五年級語文期會考試後教學反思
這篇文章是在改完段考試卷後奮筆疾書而成,很多的怨氣、怨恨和無奈無法發泄。看到意想不到的成績,倍感傷心:學生都怎麼了?我怎麼了?我的教學到底怎麼了?
這份試卷共6頁,考試時間為120分鐘,分為基礎題、閲讀題和習作題。看似和常規題差不多,但是卻又有很多的不一樣:看似簡單,其實內藏玄機。真是考功夫的一套試卷。以學生的實際情況而論,是沒有辦法駕馭好這套試卷的。結果雖不盡人意,但是能看到教學上的不足,這才是最重要、最有價值的。
基礎題都是固定的字、詞和句。在平時的教學中,筆畫較多、較容易寫錯的字都應該反覆講、反覆改,這樣才能增強記憶,到用時才能正確地運用上;對於填寫課文內容、連接歇後語等類似的內容,在教學中就應該加大讀的力度,不能用問答式、交流式花費過多的時間去分析,而該通過齊讀、個別讀、分組讀、男女讀等各種形式達到熟讀成誦的結果。
閲讀題重在概括能力和發表自己看法這兩方面的檢測。在批改時就發現,平時教的方法沒用上,還是和以前一樣胡亂答題,沒有內容,不知所芸。在教學時,我雖然能夠引導學生抓住重點去概括內容,但沒有提煉成簡明扼要的方法供他們記憶,同時訓練的次數還不夠,所以,接下來的教學還是得按照引導——總結提煉——運用的步驟教學,儘量在原因的教學基礎上有所進步。關於發表自己看法方面,還是得捨棄我説廢話的時間,讓學生充分説的時間。有了充分的説,才能更好的寫,才能更好的表達,所以,我不能再霸佔他們説的時間了,這是得下狠心捨棄的`地方。
習作是寫出在四川抗震救災中最讓你感動的人和事,學生大體都能知道點點事情,但寫不清楚、讓人看不明白,更別説感動人了。這就可以看出,學生習作素材儲備不夠,對周圍事情缺乏積累,“手寫我心”的能力較差。反思我的教學,發現平時的要求過高了,沒有從不是最需要補、練的地方着手去訓練。下一步,對那些話都寫不清楚的同學該儘量面批,多采用教修改不通順句子的方法訓練他們;對那些基本能表達清楚的同學就從怎樣寫好方面去指導,培養摘抄好段,在其中收集好詞並及時運用的方法來訓練。
段考過去了,想法很多,方法也很多,最迫不及待地就是運用方法、改進教學、捨棄無用之處,把教學變得更有效,希望期考時能有所進步。
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