的.相應責任。

五、建立幼兒心理問題應急處理機制

（一）對焦慮、抑鬱、恐懼情緒的幼兒採用的應急處理程序和方法。

1、立即讓班主任與家長溝通，引導家長和幼兒共同做到“五要”、“三不要”：五要：一要制定一個計劃。安排每天做的事情，包括規律起居，合理飲食，按計劃執行，。二要積極上好每天的幼兒園在家教育課程，讓幼兒進行更多新鮮有趣的活動。三要家長支持幼兒積極學習，家人通過讓幼兒與其他小朋友或者親戚在線視頻聊天，溝通交流，加強心理上的相互支持鼓勵。四要每日進行鍛鍊，家長引導幼兒做自己喜歡的室內運動，或者和其他小朋友一起做遠程運動，班主任或者家長也可以教幼兒做一些簡單的放鬆運動。五要讓幼兒把想法、思考和體驗説出來，班主任和家長給予適當引導，讓幼兒獲得成長的機會。

三不要：一不要每天“癱”在家裏。身體閒，腦子靜（不思考）。二不要總刷手機、玩遊戲，要學會勞逸結合。三不要避諱諮詢就醫，當發現幼兒有焦慮、抑鬱、恐懼情緒時，要第一時間聯繫班主任、副組長或者組長，尋求專業的心理輔導幫助。

2、對於情況比較嚴重的要家長及時送往醫院進行監護、治療；

3、立即向上級主管部門報告（應注意保護當事人利益）；

4、在幼兒情緒不穩定的時間裏，由班主任和家長組織與幼兒較為親近和信任的小夥伴、親屬線上視頻和日常聊天陪伴，保證其身心安全，穩定和疏導其情緒；

5、園內的保健醫生作為心理輔導員對幼兒進行心理干預；

6、如果幼兒所在班級的其他小朋友因此產生情緒問題，班主任要對家長和幼兒進行情緒處理和心理疏導，以幫助幼兒獲得支持性的環境；

7、加強對幼兒在本次突發事件後的安全保護和心理平復工作，防止意外事故的再次發生，幫助其健康成長。

（二）對其他心理異常問題的應急或干預。

1、如發現幼兒出現其他比較突出的心理問題，班主任應及時向領導小組報告；

2、由園內保健醫生作為心理輔導人員對幼兒進行遠程診斷諮詢，做出初步判斷，提出處理辦法；班主任應積極配合心理輔導人員的意見，幫助解決幼兒的心理問題；

3、對於超出心理輔導人員能力和專業的幼兒，應及時轉介到相關醫療機構；

4、經專業醫療機構診斷幼兒存在心理問題並需要治療時，班主任應立即通知幼兒家長，最好日常監管工作，並與專業醫生和班主任一起做好幼兒的心理疏導工作；

5、因精神問題需要休學的幼兒，本園需與其家長簽訂相關協議；

6、因精神問題治癒而復學的幼兒，要出示當地專業醫療機構的治療證明，併到指定的專業醫療機構複診，經組長簽字同意後，辦理復學手續；

7、對康復期間的幼兒幼兒園應主動積極地提供心理諮詢，防止意外事故的再次發生；

8、班主任應與幼兒家長定期保持溝通；

9、在園期間對該幼兒所在班級的同伴間進行環境支持和遊戲教學互助活動，以幫助幼兒心理健康發展。

幼兒心理疏導方案5

【活動目標】

1、願意跟小朋友們分享自己快樂和不快樂的事，大膽表達自己的情緒。

2、理解故事中阿力想長高的心情，瞭解每個人都有自己的長處與短處。

3、能夠在生活中尋找到快樂，擁有積極健康的心理狀態和愉快的情緒。

【活動準備】

音樂若干、PPT。

【活動過程】

一、營造輕鬆的氛圍（播放輕緩的音樂），想想自己喜歡的事情（快樂和不快樂）。

1、伴隨音樂，請小朋友隨意找個位置擺個舒適的姿勢坐下來。

2、教師配樂解説：“讓我們聽着音樂閉上眼睛，放鬆身體，來一次”靜心之旅“在旅途中，想想自己在家裏的、在幼兒園的、在上課時候的、在玩遊戲的時候等等快樂的事、不快樂的事……（嘟嘟……）列車到站了，我們的旅途結束了。

