2017年秋季馬田中學開學工作綜合彙報材料

按照縣教育局的部署和要求，結合本校實際，2011年秋季我校於8月30日如期開學，開學以來，我校堅持以科學發展觀統領開學工作大局，以“控流保學、落實支教人員”為工作重心，突出“兩項常規、安全維穩、規範辦學行為”等工作，全體教職工團結奮進，做了大量的工作，為確保2011秋季教學有序開展奠定了堅實的基礎。現就我校開學具體情況彙報如下：

一、超前規劃，精心佈置，開學工作緊張有序。

成立了以江勝校長為組長的開學工作領導小組，全面負責、領導學校開學工作，各司其責，穩步推進各項工作。

8月27日，校長江勝到校組織召開了校級領導參加的開學工作專題會議。討論安排開學工作的有關事宜，並就開學前必做的幾項工作做了具體的安排與分工。一是當務之急儘快把學生收上來，切實做好本期的控流保學工作。二是務必在8月30日前落實好我校教職工的支教人員，並制定出切實可行的支教工作方案。三是合理調整學校佈局，充分利用教學資源，切實做好各部教職工的調配。因教育局支教職數未下達，我校於8月29日，組織召開了全校教職工大會。會上，江勝校長傳達了教育局開學工作會議精神，組織全體教職員工認真學習了永教發【2011】17號文件《永興縣教育局關於全面提高教育教學質量的決定》。對學校管理進行了深入分析，總結了學校的突出成績和存在的問題，就本期學校管理改革的思路向教職工做了説明。一是加強教職工師德師風建設，樹立教師良好的社會形象。二是切實加強學校安全工作，確保學校大局的穩定；三是繼續加強教師常規 1

管理，努力大面積提高我校的教學質量；完善教職工工作績效考核制度，合理評價教職工工作，提高教職工工作積極性。會上還組織教職工討論了本期學校人事安排方案，原則上各部教職工保持基本穩定，個別需要調整的教師可進行調整。支教工作繼續沿用往年方案，會上一次性確定了20名支教人員。8月29日晚，再次召開校長辦公會，選聘了各部中層幹部。並就開學具體工作做了詳細安排。

8月30日，各部召開校務會及教職工會，各部組織學生報到，8月31日，由工會主席帶領部分支教人員代表赴教育局參加支教人員動員大會，並做好了他們的工作。確保每個支教教師高高興興的去，安安心心的教。9月1日，江勝校長親自將支教人員帶到馬田國小。目前，所有支教人員已基本到位。8月30日至8月31日各部嚴格按照開學部署組織報到，全體教職工按安排到崗。並進行考勤，無特殊情況，開學期間一律不允許請假。為保證學校如期開課，8月31日晚，學校又召開了校級領導工作會議，就各部的人事分配及調動進行討論及決定。要求9月2日各部都正式開課，從而保證了我校開學工作的順利進行

二、宣傳工作，有聲有色，營造出濃厚的開學氛圍

1、開學初，積極營造迎新氣氛，在校門口張貼歡迎標語，處處讓學生感受到一種向上的力量。

2、積極做好收費工作的宣傳，嚴格按照自願原則。

3、做了開學工作宣傳欄，從報名程序到學生分班，從收費到入學須知，學生都一目瞭然。

三、及時統計、深入開展教師進萬家活動，切實做好控流保學工作：按照教育局統一安排，我校已於上期末制定了《關於2011年秋季招生 2

及控流保學工作方案》，對有流失意向的學生進行了摸底，開學後，學校由教務處安排人員，每天負責統計各部學生到校情況，並責令各部制訂出具體的勸學工作計劃，積極開展教師進萬家活動，深入到各村進行勸學工作。目前，我校本期到校總人數為1623人，其中六年級到校520人，七年級到校 384，八年級到校 348人，九年級到校371人。究其原因有四：一是城區學校擴招吸引了大批生源（尤其是七年級新生）；二是個別學生厭學情緒濃不願入校；三是個別學生因家庭經濟困難而放棄學業；四是一些家長認為讀書無用，而讓其子女輟學打工或者經商。基於這種情況，學校要求各部於9月5——6日分九個片組(馬田片組、井岡片組、高倉片組、上橋片組、忠和片組、棗子片組、鄺家片組、羅家片組、水源片組)教職工全員進行家訪及勸學，宣傳國家政策，秉着不讓一個學生輟學的原則，找家長及學生本人談心，督促學生按時返校就讀，並在9月7日召開下鄉勸學組長會議，及時收集家長意見反饋。學校將盡最大的努力做好學生家長及學生的思想工作，督促其返校學習，力爭一個都不少。

四、收費公示、強化監督、杜絕任何收費違紀行為：

開學收費工作一直是社會關注的熱點問題。我校嚴格按照縣物價局核定的收費標準進行收費，收費項目、收費標準、收費政策做到公開、透明、具體，無亂收、多收行為。並規範教師及班主任收費行為，不巧立名目亂收費，開學後，教輔用書、保險等學生自願購買項目，均按縣局規定要求辦理，實行市場運作。無私訂濫購統配統發現象，無書販在學校或通過教師銷售教輔用書等問題，無亂收費、超收費、搭車收費或其他無規定收費情況出現。要求各部收費過程嚴格按上級要求的程序操作，嚴格執行自願原則。保證讓家長明明白白繳費。學校各部門嚴格接受廣大教職工的監督，

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