中班下學期區域計劃（精選5篇）

工作計劃是對一定時期的工作預先作出安排和打算時，工作中都制定工作計劃，下面是小編精心整理的中班下學期區域計劃，希望對你有幫助！

中班下學期區域計劃 篇1

區域活動，是根據教育的目標和幼兒發展的水平，有目的的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意願和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。它可以讓幼兒自由地進出各個區域，開展遊戲活動；它有着相對寬鬆的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的不同需要，促進每個幼兒富有個性的發展。

一、區域總目標：

1、學會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關心別人，不爭、不搶玩具，愛護玩具。

2、能在各種材料的吸引下積極參加活動，在活動中感到快樂，知道各種材料的特徵和作用，並能較充分、合理地運用各種材料。

3、活動中能熱情主動地和同伴交往，和同伴共同協商解決活動中出現的問題，敢於表達自己的意見和要求。

4、在活動中，能自覺地遵守活動規則，從而培養幼兒的控制能力和責任心。學習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。

5、使幼兒喜愛印染活動，在活動中鍛鍊幼兒手、眼、腦的協調能力及各種印染技能，進一步讓幼兒養成能自始自終完成一件事情。

二、月目標：

2、3月份

1、角色區：正常開展區域活動，明確活動規則。

2、探索區：對探索活動感興趣，對自己探索出的物品有成功感。

3、語言區：有序的閲讀圖書，有良好的閲讀習慣，會採用問答的方式進行故事講述。

4、美工區：結合節日活動製作元宵、小紅花，培養幼兒的創造能力和動手能力。

5、剪紙、印染區：對印染作品感興趣，有動手操作的慾望。 4月份

1、角色區：對角色區的活動材料感興趣，會正確操作和擺弄，樂意開展角色遊戲。

2、探索區：會沿着路線擺一擺回型針，數數各用了幾個，量量路有多遠。

3、語言區：能流利的用普通話完整地講述故事內容和自己想表達的事情，並且願意閲讀圖書。

4、美工區：和幼兒一起用點、蘸的方法進行印染活動，發展幼兒的動手能力。

5、剪紙、印染區：在原有印染的基礎上，提醒幼兒在染色時注意手的力度要均勻。

5月份

1、角色區：瞭解和掌握遊戲角色間的關係，能正確扮演角色，且能安靜地遊戲，愛護材料。

2、探索區：《給豆豆搬家》，會按從小到大（或從大到小）的數序給彈珠搬家，體驗合作的'樂趣。

3、語言區：學會傾聽別人，不隨便插話和打斷別人的交談，掌

握正確閲讀的方法，養成良好的用眼衞生習慣。

4、美工區：分組學習多種方式裝飾扇子，如：摺扇、畫扇、剪扇子等，激發幼兒的創作興趣。

5、剪紙、印染區：繼續學習折四方連續，並學着自己勾畫圖案，剪出圖案。

6月份

1、角色區：在活動中感到快樂，能熱情主動地和同伴交往，知道各種材料的特徵和作用，並能較充分、合理地運用各種材料。

2、探索區：不爭不搶遊戲材料，學會獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。

3、語言區：在教師的指導下運用廢舊材料製作自己感興趣的圖書，體驗成功的喜悦。

中班下學期區域計劃 篇2

一、 區域活動

1、含義

教師根據教育目標和幼兒發展水平有目的的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意願和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習活動，是整體教育的補充和調整，是實施個別教育，促進幼兒個性和諧發展的有效途徑。

2、作用

——它可以讓幼兒自由的進出各個區域，開展遊戲活動；

——它有着相對寬鬆的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的不同需要；

——它通常是個別進行的，有利於教師瞭解每個孩子的“最近發展區”； ——活動的出發點是幼兒的興趣和需要，幼兒原有的經驗和水平，活動追求的主要目標是支持幫助幼兒學會學習。

