國小語文優秀教師先進事蹟材料範文（通用11篇）

無論是在學校還是在社會中，大家都有寫事蹟的經歷，對事蹟很是熟悉吧，事蹟具有觸發力大、感染力強的特點。事蹟到底怎麼擬定才正確呢？下面是小編整理的國小語文優秀教師先進事蹟材料範文（通用11篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小語文優秀教師先進事蹟材料1

沒有熱烈的掌聲，沒有豔麗的鮮花，也沒有顯赫的名聲，但她依然默默的耕耘，幸福地揮灑着辛勤的汗水！

低調做人，踏實做事

郭老師是國小一位語文老師！“低調做人，踏實做事”是她的做人原則。在她看來欲為人師應先為人，作為班主任，更要做一個堂堂正正的人。

在二十二年的教學生涯中，她始終用一顆包容的心去坦然面對生活中的一切，不管是酸甜還是苦辣，不管是憂愁還是煩惱，她總是用微笑去面對。在學校的各項工作中，她始終以飽滿的熱情，踏實的作風，有條不紊的工作着。她不計較名次，而注重參與，在意過程，追求進步。聽不到她的鏗鏘誓言，只看到她忙碌的身影；看不到她的手忙腳亂，只看到她默默地履行着一個教師的職責！郭老師用她的言行和待人處事的態度，盪滌着學生幼小的心靈，也讓自己的心靈得到淨化。她用自己的言行譜寫着自己人生的篇章，儘管樸實無華，但卻真實、無愧！

給學生插上理想的翅膀

人因為夢想着而擁抱天邊一片明媚的蔚藍，於是小溪蜿蜒東流，激起生命的片片浪花，最終大海伸開雙臂迎接他們。在郭老師看來，作為老師，尤其是班主任，讓學生擁有夢想，為他們插上理想的翅膀，比傳授知識知識更為重要。

後進生心理脆弱，郭老師不但細心呵護、耐心輔導、及時鼓勵，而且給他們進步的時間，她用自己的愛心，點亮學生心中那盞即將熄滅的希望之燈，讓他們再度揚帆遠航：學生有了不足，她蹲下來與學生交流，尋找問題的癥結，鼓勵他們跌倒了爬起來；對於那些問題學生，她採用放大優點，縮小的缺點的方法，讓他們重拾自信；學生考試成績不理想，她“貸”給學生一份快樂，卻“索取”學生雙倍的付出；學校舉行活動，班級取得了好成績好，她馬上召開一次班會，將“尾聲”變“前奏”，鼓舞學生再接再厲；班級出現了突發事件，她靈機一動上節班會，藉以淨化孩子的心靈……

多年來，她用母親般的心，父親般的愛，關心愛護着她的學生們，她用自己獨特的方法，為一批又一批的的學生插上了理想的翅膀，傾心奉獻着自己的一切，沒有鮮花，沒有掌聲，但卻為無數的學生迎來了鮮花和掌聲；沒有鮮花，沒有掌聲，但她依然快樂，依然幸福！

與書為友，與時俱進

作為一個有着二十二教齡的中年教師，她不想讓所謂的“經驗”羈絆住自己的腳步，更不想把自己變成“老古董”，成為時代的棄兒，因此她一有時間，就讓自己沉浸在書海之中，沒有書的日子，她會感到空寂和無聊，她會覺得自己在一步步遠離這個日新月異的時代。

讀書，讓她瞭解了大量的現代教育信息，掌握了不少現代教育方法；讀書讓她的教育教學工作得心應手，學生不但願意聽她的話，而且也喜歡上她的課；讀書使她對人生和社會有了更深刻的認識，也使她的思想境界不斷提高；讀書使她學會坦然面對生活中的各種困難，即使是磨難，她也會微笑對待！

讀書，讓她養成了善於思考和寫日記的習慣，她善於把自己教育教學中的突發事件、感受、讀書的收穫以及對生活的感悟記錄下來，兩年來，她寫了二百三十多篇日記，發表在學校的校園網上，這二百多篇日記，是她教育教學工作的足跡，也記錄了她在教育教學工作中的酸甜與苦辣。

她在記錄過程中不斷反思，在反思中不斷進步，逐步形成了自己獨特的教育教學風格，使她在教育教學工作中更加遊刃有餘。

萬紫千紅春滿園

當了二十二年班主任的她，對班主任的工作有着自己的理解和原則，“一花獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”是她班主任工作的最高追求。

作為班主任，她總是希望每個學生都不斷進步。在她看來，班級的優劣，班主任工作的成功與否不在於有幾個優秀的學生拿幾個競賽名次，不在於考試拿幾個第一，也不在於在各項活動中，拿幾張獎狀，而在於每個學生、每個方面都在不同程度上的進步與提高。所以在班級的各項工作中，她總是關注每一個學生，不肯捨棄其中的任何一個，即使遇到不配合的家長，她也一樣執着的堅持着她的這一原則。

國小語文優秀教師先進事蹟材料2

“小時候我以為你很美麗，領着一羣小鳥飛來飛去；小時候我以為你很神奇，説上一句話也驚天動地。”帶着對教師的崇拜，帶着對教育事業的憧憬與熱愛，她義無反顧地選擇了教師這一職業。

初為人師，除了一絲喜悦，她更感受到所肩負的責任之重。因為她每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心。為了讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光，為了使這一顆顆心靈健康成長，她積極學習一些新的教育教學理念，不斷充實自己，以儘快適應國小語文教學。為此，她訂閲了《山東教育》、《國小語文教師》、《中國教師報》等雜誌報紙，購買了《魏書生文選》、《給教師的一百條建議》等優秀教育書籍。為了上好每一節課，她在課下認真備課，廣泛地查閲、蒐集資料，課上全力以赴，針對學生的特點，利用一切教學手段，力爭使每一位學生樂學、會學、學會。

