優秀資助工作者個人事蹟範文（通用7篇）

在日常學習、工作抑或是生活中，大家都不可避免地要接觸到事蹟吧，事蹟可以起到宣揚特定的時代精神、引導讀者認識先進，學習先進的作用。那麼相關的事蹟到底怎麼寫呢？下面是小編收集整理的優秀資助工作者個人事蹟範文（通用7篇），歡迎大家分享。

優秀資助工作者個人事蹟範文（通用7篇）1

工作十三載，她在浩浩蕩蕩的助學隊伍中充當着專職、義工等角色，用快樂的心對待快樂的資助工作，始終將它視作一種信仰，始終以孜孜不倦、精益求精的態度以及甘於寂寞、心無旁騖的特質將資助工作力爭做到盡善盡美。她是我們學校的一名普通教師，她用十三年的青春書寫着與貧困學子的美麗故事，她就是我們學校學生資助管理中心主任xx。

理念暖心舒暢，勵志成長成才

在十三年的平凡工作中xx一直努力用暖心的理念指引、陪伴着貧困學子，用熱心、愛心、耐心鼓勵着貧困學子，讓他們在積極、陽光、令人舒暢的教育氛圍中自強自立，健康成長。

幾年來，校學生資助管理中心努力探索着“從扶貧助困，到勵志強能”的資助育人之路。學校以“踐行周恩來精神，爭做向上向善好青年”主題活動為載體，開展系列活動，引導青年學生聽黨話、跟黨走。

定期組織家庭經濟困難學生前往周恩來紀念館、周恩來故居、周恩來童年讀書處等“紅色教育基地”參觀學習，通過接受“紅色基因”教育，以周恩來的精神風範和偉大人格為鏡，對標找差；開展“熱愛勞動，爭做先鋒”義務勞動，為社區敬老院、為孤寡老人、貧困户送愛心等活動，在實踐中接受周恩來精神薰陶，提升思想境界；舉辦“學習周恩來，讀書興中華”“弘揚恩來精神，爭做四有新人”讀書和主題演講比賽等活動，讓周恩來精神潛移默化地浸潤學生心靈，指導自己的學習和生活。

以學生成長成才為目標，讓暖心理念深入人心，在舒暢的教育環境裏陪伴學生，實實在在為貧困學子服務是她多年來努力奮鬥的方向。

工作匠心流暢，力求精益求精

幾年來，xx資助工作團隊肩負着全校近2萬名學生的獎、助、勤、貸、補等十多項具體資助育人工作，她融會貫通資助理念，熟練流暢，工作零差錯。為達到“精準資助”，她提出“三個‘不能少’”，即“資助對象精準化，一個不能少”，“資助項目多元化，一個不能少”，“資助工作常態化，一天不能少”，真正做到“精準資助、應助盡助”。

在專職從事資助工作過程中，她結合學校實際制定完善一系列資助管理制度，使得各項資助工作逐步規範化、制度化；她使用“奧藍”學生管理信息系統對貧困學生進行大數據統計分析，實現資助育人的有限資源科學配置的效益最大化和精準化；她提出以“情繫貧困生，時時有關愛”為主題的“春送陽光、夏送清涼、秋送關愛、冬送温暖”四季系列活動，探索資助工作的長效機制。

同時，她充分利用“淮陰工學院學生事務及發展中心”公眾號、“淮工助學貸款政策解答”QQ羣等新媒體開展資助工作，給予學生個性化的成長服務。

由於工作成效突出，她先後獲得“江蘇省優秀學生資助工作者典型”“江蘇省大中專學生志願者暑期文化科技衞生‘三下鄉’社會實踐活動先進工作者”“淮陰工學院先進工作者”“優秀共產黨員”等榮譽稱號。

同時，淮陰工學院獲評“江蘇省學生資助績效評價優秀單位”“江蘇省百佳學生資助工作單位典型”。20xx年，在全國第四屆“助學·築夢·鑄人”主題宣傳活動中，淮陰工學院獲得全國資助管理中心授予的“優秀組織獎”。用匠心打造學生資助工作，用精益求精的工作態度成就平凡中的不平凡始終是她堅定追求的目標。