二、區域活動開展過程中存在的誤區

1、區域設置過於形式化

——設置的位置大大超出幼兒的視平線或可操作的範圍

——沒有充分的活動時間和空間

——主題、形式只是教師的一廂情願，沒有考慮幼兒當前的興趣和需要

2、材料投放的盲目性

——材料缺少經常性的變化

——有的活動材料單一不豐富，滿足不了幼兒的需要

——有的材料不符合幼兒的年齡特點，各年齡班投放的材料大同小異，千篇一律

3、教師指導欠恰當

——有些教師指導的隨意性大

——教師指導時不能引發孩子主動參與活動的興趣

——教師的觀察不夠深入，瞭解不夠全面

——教師無法引導活動向縱深方向發展，。沒有及時生成新的內容和目標

4、區域評價活動或簡或省，常常可有可無

三、區域的空間設置

1.設置的區域有：閲讀區、圖書區、語言區、美工區、音樂區、科學探索區、數學區、角色扮演區

—— 多種遊戲形式的區域創設

創造性遊戲：角色遊戲、表演遊戲、結構遊戲

有規則遊戲：音樂遊戲、體育遊戲、智力遊戲

2、區角空間設置要美觀、適用

—— 充分利用活動室可利用的資源，如地面、牆壁、窗户、走廊等，最大限度地發揮資源的作用 ——操作區：需要充足光線，故應儘量安排在靠窗户邊

——語言區：幼兒經常要聽錄音，故應安排在有電源的地方 ——美工區：幼兒隨時要使用顏料，容易弄髒地板，同時幼兒又有許多作品要展示，故應安排在容易清洗又有牆飾的地方。

——活動室的設置要美觀、簡潔、安全

——活動區角設置要合理

—— 活動室最好設置成既有集體活動的空間又有區角活動空間，集體活動的空間儘量設置在活動室的中間，區角活動空間設置在活動室的四周。

3、區域活動空間設置要能與幼兒對話

如在區域空間的位置上，教師可設置與幼兒對話的牆飾。如在分享區中張貼“你的玩具借我玩一下好嗎？”“給你”“謝謝”等圖文並茂的牆飾提醒幼兒愉快地與同伴分享。

4、區域空間設置要有利於幼兒專注活動

—— 動靜區、學習區要和遊戲區相對分開

—— 各區域可用櫥櫃設置成“包廂”、“家庭式”，讓櫥櫃擋住幼兒的外界視線，幼兒在活動中看不到其他區域免受影響；

——強調個人操作的區域可設置在相鄰的地方，造成比較安靜的活動氛圍，以確保不受比別人干擾。

四、活動區的合理佈置

1、各個活動區之間的界限

—— 平面界限的劃分

—— 立體界限的劃分

—— 懸掛粘貼不同的標牌或裝飾物

2、各活動區之間的相容性

—— 儘量把性質相同的活動區安排在一起，以免互相干擾。

—— 需要用水的活動區應靠近盥洗間獲取水處；自然區和圖書區等需要明亮光線的區域應靠近窗户等。

3、各活動區之間的轉換性 所謂轉換性是指教師在考慮劃分各個區域的同時，也要考慮幼兒可能出現的將一個活動區的活動延伸轉換到其他活動區的需要。 如幼兒在娃娃家的角色遊戲活動，可能會延伸到積木區；幼兒在自然區的活動可能會延伸到美工區，如幼兒在自然區觀察了金魚之後，可能就想把金魚在水裏遊的'情景畫出來。

五、活動區規則的確定

1、 教師要善於用環境來暗示規則，如整齊有序的材料擺放、清楚明顯的標誌都會潛移默化的鼓勵幼兒玩後把原物放回，收拾整齊。

2、教師也要制定一些規則（可與孩子共同討論）

——每個活動區的人數

——進入活動區的標誌

——在每個活動區應當如何開展活動

——活動後如何收拾整理

幼兒在美工區活動中制訂的規則

——使用剪刀要當心

——用過的筆放在筆筒裏

——各種顏色的橡皮泥不能混在一起

——廢紙入簍

六、區域活動規則的內容

道德規則：愛惜區域的材料和玩具，學習與同伴友好、合作、交往等；

行為規則：包括使用過的材料、玩具、器械放回原處；會輕拿輕放等；

安全規則：自己尋找空間進行活動和遊戲；會按次序活動，不衝撞、奔跑，會保護自己。

七、活動區材料的投放

1、材料投放要有目的性 在材料投放時，教師在瞭解幼兒年齡特點的基礎上，要對本班幼兒當前的培養目標有清晰的理解和把握，並有針對性的選擇、投放對幼兒的發展有促進作用的操作材料。如小班的操作區、娃娃區。

2、材料投放要有豐富性

種類豐富多樣

每一種類得數量充足

3、投放材料的層次性，能滿足不同階段的教育目標和不同水平幼兒的需要。

—— 美工區的剪紙練習，從隨意剪——剪直線——剪簡單的轉折線——剪複雜的轉折線——剪弧線——剪不同形狀的弧線這樣層層遞進。

——“給動物餵食”（訓練手眼協調）提供的材料有：筷子、勺子、海綿、紙團、花生、豆子、珠子

4、材料的多樣性

—— 可以提供成型和未成型的材料

——可以提供現成的，也可以提供自制的材料（幼兒和教師共同製作、幼兒和家長共同製作） —— 提供幼兒單獨玩的遊戲材料（如拼圖）；也提供合作的遊戲材料（如玩水、玩沙）

