2018大學聯考語文提高成績的複習捷徑

對於想要在大學聯考語文考試中取得好成績的人來説，瞭解並掌握語文考試的複習捷徑很重要。下面本站小編為大家整理的大學聯考語文提高成績的複習捷徑，希望大家喜歡。

　　大學聯考語文提高成績的複習捷徑

上課聽講，誰也不能保證能夠百分之百地聽懂;能真正聽懂百分之六七十就是很好的了。剩下的那百分之三四十怎麼辦?這就可以用上“提高學習成績的第二個捷徑—勤學好問”了。有的同學或家長會説，何必要“勤學好問”呢?我們“直接就問”不就行了嗎?!“直接就問”行是行，但是，除了在上課時之外， “直接就問”的效果不太好。

試想一下，假如有一位同學做題時，他自己不過腦子，每一個步驟都問你一次，你縱有再好的耐心和脾氣，估計時間長了，也會煩的。因為，你什麼也別幹了，過個一二分鐘就要回答他提出的一個問題。你的學習或複習思路全都被打亂了，你肯定煩。

我在上大學學習時，就有這樣一位同學，特愛向同學提問題。在大家都在教室做作業時，他隔個三五分鐘就要向同學提出一個做題中遇到的問題。開始，大家還覺得他“不懂就問”挺好的，可是，在他問過三次以後，大家就比較煩了。弄得他的同桌只得“逃之夭夭”，他又問別人，別人也不怎麼理他。他就問班長，我們班長歲數大一些，脾氣也挺好，還耐着性子解答他提出的問題。但是，他問多了，班長也煩了，但不好發作，只得説“相關分析”。他説，相關分析也不會做。一位同學諷刺他説，你傻呀你!另外一個脾氣比較“火爆”同學可能是煩急了，拿起一本書就向他砸了過去，大聲説，先自己看看書，老他*的提問題，大家都煩了。那位愛提問題的同學當時“目瞪口呆”，半晌説不出話來。後來，大家都不怎麼理他，他也覺得挺不好意思的。

這個例子説明，“直接就問”的效果很不好。特別是老提一些初級的問題，不但不能引起同學的共鳴，反而讓人覺得很可笑。所以，“虛心請教”是好的，但是，提出不懂的問題之前，最好自己先看看書，思考一番再説。所以説，第二個“提高學習成績的捷徑”是“勤學好問”，而不是“直接就問”，或“見題就問”。“勤學好問”的前提是“勤學”，遇到學習上的問題，先自己解決，看看書，翻翻自己的筆記，想一想如何能把題答出來，或做出來。

過去，有句話説得好，“帶着問題學”，“急用先學”，説的就是，遇到不懂的問題，自己先看看書，看看定律、定理，套套公式，看看能不能把題做出來。如果，可以自己解決問題，那不就是憑着自己的能力又攻克了某門課程學習上的一個“堡壘”;自信心就又多了一分。自信心多了，好哇!那對學習是很有促進作用的。

經過這些步驟，還是搞不懂，弄不明白時，也不要怕丟人，就要去問老師，或者問同學。“勤學好問”誰都不會笑話你，老師和同學們都會願意幫助你。特別是，當你發現或提出的問題是“很有水平的問題”時，同學們還會佩服你，老師還會表揚你。有時要注意一種傾向掩蓋着另一種傾向。“直接就問”的效果不好，但是，“有問題不問”則更不好。這倒是沒有煩別人，但是，自己學習上的問題，特別是難題沒有得到解決，吃虧的是自己呀!

有的同學可能是比較內向，或者是不願意麻煩老師和同學，或者是愛面子，或者是“虛榮心”在作怪，在學習上遇到問題，碰到困難，總想着自己解決，自己解決不了，也不輕易開口問別人。這種遇到問題“總是自己扛”的情況，對自己的學習進步，特別是成績的提高是非常不利的。特別是學習上的問題攢多了，就會形成“積重難返”的局面，這對參加大學聯考是很不利的。

所以説，要敢於交流，更要善於交流。敢於交流，就是要“不恥下問”，不要怕丟面子。在大學聯考成績與個人面子的天平上，孰重孰輕?當然是大學聯考成績重要了!另外，大學聯考成績上去了，那就掙回了“面子”，掙足了“面子”。還要善於交流，不要總問一些初級的問題，“初級”的問題可以自己解決;要“勤學好問”，問一些自己雖然“温故”了，但仍不能“知新”的問題。“好問”總得有一些收穫才好。有了收穫，學習成績就會提高，這就是“勤學好問”的回報。這個“回報”能有多少，那就看你“勤學”了多少，“好問”的多少?“一分耕耘，一分收穫”嘛。

