線下線上教學銜接方案

為了確保工作或事情能有條不紊地開展，時常需要預先開展方案准備工作，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那麼你有了解過方案嗎？下面是小編收集整理的線下線上教學銜接方案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

線下線上教學銜接方案1

為進一步梳理我校國小道德與法治“線上教學”內容，幫助科任老師指導學生對線上學習進行查漏補缺，提高線下教與學的實效，確保“線上—線下教學”順利銜接，特制定實驗國小道德與法治“線上—線下教學”銜接方案。

一、線上教學基本情況

國小道德與法治教學是一門以傳統文化、樹德立人、社會主義核心價值觀為引領，並普及法制知識，培育學生養成規則意識和尊法意識的重要學科。但一直以來它又是被“忽視”和“邊緣”化了的一門學科。目前，我校國小道德與法治課程沒有專職教師，日常的“線下教學”工作基本是由語文老師或者其他科任老師兼任。

在疫情期間，我校國小道德與法治學科根據教師發展中心安排，積極參與“停課不停學”的“線上教學”工作。從2月10日--4月17日，連續10周，結合當前的疫情、社會問題及學生的需求，開設了《分辨真偽，爭做文明小市民》、《勇戰疫情，科技助力》、《合理消費--疫情下的消費觀》等18節“抗‘疫’”主題課和68節的新授課，對學生建立良好的三觀，如何應對疫情等各方面起到了積極、及時地引導作用。因各種條件限制，未能完全實現“線上教學”的及時反饋和對學生的生活實踐的具體指導、跟進。

二、教學銜接工作安排

1.瞭解真實情況，做好統籌規劃

要對網絡學情準確掌握，以便於後期教學的順利進行。通過觀察、調查、測評診斷、問卷等多種手段，全面評估學生線上學習效果和學業質量水平。合理調整教育教學計劃，確保課程教學目標、學生學業質量水平順利達成。

（1）瞭解每個班學習網課的參與情況，特別是沒有參與或因為某種原因無法參與的學生，科任老師要收集好視頻資源組織這部分學生進行科學“補學”工作。

（2）就道德與法治學科的教材內容設置簡單的問卷調查，瞭解哪些內容學生已掌握，哪些內容需要開學後再強調，做到心中有數。

（3）根據調查情況做好學習進度的登記，規劃好開學後的做好課時安排。

2.精選教學資源，做到提前備課

今年開學後的教學工作和以往都不一樣，老師和學生肯定會更加忙碌，特別是教學時間安排上會趨於緊湊，一般情況下，老師們會以“考試”科目為主進行精心備課和上課，那麼像國小道德與法治學科就更需要做好提前備課，為了減少時間和精力的付出，從以下方面進行準備。

（1）針對教材內容收集優秀教學設計和案例，結合班級學情整理和修改。

（2）結合教材內容收集相應的音、視頻資料，根據單元主題進行歸檔備用。

3.精心研究教材，做好教學整合

1-3周錄製的18節“抗‘疫’”主題課，沒有針對哪一個年段進行專門授課，但授課內容都是在教材內容的基礎上，所以復課後，老師們要針對課題的主要問題做好：網課和教材的整合、跨年段的整合和學科的整合，避免進行簡單的重複教學。

4.緊扣育人理念，注重行為指導

道德與法治學科區別其他學科最大的特點是實踐性和未來性。科任老師要結合“線上”的教學內容——道德及法治的認知，引導學生“回望”自己的生活實踐，整理已有的生活經驗，達到知行統一，學會選擇更加科學、合理的方式投入到疫情後的學習、生活當中去。

線下線上教學銜接方案2

受疫情影響，本學期無法像往常一樣開學，學生的學習被迫從“線下”走向“線上”。隨着疫情形勢的好轉，開學復課的日子臨近，如何讓學生儘快平復心情來學習？學生線上學習的效果如何？下一步該如何做好線上線下語文教學的銜接？為了能清晰地把握學生線上學習的情況，在嚴格落實疫情防控的同時，把疫情對語文學科語文教學的影響降到最低，攻克難關、羣策羣力，我校召開行政會議，同時也聽取了各年級語文老師的意見與建議，為制定切實可行的語文教學銜接方案打下基礎。

一、居家語文在線教學總體情況分析

（一）線上教學對學生語文學習的積極影響

此次空中課堂的執教都是各地的名師、骨幹教師，語文學科都是在特級教師劉晶老師的把關下推送的，所以呈現給學生的是一堂堂精彩紛呈的語文課。資源的優質組合、精湛的教學技藝，有效地吸引了學生的學習，並使學生在線上學習的過程中有效獲得了知識，得到了進步。

對學生而言，線上教學是一種全新的學習方式，每天在家對着電視、電腦、手機學習，他們的好奇心與積極性一下子被調動起來了。課上老師也儘可能地吸引學生，如用上了學習夥伴，通過展示同伴的學習成果：做閲讀卡、書籤，延伸課外知識等，課後自己班的老師結合課時內容拓展相關活動，如：四年級組織學生進行詩集製作，讓學生感受到了語文學習的樂趣，看到了更廣闊的語文天地。

空中課堂除了電視直播之外，電視點播、網絡收看，都有回放功能。而我們的學生大都是通過網絡收看的，所以基本都能看回放。語文學科需要細品、慢嚼的內容比較多，有些課堂上來不及消化的、後期遺忘的內容，或在作業中遇到困難的時候，只要願意，就可以隨時回放，方便學生鞏固與回味。

（二）線上教學中學生語文學習存在的問題

在疫情防控期，市縣統一組織的“智慧雲空中課堂”是學生學習的主要途徑，整體性、系統性、專業性都較強，但不同地區不同班級學生是有差異的，統一背景下的教學並不適合所有的班級水平。復課前，我校教導處通過“問卷星”調查對全校學生線上學習情況進行問卷調查，通過大數據分析，存在的問題歸納如下：

1、監管力度不一，兩極分化加劇

對於線上學習，不同家長持不同的態度。大部分家長會為孩子提供良好的學習環境，認真做好提醒和監管。而有一部分家長對於孩子的學習放任不管，丟給孩子一個手機就以為是提供了學習的保障，還有部分家長以充分信任孩子或培養孩子自主學習能力為由，無視孩子的學習情況。這樣一來，孩子學得怎麼樣，作業是否能完成就成了老師頭痛的難題，從而導致家長關心、自主學習能力強的學生能緊跟線上教學的節奏，而家長漠不關心、自控能力薄弱的學生無法保證學習質量，兩極分化越來越明顯。

2、課堂互動受限，個性表達欠缺

空中課堂30分鐘一堂課，以老師講解為主，雖然有老師設計和模擬的課堂互動環節，但留給學生的思考時間不多，學生的個性化表達老師不能及時接收並給予及時的反饋，這就造成了互動的受限和滯後。此外，一些學生上課容易走神，跟不上節奏，不積極思考，一直處於茫茫然，似學非學的狀態，一定程度上也影響了學生積極思考的積極性。

3、作業批改繁瑣，學習效果參差

空中課堂帶給教師最大的不便是作業的批改，對於語文學科來説，錯別字、標點的錯誤使用、語句不通順等問題層出不窮，每次批改打回後，能一次訂正過關的學生寥寥無幾，不是漏了就是又錯了，造成老師批改量大，但效果甚微。更不用説習作的批改了，習作中的共性問題，教師無法集體指導，只能一個一個打文字發送；無法面對面一一指導，只是用文字表達，導致有些學生根本不看，有些學生看了也不領會老師的意思，修改無法落實到位，需要返校後再一一面對面作進一步地修改完善。從作業批改中也側面反映出學生對待作業的態度、學習習慣和學習效果存在着一定的問題。

二、復學後線下教學銜接目標

為了實現線上線下教學的平穩過渡，語文學科組經過組內的研討，制定了線下教學的總體目標：

1、教學內容的銜接：利用停課修正期，制定複習計劃，指導學生在過渡期既要調整好心態，也要自主梳理和鞏固已學的基礎知識。復課後通過作業反饋、相關檢測等了解線上學習的情況，摸清底細，查缺補漏，根據學生的實際情況有序、分層推進新課教學。

2、教學進度的銜接：各年級組根據剩餘教學時間合理安排教學進度，利用1-2周左右的時間，做好前期線上學習的複習與鞏固；提高課堂效率，加快線下教學的進度，爭取在6周內完成新課的教授，保證複習時間。

3、教學方式的銜接：線下教學開始後，依然可以發揮線上學習的優勢，如利用碎片、假期時間繼續收看空中課堂視頻，讓明顯優勢的方式、手段、策略繼續發揮其作用，拉近線上線下學習之間的距離。

三、線上線下語文教學銜接具體措施

（一）復學前準備工作

1、制定複習計劃，指導過渡學習

在接到市教育局關於複習安排的通知後，四年級組的老師迅速進行線上討論，安排和制定停課修正期（為期一週）的複習計劃，指導學生自主梳理和鞏固已學的基礎知識，為迴歸正常的課堂學習做準備。

2、傳達會議精神，時刻做好準備

4月17日，我校語文教研組長參加完“國小語文教研大組成員、教研組長培訓”後，到校第一時間向全體語文老師傳達培訓精神和新學期語文重點工作，讓老師們瞭解當前的形勢，為接下來各班開展具體教學奠定基礎。

3、分析調查數據，瞭解線上學情

教導處通過前期的調查和統計，將各班的調查情況發送至每位老師的手裏，以便於各位老師對每位孩子或家長對於自己在線上學習中的自我表現和評價有一定的瞭解，為之後的分層指導打下良好的基礎。

4、統籌線下檢測，分工複習教案

各年級語文組長組織每位老師進行線下檢測的命題工作，試題以基礎知識為主，四年級以“字、詞、句、段”組成，難度低於單元評價卷，大多是作業本原題和易錯題，教導處審核通過後由年級組統一進行檢測。此外，我們根據學生線上學習的情況，分工制定前三個單元的複習教案，力求做到有針對、有實效。

