家庭教育調查報告集合15篇

隨着社會一步步向前發展，大家逐漸認識到報告的重要性，報告包含標題、正文、結尾等。你所見過的報告是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的家庭教育調查報告，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

家庭教育調查報告1

家庭是孩子最先接受教育的場所，家長是孩子的“第一任教師”，家庭教育對子女的成長有着重要的作用。為了解我鎮農村國小生的家庭教育情況，我對大崗鎮的部分農村家庭學生的家庭教育情況進行了調查，以此提高農村家庭教育的實效性。

一、調查的基本情況

（一）調查形式與內容

本次調查，本人選取了大崗鎮的12所國小作為調查樣本，在這些學校召開師生座談會、發放調查問卷，並深入到部分農村學生家庭進行訪問。調查中，共召開座談會12場，發放調查問卷1200份，回收1158份，訪問農户50户。調查內容主要為：家庭教育中父母對子女的教育態度，家長的言行舉止，教育方法，教育投入等方面。

（二）調查的結果

1、家庭教育弱化。調查分析發現，我鎮有相當部分學生家長對家庭教育的認識模糊，他們片面地認為：孩子上學了，其思想、學業等方面的責任已轉移到學校老師，老師是孩子的“成長責任人”，從而忽略了對子女的家庭教育。殊不知，即使孩子上學了，子女的大部分時間仍然是在家中度過，況且，只有學校教育和家庭教育相互結合，才能提高教育效果。

2、教育態度欠妥當。從訪問的50户學生家庭來看，對家庭教育存在溺愛型的有15户，佔30%；放任型的25户，佔50%；封閉型的7户，佔14%；教育修養型的只有3户，6%。可見，農村家庭對子女的教育偏向於放任型、溺愛型，約佔80%。

3、家長不注重個人言行舉止。據調查瞭解，一些家長無視自己對子女的榜樣作用，在家中不注重個人言行舉止，家庭缺少情感交流，導致家庭氣氛、家庭環境、家庭習慣差，對子女的成長十分不利。

4、教育內容與方式、方法有待改進。在調查中發現，一些學生家庭中，家長只注重給予子女物質上的滿足，而忽視了對子女的思想品德、政治認識水平的教育，忽視對子女的意志品格的培養。在教育方式方法上，普遍採用反詰、譏諷、用別家孩子優點與自家孩子缺點進行比較，甚至實施粗暴教育辦法來教育孩子，教育效果差，損傷孩子的自尊心、破壞家長在孩子心目中的威信。

5、對子女教育投入比較重視。調查發現，不少農村學生家長為了子女教育捨得投資，對子女學習需求儘量給予滿足，他們心甘情願地吃苦受累，目的只有一個：一切為了孩子，一切為了孩子的學習，一切為了孩子日後能夠出人頭地。

二、存在問題的主要原因

當前，隨着社會經濟的發展，社會結構正在轉型，農村學生家庭經濟、結構等狀況有了較大變化，一些農村家庭教育觀念仍較落後、教育方式方法不當、經濟環境較差，他們對子女的家庭教育還對存在着一些不足。

（一）教育觀念比較落後。一些家長對子女的家庭教育思想認識不到位，家庭教育觀念未轉變，他們受新“讀書無用論”和當前嚴峻的就業形勢所影響，對大、中專畢業生雙向選擇就業政策不瞭解，特別是對部分普通高中、職校學生，畢業後外出打工與國中畢業外出打工，所得回報與教育程度不成正比，導致他們對子女的家庭教育漠不關心。

（二）苦於教子無方。雖然一些學生家長也覺得家庭教育對孩子成長很重要，但因自身文化程度較低，不知道怎麼教育自己的孩子，在督促子女學習方面，更感到無計可施，教子無方已使他們為之煩惱。

（三）家庭教育環境相對較差。一些學生家長由於沒有意識到自己行為對子女的影響，他們在教育方式上帶有很強的隨意性，並且個人言行不一致，失信於子女，難以在家庭教育中樹立威信。尤其是，當前獨生子女較普遍，大多數處於家庭中的核心地位，家長對孩子過分溺愛和庇護，物質的滿足和行為的自由放縱，使家庭教育形同虛設。

三、強化農村家庭教育的對策

（一）加大對家庭教育意義的宣傳力度。家庭是孩子的成長的“港彎”，家庭教育對孩子的成長意義重大。為此，各級政府及教育等相關職能部門要加大對教育的宣傳，尤其是加大家庭教育重要性的宣傳，使廣大羣眾認識到家庭教育的重要性，在全社會營造“重教善育”的社會氛圍。

（二）創設和諧的家庭環境。良好家庭氛圍，是孩子健康成長、家庭生存和健康發展的重要途徑之一。作為學生家長，除了加倍地對孩子生活上、學習上的關愛外，還必須加強家庭成員之間情感的交流與溝通，構建家庭成員之間的親情，並重視個人的言傳身教，以身作則，創設一個有利於子女生存發展的家庭空間，促進孩子的健康成長。

（三）運用正確的教育方法。家長要學習一些較淺顯的心理學、教育學方面的知識，瞭解孩子在成長過程中容易產生的心理問題，正確應對，採用比較科學的家庭教育方法，共同學習，當孩子的表現未能達到家長的期望值時，作為家長，不能一味地怨天尤人，打罵孩子。同時，家長可恰當地運用獎勵和懲罰的手段，寬嚴有度，獎罰分明。

（四）家庭與學校緊密配合。孩子是父母的“心頭肉”，為了子女的成長，家長要加強家校聯繫，齊抓共管，形成家庭教育與學校教育的合力。因此，家長要經常與教師取得聯繫，使自己對孩子的教育與教師教育始終保持一致。當孩子有了進步，就要熱情地鼓勵、肯定，當孩子學習成績“等方面強差人意時，就要配合教師做好子女的教育工作，使子女健康成長。

家庭教育調查報告2

12月22日，全國婦聯兒童工作部召開了第二次全國家庭教育現狀調查結果發佈會，發佈了全國家庭教育現狀調查的主要結果和核心數據。

全國婦聯兒童工作部部長陳曉霞在發佈調查結果時介紹，此次調查旨在進一步貫徹落實關於“注重家庭、注重家教、注重家風”的重要指示精神，瞭解目前我國家庭教育及家庭教育工作的整體狀況，分析新形勢下家庭教育面臨的新情況和新問題，掌握廣大家長對家庭教育指導服務的新需求，為制定全國家庭教育工作“xx”規劃奠定基礎。此次調查以中國小生父母為主要調查對象，調查範圍覆蓋北京、天津等28個省區市的93個市縣。調查方式以以問卷調查為主，輔以文獻研究和網絡調查。

調查結果顯示，家長的家庭教育觀念和行為整體狀況趨好。九成左右父母對未成年人家庭保護的法律規定表示認同;九成以上父母自我感覺家庭關係良好，八成以上覺得自己和孩子快樂;父母對自身教育職責的認識趨於理性，家長最看重的教育責任，排在前五位的依次是：“培養良好行為習慣”、“教孩子明辨是非”、“教孩子學會自我保護”、“家長以身作則”和“創造温馨的家庭環境”;父母的生育觀更注重家庭生活充實和自身人生美滿;父母的人才觀趨於社會的主流價值觀並且更加務實，父母首選是希望孩子成為“敬老愛幼有家庭責任感的人”，比例達到78.3%，其次是“身心健康陽光快樂的人”，達到76.1%，第三是“遵紀守法誠實守信的人”，佔65.7%。

調查結果顯示，家長的家庭教育還存在一些突出的傾向性問題。多數父母存在不同程度的養育焦慮，父母最擔心孩子的事，排在前六位的依次是：“人身安全問題”、“學習成績不好”、“沒養成好的行為習慣”、“心理健康問題”、擔心孩子“身體不好”和“沉迷網絡”;家庭教育分工中母親唱主角，父親“缺位”近一半;調查還發現，目前父母過於關注孩子的學習，7成以上父母“陪孩子寫作業”;部分父母缺乏對孩子勞動、運動等能力的培養，父母認為孩子最差的是“家務勞動能力”。家長在有關兒童法律的學習方面欠缺，認真學過的不足一成。

調查結果顯示，家庭教育面臨着互聯網發展的新挑戰。互聯網普及大勢所趨，孩子上網近七成，66.8%的父母説自己孩子上網，農村孩子上網率達到57.7%;父母在互聯網應用上不具優勢，坦承“孩子比我強”和“我跟孩子不相上下”的超過六成;互聯網對孩子的作用讓父母喜憂參半;對孩子上網，高達95.6%的家長表示會管;七成以上父母利用互聯網獲得家庭教育知識和幫助，自媒體運用最多，獲取家教知識和幫助的渠道排在前四位的依次是：“微信公眾平台”、“qq/微信家長羣”、“孩子所在學校/班級網站”、網上家長學校”。

調查顯示，家長對家庭教育指導服務需求強烈。家長在家庭教育面臨四大困難，依次是“不知道用什麼方法教育孩子”、“輔導孩子學習力不從心”、“太忙，沒有時間”、“不瞭解孩子的想法”，農村父母遇到的困難比城市父母更為突出;家長遇到問題多靠自己解決，三成以上家長“沒有接受過家庭教育指導服務”，家長接受過家庭教育指導服務的機構和組織，排在前三位的是：教育部門的幼兒園和學校、婦聯系統所辦的家庭教育指導服務機構、免費的社會公益組織;超過六成家長對家庭教育指導表示滿意。另據調查結果顯示，在獲取家庭教育指導渠道方面，農村家長更需要廣播電視節目，城市家長更需要網絡新媒體，城鄉差異顯著。

根據調查結果，全國婦聯兒童工作部提出對策建議：一是做好家庭教育事業發展頂層設計，進一步完善家庭教育相關政策措施，建議儘快出台家庭教育法;將家庭教育知識宣傳普及和家長家庭教育指導服務納入公共服務範疇;建立家庭教育指導者資格認定製度，實行家庭教育指導相關機構准入制度等。二是把握科學的家庭教育傳播理念和方向，對涉及兒童權利和父母職責的相關法律、政策規定進行系統梳理，轉化為父母必讀和家庭教育指導的必修讀本，同時，加強對家庭教育指導者和傳媒從業者的專題培訓，指導並監督其把握傳播方向。三是積極搭建家長自我教育的有效平台。建好信息平台，大眾傳媒尤其是互聯網應當成為現代社會家庭教育指導的主渠道;搭建活動平台，通過多種形式的家庭教育知識普及活動、宣傳實踐活動等，為家長創造學習、參與、分享的條件和氛圍;搭建互助平台，支持和鼓勵發展家長自助組織。四是着力培育家庭教育社會組織。進一步統籌規劃，進行家庭教育服務市場化運作的調查研究，在此基礎上建立規範化的管理制度;最大限度地調動民間組織或機構指導服務家庭教育的積極性，使其與正規化的家庭教育指導服務機構實現優勢互補;在現有家庭教育指導工作基礎上為家長提供“菜單式”的服務項目。

發佈會上，清華大學原副校長、中國家庭教育學會副會長謝維和，中國青年政治學院原黨委書記、常務副院長，中國家庭教育學會常務理事陸士楨對“第二次全國家庭教育現狀調查”結果進行了點評。家長代表向全社會發出了“爭做合格家長、培養合格人才”的倡議。全國婦聯、教育部、中央文明辦、民政部、國家衞生計生委、中國關工委等相關部門負責人，中國家庭教育學會部分專家代表、媒體代表、家長代表等近百人蔘加了發佈會。

