教材通研學習彙報材料二年級語文

2012 年 2 月

寒假期間，街道教研室安排了各年級的教材統研活動，本人承擔了二年級的語文教材簡介、單元輔導。可以説這次活動開展的非常有效，幾個單元分析下來，對於擔任本年級本學科的各任課老師啟示特別大。

二年級語文教材既要落實第一學段的教學目標，又要在學習方法、學習能力上為第二學段的學習奠定基礎。所以，我們要帶着孩子去哪，這個教學目標一定要系統、明晰。即通過本學期的學習，究竟要讓孩子掌握哪些知識，積累量達到多少，形成哪些能力？以單元為單位，將年段目標分解為具體的單元目標，提出具體建議，讓大家找到有效的教學路徑。

通過教材統研，讓我們更加明確單元主題內容，教學目標，教學重點難點，以及教材的編排特點，瞭解這些之後，結合自己的教學實際，學生特點，以便採取適用的教學措施。

比如：第一單元 春天裏的發現，重點是讓學生感受春天激勵學生走進春天，去發現春天的特徵，去探索春天的奧祕。在這個單元我根據自己的體會，讓學生學會多角度觀察，看、聽、聞、觸，引導學生感受春天，帶領學生走進大自然，有切身的體會。另外讓學生蒐集有關春天的詩歌，並進行詩配畫，加深對詩意的理解，讓學生在感受美好春光的同時，領略古代文學成就。另外，本單元的擬人寫法處處可見，可以讓學生試着有你人手法説一些春天的發現，興致很高。

第二單元 奉獻與關愛，重點讓學生在閲讀的基礎上，感受人間處處見真情，愛在世界的每一個角落。在感受這份情感基礎上，付諸於自己得行動，學會關愛別人。

如此，每一個單元，我們都進行了詳細的分析，通過投影教材內容，教學課件展示，重點慢點的突破，大家都提出自己不同的見解，相互學習促進。

我們共同討論歸結了在二年級語文教學中應注意的問題

1.樹立用教材教的意識。學習語文不僅僅是在引導孩子認識自然、認識社會，更重要的是學習語言，提升語文能力。

不放過特殊的'語言現象。低年級教材的特殊性表現在──課後練習除了“朗讀課文”“抄抄寫寫”幾乎沒有其他，用教材教，就不僅僅圍繞課文內容打轉，更把目光關注到語言、關注到語文的工具性上，真正迴歸到語文教育的本真上來。

2.低段並不“小”，大語文觀更要樹立。為孩子以後的學習打底。語文學習習慣、生活中學語文、堅持日有所誦等意識都需要一步一步培養，

3. 培養學生課外閲讀興趣，注重學生讀寫繪、詩配畫、講故事、演講比賽各種活動的開展，定期召開讀書會。

4.一定要實現積累與運用並行。

第一，每篇課文學完後，要採用恰當方式，讓學生學習和運用語言。

第二，閲讀中反覆誦讀和品讀的點，要讓學生通過情境性填詞、造句等模仿性練習強化積累下來。

5.識字教學要突出重點。二年級孩子已有一定的識字基礎，具備一定的識字能力，教學中要儘可能利用學生已有經驗，自主識字，突出識字重點，不要面面俱到。識字方法也要視教學情況或集中識字，或分散在課文中進行。強調語境，重視復現鞏固。

寫字教學要重視發現規律，抓住重點，示範寫典型字，教給規律，追求舉一反三的效果。指導書寫時要引導學生自己發現書寫規律，教師輔助提煉，觸類旁通。

6.寫話教學應給以足夠重視。不能只依賴於單元寫話，日常練筆要加強，聽寫、仿寫、抄寫、課堂素描、校園記事、單元卷中的看圖寫話，要持之以恆，注意養成寫後修改的習慣。 二年級下冊的表達應與中年級相銜接，語句通順連貫，表達流暢，有運用詞語的意識，開始學習分段表述，每次寫話不應少於220字，這是保底要求。

可以説本次教材統研，對老師們今後教學 有很大的指導作用。首先我們從整體上把握教材的內涵,教材特點、理清了知識脈絡，提高了自己分析教材的能力。更有效的是找到最適合學生掌握知識，學習語文的最佳途徑。

教材通研學習彙報材料二年級語文 [篇2]