3、分享愉快的事情。

“誰願意第一個和大家分享一下你快樂的.事呢？”（個別幼兒）

“每個人都會犯錯誤，程老師也和你們一起分享一個我犯過的錯誤吧！還記不記得那天我早飯沒有吃，於是我就隨便咬了幾口蘋果，後來就放在桌上，結果第二天走進教室一看，發現桌上有好多螞蟻。看來這件事老師真的做錯了，所以我不快樂。我以後一定不把吃的東西帶到教室……哇，今天把這個不快樂的事情説出來，我的心裏舒服多了。現在誰願意象我一樣把不快樂的事情講出來和我們一起分享一下呢？”

“剛才上來的小朋友都很棒，我們給他們拍拍手！”

二、故事小屋：你很快就會長高

師：今天呀！還來了一位新朋友，他的名字叫阿力！（出示男孩阿力），有一件煩心事讓他很不快樂，他一點都不喜歡自己的小個子，他最大的心願就是希望長高，最好長得像大樹一樣高，像長頸鹿一樣高，或者像巨人一樣高，總之越高越好。爸爸、媽媽、姐姐，還有老師提供了不同的方法，可是都沒有用，阿力一點兒也沒長高。後來聽取了叔叔的建議，變成了最快樂的男孩……（出示PPT，講述故事）

1、我們一起看看這幅圖，阿力是怎麼樣的表情？同學又是怎麼樣的表情？如果人家這麼叫你，你會開心嗎？

2、我們剛才都瞭解了阿力的不快樂，那你覺得他為了讓自己快樂起來會做些什麼改變呢？

3、在聽了媽媽爸爸的建議以後，阿力發現自己還是沒有長高，你覺得這時候他的心裏會怎麼樣？那我們猜猜看他會怎麼做？

4、阿力經過了這麼長時間的努力，卻一點效果都沒有，你猜他現在的心情是怎麼樣的？如果是你，這時候你會怎麼做？

5、聽了叔叔的話，阿力終於明白了一個道理：原來不光是矮個子有這麼多的煩惱，高個子叔叔也有很多的煩惱，那你覺得阿力還會像以前那樣想長高嗎？他又會怎麼做呢？

6、當你們遇到不快樂的時候，你有什麼好方法讓自己快樂起來呢？（請孩子們説）

7、有隻小兔子它也有很多方法，想跟我們分享，我們一起來看看（邊看圖片邊説）

8、師：老師也想和你們分享一個我的方法，當我遇到不快樂的事情的時候，我就做幾次深呼吸，這樣我的心情會變得輕鬆很多。（和老師一起試一試）

三、傳遞快樂

那麼從今天開始，希望我們小朋友都做一個快樂的孩子，每天都過得開心。最後，讓我們和自己的朋友一起來唱首快樂的歌曲吧。你也可以邀請後面的客人老師一起。（音樂：如果感到幸福你就拍拍手）

幼兒心理疏導方案6

一、指導思想

堅定打贏疫情防控阻擊戰的信念和信心。教育為主，重在預防，及時干預，維護廣大師生的心理健康。

二、組織機構

成立疫情防控心理防護和危機干預領導小組，領導與規劃我校師生疫情心理防護與干預工作，建立校、級、班、學生四級疫情心理防護和干預工作網絡機制，全員參與，形成合力。

心理諮詢和心理危機干預工作領導小組

組長：曹廣學

副組長：吳坤 陳釗 魏茂富

組員：張瑩光王健美朱豔麗楊芳各年級主任和班主任

三、工作目標

（一）通過疫情心理健康知識的教育和宣傳，加強學生對疫情危機的瞭解與認知，提高學生承受挫折的能力和情緒調節能力。

（二）通過心理輔導和諮詢等支持性干預，對由於疫情危機導致不良情緒的學生進行心理疏導，引導學生積極主動面對疫情，重新認識疫情，儘快恢復心理平衡。

四、具體實施

（一）心理防護知識宣傳

1、通過“臨沭第二中學”微信公眾號、二中工作微信羣、班主任羣、釘釘羣、QQ羣平台定期推送心理健康科普文章，針對性地推出”心理處方”，轉發國內外權威部門及有關學校發佈的'心理危機預防與干預信息，積極宣傳科學“抗疫知識”。