家庭教育調查報告3

一、調查目的：

家庭教育是整個國民教育的重要組成部分，是學校教育，社會教育的基礎。是提高民族素質的重要環節。與學校教育相比，家庭教育側重於良好的品質。行為習慣，健康心理的培養，它對孩子的一生都有着重要的影響。家庭是每個人來到人世間的第一個生活環境。家長與子女生活在一起，接觸最多，交流最方便。孩子時時觀摩着成人的生活方式。潛移默化的影響是刻骨銘心的。家長是孩子的榜樣和老師，這種教育是終身的，隨着大教育觀的形成,家庭教育越來越體現出其重要的地位。為了孩子們的健康成長，舉行家庭教育調查及對家庭教育的研究迫在眉睫。

二、調查對象：

四川理工學院在校大學生，各學院、各專業、各年級總共調查169位同學(其中男女各約半)。

三、調查時間：

20xx年X月X日

四、調查方法：

採用問卷調查的方式。

五、調查結果分析：

(一)家庭的一般情況：

1、家庭基本情況

本次調查都是隨機選擇對象，每位同學家庭情況無特殊情況。

2、從家長的學歷及職業來看：

父母親的文化水平在某種程度上決定着家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調查表明，學生父母親的學歷情況是：父親是大專文化以上學歷的約佔其總數7.2%;高中專等約佔10.1%，父親是國中以下文化學歷的約佔其總數65.1%;母親是高中專及以上學歷的約佔17.2%，母親是國中以下文化學歷的約佔其總數82.9%。

父母親的職業概況也是家庭環境的一個基本要素。結果表明，父親是工人、農民或個體勞動者的比例約佔其學生父母親總數的92..9%;其次是黨政幹部等教育、文藝、科技工作者等，是其父母親總數的7.1%;母親是工人、農民或個體勞動者的比例約佔其學生父母親總數的89.9%;其次是黨政幹部等教育、文藝、科技工作者等，是其父母親總數的10.1%。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致，説明了父母親的學歷同其職業相對應。且有75.1%的孩子以單獨居住為主，和同父母居住或住校的各佔10.1%。因此，家長是有能力、有時間進行家庭教育的。

3、從家庭的經濟收支來看：

由於各種原因，部分家庭收入仍然不容樂觀。以接受調查的169個學生為例，家庭月每人平均收入在3000元以上者佔其總數的13.5%;在1000～3000元之間的佔其總數的30.5%;在500～1000元之間的佔其總數的37.1%;在300～500元之間的佔其總數的15.3%;在200～300元者佔其總數的1.8%;在200元以下的佔總數的1.8%。而孩子每月的費用在20xx元以上的佔其總數的4.8%;在1000~20xx之間的佔其總數的4.2%;在500~1000元之間的佔其總數的38.6%，在300~500之間的佔其總數的50.6%;在300元以下的佔其總數的1.8%。孩子每月平均總支出看起來似乎高於家庭收入的一半,這樣看來，在經濟上絕大多數的家庭還是非常重視對孩子的支持，儘量滿足孩子的經濟需求。

(二)家庭教育觀念：

從現狀調查中我們發現：目前絕大多數家長對子女的學業期望值很高，“望子成龍，望女成鳳”，希望孩子儘快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調查結果顯示，希望子女將來做學有專長的知識分子的佔37.3%，“當國家公務員的佔”11.8%，“聽其自然”的佔42%，其他18.9%。對孩子的表現：學習方面88.2%家長都是滿意的，品德方面93.5%的家長都滿意，身體健康方面有21.9%的家長對自己的孩子都還不滿意，這個可能是由於現在人們對健康的重視度還不夠的原因吧，心理健康方面有95.9%的家長都很滿意。由此可以看出，每個家長在對待自己的孩子上都一樣，都積極的充分給予肯定和鼓勵，以達到很好的促進教育作用。

(三)家庭教育的主要角色：

我們已經知道，絕大多數的家長都十分重視對自己孩子的教育。然而，調查情況表明，在家庭中經常管教孩子的是孩子的爸爸媽媽，各佔其家庭總數的84.6%和79.3%，其他家人親友佔其次。這可能與父母親的工作和生活特點以及孩子的年齡有着直接的關係。由於生活的關係，孩子在家裏與爸爸媽媽的關係較為親密。且參加家長會或學校要求家長參加的活動，也都是父母親是主要參加者。作為孩子母親的教育方法和思想，更大程度影響了孩子的品質，決定了家庭教育的質量。在現代社會的家庭教育中，父親的作用是任何人不能代替的，父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養、能力的形成等方面都有很大的影響。

(四)家庭教育行為：

父母教育孩子的途徑：44.4%的家庭都是專門和孩子交流，另外43.8%的家庭都是通過吃飯時進行教育，還有其他針對各自的孩子的各種有效方法。從調查結果來看：家長大多缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育。要教育好孩子，首先就要了解孩子，父母與孩子心靈的溝通是實施良好的家庭教育的基礎。有相當一部分家長不能配合教師對孩子進行教育，許多家長認為，他們的任務就是給孩子提供吃穿，學習教育是學校和老師的事情。有一大半的家長很少檢查孩子的作業，更不要説輔導孩子功課，問孩子學校裏的事了。家長素質較低者偏多，家庭缺乏教育氛圍。家長的學歷普遍較低，家長所受的教育少，文化底藴差，因而無法對子女進行有效的教育和指導。雖然大多數的家長重視對孩子的家庭教育，但是他們的表現卻是：每天即使有一段相當長的業餘時間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒有多加引導，他們大多都是不夠關心重視孩子的自身情況，故需要通過較好的途徑有效地進行教育，以和諧相處，多交流討論為最重要的。

(五)家庭與學校的聯繫：

通過調查結果顯示，79.3%的父母是通過與自己的孩子談論在學校的生活而瞭解他們的情況，其他主要是通過家長會、電話、家訪、同學等了解部分情況。在孩子的學習生活中，除了與父母生活的時間最長外，與老師接觸的時間最多，因此，老師也是比較瞭解孩子的人。與上面的結果分析表明：家庭教育最主要的還是家長與孩子的配合，首先要搞好家長與孩子的關係，再次是老師與孩子的關係，

二者都是密切關係到孩子的教育成長問題。由此可見，加強家庭和學校的聯繫，提高認識，增強家長主動參與的意識，贏得家長的配合，對於把學校教育和家庭教育結合起來，提高育人質量，具有重要作用。

(六)家庭關係的影響：

調查有關家庭關係的情況，其中80.5%的家庭人際關係都相處得很好，只有12.4%的家庭相互關心還不夠，另外6.5%的家庭屬於極少數的不和睦家庭。對於孩子來説，他們92.3%的都很關心家人，積極主動為家人服務，其少數孩子對家人不夠關心等。究其原因是家長與孩子的角色轉換不夠好，要在不自覺地情況下達到的相處融洽，並且能讓孩子在感覺到家庭的温暖的同時，不斷學習做人做事的基本原則，對生活學習有一個良好的態度和心態，這樣才能使孩子有一個更好的成長環境，健康快樂的學習生活。

(七)孩子的看法：

從調查結果來看，62.7%的孩子認為父母最有效的教育方法就是耐心説理，30.8%的認為父母給予表揚鼓勵是最有效的，其他6.5%的則是通過批評懲罰等方式才最有效。對於父母對他們教育的內容，其中63.3%的孩子希望是針對家庭教育中的具體問題來指導，他們也還希望通過各種其他的方式來進行指導教育。這樣來看，絕大多數孩子還是不希望太嚴厲的教育方式，為了孩子們的健康心理成長，必須採用鼓勵表揚的積極方法，針對自己孩子的不同特點，對他們充分支持、引導，在他們的心理形成一個温馨的環境，以達到有效家庭教育的目的，促進他們的主動學習能力。

六、結論和建議：

通過本次問卷調查的統計分析，我們可以對當前學生家庭教育情況做出下面的判斷：

1、經濟基礎為實施良好的家庭教育提供了保障，然而家長整體素質不高，難以為學生提供真正意義上的高質量的家庭教育。

2、受傳統觀念影響，家庭在為學生營造良好學習環境條件方面力度不夠，難以讓學生在家庭中進行高質量的自主學習、教育。

3、過高的學業期望值與當地社會教育大環境差、家長素質較低之間的矛盾，使得學生承擔了過重的學習壓力，而在興趣、特長、智力等方面卻得不到應有的充分發展。

4、民主型家庭教育方式逐漸成為主流，但是溺愛型、權威型和放任型家庭教育方式依然大量存在，學生在極端教育方式的影響下，道德價值觀、個性心理等方面極易受的扭曲。

我的個人看法及建議：

家庭教育是培養人、教育人的系統工程中的一個重要環節，是一切教育的基礎。家庭教育是學校教育的重要補充，可以彌補學校教育某些方面的缺陷。家庭教育與學校教育只有相互協調，取長補短，充分發揮各自的優勢和多渠道一致影響的疊加效應，才能取得的整體教育效果。對於一個特定的教育目標，有時通過學校教育途徑不能達到理想的效果，通過家庭教育則能實現。如在家庭教育中，家長與子女有着親密的血緣關係，教育中滲透着豐富的情感色彩，未成年子女容易接受家長的教育。作為家長，要熟悉孩子的班主任及各科任老師，瞭解學校班級的環境、學習風氣和傳統，知道學校對孩子提出哪些基本要求。因此家長要經常與自己的孩子溝通，對學校教育要深入瞭解，及時向學校反饋孩子在家庭中的主要活動、表現和進步情況，做到家校聯合教育的目的。

“人之出，性本善”孩子剛出生來到這個世上，家庭是孩子的第一所學校，同時父母也是孩子的第一個啟蒙老師。孩子的本性是善良的，家庭教育對孩子的影響是刻骨銘心是。家長的一言一行都會影響孩子的心態家。家庭教育是否得當對孩子以後的人生是至關重要的。因此，為孩子創造一個合適的家庭教育方法是至關重要的。

家庭教育調查報告4

一、前言

李家巷鎮中心國小位於長興縣城東南的李家巷鎮，先後被評為湖州市實驗學校、長興縣素質教育實踐基地等多項榮譽稱號。建校以來，尤其是改革開放以來，我校以素質教育為抓手，大力推進和實施素質教育，取得了豐碩的成果，教學質量穩步上升，辦學水平不斷提高，受到社會和家長的普遍讚譽。

我校所處的李家巷鎮是浙北有名的石城、建材之鄉，傳統的建材業比較興旺，鎮域經濟比較發達。多數學生家長在石礦、石粉廠等建材企業工作或在家務農，文化層次相對較低，思想觀念陳舊。多數家長較重視家庭致富和享受，但忽視對子女的教育和引導，多數家庭教育氛圍不濃，教育方式簡單粗暴，與素質教育的理念相違背，不利於在校學生的健康成長。可以看出，我鎮家庭教育狀況良莠不齊，教育質量不理想，令人堪憂。為了有針對性、有效地幫助廣大家長轉變教育理念，提高家庭教育水平和質量，我校於20xx年12月，承擔了縣教育局關於《構建家庭教育指導網絡實踐研究》課題的子課題——《長興縣礦區國小學生家庭教育調查與策略》的研究，成立了以校級領導為核心的課題組。該課題旨在通過學校教育從封閉走向開放，通過對學生家庭教育的調查與瞭解，不僅承擔對學生的教育還要承擔對學生家長家庭教育的指導，創建學習型家庭，以期提高礦區學生家庭教育的質量和效益，讓素質教育走進學校、走進家庭和社區，使學生在良好的氛圍中茁壯成長。課題研究立足於李家巷鎮（長興縣礦區）實際，在縣教育局課題的組織指導下，紮實做好礦區國小學生家庭的調查和研究工作，逐步實踐和探索，力爭研究有價值、理念有特色，真正達到課題研究的預期目標。