學習專心歡暢，助力職業發展

只有播撒了愛的教育，才能夠收穫愛的快樂。幾年來，xx努力為受助學生搭建更寬暢、更廣闊的發展平台，用心打造先鋒團隊，通過組織貧困學子深入開展志願實踐服務活動，引導他們在志願服務中實現思想、道德的內化和養成，實現從“接收愛”到“傳遞愛”的華麗轉身，提升青春高度。

她堅持利用週末及寒暑假帶領受助學生志願者前往社區組織開展宣傳科普知識、保護生態環境以及服務春運等志願服務活動，用實際行動陪伴學生成長。她連續多年開展“學生資助宣傳大使”活動，組織獲得國家獎學金、勵志獎學金的學生把國家資助政策帶回家鄉、帶回母校，用榜樣力量感染身邊的人，活動被江蘇省資助管理中心官方媒體專題報道，引起了社會關注。

她堅持組織愛心支教、學習參訪、創新調研等社會實踐活動，培養受助學生的動手能力和社會實踐技能；她鼓勵和幫助受助學生廣泛參與社會調查、志願服務、科技發明和勤工助學等活動，努力使他們在實踐活動中增長社會實踐經驗、鍛鍊提升實踐能力、樹立社會責任意識和擔當奉獻精神。

作為由貧困學生自發組成的學生社團——“伯藜學社”指導老師，她精心策劃陶學子的培養計劃，實施“揚帆工程”。幾年來，xx先後組織陶學子開展“圓夢暑你”關愛江蘇蘇北地區農民工家庭和走進淮安市淮陰區碼頭鎮仲弓村支教等活動，受到《中國新聞網》等媒體的關注和好評，被團中央授予“最具影響好項目”、全國大中專學生暑期社會實踐公益傳播力“優秀實踐團隊”等榮譽稱號。

理念暖心舒暢，勵志成長成才

用歡暢、跳躍的思維致力於創新學生資助工作事務管理的理念和方法，總結凝練工作經驗，深入研究把握學生資助工作事務管理的規律，成為學生資助事務管理專家是xx一直以來的信念。

在從事資助工作的同時，xx還積極進行科研工作。她主持了江蘇省教育科學“十三五”規劃專項課題、江蘇省學生資助專項課題以及江蘇省社科聯研究課題各一項；在《中國成人教育》等核心期刊上發表文章十餘篇；合作出版相關專著一部。

同時，貧困生的心理健康也是xx重點關注與研究的問題。她認為：“貧困學生除了需要經濟幫扶，情感上也需要關懷，要給他們鼓勵和信心，要讓情感育人遍地開花。”她利用國家二級心理諮詢師的專業優勢為600多名家庭經濟困難學生進行心理輔導和疏通。大三陳同學曾因經濟貧困而迷茫，與她幾次談心後堅定目標，奮發圖強，利用課餘時間積極參加勤工助學，後因成績優異獲得國家獎學金、勵志獎學金，並順利考上碩士研究生。

xx老師用細緻入微的付出，以潛心育人的創新，在“暢式資助育人工作法”的實踐與探索道路上，成為貧困學子心靈的導航者和夢想的助力者。十三年的歷練和沉澱使她更加熱愛學生資助工作，更加懂得什麼是愛與責任，更加深知學生的成長成才是自己永遠的追求。她始終走在快樂助學的路上，“四心”同向，為貧困學子青春助跑。

優秀資助工作者個人事蹟範文（通用7篇）2

xx，北京市海淀區教委會計核算中心黨支部組織委員、工會主席、中心領導班子成員。先後獲得北京市學生資助先進工作者，海淀區教育系統“青年教師崗位能手”、優秀共產黨員、優秀“四有”教師榮譽稱號。

學生資助工作本來就很繁雜，面對困難，xx一邊梳理現有的資助政策，一邊按學前、義教、普高、中職、生源地信用貸款五大類一一整理成電子版本，方便快速查找和定位。同時，他將現有政策文件的歷次修訂版本整理成冊，系統瞭解政策頒佈的前因後果和演變。不僅如此，xx還在學段整理的基礎上又按照獎、助、減、免、補五類資助類別橫向貫通。

