培養學生注意力的策略與方法

一、培養學生的興趣是培養學生注意力的策略與方法之一

在課堂中，有些學生為什麼會出現注意力不集中，這就説明學生對你這節課不感興趣，才會出現學生注意力不集中現象。要想在課堂中牢牢地吸引學生的注意力，我們首要的任務就是在課堂中培養學生的興趣。我們都知道興趣是學生最好的老師，對於學生學習音樂來説，興趣就是學生打開音樂聖殿的金鑰匙，也是他們遨遊音樂世界的矯健翅膀。

在音樂課堂中，教師應該給學生營造輕鬆、快樂、活潑的學習氛圍，引導學生進行豐富多彩的活動，儘量給學生一個充分發揮自己潛力的空間，使每一位學生的思維處於一種積極、活躍的狀態。教師要不斷在課堂中 “設法”培養學生的興趣，這樣才能時時刻刻吸引住學生的注意力。實踐教學證明，教師只要在課堂中善於激發學生的興趣，學生的思維就會很活躍，學習的慾望也增強了，就會主動參與課堂中的教學活動，在學習音樂中遇到的問題學生也會輕鬆、愉悦的解決了。

1、精心導入，培養學生的興趣

俗話説：“良好的開端是成功的一半”，一堂音樂課也是如此。導入作為教學過程中的一個環節，它在很大程度上直接影響着整個課堂的成敗，也是能否吸引住學生的注意力的關鍵。在教學中，我總是從多角度、多層次、全方位地考慮教學中的每個環節，針對不同歌曲，不同特色，採用多種多樣的導入手段，爭取一堂課的開始就把學生牢牢吸引住，達到“先聲誘人，引人入勝”預期目的。

根據教材和學生的特點，我常用故事導入、謎語導入、談話導入、欣賞導入、多媒體導入、情緒導入、情趣導入等等。學生都會因我精彩的導入，而想知道接下來要學什麼？做什麼？讓學生產生學習求知慾望，學生都會因我精彩的導入，而想知道接下來要學什麼？做什麼？這樣學生的學習求知慾望就增強了。我及時利用學生現有的興趣和慾望巧妙地將學生引導進入下一個學習環節中。可見，精心設計精彩的導入，能強烈的吸引學生的注意力，激發學生學習音樂興趣和慾望，使學生在新課的開始就能迅速主動地進入學習狀態，為新課創造良好的開端，提高課堂教學的效率。

２、創設有效的情境，培養學生的興趣

《音樂課程標準》中明確指出，音樂教學的一個重要目標就是要激發學生學習的興趣。其中情境教學則是實現這一目標的重要手段之一。良好的課堂教學環境可以幫助學生更好地聆聽音樂的心理狀態，充分調動學生的視聽感官，激發他們進行想象，鍛鍊他們的思維，從而使學生興趣盎然地學習音樂。

在我平時的教學工作中，除了備好每一節課，還要善於瞭解學生的心理，瞭解學生想什麼？喜歡做什麼？然後根據學生的特點，創設出適合學生特點和所教學內容的特點的教學情境，從而激活學生的求知思維，因勢利導，因材施教，讓學生在藝術氛圍中獲得審美愉悦，快樂、輕鬆的學習音樂。

如：我在二年級音樂課《雪花》教學中，我在引導學生如何用感情唱好這首歌曲的環節時，我這樣創設教學情境引導的：“同學們，我們已學會唱這首歌曲，接下來老師要帶你們去感受歌曲中的‘雪花’，請你們閉上小眼睛” ，此時等學生閉上眼睛後，我吹了很多很多的泡泡飛遍了整個教室，然後請學生睜開眼睛，學生看見滿教室的飛遍了小泡泡，個個都很興奮、驚喜，歡呼聲響遍了整個教室，學生都情不自禁的用雙手接住飄落下來的泡泡，還有的學生仰頭數着半空中的泡泡呢！

在這樣的情境下，在這樣的心情裏，我及時引導學生利用現有的心情來唱歌，學生很快的領悟我所説的，然後很自覺的，很投入地唱歌曲，學生就在這種愉悦的氛圍中，輕鬆地領悟歌曲情感處理。有時教師在教學中不需要太多的言語和時間去引導學生學習音樂，理解音樂，感受音樂，我們只要結合課程和學生的特點去創設有效的教學情境，那就會達到事半功倍的效果。這樣教師和學生在課堂中和諧共處，學生也會因為教師創設的情境而感興趣。