一、 深入鑽研教材 積極參與教研活動、掌握教材體系、基本內容及其內在聯繫，抓住主線、明確重、難點，搞清要點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟;有啟發學生積極思維的教法；有合適精當的練習。要提前備課。課前，能認真學習教學大綱，鑽研教材，根據本班學生的特點，備好每一節課。課後佈置作業力求少而精，努力做到既減輕負擔，又提高質量。堅持寫教後反思。授課後及時記載本課教學的成功和失誤；以便不斷總結經驗，吸取教訓，改進教法，不斷提高。同時，利用課餘時間到圖書室閲讀和教學有關的書籍，使自己能夠更好地掌握教材的中難點，有針對性地利用不同的教學手段進行教學。自己身為一名年輕的教師，在教學中經常向一些有經驗的教師請教，向師傅請教。與他們共同討論教材，共同研究教法。我認真聽好每一節課，課後，所有老師又同時評課，從中找出先進的教學理念和方法，集體理解、消化、吸收，達到了提高教學能力的目的。課後又作了自我教學反思。實踐證明，每一次認真的反思和小結都是總結經驗和自身提高的過程，還是教學水平都有了長足的進步，我更是受益匪淺。

二、 更新觀念 勇於改革

隨着教育事業的發展，陳舊的教學方法，與當今不適應了。特別是那種"滿堂灌"。"滿堂問"的教學方法，更不能適應性21世紀的學生了。21世紀的學生，好動，好奇，求知慾強。所以，當今的課堂，就要從這個"動"字來做文章。學生既然好動，我們就讓他們"動"吧！讓他們在動中學會求知，在動中掌握知識。因此，我更新了教學觀念，樹起新的教學理念：調動學生“動”的積極性，在“動”中自主學習。就是説，要在教育教學的活動中，進行大改革。如教會學生預習的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什麼事情、查資料、找問題、思考課後題），堅持課前預習，讓學生在課前就自主“動”起來，並讓學生在預習中發現問題，在學習課文時，大膽質疑，我充分鼓勵，並根據問題的難易讓他們進行獨立思考、同桌討論、前後桌討論、小組討論或全班爭論，我當引導者，最後還由個別同學上來做總結。這樣，就為學生創設了一個民主平等和諧的學習氛圍，排除學生作消極聽課的現象，而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學生的主人，既體現了學生的主體性，又發揮了教師的引導作用，既符合了教改特點，又提高了課堂效率。

三、學好新課標，明確目標，突出重點

（ 一），多種渠道教識字

本學期的時間短任務重，一年級學生的識字量又很大，這給我們的教學帶來了很大的難度，怎樣讓學生學得輕鬆學得愉快是我很頭疼的問題，這就需要我們教師在教學中創設一種寬鬆、愉快的環境，使學生心情愉快，樂於思維，勇於探索。在課堂中，我以創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，如課件、卡片、表演、等方式幫助學生識字。並教給學生各種記憶字的方法，比如，形聲字記憶，換偏旁記憶，同音字記憶，自編兒歌記憶。比如，在學習“苗”字時可以結合情境圖，讓學生説説秧苗的樣子，並用會意字的知識教學“田地裏長出來的草”。還可以同類記憶“筆”“休”兩字。這樣，抽象的字與學生的生活經驗和好奇心很好地結合起來，這樣學生在生趣盎然的生活情境中識字，就會取得事半功倍的識字效果。

（二）、生活中教識字

在學生掌握識字方法，樂於識字，善於識字後，我還有意識地引導學生在生活中識字。如1、利用廣告牌、商標識字。2、讓學生通過蒐集資料去識字。3、認姓名，課堂中發同學的本子，記住本班小朋友的名字。4、認實物。如門、窗、講台、黑板、電視機等。5、讓學生在逛商場、超市時認字。6、平時同學之間互相做字卡識字。多給學生展示的機會。教學中多加讚賞。這樣在無形中給學生埋下一顆顆在生活中識字的種子，激勵學生離開課堂後仍有識字的主動性。使學生儘快從“我”的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓展想像的空間。

（三）、培養學生的朗讀

我很喜歡朗讀有感情的學生，所以我希望我的學生在朗讀方面有所收穫。書讀出感情了，也就説明把握了文章。所以在平時的教學中我特別注意對學生讀書的指導。

首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分角色朗讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；

其次，我注重在閲讀教學的過程中，儘量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。當然也注重自己的示範性。由於學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，儘可能地為學生作出很好的示範。