5、材料擺放清楚、明確

—— 多樣化的材料應當有系統地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。

—— 同時，也要用文字或圖案來表示物品存放的位置，便於幼兒輕鬆順利地拿取和收拾物品。

八、區域活動實施應遵循的原則

1、目標性原則

2、自主性原則

3、興趣性原則

4、探索性原則

5、多樣性原則（區域內容、材料提供、教師指導的多樣）

6、適應性原則（有層次、有遞進性）

7、互動性原則

九、教師在區域活動中的有效指導

1、全面細緻觀察幼兒

——幼兒是否喜愛活動，對活動充滿熱情

——幼兒在活動中是否能富有挑戰而獨立、自由地運用材料，展示自己的能力

—— 幼兒在區域活動中態度是否專注，情緒是否愉悦

—— 幼兒是否關心自己的活動結果，享受成功的快樂

—— 幼兒是單獨遊玩還是結伴活動，在活動中是領導者還是追隨者

——是否發生衝突，是否能學習並體驗到合作的樂趣

—— 幼兒活動中規則的遵守情況，是否有違反與破壞規則的問題

2、適時指導幼兒

——出現過度行為或糾紛

—— 消極等待

—— 主題有沒有脱離計劃

—— 難以實現自己遊戲的願望

—— 只簡單的重複遊戲

——不專注，只是不斷的轉換活動（走區）

3、間接指導

（1）平行活動方式

—— 往往用於幼兒的建構造型、科學探索、欣賞閲讀、角色表演等活動現場中，效果較明顯 ——如：在中班的角色扮演區角，一個女孩正拿着一個動物頭飾發愁。原來，頭飾的繩套有些長了，她每次嘗試着套戴在頭上，都脱落到脖子上，老師徑直走到一個離他不遠的地方，並不搭理這個孩子，也拿起一個頭飾往頭上戴，結果繩套太短，套不到頭上，老師就把繩套的結解開，雙手各牽着繩的兩頭，把頭飾拉靠在頭的前額上，比量着自己頭的大小，雙手在後腦勺上繫上套繩，並一邊自言自語地説：“量着自己的腦袋，再綰上繩結，就不會長也不會短了！”女孩看到了老師的行為，之後，自己開始去解自己手裏的頭飾的繩套

（2）合作活動方式

老師參與其中一個配角

（3）領導活動方式（小班時用的較多）

外部領導方式、內部領導方式

（4）有的放矢的指導

—— 與人發生衝突的指導策略

——幫助幼兒構建與人合作、交往的技能技巧

——通過之前的討論建立規則

——與物發生衝突的指導策略

——發現幼兒爭搶玩具材料，説明玩具材料數量不足，此時應增加同種玩具的數量

——發現幼兒出現新的遊戲情節或動作，除了及時加相應的玩具材料之外，還可啟發幼兒發揮想象，一物多玩，以滿足幼兒遊戲發展的需要

—— 與自己的知識經驗發生衝突的指導策略

——豐富幼兒的知識經驗 ——通過創設環境、投放材料和語言啟發，將幼兒原有的知識經驗調動起來，從而誘發新的遊戲主題或促進遊戲情節的發展

4、注意指導個別孩子時的音量

區域活動與主題活動有什麼關係？

一次具體的區域活動的組織指導：

1、區域活動前的組織

—— 回顧上次區域活動需要改進的地方

—— 鼓勵前幾次區域活動中需要保持的地方

—— 引導幼兒在區域中新的玩法（教師可介紹新材料、提出新要求、同一種材料的多種玩法、合作等）

—— 規則的提出

——鼓勵幼兒進不同的區域

2、幼兒輪流取區域牌（每次取區域片的順序應有所不同）

3、區域活動中的指導

—— 教師每次應有重點指導的區域，重點區域重點指導

-——要依據幼兒能力隨時調整玩法，提出不同要求

—— 觀察幼兒，對在區域中遇到困難的幼兒給予幫助

4、收拾材料，結束活動

5、區域活動後的評價

——與區域活動前的組織相呼應

—— 教師所發現的幼兒新的玩法，可請幼兒來介紹

—— 教師發現幼兒的閃光點 —— 還需要改進的地方

中班下學期區域計劃 篇3

區域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，有相對寬鬆的活動氣氛。靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的需要。創造性遊戲活動是幼兒按照自己的意願，獨立自主地用各式各樣的角色來反映遊戲的主題內容。在創造性遊戲中能充分發揮幼兒的創造性、積極性和主動性。本學期我班是以角色遊戲為主，區域遊戲為輔。幼兒經過中班一學期的學習和生活，已初步掌握了一些遊戲常規，為了全面實施素質教育，提高幼兒自我學習，自我探索的能力，特制定計劃如下區域活動總目標：