３、力求有效的教學活動，培養學生的興趣

蘇活姆林斯説過：“音樂教育不是培養音樂家，首先是培養人。所以要給兒童提供自我表現的機會，目的是發展他們的個性和創造力，教師只不過是知識材料的供應者和鼓勵者”。學生只有在優化的課堂教學活動中才會對音樂產生興趣，有了興趣，即便是最枯燥的、最難的音樂知識與技能，也可以在愉快的氛圍中被學生輕鬆的掌握。如：我在二年級節奏教學中，節奏的學習對於二年的學生來説是有點困難。

在學習時，反覆枯燥無味的訓練使他們感到厭倦，容易導致注意力分散，針對這樣的現象，我在節奏教學中做了這樣的嘗試，我結合學生對打擊樂器特別感興趣的特點，開設“我是樂器的小主人”的教學活動，在每節節奏學習訓練課中，當他們整體學會節奏時，我就會讓他們輪流嘗試用樂器來把自己剛學下的節奏敲出來，只要誰能用打擊樂器敲出老師教的節奏，那誰就是這個樂器的小主人了。通過這個教學活動，有利於學生認識到自己對節奏的掌握情況。

當他們發現自己對節奏還掌握不夠準確時，我就會鼓勵他們繼續努力，加強反覆練習，反覆嘗試，爭取下一次當樂器的小主人，學生也會因這樣的目標而努力，為了想擁有這個樂器，個個都積極參與教學活動，集中精神學習、訓練，同時也有利於教師檢查學生的掌握節奏情況。實踐出真知，有效的教學活動，能夠促進學生學習音樂的動力，有利於激發學生的興趣，更能集中學生的注意力學習音樂，也是培養學生注意力的有效方法。

4、採用激勵的措施，培養學生的興趣

有這樣的一句話：“孩子是在誇獎聲中長大的”。在教學中，我會抓住每個契機，很自然、很及時地給學生適當的鼓勵和讚揚。因為在教學過程中，教師對學生的每一個舉動，都會影響學生的心理和興趣。所以，在課堂中，不管學生的表現是否精彩，只要學生參與音樂活動，我都會及時給予學生表揚和鼓勵，這對學生來講都是莫大的鼓勵和欣賞，同時激發學生的音樂表現的慾望和參與音樂活動的積極性。

我對學生的激勵有時是一個讚許的眼神，一句鼓勵、誇獎的話語，一個小小的禮物等等，這些激勵方式能讓學生感到被關注，足以讓學生精神振奮，從他們的眼神中流露出感動、快樂、滿足的信息，在這種被關注的情形下，學生的注意力會及時被激活，接下來的學習任務也會被輕鬆地接受了。

5、運用多媒體手段，激發學生的興趣

現代多媒體技術是集眾多思維教學手段的優點於一身，是提高音樂教學質量的一把金鑰匙。所以説，多媒體的輔助是在教學中不可缺少的重要教學手段之一，多媒體圖、音的結合有助於激發學生的學習音樂的興趣，促使學生的產生強烈的學習動機，同時還能把學生的注意力吸引住，從而更好地認識抽象的音樂知識、音樂情境、音樂形象等等。

教學中，我會根據課程的特點來運用多媒體引導學生理解、體會和感受音樂知識，如：在學習跳音記號（▼）、連線記號（⌒），我運用多媒體的動畫設置形象生動地出示這兩個音樂記號，使學生從生動的動畫中直接體會到這兩個的記號的特點和唱法；

在走進京劇這一課中，我通過媒體的音、畫讓學生直接感受和分辨出京劇中行當的角色，開拓學生的眼界，增強學生對音樂的學習興趣，提高學生理解音樂、審美音樂的能力。在教學中，我還會根據課程的特點利用多媒體激發學生的興趣，拓寬學生的視野。如瞭解各地文化、風情、民俗、美景以及一些以教材相關的視頻、圖畫。所以，合理地運用多媒體教學，也有助於學生開闊音樂視野，提高學生理解音樂的能力。