在對政策文件有了準確的把握後，xx按資助名稱、資助範圍和資助標準進行提煉，製作成手掌大小的摺頁海淀區學生資助宣傳手冊《致新生和家長的一封信》發放給學校。這封信以親近的口吻和關愛的方式，為家庭經濟困難學生解除了後顧之憂，擴大了學生資助宣傳的效果和影響力。

紮實的工作使xx獲得了北京市學生資助事務管理中心的肯定，並配合承擔北京市和全國學生資助管理信息系統培訓工作，為北京市學生資助工作者樹立了榜樣。

優秀資助工作者個人事蹟範文（通用7篇）3

在綠樹成蔭的漢源三中，有這樣一位“陽光男孩”，他為了幫助貧困家庭學生順利完成學業，實現人生理想，多年來無私奉獻，書寫了人生的另一種精彩，他就是現任漢源三中學生資助辦公室主行xx。在漢源三中，xx這個名字已經成為學生資助的代名詞，從事資助工作，學生對他的感覺是“熱心”，老師對他的感覺是“上心”，領導對他的感覺是“放心”。

xx畢業於西華師範大學化學化工學院化學教育專業，20xx年8月參加工作，現任漢源縣第三中學學生資助辦公室主任。擔任學校資助辦公室主任以來，xx始終以飽滿的工作熱情，踏實的工作作風和認真的工作態度面對資助工作，並取得了顯著成效，20xx年被雅安市教育局評為雅安市資助工作先進個人。

一、做好資助政策宣傳，確保政策深入人心

漢源三中地處我縣偏遠山區，是一個農村單設國中，全校共有學生668名，其中寄宿生635名，由於生源地地處偏遠山區，貧困面大，交通通信不發達，學生家長普遍文化水平低，對黨和政府的學生資助政策知曉度不高。為提高師生和家長對學生資助政策的知曉度，xx採取多種措施加強學生資助政策宣傳工作，

一是每一學期都會根據國家政策製作教育扶貧政策宣傳展板在校內顯著並在校園內張貼展板；

二是要求班主任利用班會課再次進行宣傳，並在宣傳前制定方案，收集班主任班會材料進行審核修改，宣傳中深入班級指導，宣傳後深入學生了解知曉度，確保宣傳效果；

三是利用家長會親自對家長進行資助政策宣講；四是親自起草、印製並向學生及家長髮放政策宣傳資料，通過一系列形式廣泛、多種多樣的宣傳，切實做到了讓每一個學生都知曉資助政策。

二、做實學生困難認定，切實做好國家資助

為了不讓一個學生因貧困而失學，讓真正需要幫助的學生得到實實在在的幫助，切實做好國家資助工作，讓國家資助最大限度充分發揮作用。xx老師根據上級文件制定了《漢源縣第三中學家庭經濟困難認定方案》徵求意見稿，在校內徵求師生的意見，召開家長會徵求家長的意見，在此基礎上定稿，並以此為據對學生的家庭經濟困難情況進行認定，在認定過程中，xx經常帶領老師到貧困學生家庭進行家訪，瞭解家庭經濟困難情況，掌握學生家庭貧困程度的第一手資料，為實施國家資助工作打下了堅實的基礎。

三、抓好資助制度建設，確保資助工作規範

為了全面貫徹落實國家的資助助政策，確保國家的資助政策落到實處，不讓一個學生因貧困而失學，xx老師在具體做資助的過程中，不斷結合實際，制定了一系列漢源縣第三中學資助管理制度，使漢源縣第三中學各項資助工作逐步規範化、制度化，保證了各項資助工作能夠順利、有序地進行。在此基礎上，他親自設計、組織實施了學校學生資助辦公室標準化建設，並於20xx秋季學期完成了漢源縣第三中學資助辦公室標準化建設，讓學校學生資助有了固定的辦公室及其相關辦公設備，確保資助工作從硬件到軟件都得到保證