1、學會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關心別人，不爭、不搶玩具，愛護玩具。

2、培養良好的觀察習慣，引導幼兒多看、多思、多想。

3、發展幼兒的動作，提高幼兒動作的協調性。

4、發展幼兒的感知覺，增強幼兒手指肌肉的發展。

5、引導幼兒在遊戲中懂得合作，提高幼兒發現問題、解決問題的能力。

6、發展幼兒的想象力和創造力。

7、鼓勵幼兒積極動腦筋，能主動利用一些替代物進行遊戲，並根據遊戲自由想象活動的情節。

各個活動區目標：

《建築天地》活動區目標：

1、能運用積木拼搭自己熟悉的物體。

2、在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒發展手眼協調能力。

3、能與同伴共同遊戲，不爭搶遊戲材料。

《巧手工坊》活動區目標：

1、根據自己的意願使用材料組合各種形象，掌握正確使用粘貼工具、材料的方法。鞏固使用剪刀的技能。

2、在操作活動中，初步學會用剪刀隨意剪紙，知道安全用剪，並能用自己剪出的圖形和自然材料創造性地粘貼組合各種形象，組成簡單的情節。

3、利用自然物或廢舊材料，按照自己的意願和想象大膽表現。 《美術長廊》活動區目標：

1、通過有趣味的遊戲，引導幼兒對色彩感興趣，願意選用自己喜愛的顏色均勻飽滿地構圖。

2、用各種線條和簡單形狀表現觀察過的物體的基本部分和主要特徵。

3、在畫面上能簡單地佈局，根據自己的想象畫一些輔助物，表現簡單的情節。

《益智天地》活動區目標：

1、學習根據某種特徵來排序物體。

2、訓練幼兒手指手腕和手眼的協調能力。

3、增強學習探索的興趣。

《圖書天地》活動區目標：

1、在看書時能較自覺的保持安靜。

2、能在教師指導下運用廢舊材料對破舊圖書進行修補。

3、掌握正確閲讀的方法，養成良好的用眼衞生習慣。

4、能講述圖書中的主要內容。

主要措施：

1、教師通過設計、提供可供幼兒操作的區域，可發動幼兒與教師共同收集各種材料，製作各種成品、半成品，以便順利的開展各種遊戲。

2、區域活動中設置物品，具有全面性、層次性的特點，可供不同幼兒操作。

3、每週為幼兒新增活動內容及材料，提高幼兒活動興趣。

4、提醒幼兒遵守遊戲規則。通過遊戲提高幼兒自我服務的能力。

5、願意通過活動培養幼兒敢於表達的能力，提高幼兒積極參與活動的意識。

6、教師認真有重點的輔導幼兒活動。

（1） 教育引導幼兒有目的的選擇區域，學習輪流着每天玩不同的.區域。

（2） 教師每天都有一項活動作為重點輔導。

（3） 加強個別輔導。鼓勵幼兒大膽進行活動，能充分調動每一位幼兒的活動積極性。

（4） 充分發揮區域活動的特別功能，使個別能力差的幼兒在原有水平上得到不同的提高。

（5） 抓好活動後的評價及整理工作，以便更好的搞好區域活動。

（6） 觀察幼兒的遊戲情況，引導幫助幼兒解決遊戲中發生的問題，確保遊戲的順利開展。

（7） 教師密切注意幼兒在遊戲中的情況，記好遊戲記錄。

7、重視每一次的角色遊戲，在原有基礎上逐步新增材料，認真輔導，充分發揮角遊的教育功能。

8、保證幼兒每天遊戲時間。

9、在遊戲過程中，充分發揮幼兒的主觀能動性，提高幼兒的創造能力。

中班下學期區域計劃 篇4

一、指導思想

遊戲是幼兒最喜愛的活動，而自主性遊戲最適合幼兒身心發展的需要。幼兒在遊戲中通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活經驗，促進了幼兒的個性和社會性地發展。

