參與式教學彙報材料

—、參與式教學的實驗歷程

從本學期開始，在我校開始了參與式教學的實驗。各教研組開展了參與式教學專題研討，讓教師瞭解參與式教學，體悟參與式教學的優勢，並安排責任心強、理念新的骨幹教師承擔參與式教學實驗任務。統一了思想，堅定了實驗信心，但也有一部分老師有些擔心，覺得這種教學方式會使課堂教學紀律較亂，上課時往往會出現拖堂現象，教學任務不能按時完成，教學成績會受到影響；針對這種情況，課題研究實驗小組召開了研討會，具體研討了參與式教學中遇到的困難和問題，初步達成共識，進一步堅定了開展參與式教學實驗的決心，使參與式教學的實驗向前推進了一大步。

二、對參與式教學的初步認識

1、傳統教學與參與式教學的區別

傳統教學是以“講台為中心”，採用“一問一答”式的教學，在教師預先設定的框架之內，教師壟斷了溝通。從傳統的教學觀來看，教與學的關係不是教師與學生平等的關係，而是指導與被指導、命令與服從的關係。這種關係滲透着教師的權威——以教師為中心。而參與式教學是一種知識、思維、能力和情感的溝通現象，教育者與被教育者的關係是交互主體的夥伴關係。受教育者扮演雙重角色，既是受教育者又是溝通的夥伴。

2、合理有效地利用參與式教學，把學習權還給學生。

“參與互動”指的是在教師指導下，充分調動學生的積極性、主

動性、參與性和創造性，充分發揮班級羣體效應，使學生最大限度投入教學活動中，同時發揮個體思維的作用，互相啟發，互相幫助，讓學生有成功的體驗，從而提高學生的學習成效。

3、突出學生的主體地位，變單調乏味為生動活潑的主動學習。要想使全體學生都參與到學習過程中來，最大限度的發揮學生的主體作用，首先，我們教師傳統的教學觀念要轉變，要積極地將傳統的教學模式變更為新課程理念下的“以學生為中心”的教學模式。

讓學生“參與互動”，成為學習舞台上的主人，最大限度地調動學生參與學習的積極性、主動性，積極思維，熱烈地參與討論投身到學習活動中。學生在小組中交流時的心情是愉快的，這種“互動式”的教學方式，是把學生看作是主人翁，讓他們參與教學過程，認識到小組發言的價值是一樣的，即使老師沒有請他站進來發言，他也一樣做了學習的主人，在愉悦的氛圍中獲取知識。

三、參與式教學的應用

參與式教學的基本理念是師生平等、生生平等、張揚個性，達到自我發展的目的，為學生搭建展示特長的平台，使每一個學生都能成為有良好素養的人。同時，要求教師要有淵博的專業知識，要有既教書、又育人的素質。要積極地更新教育觀念，接受新知識、新理念，不斷地充實自己，使專業得到發展。參與式教學的核心是積極開展小組合作學習，教學模式就是變換傳統的座位安排，分小組活動，以學生為中心，改變過去教師滿堂灌、死記硬背的傳統教學方法。一位教師對學生變化的評價是：“學生的眼睛明亮多了，課堂氣氛更加活躍

了，學生也有勇氣提問了。”一位三年級女生説：“過去老師總是把答案寫在黑板上，現在，他們會幫助我們自己找答案。”參與式教學改變了傳統的教學方式，更重要的是改變了教育理念，教學水平也得到了有效提高。教師的教育觀念發生了根本性的變化，教師變成了學生學習的引導者、組織者、參與者；學生學習興趣濃，能主動學習、合作學習、探究學習，自己發現問題、解決問題。

參與式教學彙報材料 [篇2]

長期以來，我國教育形成了以升學為主題的固定模式，“為應試而教，為應試而學”的傾向嚴重影響了青少年的全面健康發展，那麼該如何革除這種在課堂教學上以單向灌輸為主的弊端，歸還學生應有的主體地位？又該如何充分調動學生主動學習的參與意識，培養和造就富有創新精神和創新能力的高素質人才呢？基於這些內容，就要求我們教育工作者在教育觀念上必須有一個轉變。為適應新時代對人才提出的新要求，基礎教育新一輪的課程改革已經全面啟動。作為一名中學數學教師如何適應改革的形式，如何充分認識自己在數學教學改革中的作用，以及如何通過教學切實提高數學教育質量是一個值得深思的問題。因此我在平時教學中就大膽嘗試使用參與式教學法。下面，結合本人數學教學的實踐，談幾點體會。

一、何謂數學參與式教學

參與式教學法20世紀五六十年代起源於英國。最初，參與式並不是一種教學法，而是一些英國的社會學專家在國外進行國際援助性研究的時候，總結出來的一套社會學理論。該理論認為：只有讓當地的人們最大限度地參與到援助項目當中來，才能使援助項目取得成功。後來引進教育教學領域中來，逐漸形成了自成體系的參與式教學法。在我國21世紀初所啟動的基礎教育課程改革當中所倡導的自主，合作，探究的學習方法，在不同程度上受到參與式教學法的影響。參與式教學是在“以學生為中心，以活動為主，共同參與”的理念指導下，強調在教學中體現學生的主體地位的教學組織形式和教學方式。其核心就是充分調動教師和學生在教學過程中兩個方面的積極性，貫徹教學民主的理念，創造師生平等、和諧的學習氛圍，提高學習主體自主學習和獨立思考的自覺意識，激發學生自身的潛能和創造力，在雙邊教學過程中突出教師的主導作用和學生的主體作

《參與式教學彙報材料》全文內容當前網頁未完全顯示，剩餘內容請訪問下一頁查看。