二、調查方法：抽樣調查、問卷方式

調查目的：初步瞭解我校學生家庭教育的基本狀況，為探索有效的改善家庭教育的策略，推進課題研究工作做好準備。

調查對象：本校一至六年級，隨機抽取一個班級的全部學生作為調查對象，分別是104班、201班、302班、401班、503班、601班，回收問卷368份，有效問卷368份。

調查時間：20xx年3月10日—6月10日。

調查內容：

A、家庭基本狀況調查：父母教育程度、職業特點、業餘愛好、家庭經濟狀況等。

B、家庭學習情況：家庭學習環境、對孩子學習的認識程度。

C、父母的教育方式、方法。

D、家庭教育的效果，初步瞭解學生家庭教育現狀。

地辦好家長學校，做好家校聯繫工作，全面指導家庭教育，使家長逐步轉變教育理念：

①指導家長信任孩子。

②指導家長與鄰為善，建立和睦的家庭。

③指導家長全面看孩子。

④指導家長多開展各種有益的活動，建立民主平等的家庭氛圍，家長做到與孩子共同學習，共同進步。

5、着力宣傳和弘揚平凡有為的家庭教育的事蹟，有效地克服部分家長教育子女的“極左或極右”的現象，使家長走出家庭教育的弊端和誤區。引導家長認識在平凡的工作崗位上，只要努力和勤奮，也能成才，做出成績來。

6、針對“心有餘而力不足”的家長，則要引起他們高度重視家庭教育，切不可順其自然，引導家長在做好工作的同時要兼顧孩子的教育管理，抓住有利的教育時機，否則後悔無窮。儘量減少“代理家長”的出現，嚴格要求子女，言行一致，避免孩子養成不良習慣，“貽害”終身。

家庭教育調查報告5

一、數據統計

學歷方面：受訪家長中，44.8%的家長學歷在國中以下，高中的有37.1%，而大專以上的僅佔8.1%。

意識方面：自認有能力輔導孩子學習的只佔11.%，而在獲取輔導孩子能力、掌握教育方法的意識方面，高達34.6%的家長竟然回答“一點都不希望”，且希望得到幫助的家長不到10%。

二、原因透析

1、居村家長學習意識淡薄，難得看書看報，更何況兒童教育、心理輔導之類的書籍;

2、居村家長對家庭教育的重要性沒有足夠重視，家庭教育行為極為欠缺;

3、居村家長自身生活方式的非健康因素干擾太多，給孩子的負面影響不容小視;

三、市民聲音

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記者採訪中發現，排除素質的原因，相當多的家長都會用“工作”説事，以此來作為自己缺失家庭教育的藉口。

四、專家評點

順德區容桂幸福陳佔梅國小校長曾憲鬆：家長素質的高低是相對性的，不可否認居村的家長相對城區的會稍為偏低一些，而且素質偏低的家長對孩子教育的關注度就明顯低於素質高的家長，表現出參與教育的意識不強，有些家長甚至把孩子完全託管於學校，自己不聞不問。要改變這一點關鍵要強化家長的參與意識，家庭也是孩子的一所學校，家長更是孩子的第一位老師，家長要認識到教育孩子也是自己義不容辭的責任。

家庭教育調查報告6

一、導言：

1、調查的目的：家庭教育是學校教育的基礎。學校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來，缺少那一個環節，都會對孩子產生重大的不良影響。為提高家庭教育的實效性，我們對學生家庭教育現狀進行問卷調查，問卷涉及學生家庭的基本情況、學生的家庭學習環境條件、家長對孩子的期望和關心情況、家庭教育的方式等。我們想通過調查，研究有關家庭教育的一些問題，根據調查情況做出結論和工作設想，以便更有針對性指導家庭教育，使我們的下一代健康成長。

2、調查的對象：此次調查的對象為國小教育階段學生家長，共發放調查問卷360份，回收有效問卷338份，有效率約94%。調查對象中，離婚、喪偶、再婚家庭佔1%。被調查的家庭成員中，有固定工作的約佔1%，從事個體經營及工人的約佔25%，剩餘為農民。

3、調查的方法：採取問卷調查。家長問卷以封閉式問答為主，在關於對學校教育有的意見建議方面，採用開放式徵詢。

二、調查結果分析：

(一)家庭的一般情況：

1、從家庭的經濟收入來看：

由於各種原因，部分家庭收入仍然不容樂觀。以接受調查的338個核心家庭為例，家庭月每人平均收入在1500元以上者佔其總數的3%;在1000～1500元之間的佔其總數的15%;在500～1000元之間的佔其總數的65%;在300～500元之間的佔其總數的7%;在500元以下者佔其總數的10%。總體來看，從事個體經營和有固定工作的家庭收入穩定且高，在家務農人員收入低，絕大多數家長非常重視其子女的教育，以便將來能“飛上枝頭”“魚躍龍門”，調查中99%的家長認為學校指導家庭教育非常重要，為家長開展家教提供了一定的物質基礎。

2、從家長的學歷及職業來看：

父母親的文化水平在某種程度上決定着家庭教育的思想與方法，而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調查表明，學生父母親的學歷情況是：父母親是大專及以上學歷的約佔其總數1%;中專約佔2%，絕大多數父母親是國中文化學歷，約佔其總數97%。

父母親的職業概況也是家庭環境的一個基本要素。結果表明，父母親是工人、農民或個體勞動者的比例約佔其學生父母親總數的95%;其次是一般職員，是其父母親總數的2%;機關幹部及企業管理人員微乎其微。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致，説明了父母親的學歷同其職業相對應。由於家長一般都在本鎮範圍內上班，不用花費很多上下班的時間，且有97%的孩子以同父母居住為主,因此説：家長是有能力、有時間進行家庭教育的。

(二)家庭教育觀念：

從現狀調查中我們發現：目前絕大多數家長對子女的學業期望值很高，“望子成龍”，希望孩子儘快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調查結果顯示，希望子女將來做學有專長的知識分子的佔40%，“當國家公務員”的佔20%，“參軍或當警察”的佔15%, “當工人或做當代農民”的0%，“聽其自然”的佔8%，其他17%。

以家庭智力投資為例，儘管多數的家庭經濟收入並不十分富裕，但是對於智力投資並沒有手軟。調查表明，約8%左右的家庭每月為孩子進行有意識的智力投資100元以上，每月50～100元的佔27%，每月20～50元的佔20%，這些數字表明，家長們為了孩子的家庭教育，已經在儘自己的所能。家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進行輔導的各類興趣班(包括語、數、英及繪畫和樂器類)、還有購置書籍磁帶，以及家庭電腦等等。

在家長對子女的學業期望上，絕大多數家長表示，管好孩子學習，是家庭教育的第一位職責，至於其他教育則是其次。這些家長認為，只有孩子好好學習，將來考上大學，才能獲得一定的社會地位和利益。

在家庭教育內容上，85%的家長只重視智力教育，他們把大量的時間和精力放在子女的學習上，而只有5%的家長認為應重視孩子的良好個性的培養，2%的家長認為應重視孩子的法制教育，也只有7%的家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子，把孩子當成小皇帝、小公主，孩子在家裏44%的自我服務性勞動是被動的，有62%的家務勞動是被動的。

調查中發現，在家庭教育類型中，90%的家長認為教育孩子的好方法是“表揚鼓勵、耐心説理”。在這些家庭中，家長雖然懂得教育子女的方法，但卻有20%的家長認為當孩子犯了錯誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關在家裏不許出去、增加作業量”等。這説明，有部分的家長教育孩子的理論水平與實際操作不成正比。

此外，雖有99%的家長重視對孩子的家庭教育，但是他們的表現卻是：每天即使有一段相當長的業餘時間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒有多加引導，家長平時大部分業餘時間都用在了做家務、看電視、參加娛樂等活動上，佔80%，對孩子採取放任自流的態度比較嚴重。

(三)母親是家庭教育的主要角色：

我們已經知道，絕大多數的家長都十分重視對自己孩子的教育。然而，調查情況表明，在家庭中經常管教孩子的是孩子的媽媽，約佔其家庭總數的85%，其次才是孩子的爸爸，約佔13%，其他2%。這可能與父母親的工作和生活特點以及孩子的年齡有着直接的關係。由於生活的關係，孩子在家裏與媽媽的關係較為親密，且參加家長會或學校要求家長參加的活動，也都是母親是主要參加者。作為孩子母親的教育方法和思想，更大程度影響了孩子的品質，決定了家庭教育的質量。但是應該清楚的是，在現代社會的家庭教育中，父親的作用是任何人不能代替的，父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養、能力的形成等方面都有很大的影響。

(四)家庭業餘生活內容有待豐富：

在緊張忙碌的節奏中，豐富活躍家庭業餘文化生活，是提高家庭現代生活質量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。調查中，90%的家庭通過看電視、做家務來打發業餘生活，僅有10%的家庭選擇參加文體、娛樂活動。調查結果還反映了家長投資讓孩子課餘時間學習的佔絕大多數，並且一個孩子課餘學二種及二種以上的也有。這説明家長對培養孩子特長非常重視，但有意思的是，孩子們被動學習的佔大多數。

(五)家長與學校之間的溝通有待進一步加增：

孩子除了與父母生活的時間最長外，與老師接觸的時間最多，因此，老師也是比較瞭解孩子的人。但是，調查顯示，有82%的父母親是通過家長會了解孩子在學校的情況，有10%的父母親是通過老師與家長的聯繫進行了解,經常主動與老師聯繫交流孩子的教育問題的僅5%，有3%是通過老師家訪瞭解孩子在校情況。

由上面的結果分析表明：現階段的家校聯繫工作主要是由學校、老師承擔;家長主動參與的意識薄弱，只是處於被動的狀態;而且現階段的家校聯繫工作由於種種原因，家庭教育與學校教育協調不夠，效果還不夠理想。

(六)家長的建議：

1、學校和家長應加強聯繫;2、願意經常參加家庭教育講座或培訓工作;3、希望家庭成員之間民主、平等、和諧相處。由此可見，家長還是非常願意接受家庭教育指導，積極配合開展學生家庭教育工作。加強家校聯繫，提高認識，增強家長主動參與的意識，贏得家長的配合，對於把學校教育和家庭教育結合起來，提高育人質量，具有重要的作用。

三、結論和建議：

通過本次問卷調查的統計分析，我們可以對當前學生家庭教育情況做出下面的判斷：

1、經濟基礎為實施良好的家庭教育提供了保障，然而家長整體素質不高，難以為學生提供真正意義上的高質量的家庭教育。

2、受傳統觀念影響，家庭在為學生營造良好學習環境條件方面力度不夠，難以讓學生在家庭中進行高質量的自主學習、教育。

3、過高的學業期望值與當地社會教育大環境差、家長素質較低之間的矛盾，使得學生承擔了過重的學習壓力，而在興趣、特長、智力等方面卻得不到應有的充分發展。

4、民主型家庭教育方式逐漸成為主流，但是溺愛型、權威型和放任型家庭教育方式依然大量存在，學生在極端教育方式的影響下，道德價值觀、個性心理等方面極易受的扭曲。

為此，學校教育和家庭教育要揚長補短，整體互補：

1、學校教育要通過參觀訪問、“榜樣”報告、實踐操作等方式和充分聯繫實際，豐富學生社會知識。

2、建立典型後進生的個別教育檔案，實行全方位的有效監控。

3、針對家教存在的問題，通過“家長學校”、“家長會”、 “家長委員會”等方式，集中指導家教方法，促進家長轉變教育觀念;學校舉辦一些親子活動，如：體育節、藝術節中的家長與孩子同台表演等。