作為語文老師，她知道如果只把語文教育侷限在課堂上，是遠遠不夠的，語文教學要以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓延展。因此，她帶領學生讀文學、自然科學 、社會科學等各方面的書，全面提高學生的素質。在《小豬變形記》中，他們知道了“做自己最好”的道理。在《三毛流浪記》中，他們學會了樂觀、堅強、不怕困難。在《昆蟲記》中，他們感受到了昆蟲世界的美輪美奐。在《森林報》中，他們感受到森林中的動植物在一年四季中五彩繽紛的生活，體驗到了春的快樂，夏的蓬勃，秋的多彩，冬的憂傷。

冰心説過“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花”。每個人都需要愛，愛心是成功教育的原動力。作為一名班主任，她從不偏袒、歧視、放棄任何一名學生，始終以一顆慈母般的心關愛着他們。特別是對於那些學習成績落後的，家庭有特殊情況的學生，她常常利用課間、課後時間與他們談心，及時把握他們的思想動態，然後開導、鼓勵，幫助他們消除精神壓力，為他們樹立起學習的信心。人非聖賢，孰能無過？遇到學生犯了錯誤，她總是先平靜自己的心情，保持寬容的心態，然後動之以情，曉之以理，耐心地批評教育，讓他們理解老師的一片苦心，自覺地改正錯誤。就這樣，她把真摯的愛藴藏在她為學生所做的每一件事情中，以愛潤其心，以言導其行，讓學生時刻感受到這種師愛的真誠，從而激發他們學習的動力。

可是作為母親她卻很慚愧，女兒小時候體質很差，經常感冒發燒，一住院就是幾個星期，她就接來婆婆照顧孩子，下班後趕緊趕往醫院，也沒有因此耽誤學生一節課。女兒上學了，經常會遇到不懂的問題，這時，她卻會不耐煩的説：“自己好好想一想，這麼簡單的問題還問。”女兒委屈地説：“你的心裏只有學生，一點兒也不關心我。”她對學生真誠地關懷、愛護、理解，既讓學生感受到班主任的期望，又讓學生體會班主任的愛心和平等，她帶的班集體裏充滿了真誠、友愛、活潑、輕鬆、上進的氣氛。

桃李芬芳，內心無悔。楊老師用她的愛播撒着一粒粒生命的種子，用她的愛點燃着一個個新的希望，用她的實際行動實踐着她的教育理想“春風化雨關愛莘莘學子，下自成蹊享受教育人生”。這，是她人生的選擇；這，也是她永恆的追求。

國小語文優秀教師先進事蹟材料3

趙老師常常這樣説:“當老師快樂，年輕有活力，50歲的人還像30歲一樣；當老師幸福，常有人“送禮”----春天裏的第一朵桃花會在講桌上綻放,嗓子嘶啞時，講桌上總有蘋果和梨子……”對於從教17年的趙老師來説，教育帶給她更多的就是一種享受。面對一羣如花般的孩子，她把自己從事的事業當作“傾聽花開的聲音”這樣一件充滿詩意的事情來做，雖然這一生不一定能幹成驚天動地的偉業，但站在講台上的她希望自己把教育也做得如百合般清新淡雅，耐人回味。

一、讓學生愛上自己

多年以來，她把每一個學生都當成是一筆財富，小心呵護，用愛心和笑聲去感染每一個學生，希望每一個學生都成為最優秀的人才，希望自己能成為孩子們喜歡的教師。“憑什麼讓學生愛上你？”也成了她面對每一位學生時常常思考的問題。

趙老師知道：教育是一種愛的事業。唯有真誠的愛，才能帶着教師的心，長驅直入到達學生的心裏！使心靈對接，觸動彼此心中最柔軟的地方。對於犯了錯誤的同學，她嚴慈相濟，在“談笑間牆櫓灰飛煙滅”，流露出對犯錯同學的包容與耐心勸導。在與學生接觸的日子裏，這樣的愛無處不在：課堂上送給精彩發言者的讚美，課間與同學相視時會心與鼓舞的一笑，課後一句或許只是隨意的問候與叮嚀，孩子不交作業時的耐心等待，孩子成績下降時的熱情鼓勵，孩子取得進步時的真誠讚揚，節日時的擁抱與祝福，假期裏的想念與牽掛……無不讓學生感受到趙老師那母親一樣的愛戀，朋友一樣的關懷。誰能不愛關心自己的人？誰能不為愛護自己的人而努力奮鬥呢？擁有大愛之心的教育往往能創造奇蹟，趙老師堅信這一點，並用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，為學生的美麗人生奠定美好的開端。

為了讓學生愛上自己，趙老師在課堂上更是苦下工夫，她一直希望自己的課堂是風情萬千，而不是千篇一律。課前，反覆閲讀教材與教參，上網查找資料，旁徵博引，用心備課；課上，激情四射，語言幽默，想盡辦法抓住學生，使學生愛上自己的課堂，使自己成為一個“萬人迷”。而引領同學們愛上讀書也讓趙老師動了一番心思，首先用自己的閲讀磁場來吸引孩子，使學生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。

其次，班級讀書會的有效開展，使同學們感受到讀書的樂趣。每週的閲讀課是她與孩子們最快樂的讀書時間。讀了《不想飛的鷹》、《大腳丫跳芭蕾》感受夢想的力量，讀了《奧茲國曆險記》感受成功的祕密……課堂上，同學們或演或畫，或説或寫，碰創出無數的智慧火花。在每天的晨誦與午讀時間，趙老師也會為孩子們讀個小故事或“長篇連播”。在老師的讀書熱情和行動地影響與激勵下，同學們也積極地投入到了讀書、學習的熱潮中，“你爭我趕誦經典，校園內外飄書香。”成為班級一道靚麗的風景線。

每天與這些純潔的孩子們在一起，雖平凡的庸常，卻不染一點灰塵，讓趙老師樂在其中。她常常駐足凝視，側耳傾聽，她的《在具體情境中進行教學》在尋找動情閃耀的教學陽光，她的《生活的美好》在尋覓點點滴滴的教學之美，她的《語文課上的思想教育》在撿拾人性的至真、至善、至美、至純……