　　大學聯考語文作文必備句型

1、當狂風在你耳邊呼嘯時，你只當它微風拂面;當暴雨在你眼前傾瀉時，你只當它屋檐滴水;當閃電在你頭頂肆虐時，你只當它螢火流逝。人，決不能在逆境面前屈服。

2、我們的生命之所以貧瘠，原因往往不是放棄了工作，便是因工作放棄了沉思：要不斷地工作，也要不斷地沉思。生命原是一個不知來自何處去至何方的奇蹟，存在也是一個時空的偶然，我們需要不停的奮鬥，來印證我們生命的真正存在。這樣我們便須活躍我們的思維，點燃靈台的明燈，照亮我們該走的路，以便我們繼續跋涉。生命也是需要不斷跋涉的，不管昨日你有多少功績，不管昨日你園圃裏有多少花朵，那是屬於昨日;若你一心沉湎於昨日的喜悦，就難享今日更清醇的歡欣。今日，一個新的開始，更需要我們前進，更需要我們去孕育。人生是一條永遠走不完的旅程，需要生命的火把，直至成灰而淚盡。

3、擁有是美麗的，但不要因為失去而黯淡了自己的生命。失去了太陽，你還會有星光的照耀;失去了甘霖，你還有露珠的滋潤。可以設想，屈原不失去生活的優裕和舒適，怎麼會寫出《離騷》這樣燦爛的篇章?司馬遷不失去個人的名譽和尊嚴，哪裏會成就《史記》這樣輝煌的鉅著?

4、路邊的那一潭死水，無紋無波。我不要這樣的生活!要麼就捲入長江大海，要麼就無聲地滋潤田禾。牆壁上的那幅肖像，不哭不樂。我不要這樣的生活!要哭就哭出眼淚，要樂就樂出性格。

5、積極者説，人生猶如一首歌，有低音也有高調，抑揚頓挫是人生美妙的旋律;消極者説，人生猶如一場戲，有高潮也有低潮，喜怒哀樂是人生無奈的節奏。消極者説，風雨是小鳥出征長天的羅網，有了它，隨時會折羽斷翅;積極者説，風雨是雄鷹翱翔高空的翅膀，沒有它，飛不出美麗的弧線。

6、人能走多遠?這話不要問雙腳，而是要問志向;人能攀登多高?這話不要問身軀，而是要問意志;人能創造多少?這話不要問雙手，而是要問智慧;人能看多遠?這話不要問眼睛，而是要問胸襟。

7、黃土高原，是我挺起的胸膛;黃河流水，是我沸騰的血液;黃帝陵丘，是我遠古的懷想;黃海大潮，是我激盪的心聲;黃山勁鬆，是我不屈的`脊樑;黃埔大橋，是我展開的臂膀;大興安嶺，是我堅硬的肋骨;洞庭鄱陽，是我明亮的眼睛;喜馬拉雅，是我高昂的頭顱;巍巍長城，是我不屈的脊樑。

8、愛如燈盞，照耀着在情感黑夜中摸索前行的人;愛如甘泉，滋潤着在情感沙漠中艱難行走的人;愛如陽光，温暖着在情感雪地中哆嗦爬行的人;愛如春風，撫摩着在情感泥淖中受傷掙扎的人。

9、愛心是一片照射在冬日的陽光，它能讓貧病交加的人感受到人間的温暖;愛心是廣袤無垠沙漠中的一股請泉，它能使瀕臨絕境的人獲得生存的希望;愛心是一首動人的歌謠，它能使心灰意冷的人獲得精神的慰藉;愛心是一場久旱的甘霖，它能使悲觀失望的人獲得心靈的滋潤。

10、沒有藍天的深邃，可以有白雲的飄逸;沒有大海的壯闊，可以有小溪的優雅;沒有原野的芬芳，可以有小草的翠綠!生活中沒有旁觀者的席位，我們總能找到自己的位置，自己的光源，自己的聲音。我們有美的胸襟，我們才活得坦然;我們活得坦然，生活才給我們快樂的體驗。