4、健全和完善家校合作機制，提高家庭教育質量。學校應加強與社區、家庭的合作，充分發揮學校教育的優勢，開展多種形式的家長學校工作，指導和協助家庭轉變家庭教育觀念、改善家庭教育環境，掌握科學的家庭教育方法。我們擬採取的形式有：進行家庭教育輔導、引導教育消費、開展文明家庭評選、學習型家庭創建、家庭教育調查等等。

5、家長應是兒童的第一任心理輔導老師，要密切關注孩子心理的任何細微變化，從孩子實際出發，因材施教，因勢利導，教育才真正有利於孩子的成長，否則只會事倍功半。

家庭教育調查報告7

一、數據統計

寄望方面：有43.2%的居村家長希望孩子成為一個“對社會有用的人”，對孩子的思想建設、內心感受以及綜合能力的培養比較忽視;

關注度方面：在校表現的關注佔20.5%，能否自覺完成作業佔19.5%，而關注品德表現及校園生活感受的只佔13%。

對錯犯錯方面：能採取説服教育為主要方式的佔57.3%，而採取“不理他”“關在家裏”“罰站”等消極方法的有22.7%。

二、原因透析

1、理念失衡。

一方面期望孩子成為“對社會有用的人”，另一方面把才能侷限於孩子的書本知識或成績表現;

2、方式失策。

基於對孩子的期望，在面對孩子錯誤的時候，認為嚴厲、高壓才會對孩子有更大的觸動。

三、市民聲音

當然，並不是所有的家長都未能認識到家庭教育的重要性。“不管我上班多麼辛苦，我都會和我愛人輪流對孩子的作業每天都進行檢查，及時發現其學習中的問題和錯誤。(會打孩子嗎?)會，教育過程中肯定有時候對他的表現不滿意而採取一些武力，但這也是為他好啊。”樑軍如雖然只有國中文化，但他卻希望讀國小的孩子會有更好的發展，考上好學校從而有個好工作。羅慶在回答記者關於對孩子的希望時也表達着相似的觀點，“每次考試我都要求孩子要進到前五名，否則肯定會有些懲罰。”對於孩子的素質教育，許多居村家長對此並不理解，認為那是一種浪費時間的“玩耍”，還不如將書本的知識再好好學習。

四、專家評點

珠江少年雜誌社主編蘇穎：過於關注孩子成績表現，這是一種很普遍的現象，中國父母最愛孩子，但這種愛很多時候都只表現在給予孩子好的生活物質，忽略了孩子道德品質上的培養，以及情感的交流。還有，大多家長都只把孩子看成是自家所有物，無論自家孩子多優秀，都覺得比不上別家孩子。孩子要長大，長大後就成為一個社會人，要服務於社會，要是家長能把孩子放到社會的角度去看待孩子的成長，讓孩子走出家門，多接觸社會，這樣的教育方式或許對孩子的成長更有益。

家庭教育調查報告8

兒童是祖國的未來，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會關注的一大問題。為了全面瞭解我校留守兒童家庭生活、教育、安全等狀況，推進留守兒童家庭教育工作，我校採取問卷調查、走訪座談等形式，對我校留守兒童家庭教育現狀進行了摸底、調查。

一、基本情況

隨着農村剩餘勞動力的轉移，留守兒童形成了一個特殊的羣體，在特殊時期這一羣體的生存和權益保護狀況越來越引起人們的關注。

1、我校現有留守兒童153名。調查顯示，有98 %的屬父母外出務工，31.4%的一個星期左右與孩子聯繫一次，36.6%的半個月或一個月與孩子聯繫一次，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由於父母常年在外，長期和孩子分離，對孩子缺少關愛，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴重。

2、留守兒童家庭生活環境情況。在留守兒童中，一是父母雙方外出務工的佔23.79%，由爺爺奶奶或外公外婆撫養的佔9.6%;由叔、伯、姨、朋友撫養的佔4%;父母一方外出務工的佔76.21%，其中95%是父親外出務工，母親在家操持家務，撫養孩子。二是在留守兒童父母中，40%的每1-3個月回家一次，45%的半年回家一次，15%的一年以上回家一次。三是務工情況，30%的在本市打工，30%的在省內打工，40%的在省外打工。四是在與父母聯繫方式上，97%的電話聯繫，很少寫信聯繫。

3、留守兒童學習情況。從調查情況看，留守兒童學習成績多數處於中下游，成績優秀的較少。學齡留守兒童中，學習優秀佔15.7%;學習良好，佔18.3%;學習成績一般，佔60.1%;學習成績較差佔5.9%。其中，有62.7%的留守兒童在學習上遇到困難需要輔導時首選的是老師，單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅佔37.3%。

4、留守兒童心理情況。從調查看，大多數孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。在不開心時，都會出現一些"想早點長大獨立"，"想讓父母安慰自己"，"覺得沒有人關心自己"，"覺得別人看不起自己或自己不如別人"超長的想法;有些還甚至想離家出走，多為男孩。可以看出，留守兒童渴望父母的關懷與社會的關注，希望多與父母進行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。

5、家庭教育情況。在調查中發現，留守兒童監護人文化程度普遍偏低，國小文化程度及文盲的佔到60%。監護人教育孩子的知識來源於自己摸索的佔49.5%，從長輩那裏學來的佔33%。近30%的監護人很少或從不主動與孩子聊天，關心最多的是孩子的學習，其次是生活情況，過問孩子情緒問題的只佔13%。

二、存在問題

兒童時期是人生中受教育、長身體、培養健康心理的關鍵時期，他們不但要接受學校的教育，還要接受社會的關愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關愛，遠離了父母，由其他人代為監護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。

1、隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育佔多半以上，由於祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙於農活維持生活，無時間監護孩子;有的體弱多病無能力監護孩子;有的同時照看幾個孫輩無精力監護孩子。因缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負擔，危害社會。

2、家庭學校溝通不夠。由於留守兒童的監護人，尤其是祖輩監護人，很少甚至從不主動與孩子的老師聯繫或參加家長會，缺乏與學校的溝通，也不過問孩子在學校的行為及學習情況，加之學校老師缺少對孩子的家訪，有的孩子抓住這個空檔，在學校欺騙老師，在家裏又矇騙監護人，雙方無法瞭解學生的真實情況，使家庭教育與學校教育不能實現有效對接。使留守兒童的思想品德和學習得不到發展而走向消極的一面。

3、家庭教育工作不到位。由於父母在外打工，部分留守兒童農活、家務活增多，學習缺乏父母的督促指導，主動性、自覺性不高。95%的留守兒童因父母不在身邊產生各方面的壓力，如開家長會沒有父母參加，和同學發生爭執得不到父母的引導，有時還受其他同學的輕視和欺負，這些壓力的產生致使留守兒童心理變異，逆反心理增強。在學校違反紀律，和同學產生摩擦，在老師眼裏成了班裏的問題生;加上有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人，不注重學習科學的家庭教育知識，留守兒童在家不聽臨時監護人的教育和管理，生活自由散漫，加上臨時監護人大多是隔代老人，對孩子溺愛放縱的現象，進一步助長他們任性、易衝動、以自我為中心等極端性格。

三、工作策略

1、加大家庭教育支持力度，優化留守兒童學習成長環境。根據園區內外來務工人員多，留守兒童多的特點，學校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學校為推動新農村建設，為開發區社會、經濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護網絡。對無人照看和學習、安全得不到保障的留守兒童到學校寄宿讀書，給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對學生食堂、宿舍進行改造，為寄宿留守兒童(外來務工子弟)創造更加優美的成長環境。

2、切實執行規定政策，確保外來農民工子女就近入學。對外來無務工子女學校盡力接收其入學，並按學區內學生對待，一視同仁收費，平等對待每個學生，努力為留守兒童接受同等教育創造條件。

3、加強溝通交流，形成學校教育與家庭教育的合力。建立健全學校、家庭、社會教育互動網絡，對所有留守兒童(外來學生)逐個建立學習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(不定時)聯繫，定期召開留守學生及其監護人座談會，加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，及時通報學生在校學習表現情況，讓監護人及時瞭解留守兒童在校情況，並及時向學校反映回家後的思想狀況和行為習慣，使學校和監護人能有效的加強對留守兒童的教育。

4、學校認真履行職責，充分發揮學校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。學校以工會牽頭，組成以黨支部、團隊、班級等組織為主的關愛留守兒童、外來務工子弟成長的組織網絡，協調、維護、教育和服務留守兒童關愛工作，大力開展關愛留守兒童行動，協調有關部門解決農村留守兒童入學、困難學生補助等實際問題，不斷優化留守兒童生存、保護和發展的環境。着力加強對農村留守兒童家庭教育工作開展的研究，認真履行指導推進家庭教育工作的職責，大力發展家長學校等家教服務網絡，改進教學方法，創新活動載體，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動，引導留守兒童外出務工父母和監護人改變觀念，掌握科學的家庭教育知識和方法，真正承擔起教養孩子的責任和義務，使社會真正和諧。

家庭教育調查報告9

一、數據統計

參與調查方面：有67.6%的問卷完成是由母親進行的，父親的參與度不理想。

出席家長會方面：48.6%的家長會是由母親出席的，而父親的出席率還不到15%。

二、原因透析

1、職責不當。父親在家庭教育中不起主導作用，甚至個別父親對孩子不聞不問;

2、優勢浪費。在調查中，發現父親的學歷總體高於孩子母親，但父親卻遊離在教育教育之外，造成這種優勢的浪費。

三、市民聲音

受“男主外、女主內”思想的影響，許多居村父親家長將孩子的家庭教育視為家庭的“家務事”，全權交給母親執行。周錚是一家傢俱廠的木工師傅，儘管自己對技能鑽研與學習的意識很強，但那是為了工作的需要，也從未想過用自己的學習行為來影響孩子。“男人是賺錢的，帶孩子當然就是女人的事。”而胡波更是直言，男人在外面打拼本來就夠辛苦的了，還要帶孩子，那女人們在幹嘛?