二、快樂的老師

教師每天的工作基本都是一樣的：上課、下課、批改作業、輔導學生，上不完的課，批不完的作業，找不完的學生，直線型的工作軌跡永遠是一成不變的。有過苦，有過累，更多的是快樂。趙老師的快樂就從每天的清晨開始：清晨，帶着露珠的氣息，沐浴着朝陽的霞光，走進校園：同事親切的招呼，學生響亮的“老師好”！，翠綠葱籠的園景，悦耳的上課鈴聲，一張張清純如花的小臉……讓人感受到清晨撲面而來的快樂。一節節課堂上的歡聲笑語，一篇篇精彩文章的新鮮出爐，一張張試卷上的意外驚喜，還有來自學生的真摯祝福……看着孩子們一天天長大，越來越聰明，越來越懂事，越來越勇敢，作為他們的趙老師真是樂開了懷。

有人説：“無法改變別人，就只有改變自己。”就是這樣一種淡泊、寬仁的心為她自己開啟一扇扇通向快樂的窗户，跟着感覺走，跟着自己的心靈去行走。趙老師一路走來，拋灑一路快樂。

一年有四季，陽光有七色，趙老師沉醉在簡單而樸素的教學中，在充盈而豐滿的生活中，享受着平凡的幸福。

國小語文優秀教師先進事蹟材料4

雨果曾説過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”是啊，教師所從事的就是這種葉的事業——平凡而偉大。在學生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。“萬紫千紅隨風去，冰心一片在玉壺”，這就是一位普通教師的高風亮節！二十年來，她就是在這種信念的支持下，快樂地從事着她摯愛的教育事業。

以身作責，為人師表

人們常説：“教師無小節，處處是楷模。”周老師深深懂得“身教重於言教”的道理，只有以身作則，為人師表，才能使學生從教師的形象中感受到所學道德準則的可信，從而願意積極行動，促成學生的言行統一。因此，在平時的教育中，她凡是要求學生做到的，自己首先做到。凡是不讓學生做的事，她自己先帶頭遵守。在班級管理中，她把自己當成是班級的一員，以實際行動影響學生。她言而有信，從不説大話、空話、假話，向學生許諾的，就一定兑現，以此培養學生的誠信意識。她在工作中從不投機取巧、馬虎了事，而是以踏踏實實、有條有理的工作作風，以強烈的事業心和高度的責任感來培養學生具有踏實的精神和健康的人格。

榜樣的力量是無窮的，她的每撥學生，都深深地信任她，喜歡她。喜歡她的言行一致，喜歡她的誠實守信，喜歡她的和藹可親，喜歡她的循循善誘……親其師才能信其道，她和她的學生們已融為了一體，和教育融為了一體。千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人，她始終信仰這句名言，並用自己的行動踐行着。

三尺講台，一顆愛心

她覺得師德的範疇裏除了自愛，更重要的是去愛別人。作為教師，她覺得着力點就是愛學生。二十年來，她送走的畢業生一批又一批，她曾用關懷，讓學生淚流滿面；她曾用愛心，去揚起學生心海的風帆。她始終用愛心去點亮學生的心燈，用愛心去演繹師愛、母愛。她的課，作業少，有時她把愛心轉化為對學生的尊重，有時她把愛心體現在對學生的嚴，體現在對學生習慣的培養上。

為了關愛和轉變學困生，她按照“澆樹要澆根，幫人要幫心”的準則，苦口婆心引導，請家長配合，深入做細緻的工作，用良藥醫治頑疾。很多學困生在她細緻的關愛下成了知心朋友。她的愛心是真誠、寬容和坦誠，她贏得了學生的心。“工作就是人生的價值，人生的歡樂，也是幸福之所在”，羅丹如是説。她用自己的實際行動印證了這句話。她工作着，快樂着，在那三尺講台邊，勤奮踏實地耕耘，無怨無悔地默默奉獻！

感恩教育，享受教育

不管是教育選擇了她，還是她選擇了教育，從事教育是她一生的無悔。“把每一件平凡的事做好，就是不平凡；把每一件簡單的事做好就是不簡單。”這是她最喜歡的一句教育格言，她在實際工作中也時刻在實踐着這句格言。教師這個職業平凡樸實，簡單無華，工作辛苦，很多人望而卻步。然而就是在這個平凡的崗位上，她二十年如一日，踏踏實實，兢兢業業，嚴以律己，甘為人梯，實現着她的人生的價值與理想。

她總是懷着一顆感恩的心去從事教育，享受教育。她總是説是教育豐富了她的人生，讓她本來平凡的不能再平凡的人生變得絢麗多彩了。每年寒暑假，家裏總是暖意濃濃，參加工作的，上大學的，上中學的，常常是賓朋滿座。就連現在跟她上學的三年級的學生春節給她的電話和短信，都讓她深有感慨：感恩教育，享受教育，奉獻教育，是她一生無悔的追求。

二十年來，正如她的名字一樣，她甘當綠葉護紅花，在教書育人這片熱土上默默奉獻着無悔的青春。

國小語文優秀教師先進事蹟材料5

自2005年踏上教師這個崗位，她懷揣着對教育事業的滿腔熱血，她秉持着勤奮務實的工作作風，她發揚着精心鑽研的教學作風，兢兢業業地堅守着這份神聖而崇高的職業，她就是金文婧老師。她堅信每個孩子都是一朵花的種子，只不過每個人的花期不同。

呵護花的成長——用心當好班主任

工作至今，她已擔任班主任八個年頭了，每次接手一個班級，就像邂逅無限未知的精彩。有的孩子就像有的花，一開始就會很燦爛地綻放，有的孩子就像有的花，需要漫長的等待。面對一些特殊的孩子，要對他傾注更多的心血，要包容他的反覆無常，要……金老師把他看作全班孩子多一個可以學習包容、學習接納、學習奉獻的機會。在等待的歲月中，她細心呵護每一朵花，慢慢地看着花朵長大，陪着花朵沐浴陽光風雨，她説這何嘗不是一種幸福。她是“學生最喜愛的老師”。