四、拓寬資助幫助渠道，真正幫助困難家庭

在完整執行國家資助政策的同時，xx一是牽頭推出了漢源縣第三中學校內資助，利用每一年的扶貧日活動，發動全校師生捐款，所籌集到的資金都用於資助特別貧困學生，二是親自出馬聯繫愛心企業和愛心人士捐資助學，讓社會資金參與到學校學生資助中，真正將“不讓一個學生因貧困而失學”落到了實處。在他擔任學校學生資助辦公室主任期間，共募集資金35634元，受助學生94名，同時，學校利用自有資金向特別貧困家庭學生提供生活費，為他們購買學生險等方式解決他們的實際困難，讓家庭經濟困難學生樹立戰勝困難的信心，積極為學生的成才創造條件

五、培養學生感恩意識，發揮資助育人功能

為了讓獲得資助的學生在獲得資助金的同時，培養學生的感恩意識，在全校範圍內營造感恩氛圍，xx老師還在全校範圍內開展了很多感恩資助的活動。如感恩資助主題班會，感恩教育黑板報，感恩資助國旗下的演講，資助育人徵文活動，資助育人感恩調查表，同時，每學期舉辦一次感恩勵志成才的評選活動；每學期對獲得資助的同學進行一次感恩資助調查活動，切實讓學生感受國家和學校的關心和關愛，通過一系列的感恩資助活動，使育人內容與“立德樹人”緊密結合，充分發揮了資助的育人功能。

六、認真學習檔案知識，紮實做好資助檔案

xx自從從事資助工作以來，非常重視學生資助檔案建設，並認真學習相關檔案建設知識，從20xx年起就摸索資助檔案標準化建設，比縣學生資助管理中心提出學生資助檔案標準化建設整整提前了三年，使得漢源縣第三中學的學生資助檔案一直走在了全縣資助檔案整理的前列，多次得到縣資助中心領導的表揚。

因xx的辛勤工作，漢源三中在20xx和20xx年連續兩年代表漢源縣接受市級資助工作交叉檢查均獲得滿分，並獲得了資助創新加分。他本人也被評為雅安市20xx年度學生資助工作先進個人，面對所取得的成績，他沒有停下腳步，仍然不斷思考，不斷總結，不斷改進，為漢源縣第三中學的學生資助繼續努力工作。

優秀資助工作者個人事蹟範文（通用7篇）4

xx自20xx年參加工作以來一直從事學生資助工作，負責學校的學生資助工作十餘年。工作中他始終以飽滿的工作熱情，踏實的工作作風和嚴謹的工作態度面對這項工作，在學生資助工作中他投入了大量的精力，使學生資助工作取得了顯著成效。20xx年被寶雞市教育局評為“寶雞市學生資助工作先進個人”。

20xx年教育扶貧在教育系統掀起了高潮，他又開始投入到教育扶貧工作中。為了做好此項工作，他不敢有絲毫放鬆，認真學習每次下發的文件內容，每一次的會議他都認真記錄領會精神，並積極與脱貧攻堅辦公室的領導和其他教師一起學習、溝通，對大家訪教師的問題及時反饋和解決，互相學習，得到大家的一致好評。

一、立足本職，熱愛扶貧工作

xx熱愛脱貧攻堅工作，熟悉教育扶貧相關政策業務，他堅持立足本職工作崗位，認真落實各項學生資助制度，堅持原則，廉潔自律，關愛家庭經濟困難學生，努力為家庭經濟困難學生服務。

在扶貧工作中，進行資料收集彙總、核查相關扶貧數據、將大家訪中教師遇到的問題進行梳理、參加完上級會議後向大家訪教師傳達會議精神及要求，這些都是脱貧攻堅工作中經常遇見的事情。為了使大家訪教師能夠快速瞭解相關扶貧政策和工作方法、解決遇到的問題，他時刻保持電話暢通，方便能夠及時溝通和解決。他用自己的勤奮、熱情、愛心影響着學生和身邊的人，是教育脱貧路上的排頭兵。