二、靈活運用多種多樣的教學方法是培養學生注意力的策略與方法之二

有道是“教學有法，教無定法，而貴在得法”，因而每一種教學方法都有其各自的優點和不足，我在教學中，我會根據教材的特點、課程的難度和學生的接受能力以及我校學生的年齡和特點，靈活的選用教學方法，鼓勵學生參與到課堂教學活動，從而培養學生的注意力，我最常用到的教學方法有：

1、遊戲教學法

遊戲教學法即讓學生通過遊戲的方式去學習音樂，組織學生參與遊戲，從遊戲中獲得快樂和音樂知識和技能。遊戲教學法最深受學生的喜愛，學生通過玩遊戲而能夠輕鬆、快樂的學習音樂知識和歌曲。特別是低年級學生理解能力差，注意力不容易集中，遇到難題就厭學，一堂課很難堅持到最後，所以在教學中，我必須創設一些遊戲活動，引導學生通過遊戲邊玩邊學，引導低年級學生學習音樂，理解音樂，使他們在玩中學，樂中學。如：在二年級《森林中的鐵匠》的欣賞課中，為了讓學生懂得樂曲中打鐵的兩種基本節奏型（小鐵錘的節奏：0 ××| × 0|，大鐵錘的節奏： × 0 |× 0|），我設計“我是小鐵匠”的遊戲，我拿出大、小的玩具鐵錘。

請學生當一回小鐵匠，首先我請學生按着大小鐵錘的節奏、力度，嘗試敲打一下節奏（課前對這兩組節奏已訓練過），緊接着我引導學生跟樂曲中出現打鐵旋律節奏玩鐵匠打鐵的遊戲，讓學生在遊戲中體會兩組節奏型互相配合，直至兩組節奏和諧進行。學生就在遊戲中把所學的節奏型得到鞏固，同時也加深了對樂曲欣賞的印象，學生參與遊戲的積極性也很高，課堂氛圍再次推向高潮。在唱歌教學，我還會設計一些遊戲來引導學生唱歌曲，如接龍唱、對唱、表演唱等等。

對於遊戲教學法在課堂中的使用，學生參與的興趣是很高，但也會容易出現課堂混亂的現象，所以教師在組織學生玩遊戲時一定要結合教學內容，有序的進行，讓學生在快樂的氛圍中學習，這才是遊戲教學法的最終目的，才能實現有效教學。

2、啟發討論教學法

啟發討論教學法是在教師指導下，學生為教學中的某一問題，各抒己見，展開討論，直至問題解決的教學方法。啟發討論教學法有助於學生在討論的過程中獲得相應的知識，並能在音樂課中享受獲得知識的快樂，在理解歌曲和欣賞教學時，我最常用的就是啟發討論教學法，比如，在學會歌曲的基礎上，為了讓學生進一步瞭解歌曲的表現意義，我啟發學生結合歌詞和自己對歌曲的認識來進行討論（討論的方式可以是小組或師生、自由組合等），學生通過討論獲得了相應知識，懂得了歌曲的表現意義，對於學生的討論的結果我都會鼓勵學生和同學們分享、交流，讓學生從交流中完整的理解歌曲。

在引導學生欣賞樂曲時，啟發討論教學法也是常用的，因為討論，可以使學生的注意力集中，學生為了解決問題，會很仔細的聽賞樂曲中的.每一個環節，就如四年級在聽賞民樂合奏《歡樂豐收而歸》時，為了能夠及時的完成教學任務，我啟發學生根據樂曲的情緒、風格、結構、速度、力度等等的特點分次數一邊討論一邊聽賞：如你能説説樂曲的情緒是怎樣的？樂曲的曲式段落有幾段？為每一個樂段起小標題，每一個樂段描述怎樣的場景？樂曲都用了哪些樂器演奏？

你能模仿哪些樂器的演奏？請你試一試哼唱出第三樂段的旋律。教學任務就在學生快樂的討論的氛圍中完成，學生通過討論獲得愉悦的審美音樂能力，從而增進學生對樂曲的理解，進而增強學生學習音樂的自信心，促進學生學習音樂的動力。同時，在創編律動、旋律、歌詞時，也採用啟發討論法，教學效果也會不言而喻的。在教學中，討論法能更好地發揮學生學習的主動性、積極性，有利於培養他們獨立思考能力、合作交流能力、口頭表達能力和創造精神，能促進他們靈活地運用知識，提高分析問題、解決問題的能力。