四、專家評點

順德區機關幼兒園園長陸月崧：因為工作的原因，接觸家長的機會也多。受“男主外、女主內”思想影響的家長應該在農村較多些，現在很多家庭都只一個子女，父親對孩子的教育問題也越來越重視了，甚至有些家庭中父親對子女的重視程度高於母親，這讓人感到很欣慰。父親參與家庭教育，一方面對培養孩子興趣、開發孩子智力等方面都比母親有優勢，另一方面父母雙方都參與教育，孩子能從父母雙方上吸取優點，有利於孩子人格的形成和完善。

五、新聞背景

四大舉措助力家庭教育快馬當先事實上，在推進家庭教育工作中，順德區一直都把它當作提高兒童整體素質、促進社會和諧發展的一項重要工作來抓。XX年年，順德區被全國婦聯、教育部授予“全國家庭教育先進縣(市、區)”的光榮稱號。

完善制度，確保工作落實，制度的建立是抓好工作的前提。順德區政府把家庭教育工作列入黨委、政府的議事日程當中，在區、鎮(街道)、村(居)三級設立專門機構，投入專項經費確保運作，並於XX年成立區家庭教育研究會。相關數據顯示，五年來，順德區各級開展各類活動2561場，累計參與羣眾達30萬人次，家長學校達標率達93%。

拓寬形式，搭建溝通平台，以活動為切入，這是順德區推進家庭教育工作的突破點。順德區婦聯相關人士介紹，多年來，先後組織舉辦“歡迎家庭?親情無限”、“與孩子一起成長”等系列親子活動。相關部門也通過邀請國內外知名專家講課授經，或組織經驗人士開展交流會，為家長釋疑解惑，深受家長們的歡迎。

家庭教育調查報告10

【學校基本情況】

xx 第三國小，是位於城鄉結合部的一所大型寄宿制國小，學生xx 餘名，學校現有寄宿學生xx 餘名。除少數週圍小區的居民子女外，大多數屬於留守兒童、進城務工人員子女，學生來源複雜，家長素質參差不齊。且大多數家庭有讓學生接受良好教育的美好願望，希望通過接受高質量的學校教育改變家庭及學生個人的現狀，追求學生更加美好的未來。

【調查的目的意義】

父母是孩子的第一任老師。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。同時，隨着現代社會的進步和發展，教育不再是一個孤立的、封閉的社會活動，而是開放的、全方位的、多方合力共同作用的。

為了充分了解我校學生的家庭教育情況，幫助學校指定合理的家校溝通措施，充分了解到家長及學生需求，向家長傳授先進的教育理念和方法，協助家長破解家庭教育難題，促進良性互動的家校關係構建，形成巨大的教育合力，渭南市首批認定的家庭教育專家仵豔紅老師在學校德育處的配合下，對我校部分的學生的家庭教育狀況進行了抽樣調查。

【調查過程】

一、學生的抽樣選取情況。

2、進城務工人員子女10名；

3、特殊家庭（孤兒、單親、殘疾）子女10名；

4、公寓寄宿生10名；

5、父母在縣城行政事業單位工作的學生10名。

同時，全校220名教師有30名參與了教師問卷的調查，其中包括班主任10名，科任教師10名，保育教師10名。

二、問卷試題設計情況

本次調查設計問卷3份，分別為家長問卷、學生問卷、教師問卷，每份問卷共15道題目，題目類型分別為選擇題5道，判斷題5道，填空題4道，簡答題1道；題目內容涉及學生家庭狀況、家長對子女的期望值、家庭教育方法、學生的心理需求、家長對待教師聯繫的態度、教師家校溝通的目的和方法等。

三、調查開展情況

本次調查共發放試卷630份，收回574份，其中有效答卷568份，缺失試卷56份，包括學生試卷23份，家長試卷33份，教師試卷全部收回。缺失試卷主要為長輩代管的學生和部分年齡較大的祖父母及文化程度較低的父母。

從受訪調查的300名家長來看，有效的261份答卷中，對家庭教育存在溺愛型的有64户，佔25%；放任型的107户，佔41%；教育措施乏力型的56户佔22%；封閉型的16户，佔6%；注重方法的18户，佔7%。

從參與調查的300名學生來看，有效的277份答卷中，對家校溝通期望值較高的27人，佔10%；期望值一般的169人，佔61%；無所謂的36人，佔13%；完全拒絕的45人，佔16%。在學生對家長教育方法滿意度調查中，非常滿意的16人，佔6%；比較滿意的42人，佔15%；一般的97人，佔35%；認為方法不當的90人，佔33%；極度不滿的3人，佔1%；無法評價的29人，佔10%。

30名參與調查的教師中，答卷全部收回並有效，其中認為家校溝通必要的27人，佔90%；認為家長配合不力的18人，佔60%；認為能力不足並措施乏力的12人，佔40%；認為溝通遊刃有餘、得心應手的4人，佔13%。

【調查結論】

1、大多數家庭有讓學生接受良好教育的美好願望，希望通過接受高質量的學校教育改變家庭及學生個人的現狀。

2、由於文化及傳統觀念的影響，大部分家長都認為：教育是學校單方面的工作，家庭教育和學校教育屬於並行但互不干擾的兩條直線，因而影響了學生的成長。

3、部分家長，教育理念陳舊落後，教育孩子方法簡單粗暴，缺乏長期持久的教育目標和方案。

4、個別家長，受到社會不良風氣的影響，將錯誤的人生觀、道德觀、價值觀教授給孩子。

5、大部分教師能夠充分認識到有效的家校溝通的必要性，但相當一部分教師缺乏正確的溝通措施和方法，影響學校育人的效果。

6、相當部分教師思想認識不到位，不能正視自己的不足，把溝通協作失敗的原因完全歸結於家長。

【反饋建議】

1、成立學校“家庭教育及家校配合方法”研究小組，選擇一部分優秀教師，針對本校實際，參與專項課題研究，探索家校溝通合作的有效策略。

2、開展“家庭教育大講堂”活動，遴選部分優秀教師和家長擔任講師，傳授先進的教育理念和教子方法，幫助家長形成科學育人的觀念和方式。

3、挖掘校本資源，充分發揮學校“心靈驛站”、留守兒童關愛室的作用，協助家長破解家庭教育難題，關愛學生心理健康成長。

4、以學校德育處為龍頭，組建學校及班級家委會並有效展開相關活動，鼓勵家委會成員積極參與學校重大事項的決策，建設幾個家校合作的品牌班級，緩解家校矛盾，促進學校教育工作的和諧穩定發展。

5、聘請校外專家及本校優秀教師，開展教師家校溝通合作專項培訓活動，幫助教師提高思想認識，掌握有效的家校合作溝通辦法。

6、定期舉辦家長會或“家長開放日”活動，促進家長對學校工作的理解和支持。

7、發揮優秀學生家長作用，組建“家長志願者服務隊”，形成育人合力。

家庭教育調查報告11

社區作為家長和兒童生活的重要場所，一頭連着學校，一頭連着家庭，是對家長進行家庭教育的重要陣地，也是做好家庭教育工作的一個重要環節。家庭教育是現代教育中一個重要組成部分，只有加強科學管理，努力辦好家長學校，提高家庭教育水平，促進家校聯繫，廣開社會育人渠道，積極構建家庭、學校、社會一體化的教育體系。為更好地推進維揚開發區社區家庭教育工作的發展，努力形成家庭社區學校三位一體的家庭教育合力，促進未成年人健康成長，維揚開發區在**社區成立了家長學校。

一、現狀

**社區家長學校成立於20xx年3月，是隨着“**學堂”志願者服務隊的成立而成立。社區婦聯根據實際，整合資源，努力構建社會化的家庭教育工作格局。一是健全了工作機制。通過橫向聯合、縱向聯動，建立了由黨政領導、婦聯牽頭的家長學校委員會組織網絡，有教學計劃，有家長學校重點活動安排表，有家長學校工作計劃、記錄、總結。二是建立了工作隊伍。經過內引外聯、協調各方，在工作實踐中形成了一支由婦聯、“**學堂”志願者服務隊等組成的工作隊伍。今年以來，在市區婦聯的指導下，組織機構逐步健全，管理機制日趨完善，工作隊伍不斷壯大，工作成效日益凸顯。家長學校的老師由**市司法局工作人員、****律師事務所工作人員、邗江消防支隊、社區五老、駐區學校教師、揚大學生、社區幹部等“**學堂”志願者組成。家長學校打造和諧家庭和親子品牌。將社區家庭教育與創建“好主婦、好家庭、好家風”、“五好和諧家庭”、“勤廉之家”等評選活動緊密結合起來，引導家庭成員努力提高自身素質。結合“三八”婦女節、母親節、“六一”兒童節、父親節、教師節等節慶日廣泛開展親子實踐活動，引導家長與孩子增進溝通，互相學習進步。積極開展結對幫扶活動，通過藉助外部力量，聯繫社會愛心人士開展“一對一”、“一對多”幫扶、設立愛心基金等形式，為社區特殊困境未成年人解決實際困難，送去社會大家庭的温暖。

二、存在的問題

社區家長學校工作因多種原因仍不盡人意，表現在：

從家長來看，近一半的家長認為自身缺乏有針對性的家庭教育知識，80%的家長認為社區家長學校指導很有必要，70%的家長願意參加家庭教育指導，但他們獲取家教知識的渠道主要是報刊雜誌和電視網絡，參加過社區舉辦的家庭教育相關活動的僅佔30%。由此可以説明，一方面社區廣大家長對社區開展家庭教育指導需求量大，樂於接受這方面的指導；另一方面，社區有針對性的家庭教育指導相對薄弱，近1/3的家長不清楚社區家庭教育指導活動。

從學生來看，課餘時間主要活動是看電視和課外書、上興趣班，佔70%的學生希望社區經常組織活動，80%的學生非常喜歡參加社區遊戲比賽，佔75%的學生樂於參與社區家庭教育和親子活動。由此可見，大部分學生的課餘時間是在家和學校度過的，他們企盼和樂於參與社區組織的親子互動等家庭教育和遊戲活動。

從社區家庭教育工作者看，大部分人認為社區開展家庭教育的主要形式依次為講座、經驗交流、諮詢、親子活動等，指導的內容包括加強與孩子交流，培養孩子品德，提高學習成績，科學育兒方法，塑造孩子性格等等。

社區家庭教育在指導內容上“學校化”的傾向較為明顯；在指導對象上重孩子、輕家長的狀況也比較明顯；在指導範圍上受眾面還不夠寬泛；因社區發展、教育資源的不平衡，志願者老師缺乏和經費緊張是社區家庭教育指導的最大障礙。

三、對策與建議

1、學校應定期組織志願者老師隊伍學習家庭教育的理論及方法途徑，研究相應的教育內容，針對各年級學生心理特點，開展授課活動及時聽取家長意見，不斷改進工作。發揮民主性，組織家長協助學校科學治校、科學育人。家庭教育的前提，是有一個良好的親子關係。在優秀的家長身上，有一個共同特點，夫妻恩愛，姑嫂和睦，家庭關係和諧，帶給孩子陽光心態和安全感，讓孩子學會對他人信賴與親近，尊重孩子，給孩子充分的信任。

2、開展多種形式教育活動，豐富家長學校內容。充分利用有條件學生家長的資源服務家長學校，積極對學生開展社會實踐活動，充分利用教育資源，使家長與學生，家長學校與學校整體工作都能取得更大的進步。

3、強化家校聯繫工作。教師主動走向學生，走向家庭，走向家長，以教師強烈的工作責任心贏得家長的信任，進一步提高家訪的質量和效果。每次家訪學生要做好記錄。家長來校瞭解學生的學習情況，教師應熱情接待，與家長親切交談，共同商討教育學生的對策。社區家長學校，應將個體户、單親家庭、經濟困難家庭、作為工作的重點來抓。

4、教育孩子養成獨立思考問題的能力和習慣，對孩子進行科學啟蒙、科學教育，開展心理健康教育和法制教育，向家長們宣傳科學知識。網絡覆蓋，觸角延伸，搭建家庭教育大格局。着力完善各級家庭教育協調機構的建立，建立健全學生家長qq羣，繼續推進家庭教教育模式，建立健全家庭教育和留守流動兒童工作指導機構，組織講師團、義工團傳播現代的家庭教育理念和科學的家庭教育方法，開展對未成年人家庭教育指導和留守流動兒童關愛工作，與留守、流動兒童一對一愛心幫扶，全面提高廣大家長、臨時監護人開展家庭教育的能力，促進未成年人健康快樂成長。

家庭教育調查報告12

為切實做好20xx年地質災害防治工作，避免和減輕地質災害造成的損失，維護人民生命和財產安全，維護社會穩定，根據《地質災害防治條例》和省、市地質災害防治工作文件精神，結合我縣地質災害隱患的實際情況，制定本預案。

