校本課題學期研修計劃

研修是以某專業碩士研究生主要課程為教學內容，對具有大學本科畢業或相當學力程度的在職人員進行較系統的基礎理論、專業知識與能力培訓的一種教育形式。下面就是小編整理的校本課題學期研修計劃，一起來看一下吧。

　　校本課題學期研修計劃篇一

新的學期開始了，新一輪的校本研修工作也將展開，在新一年我將繼續積極參加學校的校本研修工作，提高自身素質，從而更好為教學服務，因此，我制定本學期校本研修計劃如下：

一、多讀。“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”讀書應是一個人畢生的事業，我更要抓住點滴的時間，課間、睡前、牀頭、几上隨時隨地有書可讀，在本學期計劃主要讀《大家學英語》，把讀書的重點放在英語知識的學習上，進一步提高自己的英語水平。

二、勤思。“學而不思則惘”，我認為教學也一樣，自己上過的課，回過頭來不進行一下自我反思，很難讓自己的教學水平再次提高，因此本學期計劃勤思的同時不忘記下如何思索的結果，每週至少保證一篇記錄到《隨札記》中，或發表到教師博客上。

三、善聽。“三人行，必有我師”更何況身邊有這麼多位富有經驗的優秀教師，因此本學期我要珍惜學校每日研修課這個機會，每天利用空節時間多聽課，多向其他教師學習。另外，還要善聽、會聽，聽他們如何設定目標，完成目標，聽他們如何突破重難點等等，取他山之石，攻已之玉，進步提高自己的教學水平。

四、羣研。“羣力羣策”集體力量永遠大於個體力量，因此我們有羣研這個契機，在組內把所要教的內容進行交流，所疑惑的內容進行討論，把集體的智慧發揮出來，把一次次思想碰撞的火花記錄下來。

以上就是本人對本學期校本研修工作的初步計劃，有不足之處，儘量改正。

　　校本課題學期研修計劃篇二

　　一、指導思想

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。我校本學年的校本研修就是通過對教師有針對性的培訓，使全體教師師德修養、理論水平、教學管理、教學能力等方面在原有的基礎上有所提高，建設一支精幹、高效、有事業心、能適應學校更好發展的教師隊伍，從而全面提高教育教學質量。

　　二、學期目標

1、通過校本研修，進一步提高教師的師德修養，使每位教師都能成為成為學生愛戴、家長信賴的好教師。

2、以“學程導航”備課範式研討沙龍為平台，不斷更新教師的`教育教學理念，進一步提高備課質量，提高教師的備課專業技能，以達到讓好備課帶動好課堂，好課堂帶動高的教學質量。

3、將教育教學實際與課題研究緊密結合，深入進行我校的兩個省市級課題研究，激發教師參與教育科研的積極性，提高教師的教育科研能力。

4.通過校本研修，解決教師在教育教學實踐中遇到的問題、困惑，尋求解決問題的有效途徑和方法，從而更有效地進行教育教學工作。

　　三、研修內容

1、由各教研組長負責，組織好每週一次集體備課研修，特別是“學程導航”備課範式的研討，並做好有關記錄。

2、以教研組為單位，進行國內外現代先進教育理論的學習、新課程標準的研讀和教學常規的學習。

3、每位老師必須上好一堂高質量的教學研究課，教導處組織好課後研討工作。

4、40週歲以下的青年教師撰寫的論文案例或隨筆至少有一篇發表在報刊雜誌或在市局組織的評比活動中獲獎。教科室在學年末組織一次論文交流。

5、舉行3——5次的青年教師理論沙龍活動，探討教育教學中遇到的實際問題，交流“學程導航”課堂實施過程中的思考和困惑，尋求解決問題的策略和途徑。

6、加強教師的教育教學基本功訓練。為考核青年教師的教學基本功，學校將舉行三字一話、説課、課堂教學、教學設計、作業設計等一系列評比活動，促使教師練就紮實的教學基本功。

7、以課題研究為抓手，將課題研究與課程改革緊密結合，深入進行課題“農村國小生學習方法優化的研究”“新教育實驗與學校特色辦學的研究”的研究，在研究中激發教師參與科研的積極性，切實提高教師的科研能力和水平。