3、拓展教學法

拓展教學法是通過拓展訓練，拓展學生的思路，培養學生的思維品質，獲得創新的成功。葉陶先生説過：“得法於課內，得益於課外” 在音樂課中，拓展教學有助於拓寬學生的藝術視野和審美空間，教學時應該以多種形式參與，體驗，拓展學生的感受，引發學生的興趣，引導學生在參與豐富多彩的音樂活動中，吸引學生的注意力，如我教歌曲《節日裏的歌》這節課時，我在學生已學會唱歌曲的基礎上拓展延伸，鼓勵學生為節日獻歌，如春節歌、六一歌、國慶歌等等，學生結合自己的認識和平時的積累，通過節日獻歌，懂得音樂是節日生活中的一個重要組成部分，進而認識音樂與社會生活的關係。

4、互動教學法

互動教學法是在音樂課堂中充分體現以學生為主體的教學原則，把課堂歸回給學生，教會學生學會做人、學會求知、學會生活、學會審美。課堂中的互動形式有生生互動、師生互動，學生在互動中學習音樂，認識；生生相互討論、交流、合作；生生一起表演；生生相互評價；音樂，如師唱歌譜，生唱歌詞；師生為一首歌曲共同創編動作；師生一起律動表演師生相互評價；生生對唱；師生對唱；師生跟唱；生生跟唱等等，實踐證明，師生通過這些互動，心情都很愉悦，師生共同分享互動的快樂，學生因此也集中精神參與到互動活動中。

5、激趣教學法

激趣教學法是在課堂中激發學生的興趣，使學生的注意力集中，思維便會被調動起來，學生學習主動性也會因此而提高。在音樂課堂學習中，激發學生的興趣可以通過遊戲、謎語、故事、談話、情境、表演、欣賞、媒體等等，在教學中，運用這些教學手段引發學生的興趣，目的是使學生把注意力移到學習的目標中，讓學生自己想走進音樂課堂，走進音樂，增強學生對音樂的審美能力，促進學生的學習動力。

三、及時評價是培養學生注意力的策略與方法之三

在課堂教學中，對學生的評價是必不可少的。因為，評價就猶如春雨一樣，慢慢的滋潤着土地上的小草，讓小草生機勃勃，所以，課堂中及時評價更是培養學生注意力的關鍵所在。學生在課堂中的一舉一動都需要得到教師關注，教師只有在課堂教學中以學生為本，關注每一個學生的表現，才能成為課堂的吸引力，深深地把學生吸引住。在教學實踐中，我對於學生的評價有時候是一個讚許的眼神，一句鼓勵誇獎的話語，一份精美的禮物，甚至一個大拇指都能使學生眼睛透發出自信、感動的眼神。因為這樣的評價對於學生來説，都是莫大的鼓勵和欣賞，學生也會因此而積極、努力的學習音樂，他們學習的動力也明顯提高了，我想他們都想爭取下一次的表揚吧！

但是，作為音樂教師的我們，在評價時一定要站在學生的角度去評價，根據學生的年齡特點去評價，同時還要尊重學生的差異，在低年級的評價中我通常用一些表揚性的評價去激勵學生學習音樂興趣，如“你真聰明！你真厲害！小禮物屬於你的啦！你真了不起！你真能幹！我好喜歡你們呀！你真是小天才！你唱歌真好聽等等。”這些語言都是我在低年級的課堂中常用的評價語言。對於中、高年級的學生我通常用鼓勵性的語言激勵學生學習音樂，如“我發現這節課你有進步了哦，老師期待你下節課有更好地表現！回答的真不錯！繼續努力！我覺得你將來肯定是很不錯一個作詞家！

我相信你一定能行！我想聽你們唱好聽的歌曲等等。”雖然這些都是一些最簡單不過的語言，但是，就是這些簡單的語言的影響力是最大，它能滋潤學生的心田，打動學生的心靈，感染學生，幫助學生樹立學習音樂的自信心，促進學生學習音樂的動力。所以，作為音樂教師的我們，在您的課堂中，一定不要吝嗇你們的評價語言，只要您及時關注學生在課堂中的表現及時給予評價，那麼，相信您和您的學生一定會快快樂樂的度過每一節課，這節課也會因你而精彩！