2、利用校園公告欄、宣傳欄，教室黑板做好心理健康教育。彙編整理《新型冠狀病毒肺炎心理防疫手冊》，傳播心理防疫的科學知識，為師生提供科學合理的心理調適方法。

幼兒心理疏導方案7

幼兒由於長時間宅在家裏，不能外出，容易產生不良情緒，需引起家長朋友們的高度重視。

疫情期間，幼兒更需要理解現在所發生的事情，降低他們對於未知變化的焦慮和壓力。我們怎樣幫助幼兒在疫情期間做好心理防護，從而保證他們的心理健康呢？以下四種做法，家長朋友們可以試一試 ：

一、控制信息量，避免幼兒出現負面情緒。

對於年幼的孩子來説，這段時間更需要家長的陪伴。3歲以下的幼兒，他們可能還無法清楚地表達自己的疑惑，但是他們會很敏感，可以感知到周圍發生的變化。家長朋友們既不可忽視，也不用詳細解釋，大家可以通過調節自己的情緒來幫助幼兒降低焦慮，還可以通過講睡前故事等方式潛移默化地安撫和舒緩幼兒的緊張情緒。對於3歲～6歲的幼兒來説，疫情的來臨、長期地居家，可能會不斷增加他們的焦慮。家長可以採取講故事或者共同閲讀繪本的方式，用幼兒能理解的、通俗易懂的語言解釋這次的疫情，幫助幼兒掌握必要的健康知識。

二、保持有規律的良好作息，豐富幼兒宅家生活。

保持生活的穩定性，是幼兒心理穩定的重要內容。在疫情期間，這段相對固定的日常起居中，豐富幼兒宅家生活就顯得尤為重要。如：與孩子做親子游戲、一起繪畫、講講睡前小故事、做做適當的室內運動以及簡單的家務勞動等，都是很好的、豐富幼兒宅家的活動。對於平常忙於工作的`家長朋友們來説，可以把握好這次長時間與孩子相處的機會，提升親子關係。

三、鼓勵幼兒主動表達想法，正確幫助幼兒疏導情緒。

家長要充分認識到在這個特殊時期，因為幼兒年齡還小，所以很容易受周圍環境變化和人們情緒的影響。又由於他們長期居家，缺少了與同齡夥伴相處的機會，缺少了户外活動量，會出現焦慮、無聊、煩躁的情緒都是正常的。家長此時不必恐慌和過分擔心，也不必強制阻止，可以和幼兒以聊天、討論的形式，鼓勵他們勇敢地表達自己的心情和所思所想，從而有的放矢地幫助他們正確疏導情緒。

四、家長以身作則，控制和處理好自己的情緒。

家長情緒穩定是給予幼兒的最好心理防護，家長情緒穩定會讓幼兒有安全感。對疫情的恐慌焦慮、居家生活的繁累和24小時帶娃的多重壓力，會讓家長或多或少出現一些消極情緒，這些都會在不知不覺中影響到寶寶。家長應該儘量與家人或好友多溝通，保持自己情緒穩定。一旦出現焦慮、煩躁等不良情緒的苗頭，一定要通過多種方式處理好自己的情緒，或可以在需要的時候尋求專業支持。

幼兒心理疏導方案8

新型冠狀病毒疫情使得我們正在度過一個非常特殊的春節、一個非常特殊的寒假。為科學做好在新冠肺炎疫情期間師生的心理援助和危機干預工作，做到及早預防、及時疏導、高效干預可能出現的心理危機事件。根據市教育局相關通知的文件精神，結合我園實際情況，特制定本方案。