（二）復學日疏導工作

經過漫長的假期，學生肯定思想上放鬆，行動上懶散。我們要給學生適應的過程，但也得抓緊時間讓他們儘快適應學校的生活，投入到緊張的學習生活中去。學校生活既要抓好防疫，讓學生身體健康、心理健康，也要培養與落實學生在日常行為、學習表現等方面的表現，繼續保持良好的行為習慣。

在班主任上好“開學心理第一課”的基礎上，對假期後身心表現特殊的孩子給予疏導和關心，總結線上語文學習情況，表揚表現突出的學生，鼓勵他們帶動其他孩子儘快適應復學後的學習節奏。

（三）復學後教學工作

1、排查摸底，制定計劃

在復學前一週內完成摸底檢測，並根據實際情況，找準學生在線上學習期間的共性和個性問題。我們希望每位老師能通過不同方式對學情進行精確的分析，用好提供的《單元學習體驗與評價》練習冊，適當組織單元檢測活動，對學生線上學習情況進行全面摸底，同時結合作業情況發現問題，調整教學內容，根據各班實際重新制訂學期教學計劃。

2、把握節奏，合理安排

開學後因學習週期短、學習任務重。教師要合理安排教學進度，根據教學實際情況改變或調整以前的教學方式，抓緊時間，提高效率。總體大致設想用一週半到兩週的時間把已上的內容進行梳理，結合作業本，帶領學生再次對課文內容簡單回顧，完成字詞複習及作業本上的作業。在新授的過程中，遇到與之前相聯繫的知識點，還是要複習與新授結合着進行，幫助學生複習舊知，掌握新知。

3、找準問題，分層教學

復學一週內，各班教師對任教學生的學習情況進行歸因歸類。找準學生的問題，分析原因：基礎性問題、態度性問題還是雙性問題，根據原因進行定向輔導。

（1）內容分層

對薄弱知識點進行重點複習，一方面鼓勵學生繼續利用優秀的線上資源進行復習，另一方面，教師對薄弱知識點上好針對性的專項複習課。

（2）練習分層

通過開學的學習情況排摸，對學生進行分組，做到心中有數分出優秀組、基礎組、補差組，設計適合不同層次學生的練習。對於優秀組，練習以“精練”為主，提高他們的閲讀理解和習作表達能力；對於基礎組，練習以“基礎”為主，將線上學習的基礎性知識與線下相結合，充分利用書本和語文作業本；對於補差組，練習以“精準”為主，對於易錯的、難以掌握的基礎性知識進行反覆練習、加深印象。

（3）輔導分層

實行一幫一小組提高，對於補差組的學生，利用課餘時間針對性輔導。一方面對於補差組成員做到三優先：優先發言、優先輔導、優先批改；對於基礎組的成員以“扶”為主，“扶”中有放；對於優秀組的成員，以“放”為主，重點指導學生閲讀素養的提升。另一方面，教師對於問題比較突出和特殊的學生，要注意輔導策略，關注孩子的心理，幫助學生樹立學習信心，端正學習態度，對學生的語文學習方法進行具體的指導。

此外，在保質保量完成相應教學任務的過程中，建立各個知識點的鏈接，反覆鞏固前面所學內容，同時把作文教學、口語交際教學等線上教學存在問題較大的板塊或在線課堂中空出沒上的內容重新組織教學，查漏補缺，達成教學目標。學生在線學習存在一定的差異，要求制訂針對性的學科補學計劃，對學生學習上的共性問題，要專題備課，實行集體補學。對學生個別問題，鼓勵學生通過回看線上教學視頻，自主複習、針對性練習等辦法進行解決。個別學生要實行一對一的個別化輔導，做好提優補差工作。

四、教學進度及內容安排

各年級組在復課前對本冊的課文內容重新進行了梳理和安排，指定了如下教學進度安排表：

追根溯源，只有更好地認識過去，才能有的放矢，更好地擁抱未來。總之，我們每位老師都將做好角色的轉換，無論是“助教”還是“主教”，都努力順利完成教學任務並保證教學質量。

線下線上教學銜接方案3

線上學習，同步指導

1、同步收看“教育雲課堂”

此次嘉興市教育雲課堂聚集了我市最好的名師資源，由名師精心打造，教研員最後把關。每一節直播課內容充實、設計精巧、語文要素落實到位，課堂上提問的設計、學習方法的錘鍊、作業的安排也很到位，每一個細節都精雕細琢。我們要求教師與學生同步收看雲課堂，認真記錄並反思，全程學習，課後在線及時輔導學生或解答疑問。

2、同步跟進“作業指導”

兩個月的線上教學，使每一位教師都能通過家校本、微課、直播等線上教學方式，開展線上輔導。對於羣內作業的典型錯誤和重難點以錄小視頻、微課、語音等方式跟進指導。學生提交作業後，教師及時批改，做到實時高效，反饋精準，實現個性輔導。

線下教學，自然銜接

（一）學生的學

1、調整心態，重拾習慣

雲課堂期間的長期居家學習生活，使學生暫時形成了相對鬆懈、遠離學校課堂學習的心態。從“自然醒”“葛優躺”的宅家學習狀態，到緊張忙碌的校園學習，學生需要及時地作出調整。我們計劃在開學後進行“宅家學習快樂多”分享活動，讓學生通過交流，快速進入集體生活的角色。

精心設計復學第一課，讓復學變得更有儀式感，調試好自己的心理情緒，改掉雲課堂時期馬虎、拖拉、課堂隨意等不良習慣，重拾起那種認真負責、端正嚴謹的良好學習習慣。

2、梳理難點，查漏補缺

在聽課修正期間，提醒學生自查作業，保證寒假作業和雲課堂作業的質量。雲課堂學習一定程度上使學生積蓄了一些學習中的疑難點及困惑。如生字詞語方面的掌握，朗讀、背誦是否熟練，課堂作業本的複習與整理。同時，學生要在語文教師的銜接教學中明確自己的薄弱點在哪裏，並及時進行查漏補缺，讓自己更上一層樓。

3、家校共育，提高效率

家校共育才能提高教育的質量，取得最佳的教育效果，尤其在“停課不停學”這個特殊時期後，家長的態度和行動對優化線上線下銜接尤為重要。召開線上家長會，各班班主任從學習習慣、學習態度和學習狀態三方面反饋了學生居家學習和返校後的學習情況，表揚了近期取得進步的孩子，也將實際存在的問題與家長交換了看法，並對家長提出了要求、建議和期望。科任老師也與家長面對面進行了交流。家長們也應邀分享優秀家教經驗，分享特殊時期居家教育的理念和一些行之有效的教育方法，引起了家長們的共鳴和思考。

家校共育聚焦學生成長，致力於培養學生良好學習習慣，樹立家長與學生一起共同成長的理念，提高學生學習的成效。

（二）教師的教

為在復學後，既兼顧學生的個體差異，又保障合理的教學進度，我們這樣做：

1、通讀教材，提前備課

對大部分老師來説，各年級下冊的統編教材都是首次接觸，比較陌生。為此，我們要求老師們先通讀教材，瞭解該冊教材的編寫意圖，單元體系，把握語文要素。尤其是一至五單元的教學要點做到了然於胸，提前備課。

2、教學研討，交流策略

疫情期間，線上直播教學名師薈萃，教師認真聽課、研討，可以助力教師深度成長。復學前期，低段和高段教研組開展教學研討，及時交流線上學習經驗並開展網上集體備課研討，交流線上線下銜接教學策略，傳遞更好的教學和學習方法，共同構成學習共同體。低段語文組圍繞“如何更好地幫助學生線上學習”這一主題，先教師自查，再互相交流，分享經驗。高段語文組圍繞“復學後如何開展教學”這一主題，教師各抒己見，要排摸學生知識的掌握情況，針對薄弱點複習鞏固，調整教學計劃，改變常規教學方式來整合學習。

3、摸底學情，分層銜接

復學後，對“停課不停學”期間的線上教學課程進行學情摸底。教師認真全面梳理假期線上課程的所學內容，篩選網課作業原題，精選重點題目，並針對課程目標每個年級組精心設計學情摸底測試卷，及時組織學情摸底測試。只批對錯，不排名，摸準學生現有的學習起點，完成對每個學生的學情診斷後，教師開始分層教學。我們以一年級3班為例。

①入團共學

依據復學前後查訪、課堂觀察、談話等了解的線上居家學習效果，年級組老師給學生建立ABCD學習團體，進行鍼對幫扶、補救。

A“精彩回放團”，把年級組內少看、漏看直播課的同學請入“精彩回放團”，由老師負責。在自修課、午間、2+1的時間，組織對重點內容進行補看學習與交流。

B“闖關學習團”，把班內字詞聽寫、背誦、默寫等沒有過關的同學請入“闖關學習團”，發動家長負責，老師把關。老師每天把要鞏固記憶默寫的內容發送至釘釘羣中，請家長督促完成，拍照上傳作業進行闖關，聽寫、背誦、默寫每次過關獎勵積分，用積分可以兑換一定的獎勵。

C“問題突破團”，對課堂作業本中體現出的共性問題和學生提出的一些有代表性的個性問題，專門備課，安排少量課時實行定點突破，同時錄製微課，鼓勵學生在班級羣通過回看微課，自主複習、反覆練習。

D“互助團”，推選班內居家學習效果特別好的同學，建立“棒棒團”和“幫幫團”，在“棒棒團”內，分享課堂筆記、幫扶經驗和成績，激勵學生“百尺竿頭更進一步”。在“幫幫團”內，“棒棒團”成員認領幫扶對象，結對幫扶學困學生。還可以輪流負責在羣內分享自己在閲讀、寫作、書寫、聽課筆記等方面的語文學習成果，每週推選“閲讀之星”“進步之星”“小小書法家”“小老師獎”等。

②分層評價

對於ABCD學習團體進行分層評價，注重因人而異，注重過程。如低年級的學生當獎勵累計的積分到相應的數量時，積分換獎品。中高年級的學生積分換某項作業“免做券”、活動“心願卡”等。