xx在扶貧工作中始終懷着對學生和家長經濟困難的同情之心，懷着對自己本職工作的誠摯熱愛之心，處處體現出對工作的熱心、愛心和耐心，不僅感動了學生和家長，也讓同事們深受鼓勵。在近三年的教育扶貧過程中，他為學校教師培訓扶貧資助政策十餘次，組織學生學習資助政策及辦理資助中應注意事項等八十多次，個別對學生講解近千次。他先後組織各班級通過板報、公示欄、標語、師生會、家長會、“扶貧手冊”、“結對幫扶”入户宣講等形式，廣泛宣傳教育脱貧資助等各項政策，使教育扶貧政策知曉率明顯提高。每年在辦理學生資助時，他總是克服時間緊、任務重等困難，加班加點，犧牲了大量的休息時間和節假日。熱情接待、傾聽學生和家長的諮詢，耐心地向他們宣傳解釋相關政策和程序。尤其是一些家長，有的上了年紀、有的身患重病，他更是熱情接待，耐心解釋，幫忙填寫表格、複印材料。

二、履職盡責，落實扶貧政策

在扶貧工作中，xx認真履行崗位職責，精心組織各項學生資助活動，精準識別資助對象，按質、按量、按時完成各項資助工作任務。他經常加班加點將上級下發的建檔立卡家庭學生資助對象，通過“陝西省教育精準資助管理信息系統”和“全國學生資助管理信息系統”進行比對，認真審核、複查、補錄、確認，達到了建檔立卡家庭學生資助對象精準化。他堅持嚴格按照規定的發放方式，將資助金足額落實到人，並在“全國學生資助管理信息系統”內如實填報資助資金髮放情況。

在扶貧工作中，他始終以“公平公正”的工作態度，積極為開展學生資助工作提出合理化建議，儘可能多的使貧困學生享受到國家的資助政策。對不符合國家資助政策要求的學生，他堅持耐心地做好解釋工作，儘可能的通過其它途徑資助，有效解決貧困生上學難問題。

三、扶智扶志，注重扶貧育人

xx堅持扶貧與扶智扶志相結合，堅持資助與育人並重，始終將育人作為資助工作的出發點和落腳點，他堅持在各班組織開展勵志教育和感恩教育，在助學貸款辦理過程中深入開展誠信教育和金融常識教育。通過全方位的教育，發揮資助育人作用，培養學生感恩社會、服務國家、服務人民的意識和行為。

優秀資助工作者個人事蹟範文（通用7篇）5

xx，北京四中順義分校教師，先後榮獲北京四中順義分校“三八紅旗手”和年度師德標兵等榮譽稱號。

學生資助工作的特點也許很難幹出一番轟轟烈烈的“大事”，但能把一件“小事”堅持多年幹好，這本身就是一件了不起的事，xx做到了。

每學期初，當上級下達相關文件和政策後，她總是認真學習、深刻領會其精神，做到心中有數。同時，起草和印製宣傳資料發送到學生和家長手中，廣泛宣傳學生資助的有關政策、條件、辦理程序，使黨和國家的惠民政策深入人心。

在日常工作中，xx及時瞭解困難學生的實際情況，與班主任及時溝通，幫助家庭經濟困難的學生樹立戰勝困難的信心，積極為他們的成才創造條件。同時，認真梳理、掌握困難學生的第一手資料，為資助工作打下了堅實的基礎。

“學生資助工作説到底，就是按照國家的有關政策做愛心的工作。”xx説，這些年來，她用自己的愛心和耐心換取了學生和家長的好評，她希望每個家庭經濟困難學生都有更好的未來。

優秀資助工作者個人事蹟範文（通用7篇）6

xx老師，負責學校學生資助管理工作，從事學生資助工作以來，認真貫徹落實國家資助政策，始終以飽滿的工作熱情，踏實的工作作風和忘我的工作態度面對繁重的學生資助工作，做到學生情況心中有數、經費發放精準資助，贏得了領導、同事、學生及家長的一致好評，在資助育人的崗位上，取得了顯著的成績。

精準扶貧，貫徹落實國家政策

國家資助政策日益完善，學校的每一步都是認真按照省政策去執行的。在每一個錄取通知書的包裹中，都有一份江蘇省高校本專科學生資助政策簡介。孫老師告訴小江，這份簡介能夠幫助新生更好地瞭解我校的資助政策，以便尋求幫助，三江學院絕不讓任何一個學生因為家庭經濟困難而失學。

