資助先進事蹟材料(通用9篇)
在我們平凡的日常裏,大家對事蹟都不陌生吧,事蹟是用於表揚先進、樹立典型,使廣大幹部羣眾見賢思齊,有所效仿,從而盡心竭力地做好本職工作而如實記載和反映工作、學習中湧現出來的先進集體、先進人物的優秀事蹟的書面材料。那麼擬定事蹟真的很難嗎?以下是小編為大家整理的資助先進事蹟材料(通用9篇),希望能夠幫助到大家。
資助先進事蹟材料1
自資助政策體系建立後,左麗君做到了“三個親自”即“親自抓”“親自審”“親自做”,全面落實資助政策。
“親自抓”。左園長帶頭解讀資助管理辦法,併成立了以園長為組長,財務人員及後勤主管等相關人員組成的領導小組,建立健全了資助領導小組會議決策制、貧困兒童建檔制、資助結果公示制等制度,確保有限的經費真正用到貧困兒童身上。
“親自審”。左園長親自參與審核貧困兒童的相關材料和證明,保障信息真實性和準確性。
“親自做”。左園長通過召開家長會,詳細為家長解讀家庭經濟困難幼兒資助政策,解除家長顧慮,取得了家長的信任與理解。
資助先進事蹟材料2
自2009年至今,王靜一直兼任石景山學生資助管理中心主任。在學生資助工作上,她認真鑽研,注重把資助工作與育人緊密結合,並主動聯繫街道、社區,東到魯古西到廣寧,取得了當時在校的家庭經濟困難學生家庭的一手資料,確保把資助工作落到實處。
不僅如此,她從學生提出申請、證件審核,到資料彙總、評審小組確認,再到結果公示、發放資助經費,所以流程全部按規定程序辦理,工作有章可循,力爭讓所有符合資助政策的學生都能受到資助,確保資助工作“陽光”進行。
有一次,一名學生一直不願意領取助學金。得知是學生存有心理包袱後,她親自去給家長做思想工作、宣傳資助政策,承諾對學生家庭困難情況保密。最後,她成功打消了學生心中顧慮,助其順利申領了助學金,完成學業。
資助先進事蹟材料3
張天宇工作主動積極,善於溝通,有較強的組織和協調能力。每學期,他都和學校領導對學校家庭經濟困難學生進行家訪,並在日常工作中經常性地深入班級,實地瞭解學生的實際情況,儘可能將資助工作做到有的放矢。由於學校僅有兩名德育工作人員,而且都是第一次接觸學生資助工作,張天宇便積極耐心地向他們解釋相關政策和程序,並教他們如何收集整理相關材料。
解困的最終目的是要達到育人的效果。為了讓受資助學生努力學習為將來更好地報效祖國,他還熱心鼓勵班主任利用每次學生資助的機會,開展好每一次的主題教育活動。同時,他時常為受助學生創造條件,讓他們參與到學校組織的`各種活動當中,既讓他們在各類活動中施展自己的特長,又讓他們看到自身的缺點和不足,增加原動力,努力促進其素質的全面均衡發展。
資助先進事蹟材料4
2014年,張冬梅開始接觸學生資助工作至今,她始終以飽滿的工作熱情、踏實的.工作作風和認真的工作態度面對這項工作,贏得了領導、同事、學生與家長的好評。在張冬梅所在的學校,每學年受資助的學生有110餘人,她一直嚴格執行學生資助文件精神,把專項資金髮放到每一位學生身上。為了確保資助金及時準確地發放到每位學生手中,她聯繫銀行後為受資助的學生每人辦理一張銀行卡,讓受到資助的家庭感受到關懷與温暖。
在從事學生資助工作的同時,張冬梅還擔任學生的教育教學工作。她充分認識到,面對特殊兒童羣體,創造條件幫助解決經濟問題的同時,更要注重思想教育工作。平時工作中她經常與各班主任溝通,瞭解困難學生的實際情況,幫助有困難的學生與家長樹立戰勝困難的信心。
資助先進事蹟材料5
從事學生資助工作10年來,為了讓更多的人瞭解國家資助政策,曹玖芳利用學校宣傳欄、國旗下講話等途徑,把資助政策文件及時告知師生及家長;同時利用桃花大舞台、招生宣傳等活動向社會發放資助材料,讓百姓瞭解職業教育享受的好政策。她還積極配合各處室開展“愛心獻社會、真情暖人間”等志願服務活動,讓學生在活動中鍛鍊實踐能力,體驗奉獻的快樂。
2017年,她指導李沂博、王鑫偉兩位學生參加巿級“學生資助在我身邊”微故事徵文活動,獲得了二等獎。這十年,她為2600多名學生申請到了助學金,2200多名學生免交學費,160多名學生獲得北京巿政府獎學金。每當學生向她表示感謝時,她都説自己“像收穫滿滿蜂蜜的小蜜蜂一樣充滿快樂”。
她以熱心的宣傳、細心的審核和真心的教育,踐行着資助育人工作,讓國家資助這項“陽光工程”充滿陽光!