　　大學聯考語文文言文複習資料

(一)語境推斷

文言文實詞含義豐富，大多都存在一詞多義現象，要想對其進行準確的界定、理解，需要我們藉助上下文的語境進行推斷。

如2006年天津卷考查的是“南迫洛陽”一句中“迫”字的含義。審視該句語境“今河內帶河為國，户口殷實，北通上黨，南迫洛陽”可以看出，“南迫洛陽”一句是交代“河內”的地理位置，所以“迫”解釋為“逼近”更符合上下文意。據此可以推斷，該題A項的解釋是不合語境的，因為“逼迫”的對象應為“人”，而該句中“迫”的對象是“物”(洛陽)。

又如2005年重慶大學聯考(課程)試題會考查“富人有不佔田籍而質人田券至萬畝”中“質”字的含義，從這一段的上下文來看是説那些富人不擁有“田籍”卻要向百姓收税，由此看來“質”與質問之間顯然沒有什麼關係，而應理解為“抵押”。

(二)巧借字形

中國漢字中多為會意字和形聲字，因此我們可以藉助漢字的形旁來忖度實詞的含義。

如2006年天津卷考查“有牧人御眾之才”中“牧”的含義。該句中的“牧”是一個左右結構的會意字，左為“牛(泛指牲畜”，右為“人手中拿着一條鞭子”，把兩者的意思聯繫起來，就是“放牧牲畜”;引申一下，對象如果是人，自然就是“統治，治理”之意了。所以該項的解釋是正確的。

又如2004年全國大學聯考試題甲卷要求解釋“郡不產谷實，而海出珠寶，與交?比境，常通商販，貿糴糧食。”這其中涉及對一個“糴”字的考查，而這個字對於大多數的考生而言都比較陌生。如果觀察這個字的字形我們不難發現，這是一個由“入”字和“米”字組成的會意字，故其本意應為“買進糧食”，與“糶”相對。

此外古漢語中的通假字絕大多數為形近通假，故而藉助字形還可以幫助我們識別通假字：

今若遣此婦，終老不復取(娶)(《孔雀東南飛》)

屈平既絀(黜)(《屈原列傳》)

召有司案圖。(按)(《廉頗藺相如列傳》)

(三)遷移聯想

近幾年的大學聯考文言文趨於淺近，且貼近生活，貼近課本。因此，在揣測實詞含義時可以遷移聯想，從而對這些實詞作出正確的援引解釋。

如2006年四川大學聯考試題考查“環堵之中”的“堵”的含義，聯想到高中語文課文《促織》中有“於敗堵叢草處探石發穴”的句子，這裏的“堵”，就是“牆”的意思。推斷出所給選項“院子”的説法顯然有誤。

如2005年北京大學聯考試題考查“慶封出獵，景公與陳無宇、公孫灶、公孫躉誅封”一句中“誅”字的含義，我們就可以聯想到成語“口誅筆伐”中的“誅”是“討伐、譴責”的意思，這樣就不難推斷出題幹所説的“殺掉”是錯誤的。

如2001年全國大學聯考試題要求解釋“使老弱女子乘城”中“乘”的含義，聯繫高中課本第三冊中《氓》一文中“乘彼?垣，以望復關”一句，這裏的“乘”字應理解為“登上”，從而排除“巡視”這一錯誤選項。

(四)語法求解

所謂語法求解，即運用現代漢語的語法常識，通過判斷其詞性的方法對所給選項進行推斷排除。

如2006年安徽大學聯考試題中“資生之業，靡不畢書”一句中，考查“資”的含義，由語法結構可以看出“資生”一詞應為動賓結構，“生”應為“資”的賓語，故這裏解釋為“資財”顯然有誤，應理解為“憑藉、獲取，本文指用來謀生的方法。”。

又如：2005年浙江大學聯考試題“庭除甚蕪。除：廢棄”。從句子結構形式看“庭除”是句子的主語，從而推斷“除”是名詞，解釋為“廢棄”顯然有誤。聯繫《蘇武傳》可知“除”是“台階”的意思。

又如2004年湖北大學聯考試題會考查“昌期少年，不閒吏事”一句中“閒”字的含義，通過分析我們不難發現該句主語是“昌期”，後邊有賓語是“吏事”，根據語法可以推斷“閒”應該是一個動詞，由此初步推斷“空閒”這種解釋有誤，這裏應理解為通假字，通“嫻”，是熟悉的意思。