為了在有限的名額裏，切實幫助到更多的同學，xx老師堅持“公開、公平、公正”的原則，嚴格遵照“逐級認定、受理評審、張榜公示、過程監督”的評審程序規範操作，認真細緻地評定家庭經濟困難學生；國家、學校獎助學金資助政策落實到位，通過發放國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、三江學院勵志獎學金、“吳其瑾”學生獎助金以及“建檔立卡”家庭貧困學生學費減免、殘疾學生學費減免、學費緩交、臨時困難救助、國家生源地信用助學貸款、勤工助學、應徵入伍學費補償等資助項目，真正做到“優有所獎、困有所助”。

調整狀態，從生疏到熟練

今年是孫老師在這個崗位上的第六年了，她和小江分享道，剛剛接手這份工作時，還是有些生疏的，在20xx年最忙的時候，幾乎沒有在12點以前就入睡的時候。自己從前也接觸過困難生，但真正深入瞭解並幫助他們，還是需要在工作中慢慢摸索。

雖然手上有名單，但每個學生的困難程度都有不同，孫老師為了杜絕“一刀切”的情況，決定一個一個去了解核對每個家庭的具體情況。她謙虛地認為這份工作不需要什麼技巧，只要有一顆真摯的心，認真地核查核對，就能夠完成。

即便是在假期裏，孫老師也心繫着同學們，她和東山校區的鬱政宏主任就在寒假中一同前往淮安，為我校大一的同學送去生活必需品，考慮到冬季天氣寒冷，孫老師又個人為學生購置了一件大衣送去。

每年的新生報到時，孫老師都會在“綠色通道”現場，介紹國家資助政策，讓家庭經濟困難的學生能夠順利入學。

隨着我校在資助工作上的不斷完善，各項政策越來越人性化的同時，資助中心的隊伍也在慢慢擴大，除了周學軍主任、齊鵬副主任兩位一直關心相關工作之外，邵桂紅老師也加入了這支隊伍。越來越大的隊伍，對應着越來越多的學生，更多的學生能夠得到切實的幫助，這令孫老師十分欣慰。

精準扶貧，幫助貧困學子圓夢三江

孫老師告訴小江，每年九月份開學時的常規工作，就是進行貧困認定和家庭經濟困難的認定。這是一年中工作量最大的時候，為了更加精準的幫助到需要幫助的學生，每一年都要進行信息重新審核認定，不容一絲馬虎，老師們都需要加班來處理大量的學生資料。有時還會有學年中間家庭突發變故的學生，遇到這種情況，學院輔導員會及時提交上傳信息到每個學院負責老師處，然後彙總給孫老師，最後她再彙報給部長。學校會綜合考慮為每一位需要的學生量身制定最合適的資助方案。

平日的假期中，尤其是新學年開學前的暑假，是老師們比較放鬆的時間，可對於她來説，卻格外的忙碌。在這段時間內，會接到很多家長打來的諮詢電話，孫老師都會仔細地一遍又一遍向他們介紹相關申請操作流程和細節，她認為這才是對工作負責、對學生負責、以及宣傳國家與學校資助政策最好的'方式。

在多年的資助工作中，有很多家庭困難卻十分優秀的學生給孫老師留下了很深刻的印象。張傑同學就是其中一位，雖然家中是低保户，但他憑藉自己的努力，拿到了國家勵志獎學金和學校一等獎學金。在篩選他的信息時，孫老師發現他還可以申請國家助學金卻沒有申請，便找到了他詢問原因。而張同學的話令人深深觸動，他表示，自己有了其他的資助項目和貸款，已經足夠支付學費，至於生活費，可以靠自己勤工儉學掙來。學校裏的名額不多，他想把這個名額留給更需要資助的同學。孫老師講到這裏，十分動容。

雖然這件事過去了很久，但是想起來還是會非常感動。之後這樣的情況也遇到過很多次，孫老師對此也是特別欣慰，因為這就是她一直所堅持的，不僅要“資助”更是要“育人”的理念的最好詮釋。