一、地質災害現狀

我縣地處燕山山區，總的地勢北山區高、中間桑乾河河谷平地低。人類經濟活動和自然地質地形地貌為地質災害發生創造了條件，境內地質災害類型較全，包括滑坡、不穩定斜坡、崩塌、泥石流、地面塌陷、地裂縫等。

我縣目前威脅居民區、礦山、交通要道及重要經濟建設設施的地質災害隱患點共計53處，其中不穩定斜坡潛在滑坡35處、崩塌3處、泥石流5處、地面塌陷4處、險壩6處。有10個鄉鎮39個行政莊（1334户、5381人，5395間房）和10公里公路、5處礦山、2處採石場）受到地質災害威脅，威脅財產2725萬元，地質災害防治任務艱鉅。

二、防範區（點）的確定

根據我縣地質災害調查與區劃調查成果，綜合分析地質災害點所處地質環境條件和人為影響因素與自然影響因素，地質災害性質及威脅程度等確定地質災害隱患區（點）做為地質災害的防範區（點）。對地質災害防範區（點），根據其類型、規模、誘發因素、威脅對象、威脅範圍等，確定了監測預防責任人、預警信號以及人員和財產轉移路線，制定了一般的治理措施。

三、隱患區（點）趨勢預測

我縣地質災害的主要誘發因素之一是降雨，在遇到大雨、暴雨、較長時間持續降雨時，易發生崩塌、滑坡、泥石流、地裂縫、地面塌陷等地質災害。另外主要誘發因素之一是人為工程活動，在煤礦區採煤誘發地面塌陷，採石場易誘發崩塌，公路邊坡開挖誘發公路邊坡滑坡，居民臨近坡腳建房開挖坡腳誘發滑坡等，地質災害的發生與人為工程活動密切相關。因此，有關部門要密切注意天氣變化和人為工程活動對地質環境的影響，認真落實防災預案，切實保護隱患區人民羣眾生命財產安全，達到防災減災安全訊速的目的。

四、加強領導，建立健全各項制度

（一）加強領導、成立機構。縣人民政府成立了由分管副縣長擔任組長，縣各有關職能部門的負責同志任成員的縣地質災害工作領導小組。領導小組下設辦公室，掛靠縣國土資源局。

領導小組的主要職責是：建立健全地質災害工作制度和部門聯動機制；負責指揮、協調和組織地質災害的應急處置工作；指導縣人民政府做好大型地質災害的處置工作，幫助協調解決大型地質災害處置工作中的重要問題；負責組織地質災害應急調查，按有關規定界定地質災害防治責任；督促、檢查地質災害防治工作落實情況。

（二）明確職責、協作配合。

1、縣國土資源局：承擔縣地質災害工作領導小組的日常工作；建立健全地質災害預警體系、值班制度和災情速報制度；與有關部門一起發佈地質災害預警信息，按有關規定向縣人民政府和市國土資源局報告災情信息並向領導小組成員單位通報災情信息；建立健全地質災害搶險排危專業隊伍；會同縣有關部門做好搶險、救助的部署、監督和技術指導工作；組織地質專家組配合開展地質災害應急調查，調查災害類型、範圍、規模、發展趨勢，圈定危險地段，提出應急防治措施並提交應急調查報告，按照有關規定向縣人民政府和市國土資源局報告地質災害調查和處置結果。

2、縣交通局：做好全縣交通道路的地質災害防治工作，組織力量搶修因災損壞的公路交通設施，保障交通幹線和搶險救災重要路線的暢通；在危險路設立醒目的標誌，警示過往車輛和行人；做好搶險救災人員、物資以及撤離人員的緊急運輸工作。

3、縣水務局：做好水庫、險壩及其它水利設施的地質災害防治工作，組織和督促開展庫周、水利設施沿線地質災害的搶險、救助工作，保障災區供水並及時向縣地質災害工作領導小組、縣國土資源局和縣人民政府通報降雨信息、汛情動態。

4、縣住建局：做好建設領域的地質災害防治工作，組織發生或可能發生地質災害地區的行業主管部門進行危房檢查，指導羣眾安全轉移；組織當地行業主管部門搶修因災受損的公用設施，儘快恢復直接影響人民羣眾生活的工程設施。

5、縣安監局：做好全縣礦山尾礦庫的地質災害防治工作。

6、縣民政局：及時掌握災民安置動態，組織調運救災物資，協助災區各級人民政府及時設置避險場所和救濟物資供應點，妥善安置和救濟災民，安排好災民生活；及時向縣地質災害工作領導小組報告災民救助和安置情況。

7、縣衞生局：組織醫療和衞生防疫隊伍，及時趕赴災區投入搶救治病和防疫工作；及時向縣地質災害工作領導小組報告醫療救助和防疫情況。

8、縣公安局：做好社會治安工作，防止因地質災害引發的羣體性治安事件發生。

9、縣氣象局：收集有關氣象信息，做好地質災害氣象預警報；分析、預報重點地區未來降雨和天氣狀況，並及時向縣地質災害工作領導小組通報。

10、網通公司xx分公司：保證各級政府、有關行政主管部門與地質災害發生地之間的通信暢通，保障通人員和設施安全。

11、縣供電公司：組織災區供電部門進行電力搶修，恢復電力供應，全力保障災區醫院、重點工程、縣政設施、軍事等重要用户的電力供應；及時向縣地質災害工作領導小組報告電力供應和搶險情況。

12、鐵路部門：做好鐵路沿線的地質災害防治工作，督促、檢查本部門有關單位實施對鐵路沿線地質災害的搶險、救助工作，儘快恢復鐵路運輸線的暢通；在危險期路段設立醒目的標誌，警示過往車輛和行人；及時向縣地質災害工作領導小組報告鐵路運輸狀況。

13、武警xx中隊；參與地質災害緊急情況處置的會商，並按會商要求部署所屬部隊參加搶險、救助工作；及時向縣地質災害工作領導小組通報部隊搶險救災情況。

14、其他有關部門要按照職責分工，參與搶險、救助工作。

各有關部門要成立行政一把手為組長的地質災害領導小組，一旦發生地質災害，有關人員要立即趕赴發災現場，協助當地政府及領導，組織羣眾搞好搶險救災工作。

（三）加強汛期值班制度。全縣有關部門汛期要堅持24小時值班，公開值班電話。各災害隱患點所在的鄉鎮辦事處和村的監測預防責任人，汛期一定要堅守崗位，及時進行監測和監視，確保信息暢通。

要認真執行地質災害速報制度。一旦發生地質災害，各有關部門要嚴格按照《地質災害速報制度》的要求，認真做好速報工作，以保證各級主管部門及時組織調查和作出應急處理。

家庭教育調查報告13

在當今社會一幕幕不該發生的悲劇依舊上演，這對教育產生了眾多的負面影響，有良知有責任心的教育者不同程度地感受到學校育人的困惑，“現在的娃兒不好教”，是我們的方法少還是能力差?為什麼現在許多孩子學習挺好，但動手能力很差呢?為什麼現在許多孩子多才多藝，但心理素質很糟糕呢?為什麼現在許多孩子在學校是個“乖乖娃”，在家裏卻成了“小霸王”?發生在學生身上的種種現象，不能不引起教育工作者及家長的深思。

一、家庭教育存在的問題及原因

儘管目前社會各界及部分家長意識到家庭教育的重要性，認為良好的家庭教育對孩子的健康成長起着至關重要的作用，但是在家庭教育中存在着種種不容忽視問題。具體表現在：

1、農村家長一門心思地撲在生產和創收上，每天起早貪黑，沒有時間和精力去照顧、教育孩子，更談不上什麼家庭教育。特別是近年來，隨着外出打工人員的增多，農村出現了許多“空巢家庭”。“空巢家庭”的孩子由爺爺、奶奶或者外公、外婆等親屬看管，多數是“看而不管”、“管而不教”或根本“管不住”，家庭教育幾乎空白。

2、家長缺乏責任心。

有的家長認為，自己的責任是送孩子上學，將他扶養成人，至於孩子學得怎樣，全靠他自己的努力，沒有什麼明確的要求。

3、親情缺失影響孩子健康心理的形成

根據調查顯示，目前農村有85%的國小生父母常年在外，孩子缺少親情的關懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少學生孤獨、自卑、封閉、虛榮、過於敏感、過分自尊、盲目交友等，甚至讓個別學生產生仇視心理。一些常年在外務工、經商的父母，由於經濟條件寬裕，出於一種補償的心理，給孩子拿錢方面十分慷慨，無計劃、無節制，由於學生缺乏一定的理財能力和自控能力，他們自恃家長有錢，模仿大人請客過生日，花錢請人做作業，久而久之，生活上追求享受，學習上怕吃苦頭、不思進取、自由散漫、懶惰貪玩。這部分學生中多數學習缺乏自覺性、主動性和刻苦鑽研精神，在生活、學習中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進取心、上進心不強。同時有部分單親、貧困、殘障、表現差等特殊家庭由於親情的缺乏，對孩子的負面影響非常大，極大地影響孩子的人格塑造、良好的品德和行為習慣的養成等。

4、新“讀書無用論”思想影響。

近年來，由於高中、大學的教育費用高，大中專畢業生分配走向市場，找工作難的現象使部分農村家長產生了新“讀書無用論”的思想。有的説，培養一名大學生，家庭要負擔十多萬元，供不起。畢業出來即使找到了工作，微薄的工資在城市安家落户也很困難，因此只講究“實惠”的家長，對子女的教育培養熱情不高，對孩子的升學持無所謂的態度。

5、家庭教育與學校教育不能取得一致性

庭教育和學校教育都是大教育的組成部分，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸，不少家長缺乏與學校的溝通，大多數家長即使與老師交流，也僅僅是侷限於學業上。因此，家庭教育與學校教育不能很好地銜接，在雙休日或節假日這段學生自我支配的時間裏，“家庭管不好，學校管不到”，學生易受到社會不良風氣侵蝕，有時學校5天的思想道德教育努力常常被2天的家庭教育化為烏有，形成了現今特色的“5+2=0”現象。

6、教育方式傳統簡單，不能適應現今社會的發展

(1)期望值過高，家教過於嚴厲。面對日趨激烈的社會競爭壓力，很多父母對子女的期望值非常高，“望子成龍、望女成鳳”心切，因此對子女嚴加管教，甚至剝奪孩子起碼的休息、遊戲、娛樂的時間，扼殺了孩子全面發展的自由個性。

(2)盲目溺愛或疏於管理。有些家長對市場經濟新形勢和未來社會競爭的認識偏頗，不辨是非、偏袒孩子的不良行為，對於孩子好鬥逞強、貪小便宜、耍小計謀等行為倍加鼓勵，助長了不正當思想意識的形成，滋長了這部分學生驕橫跋扈的氣焰。有的家長過分縱容子女，對於子女不正確的言行不管不問，放任自流，管教不嚴、一味縱容，認為滿足孩子的一切要求就是對孩子的愛，特別是留守孩子代理監護人中的祖父母或外祖父母，在這方面顯得更為突出。由此養成了孩子重享受、好攀比的不良心理，有的甚至養成追求品牌、迷戀網吧、不求上進、粗暴蠻橫的不良習慣，“驕”、“嬌”二氣嚴重，性格變得任性而脆弱。

