太陽是大家的教學反思

《太陽是大家的》是一首兒童詩。文章太陽是大家的課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裏，和不同國家的孩子游玩。以下yjbys為大家分享一篇《太陽是大家的》課文反思範文，希望對大家學習有幫助!

《太陽是大家的》這一首詩中，“太陽是大家的”寓意 是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的温暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹 在太陽的`照耀下生長，小朋友們在温暖的陽光下快樂遊戲。

詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向 別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天;二是體會詩歌擬 人化的寫法。

在這堂課中，我力求讓學生通過自主閲讀、朗讀、自悟來感受太陽是大家的，世界是大家的這一主題。整節課分成四個不部分：導入新課;初讀詩歌，整體感知;品讀詩歌，提煉中心;總結誦讀。下面是我對這節課的簡要反思

　　一、力求體現工具性和人文性的統一

先 調動學生的生活積累，説一説自己所看到的日落時的景色，再通過課件讓學生欣賞日落美景，展示“紅彤彤的晚霞”，讓學生直觀感受“紅彤彤”的意思。這樣，抓 住了學生的注意力，激發學生的學習興趣，此時感情有所昇華，設計説的環節從而滿足他們的探究欲、表現欲;再通過朗讀來感受詩歌的意境。

在 閲讀詩歌的第二小節時，先讓學生説一説太陽為我們做了哪些好事，接着讓學生通過多種形式朗讀，在讀中感受、體會詩歌中的擬人化寫法，學生對課文的理解更深 了，同時進行了語言文字的訓練。學生讀完後，我抓住“省略號”，引導學生大膽想象：太陽還是誰的朋友呢?又為他做了什麼?你能向書中這樣也來説幾句嗎?這 一環節，既引導學生學習運用了詩歌中的擬人化寫法，又調動了學生的生活積累，並展開了豐富想象，同時也深化了課文主題的滲透。

　　二、引導學生自主閲讀、感悟

讀 者進行閲讀，並不是為了單純地理解作者原意，更不是為了機械地接受作者的觀點，而是在獲得作品意義的驅動下同時進行着積極的內省和反思，從作品的閲讀中能 動地理解作者，而且更好地發現“自我”。因此，教學中要給學生髮表獨特見解的空間，給學生寬鬆的思想環境，引導學生在領悟文學作品內涵的豐富性和多元性 中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。讓學生在與他人交流自己獨特的感受理解的過程裏，產生閲讀成功的體驗，逐步形成穩定持久的內部動機，使學 生真心喜歡閲讀，熱愛閲讀，從閲讀中獲得樂趣。在閲讀課文第三、四小節時，我設計了一些問題：太陽忙碌了一天，她要到哪兒去?她到別的國家去幹什麼呢?學 生説出各種各樣的答案。教師結合學生對課文的理解進行朗讀指導。學生朗讀後再提問：那裏的小朋友和鮮花等她，盼她去幹什麼呢?學生各抒已見，只要不偏離文 章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬於我們的，她是屬於大家的，屬於全世界的，學生自然就理解了課文的含義。

　　三、適當的拓展延伸

課文的最後，我還安排了課外閲讀和“你想對別的國家的小朋友説些什麼?”是對本課學習的拓展延伸，使“太陽是大家的“這個主題進一步深化，學生結合學習了本課的感想和收穫，盡情表達自己心裏的想法。

反思此節課，感覺課堂上自己在很多地方對學生欠缺指導，本節課學生的思維一直都很受侷限，所以説的效果不是很好。課堂上，可能我多説一句話就能打開學生的思路，但沒有。在今後的課堂上，我應更多的預設一下學生回答有問題時，我該怎樣去指導。