一、工作目標

通過心理健康服務，提供心理危機干預，積極預防、減緩和儘量控制疫情的心理影響。

二、工作原則

（一）全園聯動。將心理危機干預工作納入幼兒園的疫、情防控工作中，以減輕疫情所致我園師生的心理傷害，保障幼兒健康成長，促進社會穩定和諧。

（二）分類指導。面向全園師生開展心理支持服務，分類干預，重點突出，主要採取電話和網絡心理輔導兩種方式，一般干預與重點干預相結合。

（三）預防為主。堅持預防為主，及時疏導、有效干預。密切關注全園師生心理狀態，在回園後持續開展心理防護工作。

（四）無害保密。嚴格遵守職業倫理，保護受助師生的個人隱私，助人者和受助者均應當注意避免再次創傷。

三、工作內容

（一）全面掌握師生心理健康狀況

1、瞭解受疫情影響的師生的心理健康狀況，及時識別高危人羣，避免極端事件的發生。發現可能出現的羣體心理危機苗頭，及時向領導小組報告，並提供建議的處理辦法。

2、及時結合疫情發展和師生的心理狀況進行心理危機研判，為我園疫情聯防聯控工作提供決策建議和諮詢。為有需要的師生提供心理健康服務或危機干預服務。

（二）加強疫情防控心理知識的宣傳

1、組織我園具有心理專業知識的教師給師生開展防疫後的心理健，康微課程，通過學校校園網、微信公眾號、各班級微信和Q羣發佈。

2、組織師生在線學習相關心理健康教育和居家休閒運動，指導家長在居家期間開展高質量陪伴。

3、引導家長管理好自己的情緒，給孩子提供一個良好的家庭氛圍。在疫情期間，長時間被迫呆在家中，很多父母也處於一種應激的狀態，可能也會出現焦慮，煩躁的情況。孩子通過父母的情緒和行為來體驗和觀察這個世界，家長的不良情緒可能會“傳染”給孩子。

4、指導家長安排好孩子的生活作息，限制電子產品的`使用。在全國人民的積極配合下，國內疫情日漸明朗。但出於對孩子的安全和健康負責，幼兒園延遲開學。在居家學習生活期間，家長們也要保持孩子規律的生活作息，為孩子制定合理的學習計劃、保持生活的一貫性和穩定性，能幫助孩子保持心理穩定。在安全前提下，家長可以與孩子共同商量制定一個每日計劃，讓孩子宅在家中的生活變得更有目標，更有意義。建議多安排一些像下棋、畫畫、手工製作、角色扮演類的活動或親子游戲等，根據不同的年齡段合理安排好孩子使用電子產品的時間。

5、協助家長指導孩子學會管理情緒。在教育孩子情緒管理之前，家長應先認真反省下自己，自己有沒有做好自己的情緒管理。在教育孩子時候，有沒有把孩子當出氣筒，有沒有情緒失控。指導孩子情緒管理首先需要教會孩子如何認識自己的情緒，承認自己的感受，才能更好地接納自己，進而接納他人。當負面情緒出現的時候，讓孩子知道這些感受都是很自然的事，沒有什麼不對，也沒有什麼可恥的。比如當孩子因為不能出去玩，而感到很煩躁時，你可以跟孩子説：“你是不是因為不能出去玩而感到很生氣，爸爸媽媽也因為長時間呆在家裏也有跟你差不多的感覺，那我們一起來做點讓自己開心起來的遊戲吧。

（三）開展多種形式的心理教育形式。教師在開學前做好心理輔導的教案，準備PPT、動畫、繪本等。開學時，給孩子創造温馨的氛圍，以生動的形式，引導幼兒邁過心理關，適應幼兒園的學習生活。

幼兒心理疏導方案9

一、指導思想

切實提高政治站位，堅定打贏疫情防控阻擊戰的信心，全院上下要以全力做好防控工作為工作目標，以堅決遏制疫情蔓延勢頭、堅決做好法院機關疫情防控工作、堅決維護社會大局穩定為總體要求，採取切實有效措施，堅決做好疫情防控各項工作，為社會穩定和振興發展提供司法服務和保障。

二、組織保障

成立明溪法院應對新型冠狀病毒感染的肺炎疫情心理疏導領導小組，在疫情期間進行疫情應對的部署與規劃，開展心理干預指導工作，建立疫情預防干預機制，全員參與，形成合力。

領導小組主要職責：

（一）全面領導本院幹警及申訴信訪或者申請其他訴訟服務事項當事人的心理疏導工作，對重大危機事件作出決策處理；

（二）參加上級相關工作會議並做好落實；

（三）執行本院疫情防控相關工作；

（四）監督執行工作紀律，督導檢查本院心理疏導工作的'落實；

（五）做好相關文字記錄，形成檔案。

三、工作目標

（一）通過疫情相關信息以及心理健康知識的教育和宣傳，加強全院幹警關於新型冠狀病毒的瞭解與認識，改善消極情緒，提高挫折應對能力和情緒調節能力，做好疫情工作的相關預防。