二、對策及建議

1、家長要正確引導教育，培養孩子良好的習慣

愛玩是每個孩子的天性，也是孩子的共性。如何讓孩子在玩中開發智力，學到知識，得到提高?家長要善於引導和教育。這種引導和教育不僅口頭上説説，還要落實在行動上。目前，孩子們課餘或節假日時間，有的去遊戲廳打遊戲，有的騎自行車在馬路上逛來逛去，有的打蛋子、畫片，跳皮筋，跨步，捉迷藏，有時玩得入了迷忘記了做作業和吃飯。這時做家長的要善於引導，找孩子談心，啟發孩子把每天在校的所見所聞説給你聽，然後再引導孩子把自己感受最深的事情寫下來，孩子在寫的過程中，如果遇到障礙寫不下去時，你可提醒孩子好好地回憶，認真探索，讓孩子多想想。寫好以後讓孩子讀給你聽。當你發現讀的不流暢時，建議孩子認真修改，直到孩子寫得語句通暢，意思表達的清楚為止，這樣就培養了孩子動手動腦的習慣。家長還可以引導孩子開展有趣有益的活動，如教孩子讀書、下棋、集郵、種花、美術、音樂、寫字等。家長不但要鼓勵孩子多讀書，讀好書，而且要培養孩子善於思考，以科學的理論武裝頭腦，以高尚的精神塑造心靈，以豐富的知識提高素質，以創造我們民族新的偉大時代。

2、重視家訪制度，發揮家訪的多向性作用

家訪是教師開展工作的一個重要手段，隨着現代化通信技術的普及，登門家訪已漸漸淡漠，但家訪仍有其不可替代作用的：能及時向家長反映學生的閃光點，讓家長分享孩子成長的快樂;能及時針對學生的興趣愛好，與家長配合幫助學生清除身上的消極因素，揚長避短，促進學生積極向上;能及時瞭解學生的家庭成長環境，針對學生成長中出現的問題，給家長提出建議，將學校和家庭緊密地聯繫起來，教師與家長配合形成教育合力，做好學生的思想工作;能及時結合學生家庭教育的實際，對家長進行家庭教育知識的傳播;能讓教師更全面地瞭解學生，使教育具有針對性;可以增進師生感情，尤其對解決個別學生的特殊問題有着獨特的作用。

3、家長對孩子的教育要持之以恆，不可三天打魚，兩天曬網

隨着歲數的長大，知識的豐富，家長要不厭其煩地對孩子提出越來越高的要求。孩子今天沒有完成的'作業，經過批評教育改正了，過幾天又可能重犯。作為家長千萬不要火冒三丈，厲聲訓斥或打罵孩子，這樣會造成孩子的逆反、對抗心理。家長應該保持清醒的頭腦，分析孩子出現種種現象的原因，要有針對性更細緻、耐心地引導教育孩子，家長切不可把自己的孩子武斷地視為“屢教不改”或“不可救藥”。我們有些家長閒時對孩子的學習就過問一下，對孩子的過分行為也能管一管，教育一下，忙時就把孩子拋在一邊。有的家長心情好時就會和孩子談談心、鼓勵他們學習，心情不好時就放任自流，對孩子的學習不管不問。還有一些家長忙時閒時心情好時、壞時對孩子都不管，任其發展。更有甚者，有些家長對自己的孩子不是正確教育，引導，而是分散孩子的精力，引導孩子學不該學的東西，帶着孩子去打麻將，甚至賭錢。家長一定要有高度的責任心，對孩子的教育一定要持之以恆，冰凍三尺非一日之寒，切不可三天打魚，兩天曬網。

4、家長教育孩子應知此知彼，平等相處

自己的孩子喜愛什麼，不喜歡什麼，性格是內向型的，還是外向型的，都有哪些良好的習慣，又存在哪些缺失，他的理想又是什麼?做家長的應該清楚。譬如，孩子喜歡慈祥的愛，家長應該給予多關心愛護，以鼓勵性為主，但不可寵愛;孩子需要嚴厲一些，家長教育孩子時應該嚴肅認真，時刻謹慎小心，切不可輕率。一般的孩子是既需要慈仁的母愛教育，也需要嚴厲的父愛教育。既要表揚，又要批評，但要以表揚為主。對孩子既要愛，也要嚴。沒有嚴就談不上真正的愛，因為愛必須嚴，嚴在當嚴處，愛在細微中。孩子只有在這樣的情形鞭策下，才能努力地向前發展，不斷進步。

5、重視開展家庭活動

生動、活潑的活動是孩子們最感興趣的。家長完全可以以傳統節日為契機，開展豐富多彩的家庭活動。如春節期間開展“受歡迎的小客人，受稱讚的小主人”實踐活動;在婦女節、重陽節期間開展“媽媽好”、“祝福老人”等情感活動;在中秋節期間開展“我愛我家”的系列活動。通過活動的開展，家長以“情感”的橋樑，以“親情”為紐帶，適時對孩子進行教育，一定會收到意想不到的效果。

6、為孩子建立良好的家庭環境

父母應該以言傳身教及生活中的每一個細節，讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬鬆的家庭氣氛中。為此，家長要努力做到：提高自身素質，為孩子樹立良好的榜樣;有一套能被孩子接受的家規;為孩子提供豐富的生活內容;做孩子學習上的助手，指導和幫助孩子完成力所能及的事;利用一切機會鍛鍊和培養孩子的自理、自立能力和耐挫力。在孩子的學習之餘，家長可以訂閲一些有益智力的雜誌，培養孩子對讀書的興趣，幫助孩子形成自覺學習的態度，改變家長對家庭教育的認識，提高農村家庭教育的質量。

總之，學生良好行為習慣的形成，必須是良好的學校教育與家庭教育密切配合的結果。重視家庭教育是現代教育的必然，也是學校實施素質教育成敗的關鍵所在。為了共同的目標，教師和家長必須“心往一處想，勁往一處使”，我們的教育才有效益和希望。

家庭教育調查報告14

教育由學校教育、家庭教育和社會教育三部分組成。家庭是孩子最早接受教育的場所，父母是孩子最早接受教育的教師。家庭教育是教育人的起點和基點；良好的家庭教育是培養高素質人才的必要條件；良好的家庭教育是優化孩子心靈的催化劑。父母要明白家庭教育的重要性，它是學校教育最好的補充，是整個教育工作不可缺少的一部分，沒有家庭教育的支持和配合，學校是不可能單獨把孩子教育成才。為充分了解我區家庭教育指導需求現狀，通過調查問卷的形式，就社區居民家庭教育指導需求情況進行調查，以便更好地開展家庭教育進社區指導活動，組織引導社區居民關注兒童教育發展，全面提升家庭教育質量，促使家庭教育在孩子的成長中起到良好的奠基作用。

本次參與調查150人，其中獨生子女123人，家有二胎27人。就讀狀況：還未上學的孩子36人，佔24%，上幼兒園26人，佔17%，國小1-3年級29人，佔19%，國小4-6年級15人，佔10%，國中7-9年級11人，佔7%，高中7人，佔5%，大學13人，佔9%，其他13人，佔9%。居住方式：核心家庭（夫妻二人與子女）51人，佔34%，三代同堂90人，佔60%，隔代家庭（只有祖父母與孫輩）1人，佔1%，單親家庭4人，佔3%，其他方式4人，佔3%。經常抽空陪孩子玩或與孩子交流的家長119人，佔79%，偶爾31人，佔21%。當孩子提出不合理要求時：和孩子商量146人，佔97%，打罵孩子4人，佔3%。為人父母之前，接受過家庭教育方面的學習和指導的有30人，佔20%，未接受過的有120人，佔80%。29%與孩子經常溝通，53%比較瞭解孩子，14%偶爾溝通，3%瞭解一些溝通非常少，1%基本不瞭解孩子。在教育孩子的過程中感到困惑的問題，67%是教育方法錯誤，12%是教育觀念陳舊，15%是教育能力匱乏，5%則是相關知識不瞭解。在孩子成長過程中，18%關注健康安全，10%關注人際交往，1%注重學習成績，71%則關注性格發展。

被調查人員中，對於社區將進行家庭教育指導活動，41%非常願意參加，55%願意參加，4%則無所謂。涉及的家庭教育內容，32%希望提供與家庭教育有關的知識與方法，75%想學習家庭教育中容易發生的問題與其處理方法，23%關注孩子身心發展的規律。

根據調查問卷，家長常為孩子身上存在的問題操心，32%的家長擔心孩子缺乏吃苦耐勞的精神，23%的孩子膽小自卑，意志不堅定，16%存在以自我為中心，不為他人着想，15%的家長擔心孩子不善與人交往。由此，76%的家長認為家庭教育中最重要的任務是培養孩子的思想品德和心理健康狀態。在非智力因素方面，74%的家長側重發展孩子的自信心，67%側重發展獨立性，46%側重發展持久性，37%則側重發展孩子的忍耐性。

隨着社會的發展，家庭教育由“重智”向“重德”轉變，91%的家長認為孩子教育應該以培養良好的行為習慣為主，47%的家長傾向給予孩子快樂的生活，對於學習讀書技能和知識技能則相對較少，只佔32%與43%。

週末或者節假日，53%的孩子會在家看電視，55%選擇外出遊玩，39%的孩子則會看書，而23%的孩子會幫父母做家務。

儘管目前社會各界及部分家長意識到家庭教育的重要性，認為良好的家庭教育對孩子的健康成長起着至關重要的作用，但是在家庭教育中存在着種種不容忽視問題。具體表現在：

1.獨生子女佔優勢，家庭教育失衡。目前獨生子女在被調查人員佔了很大比例，而獨生子女在家庭中往往受到太多的呵護與鍾愛，家長往往用“情”替代了“理”。因此當今孩子“只知受愛，不知愛人”的思想非常嚴重；依賴性強，心理素質差，學習怕吃苦，知難而退等現象習以為常。

2.隔代教育普遍存在，家庭教育力不從心。據調查，60%的家庭為三代同堂，34%的家庭為核心家庭。當父母上班後，這些孩子的教育一般都移交給了祖輩或親朋。有些年邁的祖父母文化水平不高，既沒有教育的精力，也缺乏教育的能力。老人都會以溺愛的方式來對待孩子的成長，只顧解決孩子的温飽問題，至於教育問題，認為自然是父母的事，管不了也不會管。由此，“嬌”氣嚴重，性格變得任性而脆弱。

3.父母和孩子缺乏交流，思想“代溝”嚴重。對於未成年的孩子，身心發展還不是很健全，思想和處理事情的能力還不成熟，特別需要父母的正確引導。長期缺乏和孩子之間的交流，也就失去了對其正確引導的機會。有的家長表現為只關心學習成績，其他的一概不問，孩子長期處於這種缺乏交流溝通的環境中，感受不到愛與關心，缺乏愛的安全感，容易形成自閉和自卑心理；而有的父母想掌握孩子的一舉一動，趁孩子不在時，亂翻孩子東西，偷看日記等。這種以愛、關心為藉口不尊重孩子隱私權利的錯誤行為，必然在孩子心中留下陰影，不僅容易引發矛盾衝突，而且會嚴重影響孩子的身心發展。

4.缺乏科學的教育方式方法，家庭教育無從下手。隨着經濟的發展和人們生活水平的提高，越來越多的家庭也逐漸意識到教育的重要性，但怎麼教育，如何教育，仍是眾多父母所困惑的。有些家長信奉棍棒教育，認為“棍棒底下出孝子”，覺得孩子是打出來的，父母打孩子天經地義，對孩子動輒打罵、訓斥、體罰等；有些家長則對孩子採取物質刺激，考試取得名次或完成某件事情，均以物質獎勵。

1.深化家庭文明建設，營造良好家庭教育的社會氛圍。各級婦聯協調配合，發揮合力，大力宣傳家庭教育的重要性，營造良好家庭教育的社會氛圍。利用多渠道、多形式如微信、報紙、雜誌、電視、廣播、宣傳專欄等形式開展宣傳活動，評選先進、樹立典型，如從各鄉鎮（街道）選送“最美家庭”、“十佳母親”、“十佳好兒女”等，徵集好家風好家訓，使轄區內的居民以優秀典型為榜樣，引導廣大市民提高社會道德水平、樹立文明風尚。