靜候花的綻放——學科教學不放鬆

在語文教學中，金老師追求生動紮實、富有情趣的教學，披文入境，品詞析句，潛心涵詠，努力讓學生徜徉在漢語言文字的浩瀚海洋之中，充分感受語文的魅力。金老師曾多次執教區教學展示課，執教的《牧場之國》在區語文優質課評比中獲獎。金老師撰寫的語文課題多次在區裏立項，撰寫的專題論文不僅在西湖區獲獎，還多次公開發表在《浙江教育報》、《現代教育報》等省級刊物上。她享受着語文教學的美，也靜候着學生綻放語文的美。

傾聽花的聲音——心理健康多關注

金老師是學校資源教室的輔導老師、心理健康室的負責老師，多次參加心理健康教育培訓，愛好閲讀心理類書籍，成為很多有成長煩惱孩子的一盞明燈。她撰寫的心理個案獲西湖區一等獎，撰寫的資源教室課題獲西湖區三等獎，執教的心理健康課在西湖區獲獎，心理教育隨筆發表在《中國小心理健康教育》。她時時關注着每個孩子心靈的健康，因為那是孩子一生幸福的源泉。

金老師始終相信：每個孩子都是一朵花，因為花色不同，世界才五彩繽紛；因為花期不同，四季才美麗芬芳；因為香味不同，人間才多滋多味；因為花域不同，各地才異彩紛呈。

金老師始終努力做到：靜候每朵花開，不管遲早。笑看每朵花兒伸枝展葉，不會厭煩；願幫每朵花兒施肥澆水，不管多累。

教師榮譽：

2007學年墩三鎮中心國小青年教師課堂比武二等獎

2008學年墩三鎮中心國小青年教師課堂比武一等獎

2009學年墩三鎮中心國小青年教師課堂比武二等獎

2009年西湖區國小語文青年教師課堂教學評優活動中榮獲三等獎

2011年11月被評為西湖區第十三屆教壇新秀

2012年4月論文《優化拼音教學效果策略》發表在省級刊物《浙江教育報》

2012年5月論文《“愚師”也能出“高徒”》發表在省級刊物《現代教育報》

2012年《基於資源室兒童開發陶藝校本課程的實踐研究》獲得西湖區優秀科研成果三等獎

2012年《別讓多動症孩子掉隊》獲西湖區中國小心理健康案例評比一等獎

2012年《提高國小低段童話類課文教學的'策略研究》獲西湖區專題論文三等獎

2013年5月執教的心理健康課《手拉手來合作》獲得西湖區三等獎

2013年6月《《多動症孩子別掉隊》發表在省級刊物《中國小心理健康教育》

2013年12月《國小童話類課文教學策略》發表在省級刊物《浙江教育報》

國小語文優秀教師先進事蹟材料6

印度大詩人泰戈爾説過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我幹葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂着她的綠蔭的。”楊老師就是這樣心甘情願地在教育這塊沃土上辛勤地耕耘着，播灑希望的種子，期待明天的收穫。

一、潛心鑽研，提升自我

楊老師對工作總是滿腔熱情、一絲不苟。她踏踏實實、精益求精，深入鑽研教材，查找大量資料，堅持把功夫下在平時，在吃透教材和大綱的前提下結合學生實際情況選擇恰當的教法，突破難點，突出重點，把握關鍵，在提高學生興趣、掌握知識、運用知識、提高能力方面採用了行之有效的方法，自己教得省心，學生聽得盡興，逐步形成了“教為不教，學為會學”的教學思想、在教學中，她想方設法提高學生的學習積極性。她不斷探究新課標理念和教學方法，通過生動活潑的教學方法激發學生的學習興趣。讓生活走進課堂，讓學生煥發生命的活力，這是她所期待的，也是她所追求的。她在課堂教學中也努力實踐這一點。如在識字課教學中，她儘量將所學生字串成一個個生活中常見的情景。如“鬧鐘、太陽、小鳥、刷牙、洗臉、早餐”這幾個詞，讓學生用上其中的一個或幾個詞説一句或幾句話的時候，學生説出了這樣的句子：“鬧鐘叫她起牀，太陽對她微笑，小鳥對着她唱早上好。”“鬧鐘叫她起牀，她向太陽問好，小鳥為她唱歌。”……由於所創設情境符合學生生活，學生在體驗中進行自主學習活動，學得不亦樂乎；由於課堂實踐活動符合學生的認知水平，密切聯繫學生的經驗是界和想象世界，學生的創造才能、創新能力也得到充分發揮。在教學中，學生是課堂的主人，是學習的主人。學生所學會的不僅僅是課本上的知識，還有生活的習慣，做人的道理。

讓課堂貼近生活，讓生活走進課堂，讓學生煥發生命的活力。讓學生在學習、生活中健康成長。

二、用愛滋潤學生的心田

她關心、熱愛學生，堅持“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”，不論是課堂還是課外，她總是微笑着去面對每一個孩子，尋找他們身上的閃光點，她真誠地與孩子們交往，成了孩子們的良師益友。因為有了愛和喜歡，同學們總是喜歡上她的課。在教學中，她始終堅持“以人為本”的教育教學理念，關心和熱愛每一個學生，把學生的全面發展作為追求目標。有了這種心境，她與學生之間就處於一種和諧的狀態，工作起來也感到苦中有樂。她還經常從小處着手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。她愛讀書，遇到好的文章經常推薦給班裏的學生。在她的影響下，班裏的學生也個個成了“小書迷”。讀的書多了，見識也就多了，對待問題自然也就有了自己的看法，所以寫起作文來也就不發愁了，就連原來一提起作文就頭疼的學生也不怕作文了。

“沒有不可教育或教育不好的學生”，“沒有愛就沒有教育”，這已成為她的座右銘。她深深的愛着每一個學生，無論是乖巧的，調皮的，無論是上進的，貪玩的，無論是成績好的成績差的，雖然由於他們的天真無邪，會時不時給她製造一些小麻煩，但愛心、耐心與寬容使她能保持一種良好的平靜的心境。