在孫老師的辦公室中，還有着一些勤工儉學的學生。剛開始學生們不擅長使用電腦，一些工作也處理的很慢，孫老師會耐心地指導他們，慢慢地讓他們去學習接觸，做excel、word等工作軟件。工作做好的同時，也通過了計算機考試。

孫老師在幫助指導他們申請資助，獲得國家助學金後，更會鼓勵他們認真學習，儘可能去獲得三江勵志獎學金以及國家獎學金等。不僅減輕了學生的生活壓力和負擔，也進一步提高了學生的學習成績。在後面的學年裏，孫老師還會給予學生一些課業上的指導，以及生活上的幫助。面對大三的學生，會多多和他們交流，鼓勵他們邁出考研的一步。

“每一位孩子我們都要公平對待，我們要去鼓勵他們，讓他們自己努力去追求更好的生活。”在他們成長的道路上，孫老師不僅是他們的良師，更像是一位益友。

身邊例子，搬上熒屏鼓勵他人

為了更好的宣傳我校資助政策，孫老師想到，可不可以將其與微電影融合起來，用全新形式來展現呢？於是她與我校張丁心老師取得聯繫，提出想法，將真實的學生經歷和國家的資助政策融入進了這個《我要上場》這部作品裏。

在商量確定主題拍攝之前，孫老師精心設計修改過很多次稿。談起這部作品時，她告訴小江，團隊的`每個人都為了這個作品付出了很多心血，尤其是張丁心老師，對每一句台詞、每一個鏡頭都追求完美。功夫不負有心人，作品最後取得了省級一等獎的好成績。這不僅僅是一個前所未有的獎項和榮譽，也是老師們為了資助工作付出的良苦用心的一份回報。

優秀資助工作者個人事蹟範文（通用7篇）7

xx，男，中共黨員，碩士研究生，助理研究員。現任經濟學院分團委書記、學工辦主任兼學生黨支部書記及2019級學生輔導員。曾參加長春財經學院新入職輔導員培訓班、學生處組織的各項工作培訓，吉林省高校輔導員崗位培訓，吉林省大學生徵兵工作業務班以及國家就業指導師培訓班，先後考取了國家三級心理諮詢師，國家中級就業指導師及國家中級職業規劃師等資格證書，公開發表論文3篇。工作業績突出，先後榮獲學校第一、三屆輔導員職業技能大賽優秀獎，“學風建設先進個人”“優秀共產黨員”“優秀黨務工作者”等榮譽稱號。

一、加強頂層設計，健全體制機制

建立完善的資助工作領導體制和運行機制是資助育人工作高質量開展的重要保障，xx始終將資助育人工作擺在突出位置，作為學院年度重點工作進行部署落實。組建成立了由學院領導擔任組長的資助工作領導小組，構建起“二級學院資助工作領導小組、分團委、輔導員、任課教師、學生幫扶小組”等多層次協同的資助育人體系。特別是調動輔導員、學生幫扶小組的力量，着力形成協調順暢、合作緊密的全員、全方位、全過程資助育人工作新格局。深入開展學院資助育人業務培訓、經驗交流等工作，不斷提高資助育人工作隊伍的政策水平和服務能力。凝聚全學院師生深入參與資助育人工作，打造“全員覆蓋、全程受助、全面受益”的資助育人網絡。建立科學的資助工作評價體系，加強資助育人監督工作，強化資助工作人員的責任意識和擔當精神。完善並細化學院學生資助工作績效考評辦法，建立起導向明確、更加科學有效的資助育人工作評價體系。

二、多措並舉，確保家庭經濟困難學生精準認定

家庭經濟困難學生認定是關係資助育人工作質量和社會公平公正的關鍵問題。xx嚴格執行《吉林省家庭經濟困難學生認定工作實施辦法》，多措並舉、紮實做好家庭經濟困難學生認定工作。加強政策宣傳。通過公告欄、召開主題班會、發放告知書、印發資料宣傳等多種途徑和方式，向學生或監護人告知認定工作的程序和要求。