（二）通過心理輔導和干預，對持有不良情緒的來訪者進行心理疏導，有序開展緊急心理危機干預和心理疏導工作，科學應對在開展心理疏導工作中出現的突發緊急問題，採用合理方式宣泄壓力，增進現實適應度，儘快恢復心理平衡。

四、開設心理疏導熱線工作專班

工作職責：開通免費心理疏導熱線，以接受過心理熱線培訓的心理健康工作者和有突發公共事件心理危機疏導經驗的志願者為主，組建專業疏導隊伍。

幼兒心理疏導方案10

為切實做好全市中國小（含中等職業學校，下同）幼兒園2020年春季開學工作，統籌落實新冠肺炎疫情防控措施，確保教育教學秩序穩定，依據國務院聯防聯控機制《關於依法科學精準做好新冠肺炎疫情防控工作的通知》（聯防聯控機制發〔2020〕x號）《中共xx省委教育工委關於統籌做好教育系統新冠肺炎疫情防控和教育改革發展工作的'通知》（x教工委函〔2020〕x號）及xxx省教育廳、xx市關於新冠肺炎疫情防控的相關要求，制定本方案。

一、組織領導

xx市教育系統新冠肺炎疫情防控工作領導小組統一領導全市教育系統疫情防控和開學工作，xxx任組長，xxx任常務副組長，xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx任副組長，局機關有關處室負責人為成員。

領導小組下設綜合協調組（辦公室、應急處置組）、信息監測組、防疫宣傳組、開學工作組（心理危機干預組）、教學指導組、後勤保障組、督查督導組等7個專項工作組。領導小組辦公室設在局基礎教育處，基礎教育處負責人任辦公室主任，局辦公室、法規安全處負責人任辦公室副主任。

二、開學安排

根據xxx省人民政府《關於2020年春季學期全省學生返校安排的通告》，按照分批錯峯開學的原則，x月x日高三年級學生開學，x月x日九年級年級學生開學。初高中其他年級、中職學校及國小、幼兒園、特教學校開學時間，將根據我市疫情形勢及學校基本防控條件、師生和校園公共衞生安全等保障情況另行通知。嚴禁任何學校提前開學，嚴禁校外培訓機構在各學段學生（高校除外）未全部返校前組織線下培訓。外籍人員子女學校開學時間由學校報市疫情防控應急指揮部辦公室審定後確定。市教育局將根據疫情防控情況報市疫情防控指揮部適時公佈校外培訓機構開課時間，並協助在肥高校做好開學工作。

幼兒心理疏導方案11

為科學做好在新型冠狀病毒感染的肺炎疫情期間寬敞師生和家長的心理救濟和危機干預工作，做到及早預防、準時疏導、高效干預可能出現的心理危機大事。依據市教育局關於印發《xx教育系統突發公共衞生大事應急預案》和《xx學校新冠肺炎疫情期間師生心理救濟和危機干預工作方案》的通知等文件精神，結合我園實際狀況，特制定本方案。

一、工作目標

通過心理干預電話服務和網絡心理輔導等，為受影響師生供應心理健康服務，為有需要的師生供應心理危機干預，主動預防、減緩和儘量把握疫情的心理影響。

二、工作原則

（一）全園聯動。將心理危機干預工作納入幼兒園的疫情防控工作中，以減輕疫情所致我園師生的心理損害，保障幼兒健康成長，促進社會穩定和諧。

（二）分類指導。面對全園師生開展心理支持服務，分類干預，重點突出，主要實行電話和網絡心理輔導兩種方式，一般干預與重點干預相結合。

（三）預防為主。堅持預防為主，準時疏導、有效干預。親密關注全園師生心理狀態，在回園後持續開展心理防護工（四）無害保密。嚴格遵守職業倫理，愛護受助師生的個人隱私，助人者和受助者均應留意避開再次創傷。