她們班的z同學，因學習成績不好，本該上五年級的時候家長要求留級，於是降到了三年級，學習習慣不好，年齡又比別的孩子大。在班裏經常惹是生非，一到課間，不是把這個打哭了，就是把那個惹惱了，幾乎沒有一節課消停的時候。學習更是一塌糊塗，家長一提起來就抹眼淚，拿他一點辦法也沒有。面對這樣一名學生，聲色俱厲地批評對他已不起什麼作用了，於是她默默地觀察他，要從他身上找到那微乎其微的“閃光點”。機會終於來了,上微機課的時候，她發現他不再像往常那樣戳戳這個，動動那個了，神情很專注，練習時還熱情的幫助別人。她便抓住這個機會在班上大大地表揚了一番，那一刻，她發現他的背挺了挺，眼裏閃出孩子那種天真的光。此後，她常常是“不經意”地發現他雖然課文中有好多字不認識，但別人讀過一遍後他就能記住，她就針對他記憶力好的特點，設計了考考你的記憶力（聽一段話，並複述）的訓練；他勞動很帶勁，她就讓他負責班裏的衞生。一個月，兩個月過去了，她發現他變了，變得越來越讓老師和同學們喜歡了。隨着年齡的增長，他現在已認識到自己原來浪費掉了許多美好的時光，表示願意從頭學起，不辜負老師和家長的期望。看到學生的進步，她打心眼裏感到高興。

一分耕耘，一分收穫：2004年她所輔導的學生在教研室舉辦的作文競賽中有多人獲獎；05年，06年她輔導的學生習作多人次發表在《國小生作文》和《寫作指南》上。09年她獲得區優質課比賽一等獎。教學之暇，她筆耕不輟，2002.11山東省國小語文教師範文寫作比賽一等獎；她撰寫的論文《生活處處有文章》刊登在《山東教育》2003.11第31期；《讓國小生都來背誦<三字經>》刊登在《語文教師報》2004年第13期

三尺講台，是那樣的平凡。小小教鞭，是那樣的簡單。偉大在這平凡中築起，人生價值在這簡單中張揚。為了更多的孩子，為了更美好的未來，為了讓花兒更紅春天更美。她甘做綠葉，一生與花相伴。

國小語文優秀教師先進事蹟材料7

段老師是國小的一名普普通通的語文老師。踏踏實實做事，老老實實做人。高調做事，低調做人是她十幾年來在教師工作中的生動寫照。

細節決定成敗——做一名細心的班主任

海爾集團總裁張瑞敏曾説：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”

在平時班級管理上，她堅持從小事抓起，從平時學生的一行一語中抓起，如校服的統一、課桌的整齊、課桌周圍的衞生、上課的坐姿坐態等等，凡是要求學生做到的，她首先做到。在多年的班主任工作中，她總結出一套獨特的教育方法，那就是“手勤、嘴勤、腳勤”。平時，她總是利用班隊會，把自己看到的一些富有教育意義的小故事繪聲繪色的講給學生聽，讓學生在故事中找到自己的差距，在不知不覺中心靈受到洗滌，靈魂得到淨化。所謂“話説百遍，不如手做一遍”。學生工作面廣量大，為了取得好效果，她抓住每一個“用手説話”的機會，做到手勤。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”段老師善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。因為她覺得，稱職的班主任無不與學生有大量的語言交流。他們或及時向學生傳遞國內外的最新信息，引導學生進行討論；或提出敏感的人生問題供學生思考，給學生以有益的忠告；或對學生所表現出的積極態度和才能予以肯定和讚賞，這是班主任順利開展一切工作的基礎。為了增強班集體的凝聚力，她開展了豐富多彩的活動，讓同學們感受到團結力量大，樹立了主人翁意識。

作為班主任，段老師勤於觀察，從學生的一舉一動、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學生的思想和心理狀態，把握偶發事件的蔭芽，及時採取針對性教育和防範措施。上學期，她發現她班有一名平時學習成績優秀的學生經常不完成作業，究其原因，卻又支支吾吾，她就細心觀察，發現這名同學上課心不在焉，時常走神，便耐心詢問誘導，才得知孩子的父母經常吵架，經過與這名同學的溝通，這名同學漸漸地放下包袱，步入到正常的學習軌道上來了。

在班級管理中，段老師建立快樂民主的管理機制。她善於在活動中、常規教育中放手讓隊員自主能動的管理，促進他們不斷成長。在管理中，她採用階梯管理，層層負責的模式開展工作，做到職責明確，分工到人。她還在班裏成立了紀律督察小組，就幹部、同學的日常表現定期進行檢查，使班級工作順利進行。

書香浸染人生——做一名學習型教師

作為一名語文老師，她深知，吃透教材，認真地把握教材，細心地備好課是上好課的關鍵。每次拿到教材，她都要通覽教材，掌握教材內容的前後聯繫，以及與學過的知識點的關係，和下一年級所要滲透的內容。前幾年，她一直擔任低年級的班主任和語文教學工作，因為刻苦努力，形成了自己的一套獨特的教育教學方法，受到學校領導和老師們稱讚。今年，她隨班教五年級，她覺得自己從來沒教過高年級，怕自己掉隊，遇到不懂的問題，哪怕只是模稜兩可，她也要追根究底，給出一個具有説服力的解釋。上課前，她總要查閲大量的資料，旁徵博引，課堂上，她激情四射，用自己獨特的課堂魅力征服了學生。

作為語文老師，她知道，“教材無非是個例子。”只有激發學生濃厚的閲讀興趣，培養良好的閲讀習慣，引導學生在書的海洋裏遨遊，才能真正的提高學生的語文水平，提高學生語文素養。前幾年她教低年級，學生認字少，閲讀水平低，她就從圖書室借來兒童文學方面的名作，讀給學生聽。為了鼓勵每一名學生讀書，她引導學生爭創“書香班級”，創建一個愛讀、樂讀的特色班級，在段老師的引導下，她所帶的班級開展了有特色的讀書活動。“師生同讀一本書”、“親子共讀活動”開展得有聲有色，師生共談讀書心得，家長與孩子交流讀書感受，拉近了教師、學生、家長的關係。在此基礎上，她又開展了評選“書香家庭”的活動，“故事媽媽進課堂”“我是小書迷”等活動，班內掀起了一股股讀書熱潮，學生書店買書、圖書館借書，用閲讀記錄卡記錄自己讀書的進步和歷程，同學們通過大量閲讀，陶冶了情操，開闊了視野。經過幾年的浸染，她班的學生已經愛上了讀書，每天中午到校後，都能看到她班的學生捧書悦讀的身影。辛勤的付出換來豐厚的回報，她班湧現出很多“小作家”，在冰心徵文中，她班有一名學生榮獲銀獎，一名學生獲銅獎。