後續教學，多元整合

1、課前線上微課預學

各年級組語文教師對新課錄製“線上預學”微課，提高課堂學習效率，解決本學期上課學習時間短的問題。低年級錄製生字教學、寫字教學、課文朗讀教學微課；中年級錄製生字詞教學、課文主要內容講解教學微課；高年級錄製生字詞教學、課文內容、寫作背景及拓展閲讀微課。年級組內教師要分工合作，共享優質資源。

2、課堂整合重組內容施教

後期教學，如何在有限的時間在保質保量完成相應教學任務？需要教師細細思索，做好“整合刪減”與“取捨換留”的工作。請仔細思考：“現在我再做整理，這節課哪一些環節可以整合？哪一些環節可以刪除？如果這節課只保留其中的一個環節，我會保留哪一個？為什麼？”後續教學的提質，需要教師建立各個知識點的鏈接，整理整合，提速增效，有時需要“取捨”，減少不必要的反覆練習，站在提升學生素養的高度，精選對學生來説真正需要的內容。

在進度相對比較緊張的情況下，中高年級還可以採用單元整組教學、內容整合教學等方式來施教。把握好教學的重難點，開展更有效的教學。

3、課後作業提交方式整合

課後作業的提交方式可以整合，延續線上學習中具有實效的方面，如作業反饋的即時性，學習選擇的自主性，作業提交的可視化等。對於朗讀、背誦、抄寫詞語等作業，我們將繼續延用網上提交的方式，既是一次作業，也是一次展示，讓這些作業變得更有趣。

在復學迴歸的日子裏，讓線上線下的語文教學銜接有序、自然、無痕。讓我們在探索中前行，在前行中反思，在反思中進步，成就更多的教學精彩！

線下線上教學銜接方案4

針對本輪疫情，XX區大約進行了一週的線上教學，目前各中國小也有序恢復線下教學。為進一步鞏固線上教學成果，完成本學期教學任務，建議各校認真落實“一摸二找三補”銜接策略，確保線上教學和線下教學有效銜接，助推教育質量穩步提升。

一、摸清底細

1、教師自我梳理。提前梳理線上教學期間的教案、教學設計和學習筆記，準確找出自己線上講課疏漏或應改進的地方，瞭解每堂課的學習重難點是否突破。

2、整理平台數據。包括線上學習和作業提交、完成質量情況，整理教師批作業閲和學生糾錯情況，全面分析學情，精準掌握存在的問題，制定有效措施。

3、綜合學習效果監測評估。可以組織綜合性摸底監測，也可以通過現場抽查，通過聽、説、讀、寫等辦法，幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環節。

二、找出問題

摸清了底細後，對全班學生學習情況進行綜合分析，找出學生線上學習中存在的共性問題、個性化問題。鼓勵學生通過複習、練習等手段，找出個人線上學習的失誤，分析產生問題的原因，在教師和同學的幫助下找到解決問題的辦法。

三、查缺補漏

經過一週的線上教學，各位學生已經對知識有了一定的掌握和了解，我們不主張復課後，老師對線上教學的內容從頭重講。

1、不從頭重講的原因：本學期課時不允許，炒剩飯式的重複沒有必要，勢必事倍功半。

2、查缺補漏的有效途徑

(1)集中突破。對共性問題和學生提出的一些有代表性的個性化問題，專門備課，安排少量課時實行定點突破；對學生個性化問題，鼓勵學生通過回看線上教學視頻，自主複習、反覆練習、個別指導等辦法進行逐步解決；

(2)線下教學課前補充。對與前面內容連貫性強的新課內容，可在上課之前安排一定時間進行前後知識點複習梳理，讓學生在知識學習鏈接上實現無縫對接；

(3)做好全方位教學銜接。線下復課後要精準分析學情，掌握學生居家學習情況，診斷評估學習質量，制訂有針對性的教學計劃。

(4)因材施教，加大幫扶力度。加大對學習能力不同層次的學生的分類指導，加大學習困難學生幫扶力度，確保每位學生較好掌握已學知識，是開始新課教學最基礎的要求。

(5)落實個性化教學輔導。我們要加強對農村留守兒童和學困生的重點學習指導和關心關愛。爭取用有限的時間創造出教學銜接工作上的最大效益。

線下線上教學銜接方案5

為了確保疫情期間我校停課不停學，停課不降教學質量。並以此為契機，提高學校線上輔導水平，根據上級要求，結合我校實際，特提出如下方案。

一、組織領導

成立國小“停課不停學”工作領導小組，明確責任，細化分工。

組長：

副組長：

職責：負責全校“停課不停學”業務指導工作，全面檢查督導，瞭解各班各學科實施和落實情況，及時修改和調整工作方案。

成員：各班主任、各任課教師。

各班主任職責：負責本班“停課不停學”工作的全面工作，瞭解本班學生和家長的.實施落實情況，協調安排各科老師線上輔導，上報數據材料。任課教師負責線上教學輔導計劃制定和教學落實，收集本學科教學相關信息。

二、具體措施

1、作息時間

依據市教育局網上上課時間。

2、各級課程表

依市教育局線上學習課程表。

晨讀由語文或英語老師佈置10分鐘左右的晨讀任務，讓學生自修完成。使學生養成早起的習慣，不耽誤上午上課，不遲到，不早退。

3、線上教學方式

各年級各班建立輔導微信羣，在羣內通過文件、語音、鏈接、視頻、文字、圖片，師生互動，在微信羣內實現輔導、佈置作業、檢查作業、答疑、等教學功能

4、及時與鄉鎮網絡技術指導員聯繫，對網絡的開通提供技術指導工作。

網絡指導員：XXX（XX電信局網絡員）

線下線上教學銜接方案6

根據省教育廳《關於做好20xx年春季學期中國小開學有關工作的通知》(xx基〔20xx〕7號)，4月7日起我市中國小將分批錯峯開學。為穩步做好中國小教學準備工作，加強返校復學前後教學管理，切實落實“停課不停學”線上教學與開學後線下教學的有機銜接，妥善處理好網絡教學與常態教學的關係，t制定開學線上線下教學銜接工作方案：

一、做好教學管理的銜接

(一)優化線上教學策略，上好每節課

按照省教育廳部署，當前距高三、九年級年級復學尚有一段時間，其他年級開學還將繼續延遲，線上教學和輔導工作須繼續實施。各地各校要認真總結延期開學以來“互聯網+教育”實施經驗，繼續做好線上教學資源開發和平台運行維護，進一步優化線上教學模式。要深入實踐教育信息化2.0行動，着力搭建常態化線上教學資源平台，構建線上線下混合式學習、課內課外各學科互相融通的學習新生態，促進信息技術與教育教學深度融合，改進課堂教學方式，提高教學質量。要堅持五育並舉，加強線上多樣化課程資源供給，創造條件積極開展學生線上體育、社團等活動，豐富學生生活。

(二)準備充足教學用品，開學即上課

1.要組織學校在全面落實防疫物資儲備的同時，重點做好教學物資儲備和教學環境整治，尤其要重視電子教學設備的全面檢修和實驗儀器的充分準備。開學前，教師上課所需的教學材料準備要充分，保證每一所學校教師開學即能上課，學生進班即可聽課。要精心準備開學第一課，加強師生健康理念與疫情防控知識教育，上好“疫情防控生命教育”主題的開學第一課，着力提升學生科學素養，讓學生熟練做到返校學習期間的'自我防護工作，儘快恢復有規律的學習生活作息。

2.學校要指導家長積極關注政府部門關於學生開學返校的信息，及時做好開學初的安排。督促孩子收拾好行囊，儲備好開學需要的個人防護用品，整理好寒假作業，線上學習的筆記、作業等，以備開學返校後給老師檢查。對於線上學習期間常備的電子產品，開學後各校要嚴格控制使用，防止學生對電子產品形成依賴，影響近視綜合防控工作。要適當增加紙質的練習、作業和教輔材料的使用，逐步消除學生因長期使用電子屏幕形成的視覺倦怠。

(三)制定校本銜接方案，加強活動管理

1.各縣區要指導各校科學運用學習通等平台，認真梳理各項學情數據，結合問卷調查、訪談交流和師生座談等方式，全面瞭解本校線上學習情況，並認真制定符合各校學情的教育方案。要切實加強師生假期狀態和開學狀態的角色轉換指導，督促儘快進入正常教學軌道。開學前就要逐步宣傳落實班級各項常規管理制度，強化作息時間要求，強化學生學習生活習慣的養成，讓學生儘快從居家學習狀態轉換到正常的校園學習狀態。特別要加強課堂管理，引導師生快速進入狀態。

2.為減少學校教師和學生過於密集的現象，要統籌全校集體性活動，精心設計必要的教育教學活動，通過減少人員集中次數、人員聚集規模等方式來適度減少人員密集機會，減少不必要的聚集性活動和會議。要最大限度控制公共場所的人員交叉流動，確保師生聚集場所及時通風、定期消毒。暫停外來的學習交流以及研討活動，通過分散調整活動的批次，減少人員一次性聚集的規模。

(四)明確學生到位情況，確保“一個不落”

對因疫情管控等原因暫時無法返校的學生，開學後要對他們進行“一對一”的學習幫扶指導，不讓一個學生“掉隊”。要繼續加大對留守兒童、貧困家庭學生和疫情防控一線人員子女的關愛支持力度，解決好他們的實際困難，讓他們同步跟上學習節奏。“一個不落”做好控輟保學工作，堅決杜絕因線上課堂教學引發的“新輟學”情況發生。

二、做好課程教學的銜接

(一)及時摸清學生學情，調整教學策略

1.開學後，學校一方面要檢查學生提交的假期作業情況，另一方面要對“停課不停學”期間的線上教學課程掌握進行學情摸底。在學生返校復學前，要安排教師全面認真梳理假期線上課程的所學內容，針對課程目標精心設計學情摸底測試卷，及時組織學情摸底測試。測試結果要進行及時的數據統計，形成報告，讓學生清楚自己假期線上課程的掌握情況。