二、遊戲目標：

本學期主要是讓幼兒自主的選擇，互相協商，互相合作，愉快地進行遊戲。在遊戲中讓幼兒通過操作充分發揮幼兒的積極性，主要性和創造性，是他們個方面都能得到發展。

根據主題活動創設遊戲環境，鼓勵幼兒樂意參加各種遊戲。體驗遊戲活動帶來的'樂趣。

應到幼兒理解角色遊戲中所具有的職能，進一步明確各角色的職責，能根據角色開展相應的遊戲。

鼓勵幼兒大膽遊戲，願意與夥伴之間能積極交往，相互學習，合作和分享。

確立規則意識，與幼兒共同商討活動區域規則，養成積極參與到分享活動中去。

三、具體安排：

二月份：

美工區：有趣的摺紙彩色的陀螺

益智區：七巧板找不同

三月份：

科學區：小小樂器有趣的鏡子

角色區：娃娃家娃娃餐廳

建構區：小小建築師

生活區：我的小綿羊繫鞋帶

表演區：化粧舞會

四月份：

益智區：給小樹數字圖片對對碰

美工區：穿新衣的娃娃（衣、褲）

語言區：説相反

手工區：扇子疊起來的章魚

生活區：疊衣服

五月份：

藝術區：時裝表演

科學區：有趣的瓶寶寶

角色區：理髮店超市

建構區：小小鋪路師搭橋

益智區：走迷宮圖形寶寶變戲法

六月份：

生活區：夾豆包裝禮物

美工區：糖紙畫指偶、信封偶

益智區：鴨媽媽逛街

表演區：它們怎麼叫找朋友

中班下學期區域計劃 篇5

一、活動內容：

中班區域活動

二、階段目標：

1．學會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，不爭、不搶玩具，不影響他人，愛護玩具。

2．能在各種材料的吸引下積極參加活動，和同伴共同協商解決活動中出現的問題。

3．通過自主活動，發展幼兒的動手探索操作能力和創造能力。

三、材料投放：

1．美工區：

主要提供材料：編織圖、滾珠、顏料、顏料桶、油畫棒、勾線筆、圖形變變變範例、線描畫範例、各種貝殼、各種手工紙、白乳膠、棉花、橡皮泥、泥工板等。

2．益智區：

主要提供材料：花片、拼插模型、數字卡片、鈕釦、《沉與浮》操作材料及記錄卡、《磁鐵的好朋友》操作材料及記錄卡等。

3．操作區：

主要提供材料：串珠、圖形卡片、插花材料、扣鈕釦、夾子、鎖、多米諾骨牌、穿線板等。

4．閲讀區：

主要提供材料：繪本、親子自制圖書。

5．語言區：

主要提供材料：《三隻蝴蝶》指偶、自制圖書、小雨點畫、《貪吃的哈羅德》操作材料等。

6．建構區：

主要提供材料：建構圖、大中小紙磚塊、王老吉罐子、線軸、萬通板、塑料罐、瓶子、花片等。

7．棋類區：

主要提供材料：五子棋、圍棋、飛行棋、鬥獸棋、跳珠及各種自制棋盤。

四、重點指導區域：

建構區

五、指導過程：

（一）談話引入，激發興趣。

1．回憶上次建構區

遊戲

情況。

2．介紹建構區新增設的圖片：今天老師要請小朋友們根據建構圖，運用鋪平的.方法建構橋，橋建好了再請小朋友想一想橋的旁邊有什麼建築物。

（二）鼓勵幼兒自主選擇區域活動。

師：你今天想玩什麼區域？怎麼玩？

（三）師幼共同提出

遊戲

要求。

1．根據區域人數自主選擇並插好入區卡。

2．活動時專心操作、探索，遇到問題要自己先想辦法解決，如果不懂再和其他小朋友或老師商量。

3．玩玩具的時候不爭、不搶玩具，不影響他人，愛護玩具。

（四）幼兒自主活動，教師重點指導建構區。

1．幼兒按自己的興趣和意願進入活動區活動。

2．教師觀察幼兒的活動，對個別新材料，個別幼兒作適時的指導。

3．鼓勵幼兒大膽嘗試、探索，及時捕捉幼兒的創造表現，給予肯定。

4．發現幼兒遇到困難想放棄時，給予適時指導，爭取取得成功。

（五）師生交流共享，引導幼兒評價遊戲情況。

1．幼兒交流活動中遇到的困難及解決問題的方法，鼓勵幼兒能主動解決問題。

2．請建構區的幼兒説説建構圖的使用情況。