創新工作認定方式。xx強調在認定過程中尊重和保護學生隱私，維護學生自尊。杜絕讓學生當眾訴苦、互相比困。通過“看”：看學生個人申請表、觀察日常生活情況和學習情況；“查”：調查瞭解學生的家庭情況，重點是收支情況、身體狀況、特殊變故情況等；“談”：通過細緻的談心談話，全方位瞭解家庭情況；“定”：由學院認定小組綜合“看”“查”“談”情況展開民主評議，最終確定困難等級。採取適當方式，在適當範圍內公示家庭經濟困難學生認定名單及等級，接受監督並及時迴應有關異議，公示時避免涉及學生個人隱私。

建立長效機制。在規範認定的前提下，他不斷加強家庭經濟困難學生信息管理，將每學年的認定工作進行動態調整，信息變化後及時更新，為資助工作提供真實可靠的數據，確保資助工作的動態、精準和高效。

三、創新形式，構建精準資助育人體系

思路決定出路，態度決定高度，有什麼樣的理念，就有什麼樣的工作方法。xx結合“發展型資助育人行動計劃”，通過開展形式多樣、豐富多彩的育人形式，着力培養受助學生自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇於擔當的良好品質。

注重思想引領，鑄向上向善之魂。他將思想政治教育始終貫穿於日常教育教學中，深挖一批勵志典型，發揮榜樣力量，營造“自強不息、樂觀進取”的濃厚氛圍。組織學生舉辦“資助育人主題徵文”、“勵志少年説”等活動，宣傳家庭經濟困難學生自強不息、艱苦奮鬥、積極進取的品質。創新活動載體，深化感恩教育，依託中秋節、母親節、父親節等重大節日，結合志願服務進社區活動，開展安老、扶幼、助學、濟困等志願服務活動，引導學生在實踐中將感恩意識轉化為自覺行動。舉行宣傳資助工作政策和誠信勵志教育主題圖片展、知識競賽、演講等，增強學生誠信觀念。

注重情感培養，鑄團結愛國情懷。他曾籌辦“共築中國夢”學生集體活動，組織受助學生到紅色教育基地接受愛國主義教育，激發學生愛國熱情，參觀吉林省博物館，激發學生努力學習，用知識擺脱貧困，建設美麗家鄉的熱情，同時培養團隊協作精神，增強交際能力，提高適應社會能力。

注重學業資助，解學業不精之困。針對家庭經濟困難學生存在的基礎知識薄弱、心理負擔重等情況，他提議建立“全面指導、全程跟進”的學業幫扶機制。積極做好心理疏導工作，積極鼓勵他們樹立信心。根據學生學習困難程度，建立“一對一”及“一對多”學業輔導模式，幫助家庭經濟困難學生樹立克難信心、激發學習動力，養成良好的學習習慣，努力提高學習成績，力爭成為社會棟樑之才。抗擊新冠肺炎疫情期間，停課不停學，學習不延誤。為確保線上學習“一個都不能少、一個都不掉隊”，他堅決貫徹落實“一人一策，精準幫扶”政策，及時瞭解家庭經濟困難學生線上教育所遇到的難題，積極幫扶予以解決，實現線上教學的全覆蓋和高質量，確保每個學生不因“貧困”而影響學習。

注重能力培養，鑄人生出彩之路。人生百年，立於幼學。學生時代是人生能力培養的重要階段，在資助工作中，他始終將能力培養貫穿於資助全過程。特別注重培養家庭經濟困難學生分辨是非能力、自主學習能力、自我約束能力、抵抗挫折能力、語言表達能力、團隊協作能力、開拓創新能力。努力培養具有獨立人格、博學多才、對社會有貢獻的人才，成就每一個孩子人生出彩之路。

做好資助育人工作，任重而道遠。多年來，xx根據形勢發展不斷地完善學院資助制度，創新育人模式，總結過往，形成了自己獨有的工作方法。他説：每個人都有不同的人生起點和夢想，讓需要的人都能享有適合的資助，以“資助”助力奮鬥，收穫各自的出彩人生，更好地為新時代文明中國建設貢獻力量！