2.開學回校後，各校不要急於上新課，學科組和教研組要總結線上教學情況，根據學情摸底測評的大數據分析，完成每個學生學情診斷，分析學生知識缺失，摸準學生復學後的知識水平和現有的學習起點。若存在班級部分學生差異大、兩極分化現象突出的，則要對後續課堂教學進行課程計劃與教學方式的科學調整。實施個性化的“零起點”教學，統籌安排分層階梯式教學計劃，使課堂教學與“停課不停學”期間的居家學習有效銜接。採取小組合作學習方式，充分利用優秀學生進行“生幫生”，彌補學習基礎薄弱學生個性化學習指導的不足。對部分“學困生”，教師應給予特別輔導補課。

(二)科學調整課程計劃，精細編排進度

1.提前制定課程安排，根據實際情況調整各學科課程計劃。學校可根據課程內容安排鬆緊程度，酌情考慮取消期會考試，只進行學期末考試，為課程計劃的總體落實創造條件。在統籌調整優化教學時間的同時，合理安排學生作息時間，讓學生有充分的時間參加體藝等活動，保證學生身心健康。

2.適當統籌課時進度。進度調整需要考慮以下四個因素：一是本學科課程內容的總課時量;二是學校課程計劃安排的階段性調整;三是學生學習實際接受能力與效果，避免因片面追趕教學進度而導致學生學習掉隊，加劇學生兩極分化現象的出現;四是部分課程內容的統籌和合理壓縮。

3.合理控制教學容量。課堂教學要堅持以學定教、以教論學、以評促學的原則，最大限度地保證學生課堂學習目標的達成。在教學總體時間相對縮短的情況下，教師在課堂上應重點加強精講環節，優化教學設計，適當整合教學內容。對高三、九年級畢業班教學，要着重夯實學科基礎，對學生已經掌握的內容避免重複講解，要依據考點複習。在知識梳理時，可採用知識框架和思維導圖工具，整體呈現章節知識結構，讓學生整體性建構章節知識的內在聯繫。

(三)加強調適學生心理，減輕學習壓力

1.“停課不停學”期間，大多數學生採取居家線上學習和線下自學相結合的方式，因缺少教師的及時指導與督促，線上學習缺乏必要的情感交流，不少學生容易出現下列心理現象：因擔心假期線上學習效果不紮實的焦慮不安的心理;對課堂學習不滿足和對線上名師課程眷念不捨的患得患失的心理;對復學後的課程難度大、學習時間緊的現狀缺乏必要認知，隨波逐流、盲目跟風的心理;沉浸在疫情防控期的處處擔心被傳染、時時處於防備狀態的過度防禦的心理等。

2.學校要做好居家學習和開學後學習銜接的心理輔導，減輕學生的學習壓力。在復學的前兩週，要通過年級視頻分享會、班級班會、心理輔導課、社會實踐成果展示等活動，減輕學生焦慮情緒。同時加強學生生命教育、主流價值觀教育，普及科學防疫的知識，加強防護個人指導，堅定理想信念、砥礪責任擔當、致敬逆行英雄、塑造陽光心理。

(四)教研引領教學，提供專業支持

1.市教師進修學院、縣區教師進修學校要組織各級學科中心組和優秀教師打造遴選優質教學資源，為我市各校提供有價值的線上線下教學資源。要組織編寫各學段復學教學指導意見，對各校復學教學銜接提供專業支持。

2.市教師進修學院、縣區教師進修學校要及時召開各學校教研組長和備課組長會議，指導各備課組根據學科前期線上教學的進度和課程安排;制定好線下教學的教學計劃，實現線上線下教學內容、方法與檢查反饋的有效銜接;指導教師做好教學內容和方式的有效銜接;指導學生做好學習情境轉化的調適、學習心態的調整、學習方法的迴歸以及對自我的認知定位等。

3.整理好優秀的教育教學案例。教研部門要把對“線上線下教學銜接”的思考和策略作為近期教研活動的重點，發現和鼓勵學校老師整理好個人教育教學的優秀案例並交流學習，鼓勵全體老師對於線上線下教學的銜接進行思考。

4.及時蒐集整理信息助力中大學聯考。各校教研部門要積極為高三、九年級同學的複習備考出力，要及時收集和整理好來自各方面的複習備考信息，指導好高三、九年級複習課的銜接和安排。

(五)重點保障畢業班教學，積極有效備考

高三、九年級畢業班到校後要及時召開學生動員會和畢業班教師動員會，做好學生的思想動員，認清備考形勢，明確備考要求，制定學習目標，提高學習的主動性，培養迎考自信心。開學前各校要認真研究分析學生在省考和市考中的情況，有針對性地規劃好複習課程，要強化開學後課程的有效性和歸納性，合理安排好紙質訓練的頻度，着眼夯實學科知識基礎，強化限時訓練，強化規範作答，強化得分意識，提振學生備考迎考信心。教師應加強學習困難學生的個別指導，減少學生學習的兩極分化。學校要通過各種途徑瞭解教師教學工作中存在的困難，及時化解教師工作的煩躁心理。

三、做好家校合作的銜接

要繼續加強家校之間的密切聯繫，合力打造良好的學習氛圍。各校各班要及時召開家長會，做好家長家庭教育的方法指導。引導家長首先要保持樂觀心情、正常的生活規律和嚴格的作息時間，給孩子做榜樣，理解信任未成年孩子，不能簡單限制、責怪、否定，要幫助孩子順利渡過危機，提高孩子的心理健康水平。告知家長學校本學期教學計劃調整和應對的辦法，通報家長顧慮或關心的問題，形成家校合力，讓學生在有限的時間裏獲得高效的學習。剛復學回校時，要讓家長加強孩子營養，指導孩子做好個人防護措施，注重加強體育鍛煉，注意保持個人衞生和良好的學習生活習慣。

四、做好部門檢查的銜接

開學前後，各縣區教育行政部門要協調各有關部門做好疫情聯防聯控的同時，要進一步與各職能部門做好工作銜接，協調精簡到校的各種檢查，讓校長和老師專心安排防疫和教學，抓實課程計劃調整的落實，減少不必要的干擾。特別是減少那些非重要又不緊急的檢查，保證學校、老師有充足時間安心教學。

線下線上教學銜接方案7

隨着近期疫情形勢的好轉，在科學評估本地疫情防控形勢後，預計開學復課的日子不遠了。就要回到久違的學校了，老師們的憂慮逐漸堆積起來：如何讓學生儘快平復心情來學習呢?學生線上學習的效果如何呢?下一步該如何做好線上線下教學的銜接呢?

上好生命教育第一課，平復學生跌宕之心

經歷了這場新冠肺炎疫情，相信每個重新走進課堂的學生，面對依舊美好的春光，心情卻不輕鬆、難淡定。讓學生儘快平復心情，是我們復課後的首要任務。充分挖掘出這場疫情的課程資源，上好生命教育的第一課，將對學生的終身發展產生深遠的影響。

由於疫情信息量與信息渠道的不同，學生對疫情的感受認知也不一樣。我們可收集相關疫情資料，讓學生對疫情發生、發展有一個整體認知。從看到那一組組起伏的數據開始，重點關注可敬的白衣天使和被病毒吞噬的生命，分析疫情對我們帶來的不便，瞭解系列防控隔離措施的必要性……提高學生理性面對、科學思考、明辨是非的能力，進一步認識到病毒對人類的傷害，更要認識到健康對於生命的重要意義。

生命教育不只是讓學生看到一個人的生死，更多的是知道善待生命、維護健康的重要意義。在這場疫情中，我們看到了被病魔吞噬的生命，也看到了生命脆弱的一面，要學會呵護生命，尊重生命。

同時，我們更要引導學生看到生命頑強的一面。這次新冠肺炎疫情鬥爭中，由於隔離防護到位，所幸我們大多數人沒有受到傷害，還能夠回到教室上課;也有許多與病毒攜帶者親密接觸後，由於自身健康免疫力強而也沒有感染的人;還有許多感染者在醫務人員的及時治療後，康復出院。

有了科學的認知，才能平復心情，安下心來學習。引導學生昇華一個認識：這場疫情防控鬥爭取得的勝利，是國家重視全民發動，科學防控救治措施到位，醫務工作者無私奉獻的結果。讓學生增強愛國情懷，增強對醫務工作者的敬意。同時，培養學生養成體育鍛煉、健康生活的習慣。

重建班級團隊文化，幫助學生革除陋習恢復學習狀態

線上學習讓學生自主學習潛能得到充分挖掘，值得老師進一步引導、發揚。由於線上教學的侷限性，少了師生互動、學生交流的環節，學生在學習中表情顯得木訥，反應遲鈍;過度依賴熒屏，學習沒了老師的激勵與監管，又沒了同學之間的比較與督促，學生學習缺乏主動性、參與性;有的學生還趁機沉迷網絡遊戲，難以自拔。我們必須看到，學生長時間的居家線上學習，在學習方式、行為習慣上發生了一些改變。許多家長反映，孩子長時間呆在家裏沒出門，經常莫名其妙地發脾氣， 有時望着窗外發呆，懶得説話。這些問題的存在，勢必成為開展線下教學的障礙。

重建班級文化、活躍班級氣氛、融洽師生關係，幫助學生擺脱熒屏依賴，儘快恢復學習狀態，建構日常學習行為規則，是開課初的當務之急。在班上，通過開展團隊建設、個性展示、小組合作等互動性強的活動，激發學生在輕鬆愉悦中交流互動，讓他們講疫情故事，談居家感受，展望今後學習生活打算……增強學習信心，重建學習規則。

所以，復課後老師切不可因學習週期短、學習任務重就急於新課教學，而疏於行為習慣的糾正，這樣會導致事倍功半。我們要先讓學生改變居家線上學習的一些陋習，重建班級團隊文化，明確學生日常行為規範，以一個最佳的狀態，進入線下學習。