2.注重家庭教育組織網絡的建設。新北區婦聯攜手各鄉鎮（街道）婦聯建立家教組織網絡，組建家教領導小組、家教指導服務站、“父母課堂”等家教組織，為深入開展家庭教育工作提供組織保證。市婦聯為各鄉鎮街道免費送課之“科學家教進萬家”，

區婦聯也為轄區居民搭建教育平台，“幸福課堂進基層”自送課以來受到廣大居民熱烈歡迎。另外，區婦聯與各鄉鎮（街道）婦聯定期舉辦形式各異的家庭互動親子實踐類活動，如 “五彩夏令營”、“曬曬我的家庭幸福”、“全家總動員”家庭巧手大比拼、“美德在家庭”親子繪本劇大賽、“為童心插上愛的翅膀”等等，使家庭教育實現知識性、趣味性、科學性、教育性的統一。

3.辦好家長學校，大力普及科學的家庭教育方法。新北區婦聯聯合有關部門加強對轄區內各級家長學校的領導和管理，抓好示範家長學校建設，通過對示範家長學校的重點指導，總結經驗，樹立典型，以點帶面，全面推廣，使家長和學校充分認識到家庭教育的重要性和必要性，推動家長學校的興辦和發展，提高家長學校的辦學水平和質量。同時要加大對家長學校等家庭教育培訓的投入，保障家長學校的培訓經費，採取一定的措施，鼓勵家長參加家長學校的培訓，從而保證家長學習科學的家庭教育方法，引導教育家長樹立正確的成才觀，關注孩子的全面成長。

4.建立少年兒童活動場所、德育基地。各級婦聯要加強社區電子閲覽室、書畫室等場所建設等，讓更多的孩子在課餘時間和節假日有可去之處。各村（社區）婦聯提供場地和各方面的條件，組織開展一些健康有益、具有吸引力的道德實踐活動，鼓勵和引導家長及學生共同參與，幫助孩子搭橋鋪路去接觸社會、認識社會，讓學生參與道德實踐，加深道德體驗，提高道德修養，促進孩子健康成長，從而實現家庭教育和社會道德實踐的有機結合。

教育孩子是每個家長的責任和義務，父母的言行會對孩子的成長產生潛移默化的影響，發生着“潤物細無聲”的作用。所以，必須重視和加強家庭教育，強化家長的垂範意識和責任感，不斷學習家教知識，給家庭教育注入新的內涵與理念。良好的家庭教育是培養高素質人才的必備條件，同時更是優化孩子心靈的催化劑，作為家長只有充分認識家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家長的責任與義務，才能促進孩子的全面發展，才能為構建和諧社會培養出合格的人才。

家庭教育調查報告15

通過調查發現，家長的教養態度存在着較大差異。大體可分為三種類型：家長教養態度是重視型的，孩子的自理能力就強；家長教養態度是放任型的，孩子的自理能力一般；而家長教養態度是保護型，孩子的自理能力最差。家長的教養態度和孩子的生活自理能力的培養存在着較強的對應關係。

具體情況分析：影響幼兒自理能力的因素主要有以下幾個方面：

1、家園教育不一致，要求不統一。

在幼兒園，老師從小班開始就注重孩子自我服務能力的培養。但家長的教養態度不正確，使孩子的生活自理能力不能鞏固。有的孩子一回到家就把幼兒園學的本領都還給了老師，在家裏從不自己做事情，如孩子們在幼兒園自己疊被、整理書包，在家裏卻由家長代勞。造成幼兒的兩面性。

2、家長對幼兒自理能力培養不重視。

部分家長沒有意識到培養孩子生活自理能力的重要性，認為這些瑣事，大人隨手就可以做的，何必讓孩子勞神；還有的認為孩子還太小，長大了自然就會做了，一切代勞也是理所當然；這樣使孩子產生一種依賴心理，有的家長對孩子的學習特別上心，而對自理能力、勞動等就不太重視，存在這種心態的家長比例不在少數，這也算是一種社會風氣造成的。

3、家長教育方法不當，需要指導。

生活自理也是經過訓練才學會的，需要老師和家長有意識地、有目的地去訓練他們，但一部分家長缺少教育的方法策略，不知該怎樣對孩子進行這方面的培養，沒有教給孩子勞動技能。需要專業指導。

4、家長對孩子過分溺愛、過度包辦代替。

由於孩子都是獨生子女，有的家長捨不得孩子吃苦受累，一切事情都給想到了，準備好了，照顧到了。家長越是把一切困難都從孩子面前挪開，越會使孩子形成嚴重的依賴心理，一旦遇到困難，孩子就會束手無策，不會獨立應付和自己解決。不利於責任心和義務感的培養。

5、孩子做事家長不放手，剝奪了孩子鍛鍊機會。分以下三種情況：

（1）不放心。一部分家長不放心孩子自己動手，吃飯慢了怕餓着，穿衣慢了怕凍着，自己洗臉怕洗不乾淨，孩子做家務擔心傷到或弄壞東西。所以一切事情都不肯放手，使孩子很少有機會鍛鍊。

（2）怕麻煩。一部分家長怕麻煩，開始時孩子的勞動效果也許會不太理想，甚至會出現幫倒忙的現象。家長嫌麻煩，乾脆自己做，剝奪了孩子鍛鍊機會。

（3）趕時間。有些家長工作忙，時間緊，他們沒有時間等孩子自己慢慢自理，覺得這是在浪費時間，因此孩子所有生活上的事項都在他們匆忙中被包辦了。這種做法剝奪幼兒早日獲得自理能力的機會。

經過調查有25%的幼兒本來已經學會做的事，但由於家長這個不準動，那個不讓摸，家長過多的限制和包辦，無意中剝奪了孩子自己動手的機會。

6、長輩溺愛，家庭成員未形成統一戰線。

傳統家庭子女的生活自理能力比單親家庭和核心家庭子女的生活自理能力發展水平較差。原因一是在傳統家庭中，祖輩因為"隔代親"的影響重養輕教，什麼都包辦代替，有的父母想讓孩子自己動手，但長輩捨不得，就出來打圓場，進行阻攔，兩代人教育觀念、方法不一致使孩子養成任性、嬌氣、依賴心理，從而影響自理能力的發展。原因二是在傳統家庭中，有較多的成人圍繞一個孩子轉，孩子的事情都可以由家長"代勞"，長久下來，孩子自己的事情自己不會做，等待家長幫忙成為他們的習慣。

7、不同家庭環境對孩子的影響。

另外一種現象是，家庭環境相對較差的孩子比家庭環境較優越的孩子愛勞動，自理能力強，應了“窮人的孩子早當家”那句古話。

8、孩子過分依賴。

有的孩子任性倔強，有些自己能做的事或已學會的事在父母面前就是不肯做。

採取措施：

為了從根本上改變家長的教養態度和教育觀念，有效培養幼兒自理能力。我們準備從以下幾方面加以指導和實踐：

1、爭取家長的配合與支持，形成家園教育的一致性。

如果光靠幼兒園的培養，不充分挖掘家庭的教育資源，培養孩子的生活自理能力將是紙上談兵，因為孩子的成長有賴於家庭和幼兒園保持教育的一致，雙方互相配合、支持，取得協調，才是有利於孩子良好發展的教育合力。因此教師要了解幼兒家庭的不同文化背景，指導家長的教育。教師要與家長經常溝通，將一些教育方法介紹給家長， 以取得家園教育的一致性。

形成“同步式”家園共育。通過填寫“家園同步小能手交流冊”的形式進行。如在交流冊中分別設計有幼兒園教師和幼兒家長以及孩子本人填寫的內容，及時交流幼兒自理勞動方面的情況，使教師瞭解每個幼兒最近的生活自理和家務勞動情況。使家長了解幼兒園開展的自理活動情況和自己孩子在幼兒園的自理情況等，以便及時幫助孩子適應集體活動的需求。

2、加強家園聯繫，轉變家長培養孩子生活自理能力的觀念。

《幼兒園工作規程》第47條指出："幼兒園應主動與家庭配合"，因此我們將定期組織家園活動，向家長宣傳培養幼兒自理能力的重要性。召開家長會，與家長共同商討培養幼兒生活自理能力的有效方法。通過家訪，在家園通平台開闢專欄，進行家教經驗交流，幫助家長提高重視勞動教育的意識，掌握教幼兒動手的技巧和方法，使家長樂意接受教師的指導幫助並付諸實施，使孩子在園和在家表現一致，配合幼兒園共同來培養幼兒的生活自理能力。

3、指導家長掌握培養幼兒自理能力的內容與方法。

指導家長有意識地、有目的培養幼兒自理能力：

（1）給孩子一個機會去嘗試。當孩子對做某件事有興趣時，家長要及時引導，大膽放手，抓住學習的敏感期，讓孩子在實踐中培養自理能力。

（2）給孩子一段時間去學習。家長要有足夠的耐心等待孩子學習過程，即使孩子出現幫倒忙的現象，家長也要容忍孩子從不會到會的漸進過程。

（3）教孩子一個方法去鍛鍊。家長要用合適的方式教給孩子自我服務的技巧，使孩子能夠勝任勞動。如用送玩具回家的遊戲引導孩子整理圖書，用圖譜的方式教孩子洗臉。這些方式直觀有趣，孩子很喜歡。

（4）給孩子一個要求去貫徹。提出的要求要能讓孩子勝任，在要求和任務提出後，家庭成員要形成統一戰線，堅持貫徹到底。

（5）給孩子良好的物質空間，主動學習。為孩子創設適合他們的空間，如騰出傢俱的低矮部分放置孩子的物品。家庭空間中的一部分要以孩子為本，為孩子所需，為孩子所用。讓孩子在合適的空間中充分發揮自主勞動的積極性。

（6）給孩子良好的心理空間，享受勞動。要讓孩子感到自己的事情自己做是快樂的，運用鼓勵、表揚、獎勵等方式激勵孩子，幫助孩子體驗勞動帶來的成功感。

4、根據不同類型的家長開展有針對性的指導

對教養態度是重視型的家長，請他們總結自己的有效經驗方法，並藉助此類家長積極的力量影響班內其他家長，帶動其他家庭形成正確的育兒觀；對教養態度是放任型及保護型的家長，經常與其溝通探討家庭教育的重要性，還可以多講一些成功地家教案例，並通過吸引其參加班級的家教論壇、親子活動等影響家長，慢慢轉變家長的教育思想和教育行為。

5、做好祖輩家長工作，取得家庭教育的一致性。

（1）通過孩子的父母來影響祖輩的教育。

比如放一些育兒雜誌在書架上，與老人一塊兒讀讀，或開誠佈公的和老人談談孩子的教育問題，使祖輩家長逐步意識到：孩子總有一天要獨立的面對一切，所以從小要讓孩子獨立去思考解決一些事，在孩子遇到困難時，家長可以起一個輔助作用，可以提出兩個以上的方案讓孩子自己去選擇。家長越是把一切困難都從孩子面前挪開，越會使孩子形成嚴重的依賴心理，一旦遇到困難，孩子就會束手無策，不會獨立應付和自己解決。

（2）通過家園聯誼活動，使家長之間互相學習、互相影響。

教師努力創造條件吸引幼兒家長參與到幼兒園活動中來，讓家長在活動中親自觀察瞭解自己的孩子，從而教育自己的孩子。