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她是書香潮南一名辛勤的園丁。她喜歡這樣的稱呼，因為她喜歡這些像花朵一樣的孩子們。她因為喜歡詩書而選擇了教育事業，她因為喜歡純淨無瑕的孩子們而衷情於教育事業，她因為無怨無悔而執著於教育事業。在團結和諧的書香潮南，她播撒着自己的熱情，期盼着收穫的快樂。

一個都不能少——班主任的使命

作為有着多年教育經驗的班主任老師，她深知一年級是孩子人生道路的又一個起點。這個時期，孩子養成什麼樣的習慣，對其以後的成長起着至關重要的作用。因此，她把工作重點定為培養學生良好的行為習慣和學習習慣。工作中，根據孩子的年齡特點，及時地進行各方面的教育。

學校生活不同於幼兒園和學前班，要求孩子們樹立嚴格的集體觀念和時間觀念，遵守學校紀律。剛入學的孩子年齡小，對於陌生的規章制度初次認知，僅僅懂得了道理，如果不經過反覆訓練，就不一定能做到。因此從開學第一天起，她便對孩子們進行常規教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等，都做了明確的要求，然後，進行反覆訓練，對做的好的同學給予表揚，並讓他示範給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次……直到做好為止。

她知道，對於自我控制能力較差的同學來説，這是一個不斷完善的過程，於是就真誠的鼓勵他們樹立信心去做好。班裏設立了固定的值日表，每個同學的職責詳細地寫在上面。剛貼上值日表，大家都新奇地圍着看，興奮地找自己的名字，有的甚至忘了上廁所。可真到值日的時候卻找不着人了。於是她每天都要把當天的值日生名單讀一遍，提醒他們誰擦黑板、誰擺桌凳、誰澆花……不厭其煩，多次反覆。漸漸地，多數孩子知道自己該做什麼了。

一個班級就像一個大家庭。她經常對孩子們説，能聚在一個班上學是一件幸運的事情，要學會寬容與諒解。作為“一家之長”，她不希望一個孩子掉隊。如果誰出現寫字退步、作業不認真、與同學發生矛盾等情況，她都要仔細詢問原因，找出問題癥結，以便對症解決，並與家長及時聯繫，取得支持與配合。她知道，一個孩子在班集體中只是六十分之一，但在一個家庭中卻是百分之百的希望。為了家長的寄託，更因為孩子的純真可愛，她和六十三個小夥伴在求知與探索的路上一同快樂前行。

讀書引領成長——詩意的生活

讀書就像爬山，爬得越高，望得越遠。在書香校園中，她把自己對書籍的喜愛，通過各種方式傳遞給孩子們。她把藴涵哲理的名言張貼在教室裏“贈人玫瑰，手有餘香。讀書萬卷，出口成章。”還曾和學生一起在“書讀百遍，其義自見”後面又加了一句“書讀百遍，遍遍都有新發現。”孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。寓教育於講故事之中不失為一個良好的教育方式。

學校給每個班都安裝了多媒體教學設備，她結合週五的閲讀課，每週給學生講一個圖文並茂的繪本故事。每到這一天，學生都會問：“老師，還講故事嗎？”在講故事的時候，她適時地穿插班裏出現的情況，結合故事內容進行教育。讀《小房子變大房子》，孩子們知道了每當大家在教室裏安安靜靜時，老師也會感到這座房子很大很漂亮。讀《小海螺和大鯨魚》，孩子們懂得了小海螺都想去了解外面的世界，我們也該多讀書，開闊自己的眼界。讀《猜猜我有多愛你》，孩子們瞭解了父母的愛是多麼偉大。讀《小豬變形記》、《我的幸運一天》、《狼大叔的紅燜雞》……孩子們感到了讀書的樂趣，她讓大家把自己喜歡的書帶來，和同學一起分享讀書的快樂。漸漸地，同學們養成了中午到校後看書的習慣。她希望書籍能帶給孩子們快樂、自信、堅強、寬容、靈動……

教育事業對楊老師而言，已不僅僅是一份職業，一個工作，而是一種生命的活動方式，一項塑造心靈的工程。她不求繁華與熱鬧，只願在默默中耕耘一方淨土，淡泊中收穫顆顆純真童心。

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自從第一天當老師，她就喜歡上了教育這個職業，便暗自下決心讓自己成為一名稱職的老師，一個快樂的老師，一個幸福的老師。

風風雨雨二十五個春秋，在教育事業這片沃土上，一路走來，她一步一個腳印地辛勤耕耘者，回眸走過的艱辛路程，身後寫滿了認真、寬容和理解。

踏踏實實工作，認認真真做事是她一貫的作風，這點有口皆碑。作為班主任，每天面對68張可愛的笑臉，翻閲68本厚厚的作業，她渾身有使不完的勁。她常説，孩子們的快樂就是她自己的快樂，沒有孩子的日子裏，她的生活將缺少很多樂趣。是啊，為了孩子們，她每天忙忙碌碌，傾心奉獻着。她工作特別細心，發現哪個學生精神萎靡，她會走過去摸一摸學生的額頭，問一聲哪裏不舒服；發現哪個學生上課走神，課下她會主動和孩子聊一聊，有什麼事情需要努力；對班內幾個特殊的學生，日常生活中也倍加照顧，生怕有一點閃失；學生有了進步她比誰都高興，學生讀了一本好書，她比誰都幸福，學生問一聲老師好，她心裏頓覺其樂無窮。