摸清底細找出問題，做好學科知識內容銜接

學科知識內容的銜接，是學生線上線下教學銜接的關鍵環節。經過長時間的線上學習，本學期課程內容已經完成了相當一部分。要做好線上線下教學內容的銜接，我們要分三步走：

第一步：摸清底細。首先，做好線上教學情況摸底。教師要提前梳理線上學習期間每節課的學習筆記，找出教師線上講課疏漏的地方，瞭解每堂課的學習重難點是否掌握，查查學生是否有缺課情況。再者，開展線上學習效果檢測活動。理科類課程可以組織一次綜合性摸底檢測，文科類課程可以通過現場抽查，通過聽、説、讀、寫等分組互動辦法，幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環節。

第二步：找出問題。摸清了底細後，要對全班學生學習情況進行綜合分析，找出學生線上學習中存在的共性問題、個性化問題。要鼓勵學生通過複習、檢測等手段，找出個人線上學習的失誤，分析產生問題的原因，在老師與同學的幫助下找到解決問題的辦法。

第三步：查缺補漏。我們不主張復課後，老師對線上教學的內容從頭重講。一來本學期課時不允許，二來炒現飯式的重複，也沒有必要，勢必事倍功半。

安排查缺補漏有兩個途徑：

一是集中突破。對共性問題和學生提出的一些有代表性的個性化問題，專門備課，安排少量課時實行定點突破;對學生個性化問題，鼓勵學生通過回看線上教學視頻，自主複習、反覆練習、個別指導等辦法進行逐步解決。

二是平時課前補充。對與前面內容連貫性強的新課內容，可在新課之前，課上安排一定時間進行前後知識點複習梳理，讓學生在知識學習鏈接上實行無縫對接。

總之，這場疫情災難給了我們彌補生命教育一課的機會，線上學習讓學生自主學習潛能得到充分挖掘。作為老師，我們一定要把握疫情後線上線下教學銜接的主動性和有效性，把壞事變好事，疫情不但不延學，還讓學生學得更多更好。

線下線上教學銜接方案8

十一長假突然出現的疫情，讓我們再次共同經歷了不同尋常的假期。如今，假期雖已結束，但疫情正當前，為了保證同學們的生命安全，根據上級教育主管部門的疫情防控要求，學校將教學方式由線下改為居家線上教學。為了使同學們能夠更好地進行居家線上學習，提高學習效率，保證學習效果，實驗國小在開展疫情宣傳教育活動的同時，根據學校總體工作部署，結合學校實際情況，制定本方案。

一、工作目標

為切實做好疫情防控工作，同時保證學校教育教學活動正常開展，維護學校正常的教育教學秩序和社會穩定，按照“停課不停教、停課不停學”的總體要求，充分發揮“互聯網+教育”作用，依託“國家中國小智慧教育平台”這一網絡教學平台的教學資源，在全校開展線上授課、同步答疑、過程監督、自主學習等教學活動。

二、組織領導

建立和完善學校領導機制，負責線上教學工作的領導和協調，制定防控工作方案，成立由校長、教導處、學科組、教研組長、班主任組成的工作領導小組，積累好的線上教學經驗，確保線上研討、教學工作紮實、有效。

領導小組：

組長：

副組長：

成員：

三、具體措施

堅持“只改變教學模式，不改變教學目標”的原則，合理調整各學科教學環節的安排，結合新課標實施線上聽課、觀看講解視頻，有效組織學生進行網絡線上學習。

1、組織備課組長開展教學研討，以利於開展線上教學。制定網絡教學方案，開發網絡教學課程，妥善安排網絡教學工作。提供有效的網絡教學平台(國家中國小智慧教育平台、微信羣)學習。

2、做好線上與線下教學銜接配合。加強校本教研，做好線上教學和線下教學銜接工作，研究改進線上教學方法，提高教學成效；開展監督、訪談等調研工作，瞭解學生線上教學的效果，針對瞭解到的情況，對線上課程內容進行疏理、複習、鞏固。

3、化解線上教學存在困難。對部分學生因家庭條件，延期期間無法線上上課的問題，復課後學校會採取調減週末時間等方式進行補課。

4、做好學生居家觀察期間線上同步教學工作，在復課前做好線上線下教學工作的銜接。

5、重點關注畢業班教學工作，採取線上線下方式，輔優導差。

6、各年段制定勞逸結合的課程方案，避免線上教學疲憊感。提前做好師生返校後做好心理疏導工作，保障師生的心理健康。

四、教學時間以及課程安排

國小一、二年級每天線上學習時間不超過60分鐘，每次連續學習時間不超過20分鐘；國小三年級至六年級每天線上學習時間不超過80分鐘，每次連續學習時間不超過20分鐘；要增加課間休息次數、延長課間休息時間，注意用眼健康。嚴禁超標準、超進度、超難度、超負荷教學。

五、科學地佈置作業

各年級要根據線上學習的實際，科學設計作業的形式和內容，佈置彈性作業和分層作業。要統籌學生作業量，不安排過多、過難和學生無法獨立完成的作業。

六、線上學習，養成好習慣

1、根據學校線上教學時間表個性化制定自己的學習計劃，嚴格作息時間，做到勞逸結合。要堅持不懈，每次任務確定後就要堅決執行、堅持執行、積極執行，對自己言而有信，在疫情中磨礪自己，實現自我超越。

2、端正學習態度，學好每一門課程。每天做好課前準備、聽課時，注意力要集中。好的學習效果源於對學習過程中嚴格的自我要求。老師在線講授的典型試題、知識結構、解題思路是提升學習效果有效途徑，希望同學們認真傾聽，及時發問，確保學習效果。線下時間，需要同學們按照老師要求規範訓練，完成學習任務時要獨立思考、按時提交。

3、注意用眼衞生，緩解視覺疲勞。上完課後休息二十分鐘，遠眺或者做眼保健操。間操時間要運動起來，要讓雙眼離開屏幕得到休息。

4、面對疫情不過於敏感和緊張，保持作息規律，保證睡眠時間，合理膳食，開展室內鍛鍊活動，每天開展一個小時左右室內運動，密切家人、親友、師生互動交流，少嘮叨、少埋怨，多陪伴、多溝通、多鼓勵，做到隔離不“隔心”，讓孩子主動做一些力所能及的家務勞動，當遇到一些特殊的困難無法排解，適時尋求專業的心理幫助。懂得求助，也是一種智慧。

七、家校聯動，促進學生健康成長

1、督促學生按時參加網上直播課堂學習，監督學生能按時完成作業。

2、配合任課老師，及時把學生完成的作業發給老師批閲。

3、積極與班主任溝通，把學生的學習狀態和效果及時反饋給班主任，並把作業保留好，待開學後上交任課教師查驗。

4、以身作則，為孩子做好典範，按照政府要求做好防疫工作。

5、網課之餘，要與孩子多溝通多關心多交流，緩解孩子情緒，保證網課期間孩子的身心健康。教育孩子自覺遵守線上教學紀律，嚴防各種形式的電信網絡詐騙，不瀏覽不健康網頁，不發表侮辱欺凌他人言論，不痴迷網絡遊戲，不隨意添加陌生網友，不隨意打賞，注意個人及家庭信息的網絡保密。同時請家長管控好自己的情緒，有問題及時和班主任老師溝通，妥善解決，避免和孩子發生矛盾或正面衝突，造成不良後果。

疫情是暫時的，孩子的平安健康是我們永恆的心願。讓我們同心同向、同頻共振，共同做好各項疫情防控和居家安全措施，守護好每一位孩子的身心健康，為孩子營造積極、快樂、安全、温馨的成長環境。在這個非常時期，我們齊心協力，眾志成城，各盡所能，以實際行動共同鑄造孩子們美好的明天！

線下線上教學銜接方案9

為切實做好線下復學與線上教學的銜接，進一步鞏固線上教學的成果，及時對線上教學的不足進行查缺補漏，確保在疫情背景下不影響正常的教育教學質量，確保順利完成本學期的課程教學目標，在縣教育局的工作通知指導下，結合我校實際情況特擬定以下實施方案：

一、指導思想

落實教育局關於線上線下教學銜接的工作要求，線上學習讓學生自主學習潛能得到充分挖掘，但也存在着諸多問題，我們一定要把握疫情後線上線下教學銜接的主動性和有效性，仔細分析線上教學的得失，反思線上教學中存在的問題和不足，及時通過線下教學來進行有效彌補，全面提高線下教學效率向有限的線下教學時間要質量，確保完成本學期的課程教育既定目標。

二、線上教學情況瞭解

1、通過入學前後的摸排有效評估線上教學的質量。

2、通過學校問卷調查，瞭解學生網課學習情況，作業完成情況，網課出勤率，網課互動參與度，網課的接受程度等方面進行摸查。

3、通過班隊會、線上家長會等全面瞭解本班學生線上學習情況，瞭解學情，科學合理的制定本班的線上線下教學銜接計劃。

三、線上教學的反思

線上學習讓學生自主學習潛能得到充分挖掘，值得老師進一步引導、發揚。由於線上教學的侷限性，少了師生互動、學生交流的環節，學生在學習中表情顯得木訥，反應遲鈍；過度依賴熒屏，學習沒了老師的激勵與監管，又沒了同學之間的比較與督促，學生學習缺乏主動性、參與性。我們必須看到，三週的居家線上學習，在學習方式、行為習慣上發生了一些改變。這些問題的存在，勢必成為開展線下教學的障礙。由於網課期間不能有效通過一些措施對所學知識進行應用，部分難度較大的知識理解不到位導致不能融會貫通達到應用的目標。同時基於學生本身的接受能力，學習的主動性、積極性、自覺性存在差異，所以同樣的知識內容不同的學生掌握的程度大不相同。所以我們要針對學情，做好集體補學和個體線上教學方案和補學計劃。對線上教學已經完成的練習和教學內容不做全面的重複教學。同時把“線上線下教學如何無縫銜接”作為開學教研工作的重點。針對實際情況展開有效教研。提倡個性化教學、精準性輔導採取必要的補缺補差補弱措施，做到教學進度符合學生實際，教學難易度符合課程標準要求，實施因材施教、學有所教，進一步激發學生學習主動性、自覺性，提升學生自學能力，努力實現線上教學與線下教學的無縫銜接。