資助先進事蹟材料6
蔡樂在管理上有思路,工作上有方法,理論上有探索。他熟政策鑽業務,將個人的成長與資助工作的開展緊密結合。起草約20項校內製度,不斷健全校內資助工作體系;被選為市屬高校第7組組長,積極配合市資助中心進行片區管理。
實施月度項目化管理,提升資助工作管理水平。拓平台展渠道,提升資助工作影響力。蔡樂精心策劃、組織近幾年暑期家訪慰問和政策宣傳活動,走進幾十户家庭經濟困難學生家庭,將國家和學院的關愛帶到了每一個被訪學生家庭。
勤總結多思考,理論研究有成果。近幾年,蔡樂在RCCSE級核心期刊發表資助方面論文四篇、市資助中心論文集發表論文一篇、北京市高職院校德育論壇論文獲獎一篇。
資助先進事蹟材料7
趙雲琴教書已有二十餘載,帶着“心中有學生”這份教育初心,她接手義務教育“三免兩補”困難學生補助這項工作。為了準確無誤、高效地完成家庭經濟困難學生上報工作,趙老師積極參加此項工作的市區級培訓,並在工作中不斷積累經驗。
資助先進事蹟材料8
擔任學校資助工作總負責人5年來,張淑敏協調四校區資助老師在工作程序規範、檔案完整、賬目清晰等方面,獲得了上級部門的高度認可和學生、家長的一致好評。
工作中,她為了讓同事少走彎路不出現錯誤,總是把問題排除在實施之前。同時,完成《北京國際職業教育學校獎助資金實施方案》,該《方案》是對國家獎學金、助學金、免學費項目的一種有益補充,促進了學生綜合素質的提升。
作為國家政策的實施者,張淑敏深知這項惠民政策關係到學生學業的完成和學生家庭的利益,因此她認為學生資助工作不只是把錢發下去,還要做到對受助學生給予一定的關注,把扶困與扶智、扶志相結合。在資助過程中,張淑敏通過課題研究等多種方式,注重學生思想品德、創新精神、實踐能力、服務意識、人文素養的提升,讓學生得到全面發展。
資助先進事蹟材料9
在學校裏,郭宗娟負責國家助學金、宏志獎學金、校內助學金、臨時困難補助和叔蘋獎學金的管理工作。工作中,她不僅重視對學生的物質幫助,更關注受助學生的心理健康發展。她曾參與組織家庭經濟困難學生心理座談30多次,向學生普及“自我心理狀態評估”“積極情緒培養”“心理健康資源推薦”等心理健康知識,並設置“心靈港灣”,對學生進行個性化心理健康輔導工作。她還參與組織了四屆“感動八十”年度人物評選和頒獎活動。
郭宗娟注重培養學生的感恩意識,通過組建愛心社團、組織學生畢業捐贈、參加學校開放日誌願工作、到學校食堂擔任志願者、到養老院探望老人等活動,讓學生在行動中回饋社會。六年來,郭宗娟負責資助的學生達160餘人次,學生大學聯考一本率達到100%。她的工作得到了領導的肯定,學生的尊重,家長的認可。
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