平時，她對學生特別寬容，也十分理解他們。她知道，學生年齡小，辨別是非能力差，因此偶爾地犯錯誤是難免的，只要給他們改正的機會，相信孩子們一定是最好的。為此她賞識用愛心去開啟學生心靈的窗户，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友。對待後進生她永不放棄。她會傾注更多的耐心，傾注更多的温暖，特別的愛給了特別的他們。

為適應新的課程改革，充分發揮國小語文教學實施素質教育的這個主戰場，培養學生創新意識和創新能力，她在課堂教學中大膽改革，勇於創新。她沒有沿襲舊的教學模式，教學方法，而是以平等的態度去熱愛、信任、尊重每一位學生，使學生掙脱思想的羈絆，敢於提問，敢於爭辯，敢於懷疑權威，敢於標新立異。在寬鬆、民主和諧的氛圍中，使學生進入到一種無拘無束，自由自在的精神狀態，在語言實踐中學習語言，在積極的思維活動中發展思維，引發學生的想象力，激活了思維力，誘發了創造力。

聽、説、讀、寫是國小生最基本的技能，其中説、寫是對所積累的句、詞和各種知識的綜合運用。她認為課本是學生學習語言和拓展知識的最好範例，是學生説話的上選內容，是培養學生口語交際的最好教材。因此她在課堂教學中充分利用這一源泉，一方面深入發掘教材，對課文內容進行創新性拓展和延伸；另一方面充分發揮學生的主體作用，讓他們做學習的主人，在培養學生基本技能的同時培養他們的創新意識、創新能力。在教學中，她以平等的態度對待學生。尊重、鼓勵每一個學生，經常以小組比賽的形式激勵學生積極發言，敢於提問、敢於爭辯，在寬鬆、民主、和諧的氛圍中，使學生進入到一種無拘無束、自由自在的精神狀態，在語言實踐中學習語言，在積極的思維活動中發展思維。

二十幾年來，她把她的愛全部獻給了黨的教育事業，獻給了她的學生。為了學生，她犧牲了自己的休息時間，經常把一些工作帶回家去做，有時愛人看到她忙了一天還在家忙備課，改作業，有些心疼又有些責備地説：“你工作起來真不要命，沒見過你們老師這麼忙”。她總是笑着説：“在學校太吵了，在家安靜些好做事”。

為了學生，她也不顧自己的身體，身體不舒服她也堅持來上課，有時上午一連上了三節課，她的腰疼得很厲害，她但從來不叫苦，不叫累。對於自己所做的一切，她從來不後悔，她覺得作為一個老師，就應多付出。

一路耕耘，她收穫着沉甸甸的幸福。她多次被學校評為優秀教師、模範班主任。2004年被評為區優秀教師，2004年2007年兩次被評為區師德標兵。所教的學生都有了好成績，有了進步，學生喜歡她，家長尊重她。

榮譽只代表過去，她將會一如既往地一路走下去，將愛的陽光灑向每一個學生，過着幸福的教育生活。

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她於1995年參加教育工作，多年來一直紮根於教學一線，具有精湛的教育教學水平和較強的教育科研能力，工作成績斐然。15年的教壇耕耘，她用非凡的智慧、頑強的精神，無私的奉獻、執著的追求着，在平凡的工作崗位上，贏得了孩子們的尊重與愛戴，得到了同事的認可與領導的信任，享受着成功的快樂。一路人生一路歌，留下了一串串閃光的足跡，譜寫了一曲曲無悔人生的華章。

精業務強素質

“我是一名語文教師，當一名出色的語文教師是我努力的方向。”這是她常掛在嘴邊的一句話。在教學改革中，她積極探索，勇於實踐，不斷創新，探索和形成了自己獨特的教學風格和教學模式。在語文教學中，她不斷更新教育理念，始終以“為了學生的終身發展奠定基礎”為出發點，致力於學生語文素養的形成與發展。既尊重語文教學傳統，又不拘泥於教學程式，十分重視學生自學能力的培養、創造思維的啟迪和人文素養的薰陶。

她善學。不但主動聽課，學習其他優秀教師的教育教學經驗，而且還認真學習新課程理念、國小語文課標，閲讀了大量的教育教學科研報刊。主動爭取機會外出培訓、學習、聽課，積極參加校內外公開課、觀摩課，時刻向身邊的同事們學、向書本學、向網絡學，不斷加深對新課改的理解，轉變教育教學觀念，拓寬自身的知識層面和教學視域。

她善研。她善於進行教育教學的總結、反思與研究，撰寫教學反思文章，努力使自己成為研究型教師；積極組織和參加學校開展的教研活動，充分發揮自身的模範作用。

她善教。為了上好每一堂課，她都做好充分的課前準備，因為她知道，教師的本職在於上好每一堂課。在課堂上她提倡“多給學生思考的空間和時間、多給學生誇獎和讚美的語言、多給學生展示和張揚的機會、多一點成功與愉悦的體驗。”

摯愛三尺講台，讓學生健康成長

她愛崗敬業，關心愛護每一位學生。她堅信沒有愛就沒有教育。她用真心與學生溝通，用愛心去呵護學生，用耐心去感化學生，用慈母般的情懷去關心學生的成長。

“給學生一分關愛，一分寬容，一分期待。”在接近孩子，體貼關心學生的過程中，和他們進行親密的思想交流，引領孩子們去感受春日的鮮花、夏日的小溪、秋天的明月、冬天的暖陽，讓他們真正感受到老師對他們的親近和“愛”。

對於學困生，她通過家訪、談心，與學生進行情感溝通，瞭解他們情感所需，進行情感的把脈，病理的分析，從不同的角度去觀察、欣賞、發現學生的閃光點，在引導中達到對症下藥的效果。給孩子撐起一片藍天時，也給她的教育工作開通了綠色通道。