四、線上線下教學有效銜接的具體步驟

1、摸清底細，充分全面瞭解學情

首先，做好線上教學情況摸底。要以學年備課組為單位提前梳理線上學習期間每節課的教學情況，找出線上講課疏漏的地方，瞭解每堂課的學習重難點是否掌握。再者，開展線上學習效果檢測活動。根據學科特點組織重難點知識、核心概念等摸底檢測，幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環節。

2、找出共性問題和個性化問題，做好集體補學和個性化補學

我們要了解學生已知什麼，未知什麼，學會了什麼，哪些題目會做了，哪些還不會做，當摸清了這些底細後，要對全班學生學習情況進行綜合分析，找出學生線上學習中存在的共性問題、個性化問題。然後制定集體補學和個性化補學的計劃，要鼓勵學生通過複習、檢測等手段，找出個人線上學習的失誤，分析產生問題的原因，在老師與同學的幫助下找到解決問題的辦法。對於班內學生知識掌握參差不齊的情況，可採取分層教學；對部分學習困難、注意力不易持久、獨立性自覺性較弱而產生的新學困生，應給予特別輔導補教。

3、做好查缺補漏，杜絕全部重頭來過

不主張復課後，對線上教學的內容從頭重講。一是集中突破。對共性問題和學生提出的一些有代表性的個性化問題，專門備課，安排少量課時實行定點突破；對學生個性化問題，鼓勵學生通過回看線上教學視頻，自主複習、反覆練習、個別指導等辦法進行逐步解決。二是平時課前補充。對與前面內容連貫性強的新課內容，可在新課之前，課上安排一定時間進行前後知識點複習梳理，讓學生在知識學習鏈接上實行無縫對接。

4、不擅自加快教學進度，不急於新課的教學

復課後老師切不可因學習週期短、學習任務重就急於新課教學，而疏於行為習慣的糾正，這樣會導致事倍功半。做到教學進度符合學生實際，教學難易度符合課程標準要求，實施因材施教、學有所教，進一步激發學生學習主動性、自覺性，提升學生自學能力，努力實現線上教學與線下教學的無縫銜接。努力營造寬鬆和諧的線下教學氛圍，幫助學生及時調整學習狀態，以一個最佳的狀態，進入線下學習。

5、充分發揮學生的集體互助

學生在學習、生活能力與水平上的差異不是線上教學才有的，但線上教學可能會產生新的差距與差異，準確把握學生在線上教育教學中的表現是保障教育教學取得實效的關鍵性因素。在線上學習過程中，建立互助學習、個性展示、小組合作等平台，讓線上學習較好的同學能夠指導線上學習困難的學生，同時也能將線上學習的成果進一步鞏固理解的更透徹。

6、轉變觀念繼續通過網絡推進家校共教共育

跟家長明確孩子線上教學中孩子產生的問題，將孩子線上教育調查反饋結果與家長共同分析，總結線上教育教學期間家校共育的經驗與教訓，優點與不足。繼續與家長之間保持良好的溝通與合作，有針對性指導家長樹立並踐行正確家庭教育觀、全面育人觀，繼續密切關注學生居家、在校學習與生活的情緒與狀態，做好線下學習與線上學習之間的銜接，尤其是作息習慣、學習習慣的調整和優化，儘快適應線下教育教學。

7、關注學習的程度及思維的深度

應根據學生實際反饋情況，指導學生明晰學科知識體系，構建知識網絡，掌握學科關鍵的核心能力。

總之復課以後我們要加強對線上教學研究，開創教育信息化融合創新新天地。在教學教育教研等管理上有新思維，在家校共育內容、方式、觀念上有新突破，在課堂教學方式上有新拓展，在優質教育資源建設、共享上有新辦法，在教師專業發展上有新方向，在學生學習樣態上有新變革，在學情精準分析上有新路徑，在個性化教學上有新策略，在育人質量提升上有新範式。

線下線上教學銜接方案10

一場突如其來的疫情打亂了所有人的生活節奏，也影響了學校正常的教育教學秩序，廣大師生度過了一個最漫長的假期，全社會上下同舟共濟、共克時艱，為打贏疫情防控人民戰爭、總體戰和阻擊戰付出了艱辛努力。

在社會各界人民的共同努力下，全省疫情防控工作取得了重要的階段性成果，為教育系統疫情防控和開學返校工作打下了良好的基礎；平海山星國小根據省市區統一部署和相關學生返校防控工作安排做好疫情防控應對開學的各項準備工作。

開學在即，除了要抓好開學後校園日常防控工作，如何統籌開學後教育教學安排，做好線上教學與開學後教學工作有效銜接，也尤為重要。開展線上線下教育教學銜接是目前學校教育教學重要組成部分，是提高學校教育教學質量的重要舉措。結合好線上教學和線下教學，我們現在應該做好以下幾個方面工作：

一、上好生命教育第一課

線下開學後要分清主次，相對於教學任務的完成，更重要的是開學後的疫情管理，我們的教學工作應該首先滿足學校防疫防控工作，安全第一，其次才是教學。在日常教學管理中加強對學生防控知識的宣傳和教育，教育教學工作要充分考慮疫情防控的要求，做到線上和線下教學安全、順利過渡。隨時關注學生的健康狀況，做好宣傳教育、摸排信息、情況上報等工作，加強家校聯繫，在開學時間明確後可以通過“告家長書”等形式向學生和家長提示返校報到當天和開學後應注意的事項。

經歷了這場疫情，相信每個重新走進課堂的學生，面對依舊美好的春光，心情卻不輕鬆，難淡定。讓學生儘快平復心情，是我們復課後的首要任務。充分挖掘出這場疫情的課程資源，上好生命教育的第一課，將對學生的終身發展產生深遠的影響。有了科學的認知，才能平復心態，安下心來學習，珍惜復學後學校學習生活。

開學第一課，我們建議老師可以這樣上：

1、要上好立德樹人思政課，把全黨全國戰“疫”的偉大實踐和湧現出的先進典型、英雄人物、感人事蹟，作為愛國主義教育的鮮活題材。

2、要上好疫情防控科普課，引導學生正確認識疫情、理性看待疫情，老師引領組織開展戰疫主題的綜合活動，提高學生理性面對、科學思考、明辨是非的能力，進一步認識到病毒對人類的傷害，更要認識到健康對於生命的重要意義。

3、要上好學生成才勵志課，加強信心教育，引導學生切實增強打贏疫情防控阻擊戰的必勝信心，克服“怕感染”的恐懼心理、克服“怕掉隊”的焦慮心理、克服“怕束縛”的逆反心理，重建班級文化、活躍班級氣氛、融洽師生關係，幫助學生擺脱熒屏依賴，儘快恢復學習狀態，建構日常學習行為規則。

4、要上好正能量傳遞課。梳理線上學習的標兵，誇誇這些能夠獨自自主學習的好少年，樹立榜樣讓正能量在班級傳遞。讓學生自主學習潛能得到充分挖掘，進一步激發線下學習的主動性、參與性。同時也勉勵其他的同學迅速整理心緒，投入到正常的學習中來。以此帶領整個班級以一個最佳的狀態，投入新的學習中去。

二、調整學習狀態

長期居家中容易失去生活規律，長此以往容易導致生物鐘紊亂、免疫力下降等身心不良的情況。與線下課堂教學相比，學生的線上學習具有低監督、低互動、低理解、低激勵等缺點。復學後，首先要引導學生快步人軌，迴歸線下教學的正常狀態。

三、精準分析學情

教師要提前梳理線上學習期間每節課的學習筆記，找出教師線上講課疏漏的地方，復課後第一時間是對學生線上學習情況逐一摸底，瞭解每堂課的學習重難點是否掌握，查查學生的作業完成情況。再者，開展線上學習效果檢測活動。對教學效果進行綜合測評，全面準確瞭解學生知識學習和能力訓練缺陷，在此基礎上，調整教學計劃，優化教學組織方式，促進線上線下教學有效銜接。

四、積極查缺補漏

對已經學過的內容，要利用足夠時間，採取串講複習、集中補漏、個體輔導等形式進行補缺補漏，對共性問題和學生提出的一些有代表性的個性化問題，專門備課，安排少量課時實行定點突破；對學生個性化問題，鼓勵學生通過回看線上教學視頻，自主複習、反覆練習、個別指導等辦法進行逐步解決。從而有效的調動學生的學習積極性，提供教學效果。對分析學情，診斷評估後發現的問題可以分層解決：

1、學段分層

（1）針對低段一二年級不上網課的現狀，教師應有計劃地把朗讀、背誦等任務落實。彌補線上教學時段的“空白期”，為線下學習打好基礎。

（2）中高段要關注線上學習和實際線下學習的進度，年級組抱團教研，每週開展年級組教育教學彙報，做好線上教學的計劃，合理安排線上教學的時間。

2、內容分層

對教學內容的難度、進度進行適當調整，對低層次的學生應採取“低起步、補台階、拉着走、多鼓勵”的原則；對中層次的學生採用“重知識、多練習、注激勵”的教學原則，而對高層次學生採用“小綜合、大容量、促能力”的教學方法。尤其針對優秀的孩子，要增加難度，上不封頂。

3、練習分層

將平時練習與測試結合起來，根據對應目標進行學習和操練。採用“三層”模式，“三層”是指教師在處理練習時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題；第二層次為簡單綜合題，以學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題。

4、輔導分層

針對不同層次的學生從學習內容、學習方法的指導都要因人而異，鼓勵成立互助學習小組。考慮到學生線上學習差異問題，對於基礎薄弱、知識掌握不夠好的學生一方面可以讓學生通過回看線上教學視頻、微課等教學資源，根據自身需求自主複習、反覆練習。同時根據教學內容的難度、進度適當調整不同層次學生的教學方法，做到因材施教。另一方面可以根據學生層次和能力差異建立幫扶學習小組，實現互幫互助，共同提高。