8、邀請市局專家或手拉手學校的名師來校講座3次，教師們從中吸取精髓應用於教育教學實踐。

9、閲讀2——3本教育理論專著，經常閲讀教育報刊雜誌，做好讀書筆記，寫好讀後反思或心得體會，以此不斷提高自身的理論水平和實踐能力。

　四、校本研修形式

1、專家講座； 2、“學程導航”備課範式沙龍；3、教研組討論交流；4、教學案例研討；5、個人自主學習；6、系列評比活動；7、讀書活動等。

　　五、主要措施

1、繼續加強教師職業道德教育，建設一支德能兼備的教師隊伍。

組織教師學習教育法律、法規，杜絕一切有損教師形象的言行，把師德建設放到教師素質的首位，把教師職業道德建設作為教師綜合評價的重要內容，建立教師師德教育的長效機制，不斷提升師德建設水平。

2、不斷更新教師的教育理念，以適應教育教學改革。

組織教師學習國內外先進教育教學理論、研讀新課程標準、學習教育教學常規，不斷提高教師的教育教學理論水平；引導教師密切關注國內外教育發展的前沿動態及成果，結合自身實際，注重追求現代教育理念與自己的教育行為的有機整合。

3、發揮骨幹教師示範作用，不斷壯大骨幹教師隊伍。

學校將採取課題研究、青藍結對、 “請進來、走出去”等多種方式，對優秀教師進行重點培養，對於教壇新秀、學科帶頭人、骨幹教師，學校實行定任務、壓擔子、結對子，充分發揮他們的示範輻射作用，加速優秀教師羣體的形成，以此促進教師隊伍整體素質的提高。

4、組織各種競賽，激發教師教學興趣。

為充分調動教師研修的積極性，我校將組織各種競賽，營造校本研修的氛圍。①校內舉行各種豐富多彩的競賽活動。繼續開展優秀教育教學論文評比，優秀作業設計評比，會課比賽，各項基本功比賽等等。②積極參加市局組織的各種競賽。在學校競賽的基礎上，選拔優秀骨幹教師參加區級以上比賽，在各種競賽中，進行校本研修，促使一批教師儘快成長。

5、深入開展課題研究活動，提高教師的科研能力。

以課題研究為抓手，將課題研究與課程改革緊密結合，深入進行課題南通市級課題“農村國小生學習方法優化的研究”、省級課題“新教育實驗與學校特色辦學的研究”的研究，在研究中激發教師參與科研的積極性，切實提高教師的科研能力和水平。

6、繼續開展“讀書活動”，豐富教師內涵。

學校通過推薦、指定訂閲專著、書刊等形式，將讀書活動納入校本研修活動，進一步擴大教師的閲讀視野，豐富教師的閲讀內容，提高教師的人文和科學素養。學校開展讀書交流會、讀書徵文、評選優秀論文等形式開展工作，讓全體教師積極參與讀書活動，營造書香濃郁的校園文化。

7、進一步抓好學歷提升培訓。

嚴格督促老師學歷達標和提升工作，以高學歷獎勵制支持教師，本着學以致用的原則，參加高學歷進修。三年內，40週歲以下教師專科學歷達100%，本科學歷達60%。

　六、工作策略

1、加強組織領導，成立校本研修領導小組和工作小組。成立由校長黃忠民任組長，其他行政人員為成員的領導小組和由副校長黃玉娟任組長、教研組長為組員的工作小組。由教科室、教導處分別牽頭、落實校本研修內容。

2、合理安排，遵循研修原則

（1）全員性。全鎮研修對象均有權利和義務參加活動，不得無故缺席。

（2）層次性。根據不同職級，不同年齡的教師的能力水平、學歷等諸方面的差異，分類研修，分類促進，分類提高。

（3）針對性。從教育、教學和教師發展的實際出發，根據教師發展中的薄弱環節，開發研修資源，按需研修。

（4）科學性。培訓結合教師教學中碰到的實際問題，真正促進教師教育教學水平的提高。

3、建立培訓考核制制度，獎懲分明。各部門對教師參加培訓的出勤、學習筆記、學習檢測成績進行登記、考核，並與期終綜合評價掛鈎。對無故缺席的培訓者將予以處罰，而對校本研修的優秀者將給予一定的獎勵。