培養習慣，與學生一起成長

致力培養學生的良好學習習慣，力求學生綜合能力的發展是她教育教學的目標。一次次公開課的磨練，一次次培訓後的思索，一次次教後的反思，她越發感受到教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究、感悟的交流，才能使課堂教學呈現湧動的態勢。在課堂上，她努力引導學生靜心閲讀，獨立思考，參與活動，併力求把生活素材與學習教材結合在一起，讓孩子們不僅在快樂中接受知識，也養成了留心觀察周圍一切事物的習慣。她每接一個新班的首要任務就是培養學生的學習習慣。如課前預習指導，鼓勵自主學習；課中合作組織，激發互相學習，致力培養得力小老師，把語文課堂演繹成情感、對話、開放的課堂；閲讀課文時讓學生批、畫、注、圈，養成不動筆墨不讀書的習慣，並讓學生理解、感悟詞句，提出疑問；課後拓展引導，激勵自主探索。引領孩子們徜徉於靈動的課堂，與孩子們一起放飛着想象的翅膀，一起迎空飛翔。作為“書香楊樹”的一名語文教師，她更注重培養學生讀書的習慣，讓每一個學生都與好書為友，與經典為伴，多元化地指導學生與書為友，悟讀書之法，品讀書之趣。

積極探索，勤奮教學顯功績

十五多年來，她為了教育事業，奉獻了美好的青春，奉獻了無數的精力。她以紮實的工作作風教書育人，以忘我拼博的精神激勵人，以獨特的教學方法帶動人，獲得領導、同事和家長們的一致好評。

走近趙老師，你會發現，她無論做哪一項工作都是腳踏實地、盡心盡責，都是高標準、嚴要求，每一項工作都是有計劃、有落實、有總結，她把自己的教育教學經驗與學校實際工作密切結合起來，促使教學成績不斷提高，在教學等方面取得了一定的成績；她撰寫的論文多次獲獎並在國家級刊物發表；講授的優質課也多次獲獎；多次被評為學校優秀教師，工作得到了校領導和師生們的認可。

“謙遜地做人，踏實地做事。”她把這句話當做座右銘，在教育教學崗位上默默地耕耘着。她心中有愛，所以她付出，她奉獻，她享受着自己用愛換愛的喜悦！她不懈地努力着，探索着，實踐着，在楊樹國小這一方土地上揮灑熱情，播種希望，引領一個個孩子走出迷惘，追求真知，奔向陽光；與其他老師共同譜寫平凡而美麗的教師人生！

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她喜歡唱歌，儘管沒有金嗓子，但她一直用心地歌唱；她熱愛教育，雖然沒有轟轟烈烈的壯舉，但她一直樂得其所。默默裏，她躬身為犁，碎身為雨，為學生的茁壯成長醖釀着良好的土壤。勤勉踏實是她的工作風範，謙虛好學是她的工作態度，認真負責是她做事的準則。沒有花香，沒有樹高，沒有太多的榮耀，她是書棟一名普普通通的語文兼班主任老師。

生命化的教育，使她明確責任重於泰山。

關愛生命，尊重生命，善待生命，為生命奠基是時代教育的最強音。肩負着家長的希望，承載着社會的重託，從教15年來，她一直把“ 責任心 ”視為工作的準繩。“教育需要愛”無可非議，如果沒有強烈的使命感，責任心，“愛”是無從談起的。高度的責任感使她時刻牢記教育無小事。每一張教案，每一堂課，每一次作業，她都去認真對待；學生上學、放學，課間活動，她都去密切關注；學生的思想、心理、學習、身體、個性發展，她都會去全面關心；活潑好動的、沉默寡言的、優秀的、頑皮的、聰明的、落後的，她都能賞識督促；成功的喜悦、失敗的傷感，她都喜歡及時總結與記錄 。為了不辱使命，工作中她善於取人之長，補己之短，虛心地向同事請教，不斷的充實提高。15年來，她用“時時早，事事早”的思想來督行，“踏實地過好每一天”的行動自勉，“與學生共成長”的目標為追求。學生的成績就是她的驕傲，學生的發展就是她的自豪。迎來送往中，她的責任之心也與日俱增，可她依然是那樣的平凡普通。

用愛導航是她工作的潤滑劑。

前蘇聯教育家馬卡連柯曾經説過：“沒有愛就沒有教育”。愛，如同陽光讓人間充滿温暖；愛，如同春風給班級帶來和諧；愛，如同春雨滋潤孩子們的心田；愛，使學生親其師，信其道。捷爾斯基也説過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育好孩子。”正是因為懂得愛的重要，所以工作中她一直在努力地踐行着。學困生是大家最頭疼的問題。知識的淺薄往往導致他們失去自信，眼神裏的誠惶，行動上的怯懦給幼小的心靈蒙上一層陰影。她看在眼裏，急在心裏。“他們才上一年級，我不能讓他們生活在灰色的天空！”她一次次主動地去親近學困生，積極地幫家長出謀劃策，及時地找優秀的學生幫扶。

她常提醒自己要用放大鏡去努力尋找他們的優點，對待他們存在的問題要多一些包容，努力的給他們創造表現的機會。一盆花贏得了一份榮耀，一張喜報提升了一份自信，一個崗位樹立了一份自強……因為懂得了愛的藝術，她常為孤獨的學生説句温暖話，為膽怯的學生説句壯膽話。當孩子犯了錯誤時，她能用一個特別的眼神來警示；當孩子遇到困難時，她能蹲下身子，耐心地詢問；當孩子成功時，她會送上最誠摯的祝賀。在她的關愛下，自卑的學生慢慢地找回了自信，沮喪的學生漸漸地變得陽光，懶惰的學生變得自強。有了愛，師生關係更和諧了；有了愛，家校溝通更密切了。因為愛，她也贏得了愛。家長一張張的書信，一次次的電子留言更堅定了她今後愛的步伐。

讓學生健康快樂地學習，是她今後追求的教育真諦。

教育是一項複雜的工程，學校學習是一次長途旅行。怎樣讓學生在漫長的旅途中不覺得疲憊，如何引領學生對下一個驛站滿懷憧憬？這是她現在經常思索的問題。她希望在她的引領下，她的學生高高興興地上學，健健康康地成長，快快樂樂地學習，她願意為學生的學習去找尋快樂！