總之，這場疫情災難給了我們彌補生命教育一課的機會，線上學習讓學生自主學習潛能得到充分挖掘，學生也得到了人生的鍛鍊。作為老師，我們一定要把握疫情後線上線下教學銜接的主動性和有效性，把壞事變好事，疫情不但不延學，還讓學生學得更多更好。

學校和教師要做好線上線下教學的銜接，將疫情期間線上教學的寶貴經驗和優質資源，用於今後的課堂教學和班級管理中，提高課堂教學效率和教學質量，並以此為契機，研究線上和線下混合教學的新途徑，帶着經驗的沉澱和思想的昇華開啟嶄新的春季學期。

線下線上教學銜接方案11

疫情當前，在把師生生命安全和身體健康放在第一位的同時。依照區教育局統一安排，突出重點，統籌兼顧，分類指導，分類施策。切實做到“最大限度地讓學生儘快步入正軌”。特制定如下方案：

一、學校管理層面

1.對本校的線上教學情況開展多種形式的調查，以準確把握線上教學的目標達成情況，及時瞭解線上教學存在的問題，並採取相應的問題解決策略，幫助師生解決問題，鞏固和提升線上教學效果。

2.結合各學科線上教學的進度和各單元的教學效果，調整線下教學計劃，做好線下教學計劃與線上教學計劃的有效銜接，線下教學內容、方法與線上教學的銜接。

3.做好九年級學生的心理輔導工作，消除對會考複習的焦慮。加強對九年級學生學習方法的指導，在不過度增加學生學習負擔的前提下，提升教學效果。對於學校中國小其他年級的學生做好線上教學的學習情況的追蹤和反饋，保證學生的線上學習學有所獲。

4.針對學情做好集體補學和個體補學計劃。準確瞭解未參與線上學習的學生情況，並制訂切實可行的補學方案。準確瞭解線上學習效果不佳的學生情況，採取適當的補助措施。

5.指導各學科教研組開展線下線上教學銜接研討活動，總結線上教研的經驗並將其融入線下教研活動，建構形式靈活、內容豐富的學科教研活動。

6.各學科要梳理線上教學內容，結合班級實際精準分析學情，對學生在線學習質量進行考試評估。

二、教研層面

1.通過課堂檢測、訪談等及時瞭解線上教學的效果和存在的問題，結合線上教學進度，指導本學科教師做好線下線上教學的銜接工作，包括教學計劃、教學內容及教學方式的銜接等。

2.建立線上學習資源庫，並對其進行精選，形成線上教學精品資料庫，並提供給本學科教師使用，以便學生結合實際選擇性回看，以及時鞏固所學知識，查漏補缺，温故知新。

3.提煉線上教學、線上教研的工作經驗，並將這些經驗與教師分享。在線下教學的起始階段，引導教師有選擇地使用這些工作經驗，以便教師、學生能從線上教學順利地過渡到線下教學。

三、教師教學層面

1.對本學科線上教學情況進行悉心小結，對線上教學中存在的不足要及時完善，為不適應線上學習的學生設計針對性的補助措施。加大對學習困難學生的幫扶力度。學校統籌規劃，成立在線學習困難學生幫扶領導機構，採用梯度式的管理模式，層層承包，落實責任，明確承包對象，形成網絡管理的模式。校長承包副校長，副校長落實教導主任、年級組長，級部組長督促正副班主任，班主任落實到每一個學生。

2.結合學情和時間分配，調整好線下教學計劃，線下計劃與線上計劃進行有效對接的同時，要確保線下計劃的科學性與有效性。九年級的教師，更要結合線上教學實際和會考實際，精心設計好複習計劃。

3.在線下教學的起始幾周，適當放緩教學進度，並抽出時間對線上學習進行鍼對性的查漏補缺。線上開學，組織教師對所執教班級學生進行摸底排查，全面瞭解學生線上學習總體情況，對線上學習學困生做綜合考察評估，確定進一步幫扶計劃，對開學學習適應困難學生提供學習的指導和幫助。

4.關注本學科線上學習情況異常的學生，關注學習情況異常學生的心理狀況，並能及時對其開展心理疏導，使其儘快適應線下學習。

5.做好各類資源的有效統整，使之成為資源庫，並將其提供給班級學生，助力學生的線下學習。

四、家長層面

1.引導孩子合理調整作息時間，讓孩子的作息時間儘快與線下學習對接。

2.引導孩子減少對電腦、手機以及電視等電子產品的依賴。

3.在線下學習的起始幾周，要充分關注孩子在校的學習與交往情況，充分關注孩子的作業完成情況，充分關注孩子的心理狀況，及時發現問題，並及時做好與老師的溝通，以便各類問題能得到及時的解決。

線下線上教學銜接方案12

線上教學即將結束，學生即將返校如何做好線上線下教學銜接，我校語文科組未雨綢繆，制定可行措施，做好充分準備。

一、線上教學用好“三二一”

所謂的“三二一”指的是返校前的線上教學的前三、二、一週。利用這三週做好調整和計劃，使師生都能順利銜接到返校的教與學。

學生用好“三週”，養成良好的學習習慣。在返校前三週，我們就已經強調抓好這關鍵的21天，讓學生養成準時上課、認真完成作業的良好習慣，特別關注學生的上線率，這不但是學習知識的關鍵時刻，更是學習習慣養成的關鍵時刻。

老師用好“兩週”，制定教學計劃。返校前兩週，我們舉行教研會議，全面瞭解目前教學進度，制定返校教學計劃。

師生充分利用好線上教學最後“一週”。返校前一週，在繼續按上課進度上好課外，注重佈置讓學生梳理線上教學中學習的內容。整理好需要上交的作業。老師出好返校檢測的試題。

二、線下教學做好“一二三”

所謂的“一二三”指的是返校後三步曲。這三步是師生順利銜接線上教學的關鍵，也是提高教學質量的關鍵。

摸清線上學習質量，掌握學生學習情況。返校第一週進行對線上教學情況的檢測，對學生進行摸底。檢測內容以基礎為主，以對課文熟悉情況為主。檢查學生作業情況，對每一位學生掌握知識的情況做到了如指掌。

針對檢測情況，老師對知識進行查漏補缺，分層教學。返校後根據學生知識掌握情況有的放矢地進行個別指導，可利用線上與線下繼續進行輔導。

儘快形成可行的教學模式。返校教學模式必須有所轉變，不能完全按照以往在校上課的教學模式。針對學生掌握知識情況，老師進行二次備課，課堂教學精講多練。繼續沿用線上教學好的做法，每週定好教學計劃。

線下線上教學銜接方案13

一、整合資源，延續線上實踐活動

“停課不停學”期間，我們語文科組開展了一系列的讀書活動和語文實踐活動。復課後我們不會因為教學任務重、時間短，就停止開展這些語文實踐活動。我們會充分利用學校的社團活動，把經典誦讀、文學社團等語文實踐活動一直延續下去。

二、夯實教研，做好線上線下教學銜接

知識內容的銜接，是學生線上線下學習銜接的關鍵環節。經過長時間的線上學習，學生對於課本的新知識已經有一定的掌握，但這只是一部分學生，我們更多的是要關注沒有參加線上學習和線上學習效果較差的。因此，接下來我們老師可以這樣做：

第一開展線上學習效果檢測，做好線上教學情況摸底。然後梳理線上學習期間每節課的學習筆記，找出線上講課疏漏的地方以及瞭解每堂課的學習重難點學生是否掌握，幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環節。

第二摸清了底細後，要對全班學生學習情況進行綜合分析，找出學生線上學習中存在的共性問題、個性化問題。要鼓勵學生通過複習、檢測等手段，找出個人線上學習的失誤，分析產生問題的原因，在老師與同學的幫助下找到解決問題的辦法。

第三複課後的語文教學要樹立大單元意識，打破教材單元設置，進行羣文閲讀和比較學習策略。課堂教學組織應以“新授、複習、練習、拓展”四段式教學，妥善分配課堂教學時間，開展集體與個別相結合的過渡性教學方式。

第四語文是實踐性課程，重點培養學生“聽説讀寫”的能力，線上教學因時空限制，教師講解多，學生“聽”較多，“説”“讀”“寫”較線下學習相對少，因此，在教學銜接中要注重“説”“讀”“寫”的實踐訓練。

第五切實加強教學專題研究。返校復學教學後，教學時間緊，課程進度難免會有加快，但各學校要兼顧學情，尤其加強“兩項研究”。一是作業佈置的專題研究，提高學生作業和練習質量，減少無效率和無效率的作業。同時，加強集體備考和專題研究，提高課堂練習或課外練習的設計，減少盲目性練習，浪費學生寶貴時間，也浪費老師批改無效練習時間。

第六針對線上學習留下的問題，教師通過摸查和檢測方式來發現學生線上學習的“真假水平”，就要對不同水平的學生分別進行基礎知識練習、閲讀作文等的專項訓練，實施個別輔導的教學準備。

線下線上教學銜接方案14

為了進一步鞏固線上教學的有效性，切實做好復學後線上線下教學的銜接工作，確保數學教學質量穩步提升，特制定了以下實施方案。

一、做好學情診斷，基於學情備課

認真梳理學生線上學習上線情況、學習狀態及作業完成情況，瞭解學生前段時間線上學習相關內容的掌握情況以及存在的問題。

結合學情，抓好課前備課，認真研究教材，把握每節課的教學重點和難點，課堂上注重教學方法的有效性，努力讓不同的學生都能夠學有所獲。

對線上教學講過的知識進行回顧複習，不放過任何一個知識點，加強學生對線上所學知識的複習鞏固，縮國小生之間的差距，為後續教學工作的展開打好基礎。

二、基於教學目標和學生學情，對章節知識點進行檢測

以測試的方式瞭解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況。準確梳理線上教學過程中學生普遍存在的共性問題，找出學困生存在的個性問題，列出學生共性和個性問題清單，在檢測中發現學生存在的疑點和思維的盲點，對學情再判斷，結合學情，積極思考對策，以便進行鍼對性輔導。