三、工作內容

（一）全面把握師生心理健康狀況

1、瞭解受疫情影響的師生的心理健康狀況，準時識別高危人羣，避開極端大事的發生。發覺可能出現的羣體心理危機苗頭，準時向領導小組報告，並供應建議的處理方法。

2、準時結合疫情進展和師生的心理狀況進行心理危機研判，為我園疫情聯防聯控工作供應決策建議和詢問。為有需要的師生供應心理健康服務或危機干預服務。

（二）加強疫情防控心理學問的宣揚

1、組織我園具有心理專業學問的老師給師生開展防疫後的心理健康微課程，通過學校校內網、微信公眾號、各班級微信和QQ羣發佈。

2、組織師生在線學習相關懷理健康教育和居家休閒運動，指導家長在居家期間開展高質量陪伴。

3、將官方發佈的疫情防護心理健康宣揚教育的視頻及文字資源準時推送到學校老師、同學和家長羣。

（三）建立特殊師生檔案，供應恰當的心理支持服務

1、為特殊師生建立檔案。目前幼兒園已實施全校師生的日報工作，幼兒園從每日上報的師生日報上了解把握全校師生現階段的動態。

2、加強對重點對象的關注。由幼兒園和班級老師對特殊師生進行跟蹤，重點關注。確有需要的老師支配其好友或專職心理老師對接，進行朋輩輔導。班級老師準時瞭解幼兒狀況，依據需要初步開展工作，並將工作狀況記錄進檔案，聯繫園所心理救濟小組。

3、準時做好輔導轉介工作。經初步評估和工作，班級老師無法處理的`幼兒心理問題，準時彙報幼兒園工作組，由園所工作組馬上支配心理救濟小組成員進行對接，開展心理輔導工作，必要時進行轉介。對有心理詢問需要的老師準時進行轉介（專業倫理要求學校心理老師不適合給同事進行心理詢問，可進行朋輩輔導）。心理救濟小組對接受心理救濟及轉介的師生要建立好心理檔案，並做好跟蹤與回訪工作。

（五）做好開學後的幼兒心理輔導工作親密關注從重點疫區返回或因疫情出現心理問題的師生，做好跟蹤回訪，依據不同狀況持續做好心理支持服務。同時留意疫情後，各種支持力氣漸漸撤回、生活回到正軌、應激反應消退時，部分師生可能漸漸會出現心理問題，如對疫情的反覆回想，對人員過密場所產生恐慌等。因此，要持續開展心理健康服務工作，促進校內和諧穩定。

四、工作要求

（一）思想上重視。此項工作意義重大，請全體師生、各班級務必高度重視，統籌領導、上下聯動，全面推動疫情期間心理危機預防和干預工作的有效開展。

（二）管理上到位。幼兒園成立新冠肺炎疫情防控心理危機預防與干預領導小組和工作小組。心理危機的預防與干預工作在領導小組餘麗組長的統一組織領導下，由工作小組梅琴花組長負責具體實施，開展有序的心理危機預防與干預工作。

（三）方法上嚴謹。工作講求方法，避開損害，疫情的爆發給很多人都或多或少的帶來了心理影響，在工作中既要敬重師生，愛護師生隱私，也要做好身心理調試，避開損害和二次創傷的發生。

（四）措施上持續。做好記錄，準時溝通，對疫情期間需要重點開展工作的幼兒，工作小組和班級老師應做好工作記錄，開學後也要準時跟蹤瞭解幼兒心理動態，持續開展心理支持服務。

幼兒心理疏導方案12

目標：

1、初步瞭解不同情緒對人身體的影響，懂得要保持良好的情緒。

2、能正確對待自己的各種情緒，積極尋找調節自己情緒的方法。

3、體驗理解、幫助等積極行為給自己及他人帶來的愉悦感受。

準備：

輕緩的背景音樂、表情娃娃3個（高興、傷心、生氣）、多媒體課件、磁性圓片若干、笑臉貼花、自制迷宮圖

過程：

一、音樂導入，激發幼兒參與活動的興趣。

1、播放輕緩的音樂請小朋友隨意找個位置，擺個舒適的姿勢坐下來。老師配樂解説：

“讓我們聽着音樂，閉上眼睛，放鬆小手，放鬆小腳，讓快樂來到我們中間吧。”

