教師個人減負工作計劃

國家教育部為學生“減負”下發了緊急通知，“減負”這詞並不會讓大家陌生，而要音樂課為學生減負也許就讓人費解了．在大力提們素質教育的如今，音樂課可説是重頭戲，而且它本身就是一種愉快教育，好象不存在減負問題。其實不然，現在的學生真正喜歡上音樂課的並不是太多，是否是中華民族的生性拘謹呢？我卻認為，部分是教師陳舊的教學觀造成的。學生從跨人校門到完成學業這段時期，音樂課上太多的“規矩”扼殺了學生自由的天性。給學生減負，首先應該改變音樂課的教學目標、要求及方法。音樂是如何產生的，這點在音樂界至今尚無定論，但從勞動生活中產生卻肯定無疑．因此，音樂活動中存在的一份原始美往往會讓人心動，而我們現在的音樂教育卻存在了太多的要求，禁錮了學生髮揮這種原始創造力，而導致許多人對音樂望而生畏。

—、教師教學觀念的更新，尤其更應該注重兒童在接觸音樂時，給他們創設一種隨意、自由的空間，讓兒童能像吃飯、喝水一樣，去完成一件最自然的事去感受苦樂、理解音樂、表現音樂、創造音樂。

許多經驗豐富的老教師，他們的教學經驗值得我們好好學習，但他們的某些教學觀我卻不能苟同。在一次教研活動中，一位青年教師執教的音樂課中有這樣一項內容，他讓同學們分成幾個小組，根據教師教過的基本舞蹈動作，為歌曲自由編舞。我認為這種教學方法很好．能更好地激發學生的刨造力，教師不必過分強求動作的標準或到位，而應更多注重學生參與活動時的自覺性及興奮度。但在研討時，有位老教師就提出學生能否把舞蹈點子踩得更準一點！動作更到位一點。有要求無可非議，作為教師應該有教學要求，給學生減負，並非沒有教學要求，而是需要教師制定出更切合學生實際的目標要求．如果象這位老教師所提的那樣，或許你再讓學生表演時，學生就可能會縮手縮腳。所以，我認為在音樂教學過程中，不應該注重兒童最終完成了什麼，而在於兒童在過程中完成了什麼。應該重視教學過程甚於教學效果。音樂教師必須注重每個學生是否都能參與學習，而不必強求太多的細節要求。兒童音樂教學並不是讓每一個人都成為音樂家，而更重要的是讓他們學會如何去感受音樂。中國的一些音樂教育做法説得嚴重一點，就是在扼殺學生的天性，甚至很多天才。音樂課上讓學生減負是完全有必要的。

二、教師在教學方法、手段上有創新意識，在課堂上應該保持高度的興奮性。在教學過程中應注重偶然因素，不能默守陳規，更要強調即興及衝動，去激發學生的內在情感，將學習音樂的主動權交回學生。

如何讓學生主動學習，這需要教師做一個有心人，善於去發現一些不容易被發現的偶然因素，並加以積極利用。尤其在課堂上，怎樣變不利因素為有利因素．有一件發生在課堂上的事一直讓我記憶猶新。那一節課，教學過程已快進人尾聲，我讓同學們演唱歌曲，忽然聽到一種雜音——口哨（他並沒有在吹歌曲旋律）．一看，又是那麼經常調皮的男孩子。那次，我並沒有發火，反而忽然來了靈感。我向同學們提問還有準會吹口哨，馬上有幾個男生舉起了手，我就利用音樂教室的擴音設備，請幾位男生和剛才那位男孩一起上前用口哨來吹歌曲旋律，其他同學一部分唱歌，一部分打節奏。結果取得了意想不到的效果．全班同學都非常投人，還爭先恐後地要來表演口哨。雖然口哨吹得不是太好，可同學們都很高興，我認為這才真正是完成了教學任務，讓每一位同學都進人了音樂世界。下一節課，我趁熱打鐵，改變了原先的教學計劃，找來了口哨音樂給同學欣賞。這美妙的音樂讓同學們感到驚奇，想不到自己就擁有一件好樂器。在課上，還讓學生討論口哨在什麼場合是音樂，什麼場合會被認為是不良行為。這一節課下來，既讓周學們瞭解了口哨音樂，也讓他們懂得了一些道理。從此，這位男孩成了我的朋友！上課主動幫我做一些事情，而不再是那樣調皮了。這種教學計劃及方法的改變我認為非常值得。

如何讓孩子們在音樂課上減負，教師的主導方向是極其重要的，我們必須認識到兒童音樂教育不是音樂學院附小、附中的專業性教育，對學生技術性要求不能太高，應強調學生的情感參與。音樂是情感的世界，它以情感人、以美育人。音樂教育將責無旁貸地擔負起塑造學生美好心靈，培養學生高尚品德的責任。那麼，國小音樂首先要做的是怎樣讓學生熱愛音樂，這才能讓音樂發揮它強大的教育功能．我們應該在教育部下發“減負”緊急通知的同時，認真思考，如何讓學生真正愉快地學習音樂，熱愛音樂。

教師個人減負工作計劃 [篇2]

減負的目的是為了全面推進素質教育，全面素質教育包括八大方面：思想道德、科學文化、身體心理、審美藝術、勞動技能、創新精神、實踐能力和個性特長。切實減輕學生過重的課業負擔，全面推進素質教育，結合實際情況，特制定出“減負”工作實施措施：

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