三、基於學生線上學習情況，開展補償教學

結合共性問題和個性問題清單，進行適當的補償教學。

主要安排以下幾種課型：查漏補缺課，新授課，專題複習課和綜合複習課。

具體安排如下：

1.問題清單，摸清底細

教師先形成線上教學內容的完成清單和作業清單，找出學生的共性問題和個性問題，列出學生共性和個性問題清單。

2.查漏補缺，各個突破

結合學情，確定課型，進行集體補學，集中突破共性問題，對於學生存在的個性問題，開展個體補學，各個突破，有針對性地進行輔導，同時，針對個別個性化問題，鼓勵學生可以回看線上教學視頻自主複習、反覆複習，爭取不讓一個學生掉隊。

3.不等人幫學分組，發揮傳幫帶作用

根據學生數學程度不同進行分組，每個組都有優、中、差三類學生，確定小組長，組內成員依據個人能力可以幫一個或多個同學，組長進行監督並提醒組員按時完成每天的任務，充分利用尖子生的帶動作用，讓每個人都找到自己的價值。

4.分層輔導，注重實效

根據線上學習效果檢測情況 ，確定班級數學尖子生、中等生和學困生，具體到人。

(1)對於尖子生，加強培優，注重思路方法的指導，適當進行拔高;

建立尖子生信息檔案，及時進行追蹤，培養尖子生的合作競爭意識，創設相對寬鬆的學習環境，培養他們的自主學習意識和自學能力，放手讓尖子生自主學習。

(2)對於中等生，多關注他們的學習狀態，通過專題訓練，提高他們的綜合分析問題的能力和解決問題的能力，力求實現由中等生到尖子生的轉化。

(3)對於學困生，制定一對一幫扶措施，先找到個體原因再選擇合理的輔導方式，對於問題比較突出的學生，輔導時講求策略，如幫助他們制定階段目標和學習計劃，端正學習態度等;

此外，對學困生多鼓勵，提高他們的數學學習興趣，消除學生在線上教學活動中因未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。

5.分層作業，規範書寫

根據學生的不同學習狀況，給不同的學生布置不同的作業，對於學習程度比較薄弱的學生，給他們留一些與課堂教學內容相關的基礎性作業，檢驗他們對當堂教學內容的掌握情況;對於學習成績比較好的學生，留一些綜合運用或拓展能力方面的作業，檢查他們對知識的靈活運用和綜合運用情況。

要求作業要書寫工整，解題規範，杜絕抄襲現象，使學生養成良好的作業習慣。

6. 真正落實日日清

針對不同層次學生的學習任務，實行切實有效的評價體系，督促他們當天的任務當天完成。

四、加強學生的習慣養成教育

對於學生的學習習慣養成教育，採取多種措施，消除學生在家學習不規律的學習習慣，規範學生的數學學習行為，使學生真正愛學數學、會學數學。

線下線上教學銜接方案15

根據近期學校疫情防範需要，為不影響教學進度，按照“停課不停學”的原則，紮實開展停課不停學的工作，特制訂如下實施方案：

一、指導思想

利用互聯網思維，通過網絡、通訊等途徑與家長和學生保持聯繫，提出學習建議，建設網絡課堂，開展網絡教學，組織教師認真研究、合理調整教學方式，靈活安排學習內容，指導學生開展自主學習，保證教學效果有效、優質。

二、準備工作

在接到教育局停課通知後，學校組織班主任，科任教師開會部署“停課不停學”工作事宜。

班主任：通過QQ羣、微信羣及手機短信等給家長們發停課通知，告訴家長學生停課後，學校採取的教學管理方式是“停課不停學”，至於可能耽誤的課，復學後學校會採取補救辦法。反覆向學生叮囑、強調在家自學的注意事項、安全事宜、以及師生溝通的方式和方法等，建議學生防護須知，叮囑孩子們在家多喝水，課間注意休息，多食蔬菜水果和清肺食物，讓學生們在家學得安心家長放心、教師舒心。

任科教師：

1)制定分層個性化課表，除語數英等“主課外，同時安排音體美等課程。

2)設計好學習內容，教師輔導內容和學生作業，在線給學生留作業、批改作業，在線督促學生學習，定期推送語文、數學、英語等學科的學習信息資源學習方法指導、拓展學習資料、閲讀材料)，班主任和任課教師與家長、學生保持聯繫，按照學校提供的作息時間督促與陪伴學生自主學習，認真記錄與學生交流的情況。每天通過微信羣、QQ羣指導、督促學生學習，有效保證孩子們在家中自主學習的質量。

3)錄製微課視頻，對學生進行網絡教學和直播答疑，或發講課視頻，或通過視頻上課。(做好日常微課的收集與整理)對於沒有安排錄製直播課的科目，老師根據各自的學科特點和教學內容，置相應的閲讀、寫作、觀看教學片、寫觀後感、查閲資料等多種方式的作業學生在家自主學習的內容，以學練玩結合、讀寫做結合，想方設法讓孩子們在停課期間學有所獲。

三、堅守崗位

服務學生

處室：各負其責，層層把控，落實到位，向全體教職工明確工作要求，依據學校整體要求，組織、落實好各項工作。

教師：以在線答疑、微課等形式進行師生互動，切實做到關注每一位學生，指導學生在家自主學習。(日常習慣養成很重要：每位教師在日常教學中，注重培養學生閲讀本學科文本的習慣，注重學習方法培養，注重自我管理，自主學習能力的培養。)

班主任老師們隨時關注班級學生的學習、鍛鍊、休息的情況，引導孩子們在家中合理作息、用心做事。

每位任課教師要抽查班級5名學生在家自主學習情況，予以監督指導學生要嚴格按照作息與課表自覺學習，認真完成學科教師佈置的書面作業，通過照片彙報，教師收到後除指導、點評學生作業質量，同時還隨時提示學生讀書寫字的正確姿勢，在家長的幫助下，讓孩子在家中也能嚴格要求自己。

語文老師：提供課外閲讀篇目，與學生交流讀書感受。

數學教師：通過電話，微信為學生答疑解難。

英語教師：與學生進行英語口語交流，收聽學生上傳的朗讀課文的音頻，進行反饋指導，鼓勵學生讀得更好。

各學科教師設計各具特色的作業，與學生們進行互動交流。

體育：與學生通過微信進行互動，開展有趣的鍛鍊比賽;

美術：在班級羣中曬出自己的繪畫作品。

音樂：將自己學習的歌曲高聲唱起來。

科學：手工作業

家務勞動：讓學生自己統籌時間，自主創意實踐，多讀書，並幫助家長做些力所能及的家務。如為父母長輩沏一杯茶、做一頓早餐、洗一次衣服、備一頓晚餐、打掃一次衞生等任務中任選“一個行動”。本次勞動視作學生參加綜合實踐活動。所有任課教師將班級學生合理分配，指導學生學習，或視頻監管學生，講課視頻，或通過視頻上課，努力使學業指導達到全覆蓋，讓每個學生覺得自己雖然在家上課，但老師一直就陪伴在身邊，在這特殊的日子裏，擁有不一樣的課堂，採別樣的收穫。搞好家訪工作：班主任協助教導處做好，教師家訪事宜，具體按照學生居住區域(紅柳花，金百合，金胡楊，芙蓉花等)，按照教師居住區域做好合理分配，可以在某區域，某時段集中家紡，重點學生家訪，

四、具體實施建議

總體思路：每天上午網絡授課、學生作業、教師批改。每天下午開展網絡研討。

(一)第一套方案：藉助QQ，微信網絡平台開展網絡教學

1、撰寫絡教學計劃

每天按照課表開展課時設置：語文2節、數學2節、英語1節。各任課教師撰寫“網絡教學計劃”，要求具體到每天每一節的教學內容、重難點設計。學計劃上傳到羣空間。

2、上課。

每天上午以微課的形式開展網絡授課，教師按照《網絡教學計劃》提前錄製相應節數微課，以附件的形式上傳到羣空間。微課上傳每天上午11：00前完成。利用家校通、校訊通或家校聯繫羣，組織學生下載微課資源進行自學。

3、學生作業。每天上午教師設計word格式學生作業，並以附件形式上傳到羣空間。作業設計上傳每天上午9:00前完成。同時組織學生在微課學習後下載作業完成作業。然後學生將作業給教師檢查。學生作業每天不少於2篇。(根據學生年齡特點適當調整)

4、作業批改。以跟帖的形式進行學生作業批改。每天下午任課教師依次查看學生作業日誌，並以跟帖的形式對學生作業進行指導、評價

5、網絡研討。每天下午3點到5點。各班藉助羣，結合學生作業完成情況進行網絡研討，解疑釋難。要求各班語數英責任教師自由結合，合格分配各自的時間段。網絡研討中，需將網絡研討的過程全部錄製並保存。

(二)第二套方案：藉助“網絡郵箱”，第一套方案不能正常開展時立即啟動第二套方案)

各班申請建立自己班級公共郵箱，將郵箱號通知到全體學生、家長。然後教師將自己的微課、作業設計發到公共郵箱，供學生自學。學生作業完成後再發回公共郵箱，教師查看批改。藉助“羣”進行網絡研討方式不變。

五、保障措施

1、教導處每天上午12點前檢查班級羣，落實教學情況並進行通報反饋。

2、教導處加入各班羣，每天下午6點通報反饋各班網絡研討情況。

3、各班動員學生每天把自己在家自學的過程，拍若干照片發到各班家校聯繫羣(QQ羣或微信羣)。各班責任教師自行下載，然後上傳到自己的人人通個人空間相冊。相冊命名方式日學生網絡自學”，三天共需三個相冊。每天下午6點前，信息處通報反饋各責任教師相冊建立情況。

4、所有通報將發佈在教師工作羣

5、對於不能正常履行“停課不停學“職責的教師，學校進行誡勉談話，情節嚴重的通報批評。