（幼兒睜開眼睛）

2、出示三個表情娃娃，引導幼兒為表情娃娃起自己喜歡的名字，並引導幼兒進行猜想，激發幼兒參與活動的興趣。

二、引導幼兒為表情娃娃投票，瞭解不同情緒對人身體健康的影響。

（1）鼓勵幼兒根據自己的情緒為表情娃娃投票，初步瞭解自己的情緒。

（2）引導幼兒看錄像，幫助幼兒瞭解不同情緒對人們的影響。

三、引導幼兒積極地尋找各種調節情緒的方法，培養幼兒樂觀向上的生活態度。

（1）幫助同伴調整心情

請2-3個心情不好的幼兒講述令自己心情不好的原因，集體討論找出幫助其調整心情的好方法。

提問：你有什麼好方法？你認為他該生氣（傷心）嗎?為什麼？怎樣能讓他開心起來？

（2）尋找自己調整心情的.方法

①出示心情迷宮圖，請幼兒選擇正確的方法讓自己心情好起來，並走完迷宮。

②幼兒介紹自己的迷宮走法，並針對可能出現的爭議進行討論，找出調整心情的正確做法。

（3）分享快樂的心情

①幼兒互相分享讓自己快樂的事情。

②教師和幼兒分享自己的好心情。

小結：心情是藏在我們每個人心中的小精靈，只要你少生氣，多關心別人、幫助別人，你的快樂就會變成大家的快樂，就能天天擁有好心情，我們的身邊就會充滿快樂!

四、結束活動

在歌曲《歌聲與微笑》中提升快樂的氣氛，送給幼兒每人一個開心笑臉，希望所有人都有好心情。

幼兒心理疏導方案13

為全面貫徹落實上級有關文件精神，以期幫助我校教師、學生和家長以理性平和的心態應對新型冠狀病毒感染疫情，為全體師生和家長提供心理疏導和心理援助等服務，防範心理壓力過大引發的不良事件，科學安排我校師生的居家學習生活，保障師生及家長的身心健康，特制定xx幼兒園疫情防控期間師生心理健康援助工作預案。具體內容如下：

一、指導思想

認真貫徹執行教育部部署教育系統開展疫情相關心理危機干預工作的`通知精神，堅定打贏疫情防控阻擊戰的信念和信心。教育為主，重在預防，及時干預，維護廣大師生的心理健康。

二、工作原則

（一）將心理危機干預納入學校疫情防控整體部署，以減輕疫情所致的心理傷害、促進師生穩定為前提，根據疫情防控工作的推進情況，及時調整心理危機干預工作重點。

（二）以穩定為前提工作，不給整體防疫工作增加負擔，減少次級傷害。

（三）綜合應用干預技術。

（四）保護接受干預者的隱私，不隨便透露個人信息。實施幫助者和受助者均應當注意避免再次創傷。

（五）明確心理危機干預是醫療救援中的一部分，並不萬能。

三、組建專兼職心理諮詢團隊

建立校領導、班主任（輔導員）、心理健康教育與諮詢中心二級聯動機制，每日調度家長和學生心理動態，主動介入心理輔導與危機干預。

在校領導的堅強領導下，學校採取每日零報告制度，及時掌握全校師生和家長心理動態。班主任是天然的心理輔導員，班主任通過班級QQ羣、微信羣，釘釘羣，引導家長和學生以積極心態從容應對疫情，對有需要進一步心理諮詢的家長和學生，可以轉介給專兼職心理諮詢教師，專兼職心理諮詢教師積極關注並進行心理輔導，必要時轉介給上一級心理輔導專家。

疫情當前，班主任身兼數職，身心極其容易疲憊，校領導和專兼職心理輔導教師要積極關注班主任身心健康，鼓勵班主任與專兼職心理輔導教師及時交流溝通，疏導情緒，關照好自己。

四、服務對象

xx國小（幼兒園）師生及家長

五、服務方式和內容

1、網絡諮詢

我校專兼職心理諮詢教師及時關注教師工作羣、班級網絡羣，開展班主任網絡培訓、師生及其家長疫情防控、心理調適、居家指導等方面的知識宣傳，對有特殊諮詢需求的情況進行記錄，並由心理教師與其一對一溝通，開展心理諮詢、援助和干預。

2、電話諮詢對於不便上網的中國小（幼兒園）師生或家長，可選擇撥打心理教師電話，進行電話諮詢，諮詢時間為每天8：30—17：30。

幼兒心理疏導方案14

【活動設計】

進入大班後孩子們變得勇敢了，從談話中我常常明白他們有的能夠獨自在房間裏睡覺了，有的敢下水游泳了……但是我也發現隨着學習負擔的加重，有部分孩子產生了退怯、自怨的消極心態，甚至有的產生了極不健康的心理，《綱要》中提出要注重孩子健康發展，不僅僅體此刻身體素質上，更要從心理上去呵護他們，所以產生了本次活動。由説勇敢找勇敢到聽聽大人們的寄予，幫忙孩子們樹立自信，構成遇事不慌張、不放棄，勇敢地應對困難、解決困難的良好心理品質。

