如何培養和調動學生學習語文的興趣
愛因斯坦説:“興趣是最好的老師”。心理學家皮亞傑也曾指出:“所有智力方面的工作都要依賴於興趣。”興趣是開發智力的鑰匙,它比智力更能促進學生努力學習;興趣是學習的動力,它促使學生去鑽研、探索、實踐;興趣是一支興奮劑,是調動學生學習積極性的最好的老師。
學生入校以後,其主要活動由遊戲變為學習。整個在校學習期間,學生的學習興趣具有很強的可行性。那麼,怎樣呢?經過多年的實踐和研究,我的做法是這樣的:
(一)逐步提高學生的需要
一個人的興趣是在需要的基礎上,在活動中形成和發展起來的。需要的對象就是興趣的對象,正是人們對某些事物產生了需要,才會對這些事物發生興趣。著名心理學家皮亞傑指出:“興趣,實際上就是需要的延伸,它表現出對象與需要之間的關係,因為我們之所以對於一個對象發生興趣,是由於它能滿足我們的需要。”因此,要培養和激發學生的學習學習興趣,首先應讓學生產生學習興趣,並努力強化、提高其需要,這一般需要抓好以下幾個環節:
1、學習目的性教育
主要是幫助學生樹立遠大理想,並把理想與當前的學習聯繫來,幫助學生解決為誰學習,為什麼學習的問題。學習目的性教育助於學生產生間接的學習興趣。實踐中,可以開展目的性教育活動,但更多的是在教學過程中進行滲透。如語文課上可讓學生明白詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,主持修築京張鐵路是為了給中國人爭一口氣;魯迅給顏黎民的信,説明他對青年一代的關懷和對國民黨反動派的無所畏懼等。
2、注重打好知識基礎
學習興趣與學習相應的知識基礎有關。教學中應注重打好學生的學習基礎,特別是基礎差的學生,應幫助其增強信心,克服自卑心理,以及填補缺漏知識,這樣,他們才能跟上其他同學,產生進一步學習的需要,從而激發他們學習語文的興趣,爭取能夠發揮最大的潛力,提高學生的學習成績,反過來讓學生充滿自信,對語文課更有興趣,進而形成一個良性循環。
3、聯繫實際,增強求知慾。
求知慾是推動學生自己探索知識的一種內心渴望。教學中經常向學生提出生活實際中迫切需要解決的問題,能激發學生的求知慾,學生對於新生事物,特別是自己沒接觸過或很少接觸的東西,他們有着一種莫名的求知慾望,如果能充分利用學生的這一點,將會激發學生的學習語文的興趣。
(二)採用多種教學手段
根據學生好奇、好動、求知慾和好勝心強的特點,在教學中,可採用實驗操作、觀察實物、投影演示、錄音錄像、動作表演、遊戲比賽、講述故事等多種教學手段,誘發、培養學生的學習興趣。
1、親自動手操作
由於學生具有好奇好動的心理特點,所以教師在教學中應儘可能為學生提供實際操作的機會,讓學生動手、動口、動眼、動腦、動耳,充分調動學生各種感官參與學習,這樣能極大地激發學生的求知慾和學習興趣。他們在實踐中得出的東西,會讓學生增強自信,從而更加激發學生學習語文的興趣,為進一步的學習奠定基礎。如自學課《槓桿》的教學中,為了讓學生了解槓桿的作用,教師可準備一個重物和槓桿,讓學生較使用槓桿和用手搬動重物,哪一個更省力。經過操作後,學生得出了“使用槓桿更省力”的結論,有了自己得到的結論,學習語文會更加有興趣。
2、電教手段
電教手段包括幻燈機、錄音錄像、電影電視、電子計算機等現代化教學儀器的使用。運用電教手段,可為學生提供生動逼真、色彩鮮明的聲像素材,使機械呆板,抽象難懂的教學內容變得妙趣橫生、賞心悦目,更益於吸引學生的注意力,激發學生的學習語文的興趣。例如,在教學《有趣的企鵝》一課的開始,老師先演示了兩幅幻燈片,第一幅是在一段低矮的海岸上,許多可愛的企鵝棲息在這裏;第二幅的背景是南極考察對的房屋,前景是一羣企鵝,因為它們第一次見到人,所以表現的特別好奇。兩幅幻燈片放完,學生立即被那生動的形象所吸引。教師再引導學生觀察和口述每幅幻燈片上的企鵝各自在幹什麼,使學生對課文有一個大概的瞭解。這時,學生非常想知道其中細節,情緒處於一種新奇、渴望、探求的亢奮狀態,急於學習課文,瞭解細節的興趣被激發出來,為進一步的學習提供了良好的條件。
3、活動手段
在教學中開展一些生動活潑的遊戲活動、競賽活動,搞角色扮演、講述故事等,可迎合學生好奇、愛動的心理,極易激發學生的學習興趣。如:為培養學生學習語文的興趣,常讓學生結合表演進行朗讀背誦,“鵝,鵝,鵝”——就可以模擬鵝的叫聲,“曲項向天歌”——以臂象徵鵝高聲歡叫時的頸項一伸一縮的樣子……如課文故事性強,有人物,有情節,有個性的對話描寫,一般採取分角色朗讀的形式,如〈〈小抄寫員〉〉、〈〈趕花〉〉等。還可以根據課文內容編成課本劇,讓學生表演,這樣讓學生在活動中增長知識,培養興趣。
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