【活動目標】

1、在看看講講找找中積累生活中各種勇敢的經驗，能夠圍繞話題大膽表達自己的意願和想法。

2、鼓勵幼兒在學習中遇到困難時，勇敢應對並解決它，對自己要有信心。

【活動準備】

前期經驗：幼兒有獨處的經歷、日常活動中感受過自己勇敢。

物質準備：錄音磁帶(廣告錄音、家長的話)、字卡、抗震小英雄圖片等。

【活動過程】

一、認讀字卡，説一説勇敢。

要求：大膽説説自己在生活的勇敢表現，瞭解克服恐懼心理很勇敢。

1、提問：什麼是勇敢你是勇敢的孩子嗎表此刻哪裏

你有一個人在家的經歷嗎當時情緒怎樣有什麼辦法讓自己不害怕。

2、情景——獨處時有人敲門，怎樣辦

3、小結：除了不怕疼，不哭很勇敢，獨處時克服恐懼，遇到突發事件能想出辦法也是勇敢的表現。聽了你們的介紹，的確比以前勇敢了。

二、看看説説，找一找勇敢。

要求：進一步認識勇敢的行為，明白學習時應對困難有信心也是勇敢的表現。

1、聽廣告——誇誇爸爸的勇敢。

提問：誰的爸爸很勇敢什麼行為並不是勇敢的表現

2、出示圖片，找一找勇敢的人。

提問：為什麼説他們是勇敢的`人

理解詞語：見義勇為，捨己救人

3、爸爸媽媽們有些什麼話要對我們説，我們一起來聽聽。

提問：xx媽媽説了什麼為什麼學本領時不抱怨，不放棄也很勇敢

4、小結：此刻我們是大班的孩子了，要學習新的本領，將來上國小學習更多更高的本領，遇到困難時有信心也是一種勇敢的表現。讓我們一起努力，勇敢地應對學習時遇到的困難，克服它，做個勇敢的孩子，你們有信心嗎

幼兒心理疏導方案15

一、前言

此刻關於情緒調節及其發展的研究大都集中在消極情緒領域，因為許多研究者發現，人們認為最好的情緒調節方法，大都是在特定消極情緒的基礎上提出來的，情緒調節主要與消極情緒體驗相聯繫，或是以用心情緒取代替消極情緒。

情緒調節是一個內涵豐富的概念，情緒心理學家對情緒調節的涵義的界定方式，主要能夠歸納為三類：第一類可稱之為適應性界定方式，即強調情緒調節是一種適應社會現實的原情緒和行為反應。第二類可稱之為功效性界定方式，即突出情緒調節旨在服務個人目的。第三類可稱之為特徵性界定方式，即從情緒調節的某一特徵或特性着手，對之加以界定。當然，這三種界定方式之間其實是相互關聯的，它們有助於我們從不同角度、不同側面認識情緒調節的本質。

二、年齡特點

幼兒的'情緒，資料已相當豐富，一般成人體驗到的情緒大部分已為幼兒所體驗，只是在引起情緒的動因、情緒表現方式上還有許多的不同。幼兒的情緒表現完全是外顯的，缺少控制的，情緒常常極度強烈而高漲，小班幼兒更是如此，有時哈哈大笑、手舞足蹈，有時大發脾氣、哇哇大叫，情緒調節潛力較弱。另一方面，第二學期的小班幼兒已能簡單的辨別用心情緒和不良情緒對自己帶來的不同感受，因此，在小班讓幼兒體驗不同的情緒並進行情緒自己調節的教學是必要的也是可行的。

三、設計思路

難點：情緒調節方法。

重點：感受“笑、生氣、哭”三種情緒，學習調節不良情緒的方法。

構成原因：幼兒年齡小，自己調節潛力弱。

解決方法：情境創設策略、圖示策略。

目標：

1、用心探索情緒調節的方法，明白要持續用心的情緒。

2、感受“笑、生氣、哭”三種情緒併產生相應的體驗。

3、體驗幫忙他人，與他人交流的快樂。

準備：材料準備：音樂，彙總圖，材料（皮球、書、油畫棒等），三個大班幼兒。

心理準備：幼兒坐成圓形。